《螞蟻和蟈蟈》教學反思

22/22《螞蟻和蟈蟈》教學反思《螞蟻和蟈蟈》教學反思1《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版一年級下冊的第二十課。我在成賢街小學分校實習期間上的匯報課，就是這篇課文的第二課時。這節(jié)課給我留下了深刻的印象?！段浵伜拖X蟈》是一篇短小的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比擬，也有螞蟻、蟈蟈本身前后狀況的比擬。寓褒貶于比擬之中，含挖苦于描述之內，兩種昆蟲、兩種截然不同的生活態(tài)度，兩種截然不同的結局。文章不僅僅說明了只有辛勤勞動才能擁有幸福這一亙古不變的道理，而且還昭示了螞蟻未雨綢繆，防患未然的遠見，贊揚了螞蟻的聰明才智，極富教育好處。這篇童話故事貼合一年級孩子的身心開展特點，我力求在充滿童真、童趣、濃濃童話味兒的教學過程中，讓孩子們領悟一些文字背后的道理，真正學到點什么，明白點什么。課標強調閱讀教學的重要性。閱讀教學的重點就在于培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的潛力。結合課標要求，本課透過創(chuàng)設情景、圖文結合、朗讀品悟，去理解形象，評價優(yōu)劣。同時在教學中，我不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生的表達欲望，讓學生悟讀、演讀文本。整堂課，孩子們始終興趣盎然，讀出兩只昆蟲不同的態(tài)度，不同的結果。除此以外，我還抓住文本中的空白局部，適時進行拓展，訓練孩子們的語言表達潛力，想象力，開展了孩子的思維潛力。由于課前在指導老師徐琴老師的幫助下做了充分的準備，加上孩子們的用心配合，整堂課得以有序、順利的完成教學任務。我對這節(jié)課還是很滿意的，對幫助我的老師，配合我的孩子們充滿感謝。這節(jié)課我上的很平常，很普通，可這節(jié)課卻讓我充滿感動，充滿感謝。課前、課后的種種讓我體會到個人力量的薄弱，體會到群眾力量的重要，體會到他人給予的溫暖，體會到很多很多。我沒在小學實習過，能夠說這是我正兒八經上的第一節(jié)課，也是像模像樣的第一節(jié)課，也是至今上得最順的一節(jié)課，這節(jié)課讓我看到了自己的進步，也嘗到了辛苦付出后的回報，雖然平凡，甚至還有很多很多的缺乏，但這些都是收獲。我的收獲，不是靠我的個人奮斗而得，而應歸功于身邊很多讓我感動、感謝的人。學校為我們解決不便，個人困難，給我們帶給了實習的時機，帶給提高，成長的平臺。我能進步，首先得感謝學校。徐老師最讓我感動，能夠說，我上課，她付出的比我更多，她比我更緊張。課前她精心指導我準備，為我出謀劃策。上課前一個晚上，她陪著我磨課，不停地指導我修改，直到我上通上順，很晚才回家。而且還不斷的鼓勵我，為我打氣，讓我別緊張。我上課時，她坐在后面，仍不忘適時給我一個眼神，一個微笑，這些都給了我極大的幫助，讓我感動，用謝謝來表示我對她的感謝已經蒼白無力了，但我還是要借此對她說聲“謝謝你，徐老師！〞還有我們班那群可愛的小孩，整節(jié)課，特乖，特配合，真是一群好孩子，打心眼兒里喜歡他們！教研李老師深邃的眼力，精辟的點評，句句切中要害，句句撥正我們的步伐，少走彎路，句句飽含對我們的期望，讓我由衷的佩服、感謝，受益匪淺……還有很多很多，很多老師的鼓勵，……總而言之，收獲頗豐。課上的順，可毛病也很多。有：1、解讀文本功力不夠。2、ppt制作未能有的放失，不能更好地輔助教學。3、教學設計不夠嚴密，有些地方欠合理。4、課上得不夠靈動，余味缺乏……初出茅廬，功力還很淺，還嫩的很。相信在這樣一個寬廣的平臺，這樣一個和諧的氣氛，再加上我自己的好好學習，天天向上，我必須能改掉毛病，不斷的積累經驗，從而逐步提高！《螞蟻和蟈蟈》教學反思2以“我要爭奪聰明花〞這一鼓勵手段為切入點而設計的這節(jié)識字課，充分表達。⑴“教師，放心地放手吧！〞在新的課改形勢下，教師必須是教學活動的組織者和引導者。教師在教學中甘于寂寞，學會等待，懂得賞識。把點撥、啟發(fā)、引導、鼓勵留給自己，把質疑、理解、感悟、探究還給孩子們。⑵“孩子們，看你的！〞陶行知先生說過：“只要把兒童解放出來，小孩能辦大事。〞課堂是孩子們的。他們不再是被接受知識的容器，而是主動探索知識的主人。只要有時機讓他們自主選擇、自讀自悟，他們就能自主地獲取知識，創(chuàng)造性的發(fā)現問題，體悟情感。⑶“課堂，越發(fā)開放了！〞課堂的開放除了在師生觀念上的轉變和教學方法的設計，也表達在課內向課外的開放。社會是大課堂。在識字這一小課堂上，憑借一雙“慧眼〞。把識字與生活之間“契合點〞挖掘出來，將識字與“鏈連〞起來，使孩子們的學習進入更加開闊的天地。如：當生字寶寶學會了，讓孩子們到課外書中，到社會中去尋尋他們的蹤影，跟他們聚聚舊情。孩子們在“尋〞的過程中獲得比教材更多的知識，獲得更大的滿足感和成就感。⑷“鼓勵，你真神！〞“水不激不活，人不激不奮。〞“成功的快樂是一種巨大的情緒力量。〞以“爭奪聰明花〞為線索貫穿整堂識字課，充分利用低年級孩子爭強好勝的心理特點，營造了鮮活的課堂氣氛。讓每個孩子主動積極參與到識字活動中去，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，培養(yǎng)競爭意識，感受成功的快樂。再加上教師恰到好處地運用優(yōu)美自然的體態(tài)語，來一個滿意的微笑，贊美的眼神，默許的點頭，溫柔的撫摸，使孩子們感到器重、關切、保護、體驗到成功的喜悅，在這充滿賞識，充滿愛的識字課堂里，孩子們的識字熱情怎能不高漲呢？《螞蟻和蟈蟈》教學反思3蘇教版國標本一年級下冊中的課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。本文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中“有的……有的……個個……〞的句式描寫，使全文十分生動。文中的比照也很鮮明：有兩種動物不同生活方式的比照，有季節(jié)特點的比照，也有兩種動物不同命運結局的比照，這些都增強了課文的可讀性，使課文成為了學生愛讀的好教材。課文的插圖也有助于學生觀察想象，理解課文內容。針對本文特色，我設計了兩個課時，第一課時的自學目標：能正確、流利地朗讀課文;通過讀文感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福的生活。第二課時的自學目標：背誦課文，并學會本課的生字新詞。今天這節(jié)課是第一課時。課上下來，專家評委給予了點評，我感觸頗深，具體總結如下：一、要踏踏實實抓好學生預習為了培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的預習習慣。我根據平時的預習要求，特地設計了《預習記錄本》，學生可以根據自己的預習，相對完成。雖然形式較好，設計也較新穎，可無形中加重了一年級學生的學習負擔，也難以真正落實，其效果也不甚佳。在“引導自學〞型課堂結構“個人自學〞環(huán)節(jié)上，我自信地認為學生已在家預習過了，無需再在課堂上給予學生預習時間。結果，有不少學生沒有完成預習作業(yè)，對課文中生字詞的理解囫圇吞棗，文章讀得也不熟。課后，經過專家的指點，我進行了深刻地反思：一年級學生不應留書面的家庭作業(yè)，要扎扎實實、一步一步培養(yǎng)學生的學習能力，最有效的方法就是讓學生在老師的監(jiān)督與指導下當堂完成預習作業(yè)，一方面給學生減負，讓他們有充分的時間閱讀;另一方面，老師也便于監(jiān)控，實實在在地抓好預習，逐步培養(yǎng)其良好的預習習慣。二、要把課文備透，讓學生一課一得，不能流于形式“引導自學〞型的課堂，雖是讓學生自學，可實質是對老師提出了更高的要求：如何在有限的時間，抓住自讀自學的“精髓〞，在老師的引導、點撥下讓學生有效學習。這就需要教師在課前把教材吃透，從一個很高的層面去把握課文，設計教學思路，針對每一課所要學生掌握的知識點，提出自學重點，一課一得。自學重點的出示方式可以多樣，如小黑板、幻燈片等，要讓每一位學生都清楚地知道。另外，課文的中心思想，不能在自學重點中出示，而應該是學生根據老師提供的自學方法，個人自學、小組交流和集體交流之后，充分理解課文的根底上所感悟到的，其感受那么因人而異。此外，在教學《螞蟻和蟈蟈》時，我想通過表演，讓學生在評價中在充分讀文的根底上抓住關鍵詞語，進一步理解課文。結果，學生草草讀完課文后，就開始演了，有的小組為了角色還爭了半天，導致表演時間過長，也難以組織，流于了形式。整個過程看起來熱熱鬧鬧，可學生并不是真正深入課文去揣摩。三、要切切實實按照“引導自學〞型課堂模式進行教學，準備“痛苦〞地轉型說來慚愧，在平時的教學中，我并沒有扎扎實實地按照“引導自學〞型課堂模式進行授課。教學《螞蟻和蟈蟈》時，一堂課下來，深有感觸：自學能力的培養(yǎng)決不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這是一個長期的訓練過程。整堂課下來，學生沒有真正沉下心來進行有效自學，往往是停在表現，淺嘗輒止。學生的“引導自學〞型課堂結構學習模式還沒有形成規(guī)模，小組合作分工未很好明確，但根本做到輕聲細語。學生小組交流自學情況的有效性也未得到較好的表達。由于學生未能真正融入課本，真正進行思考，課堂缺少了學生思維的跳躍和智慧的火花。針對這些問題，以后我會進一步加強培養(yǎng)學生的自學能力，把“引導自學〞型課堂模式真正落實到每一堂課?？傊?，在自學的課堂上，我要擅于引導，留給孩子充分的自學時間，就像蘇霍姆林斯基說過：“只有激發(fā)學生自我教學的教育，才是真正的教育。〞《螞蟻和蟈蟈》教學反思4《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比照，也有蟈蟈本身前后情況的比照。寓褒貶于比照之中，含挖苦于描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學生的身心開展特點，在學習過程中孩子們可以很自然地與現實生活相聯系，配合上直觀的圖片從而更有助于學生觀察想象，理解課文內容。課標強調，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本課通過創(chuàng)設情境、圖文結合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價人物的優(yōu)和劣。同時新標準強調低年級的閱讀主要是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。從這一點出發(fā)，我激發(fā)學生的生活經驗，調動學生的表達欲望，悟讀、演讀文本。學生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現，不同的結果教學本課，我特別注重了以讀為本探究體驗式的朗讀教學策略的運用，以多種方式引導學生朗讀，力求更好地實現童話教學的教學目標。比方對關鍵字的朗讀，如“夏天真熱〞的“熱〞，“西北風呼呼地掛起來了〞的“呼呼〞，就采用看圖、聽錄音兩種不同的方法，讓學生有不同的感官體驗，讀出不同的感受。從課堂效果看到達了設計意圖。還有對關鍵句的朗讀，如“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。〞抓住課文中“有的——有的——，個個——。〞這個句式，先讓學生說說螞蟻是怎樣搬糧食的?再讓學生根據插圖想象：螞蟻勞動時還會有哪些動作?這樣學生既可以練習說話，又真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難。在此根底上，讓學生把這種感受通過朗讀表現出來。針對蟈蟈的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在〞一句，采用了看圖和想像相結合的方法，讓學生在表演中想象蟈蟈可能會笑話螞蟻什么?想想它們會說些什么?這樣，教師啟發(fā)學生觀看插圖和想象，充實了蟈蟈的話語和行動，有利于提高學生的語言表達能力和想象能力，進而再反復讀這一句，感受蟈蟈的懶惰。對于段落、全文的朗讀，我更是采取了多種方法，特別談談全文的朗讀，()我設計了讓學生自主選擇的方式，分角色來讀全文，既完成了教學重點，又充分調動了學生朗讀的熱情，更激發(fā)了學生對勤勞品質的熱愛。課堂效果非常理想。《語文課程標準》中說一二年級要讓學生“喜歡閱讀〞，童話這種低年級學生喜聞樂見的文學形式，是實現這一目標的最好的載體。在童話教學中，我將時時刻刻努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀〞的氣氛，讓學生始終保持“讀〞的熱情和渴望，通過朗讀，引導學生感受本文要傳遞的價值觀，實現童話教學的目標?！段浵伜拖X蟈》教學反思5語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展。教學《螞蟻和蟈蟈》一課，細細品讀課文，螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比照，也有蟈蟈本身前后情況的比照。寓褒貶于比照之中，含挖苦于描寫之中，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學生的身心開展特點，在學習過程中孩子們可以很自然地與現實生活相聯系，配上直觀的圖片更有助于學生觀察想象，理解課文內容。在教學設計時，我注重學生觀察能力的培養(yǎng)和語言能力的開展訓練，注重學生語言的積累，通過創(chuàng)設情境、圖文結合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價人物的優(yōu)和劣。激發(fā)學生的生活體驗，調動學生的表達欲望，悟讀、演讀文本。一、為說話訓練搭建平臺我在指導學生理解螞蟻是怎樣搬糧食時，首先請學生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。請學生觀察畫面，想象小螞蟻們還會怎樣搬糧食？推、拉、抱、扛等詞都學生都說了出來，我順勢出示“有的??有的??，個個??〞的句式，讓學生練說。在說話練習之后，讓孩子們親自表演出來，這樣學生通過自己的主體體驗，感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對作品語言的理解，深受作品的感染，對勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚。在后面理解蟈蟈們在炎熱的夏天休息時也是一樣。在說話訓練中讓孩子們充清楚白蟈蟈自由自在、懶惰的本性。接著，我還結合孩子日常的活動，讓他們練習“下課了，同學們有的??，有的??，個個??〞和“大掃除時，同學們有的??，有的??，個個??〞的說話。就這樣，在觀察、練說、表演、朗讀中促進了學生思維的開展，培養(yǎng)了學生的說話、寫話能力，充分表達了學生的主動性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。二、為語言積累創(chuàng)造環(huán)境在本單元的讀讀背背中，讓孩子積累的是“有備無患防范未然〞、“人無遠慮必有近憂〞，這恰好是對本課中螞蟻勤勞身影的真實寫照。在學生的讀、思、議、說之后，我適時地出示以上及“未雨綢繆、得過且過〞等詞語，讓孩子在語言環(huán)境中積累、豐富語言，這樣的積累，他們很容易在具體生活中調動積累。三、為想象力插上翅膀為了讓孩子們的思維得到訓練，我抓住課文最后一處：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里，而蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。補充文本：時間過得真快，轉眼間到了第二年夏天，蟈蟈又見到螞蟻在搬糧食??在孩子們的想象中，有不思悔改，終于沒能熬過第二年冬天的蟈蟈；有知錯就改，也開始儲存糧食的蟈蟈；還有沒有儲存糧食，但和螞蟻成了好朋友，與朋友一起溫暖過冬的蟈蟈??語文課堂應該是學生語言訓練的平臺。我一直在努力，為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境，搭建學習的平臺，讓學生的聽說讀寫能力得到訓練和提高?！段浵伜拖X蟈》教學反思6一、教材分析本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。全文共3個自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。在教學時，可以結合多媒體出示的圖片，在腦海中展現課文情景，去感受語言，理解課文內容。二、學生分析螞蟻和蟈蟈是學生比擬熟悉的兩種小動物，學生對童話故事的學習興趣比擬大。根據一年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，在教學時我運用多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現出一幅幅語言文字所表現的生動形象的畫面，使學生的感情與課文所表達的感情相合，去感受。三、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。4、認讀8個生字及由生字組成的詞語。四、設計理念悟讀、演讀文本。而且讀出人物不同的表現，不同的結果。讓學生將自己當成螞蟻和蟈蟈，來讀出他們在不同時期、不同情況下的感受和心情。讀的形式與層次，培養(yǎng)學生學習語文的興趣根據一年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，在教學時我充分運用現代化的多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現出一幅幅語言文字所表現的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字進行理解，使學生的感情與課文所表達的感情相合，去感受、去意會，進而在讀出感覺的根底上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。本課的教學重難點是正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。學會并理解本課由生字組成的詞語。在教學中，我主要引導學生抓住螞蟻和蟈蟈在夏季的不同表現，通過對重點詞句的理解，來指導學生體會螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。通過冬季，螞蟻和蟈蟈的不同結果，讓學生明白只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。《螞蟻和蟈蟈》教學反思7【目標預設】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力?！窘虒W重點】通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。【教學難點】懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活?！窘虒W過程】教學背景第一課時讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個自然段所寫的內容，識記課文內的生字詞。在此根底上，實施以下第二課時的教學。一、復習導入這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文——“螞蟻和蟈蟈〞。上節(jié)課我們學了許多詞語，誰能讀準這些詞語呢？二、精讀訓練〔一〕體驗想象，感悟螞蟻的勤勞1、詞語讀得真好，通過上節(jié)課的學習，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個故事，這個故事發(fā)生在哪個季節(jié)呢？認真讀讀課文第一段，你會找到答案的。2、這天的天氣怎么樣呀？出示句子：夏天真熱。3、天氣可熱了！一說起夏天，我們都會說“夏天真熱〞，你能說說夏天到底有多熱嗎？4、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流——“搬糧食〞5、出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。〔1〕師：自己讀一讀，演一演吧。〔2〕師：螞蟻們除了用“背〞和“拉〞這兩個動作搬糧食，他們還會采用哪些動作搬？〔3〕精選幾個學生上臺做動作。師：誰能從這些動作中任選兩個不同動作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的〔〕，有的〔〕，個個〔〕。〞來說話。〔4〕投影出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的〔〕，有的〔〕，個個〔〕。學生練習說話?！?〕小結：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗?！蚕鄼C板書：滿頭大汗〕〔6〕師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗〞這個詞來形容，還可以用“渾身是汗〞或“汗流浹背〞來形容。6、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！〔動畫〕看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎勵他來當一會小螞蟻帶上頭飾到臺前來演給大家看，好嗎？7、帶頭飾演一演小螞蟻?！?〕指名學生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學生評一評?！?〕再次表演。〔二〕扣圖品詞，感受蟈蟈的懶惰1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗，他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。2、學生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。〔出示圖片〕我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？這里用了一個“躲〞，他們怎么會躲到大樹下呀？是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服?？此麄儌€個“自由自在〞。〔板書：自由自在〕指導朗讀詞語3、練習朗讀，指名讀，齊讀。4、蟈蟈們自由自在，他們看到螞蟻們在搬糧食，是怎么認為的呢？板書：“傻瓜〞他們都在笑螞蟻！5、出示：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。〞〔1〕自由讀一讀這句話，邊讀邊想一想：螞蟻搬糧食的時候，蟈蟈在做什么？〔2〕投影圖畫：蟈蟈們對螞蟻們會怎么說呢？〔三〕比照反思，感悟文本主旨1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來?！捕嗝襟w出示冬天的景象〕2、板書：冬天?？春竽阌惺裁锤杏X？天可真冷啊，誰能說一說冬天到底有多冷？3、相機出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。4、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。5、指名交流，感受螞蟻生活的幸福、快樂：〔1〕我們來看圖，你看到了什么？〔2〕洞里的這些糧食是怎么來的呀？6、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?，那蟈蟈呢？指名交流：〔1〕看看圖，蟈蟈們現在在干什么呢？〔2〕他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢?？上X蟈什么時候神氣過？請小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過著如此不同的生活？〔3〕指名答復，點擊課件〔展示夏天、冬天里蟈蟈和螞蟻的不同生活〕，前后比照。7、練習朗讀三、總結拓展1、過渡：剛剛小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉告給你們?！采杂勺x課文〕2、出示：只有辛勤勞動，才有幸福的生活。〔齊讀〕3、學完了故事，你認為到底誰傻呢？4、現在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要別人的幫助，你想幫他做些什么？想對他說些什么？四、想象延續(xù)這些得到幫助的蟈蟈幸運地活了下來，時間過得很快，轉眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。1、現在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。2、學生討論交流。指名表演：今年夏天，我們要——3、課后請你把他畫出來，送給你的'伙伴，或者你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好嗎？《螞蟻和蟈蟈》教學反思8《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第七單元中的一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比照，也有蟈蟈本身前后情況的比照。寓褒貶于比照之中，含挖苦于描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學生的身心開展特點，在學習過程中孩子們可以很自然地與現實生活相聯系，配合上直觀的圖片從而更有助于學生觀察想象，理解課文內容。新課標要求語文教學要創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學生的學習興趣。所以本課的開頭我設置了兩那么謎語導入，謎底分別是：螞蟻和蟈蟈，揭示了本文的課題，并請他們發(fā)現這四個字有什么特點。學生首先對謎語很感興趣，猜完再觀察這幾個字都有蟲字旁，說明都是昆蟲，增加他們的成就感，激發(fā)學生學習的熱情。在課堂的開始就將學生的學習心理調到了最正確狀態(tài)，產生主動閱讀的要求。在初讀課文的環(huán)節(jié)，我主要是通過多種方式朗讀，讓學生熟知課文內容。首先我讓學生先看課文配套的光盤，既聽了一遍課文，又對課文產生濃厚的興趣。因為低年級學生很容易被吸引，在他們被光盤上的動畫吸引了時，再去讀課文就會很主動的了，不會很被動的、機械的去讀。讀完課文，我首先采用的是指名分段朗讀，把課文先疏通一遍。讀的時候注意讀準字音，讀通句子。接著就是讓學生選擇自己喜歡的段落再讀，并把它讀好，其他同學當小評委。這樣讀書就不會太單一，大家可以根據自己的喜好來選擇自己想讀的段落。而且在別人讀的時候，其他人也不會沒事做，想著怎么評價，同時也是在鍛煉他們的口語表達能力。在這其中，我滲透著指導學生朗讀，幫助學生讀好長句子、難讀的句子。把課文讀好了，才是學課文的前提條件。精讀課文我主要是讓學生通過朗讀表演和充分想象來完成對課文的學習和理解的。比方第一段：我先是出示夏天熾熱的驕陽，讓學生感受到熱，接著讀好“夏天真熱〞。由“這么熱的天，一群螞蟻在干什么呢?〞這個問題切入到第一段的教學中去。指導學生看圖，知道螞蟻在背糧食，有的背，有的拉，個個滿頭大汗。接著讓學生來做做勤勞的小螞蟻，也來背背糧食，也就是朗讀并表演。因為表演使情景更豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語言表達的準確性和生動性，有機突破教學重難點。學生通過自己主體體驗，感受到炎熱的夏天，螞蟻搬糧食的辛苦哭，加深讀作品語言的理解，深受感染，對勤勞的螞蟻發(fā)出由衷的贊揚，從而促進學生思維的開展。而且表演可以調節(jié)課堂氣氛，使課堂更加的活潑。在讀到“個個滿頭大汗〞的時候，老師適時教學“滿頭大汗〞這個詞?？梢詥柺裁辞闆r下會滿頭大汗?通過學生自己舉例，既理解了這個詞，又做了說話練習。第二段我是讓學生充分發(fā)揮想象，因為低年級的教學不適合用一個問題套著一個問題下來，那樣會太煩瑣，而且會減少學生讀的時間。所以，一年級的課文都非常的簡單，直接可以從讀中去理解，去感悟。這一段我主要是讓學生讀和想象“蟈蟈可能會小螞蟻什么?〞讓學生充分發(fā)揮想象。因為新課標指出：語文課程要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在開展語言能力的同時開展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造能力。這個問題為學生提供了豐富的想象空間，可以邊看圖邊做動作，配合著想象。學生說得很好，充分的發(fā)揮了想象。在讀到“自由自在〞的時候，重點講一下這個詞。問學生是否知道“自由自在〞的意思，就是想干什么就干什么。所以，蟈蟈想乘涼就乘涼;想唱歌就唱歌;想睡覺就睡覺，真是“自由自在〞。引導學生把這一段又記憶的一遍，加深印象，知道蟈蟈過得很舒服。這個故事的結局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作，稍加提示：這時，蟈蟈又會做什么?說什么呢?學生便會對結局再創(chuàng)想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。兩次想象比照，突出了文章的主題，使學生明白只有辛勤勞動，才能創(chuàng)造幸福生活，同時也提高學生的創(chuàng)造力和口頭表達能力。本課的教學中也有遺憾：(1)、教學中，我雖然注重了朗讀的指導，留出了大量的時間讓學生朗讀，但如何讓他們去觀察、去體會，從而使學生能夠融入文本，入情入境地朗讀，切實把“要我讀〞變?yōu)椤拔乙x〞，這方面做得還不夠，這也上我今后要努力去探索的。(2)、寫字教學和閱讀教學聯系得不夠緊密。我教的是“糧〞和“呼〞兩個字，在閱讀到寫字的環(huán)節(jié)中沒有很好的過渡，感覺有點突兀。“課堂教學是一門遺憾的藝術〞，只有不斷有遺憾才會有不斷的進步。在今后的教學中，我一定要不斷地吸取更多的經驗，爭取使自己的教學水平有更進一步地提高?！段浵伜拖X蟈》教學反思9課文淺顯易懂，蘊含的道理卻很深刻。教學時，我設計了幾處句式和說話訓練點。一為：“螞蟻有的背、有的拉，個個滿頭大汗。〞看看圖，用“螞蟻有的_______，有的_______，個個滿頭大汗。〞這樣的句式來說一說。學生借助于課文中的圖片，仔細觀察和自己的想象后說出了：“螞蟻有的扛，有的拖，個個滿頭大汗。〞“螞蟻有的推，有的拽，個個滿頭大汗。〞從中豐富了學生的語言積累。其二：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。〞展開你的想象，蟈蟈會怎么取笑螞蟻呢？答案很快就有了：有的說“哈哈！小螞蟻，你們真是傻，這么熱的天，還搬什么糧食呀?〞有的說“螞蟻呀，看看我們多舒服呀！你們真是不會享受呀！〞學生的答案可真有意思。其三：學完課文第三自然段后，引導學生思考：此時此刻，你想對蟈蟈說些什么呢？學生說：“蟈蟈，誰讓你夏天時不搬糧食呢，現在神氣不起來了吧！〞有的說：“蟈蟈呀，還記得夏天時你取笑螞蟻嗎？其實你才是傻瓜呢。〞還有的說“蟈蟈，現在你懊悔了吧，可已經晚了呀！〞學生的答復正是指明了課文主題：只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。學生是學習的主人，是課堂的主體。在教學中應充分發(fā)揮學生的主動能動性，讓學生會思考、討論、想象……借此來充實螞蟻和蟈蟈的語言和行動，有利于提高學生的語言表達能力和想象能力?！段浵伜拖X蟈》教學反思10《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比照，也有蟈蟈本身前后情況的比照。寓褒貶于比照之中，含挖苦于描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學生的身心開展特點，在學習過程中孩子們可以很自然地與現實生活相聯系，配合上直觀的圖片從而更有助于學生觀察想象，理解課文內容。以下是我就第一課時授課的設計，分為五個環(huán)節(jié)進行，下面我將說說每個環(huán)節(jié)我設計的想法以及想要到達的目的。基于以上對文本的解讀，在教學設計時，我注重學生觀察能力的培養(yǎng)和語言能力的開展訓練，注重學生語言的積累，通過創(chuàng)設情境、圖文結合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價人物的優(yōu)和劣。激發(fā)學生的生活體驗，調動學生的表達欲望，悟讀、演讀文本。教學中，努力表達以下幾點。1、為語言創(chuàng)造平臺2、為語言積累創(chuàng)造環(huán)境3、說好一句話4、質疑解疑缺乏：1、沒有把螞蟻和蟈蟈進行比擬2、板書復雜3、生字教學環(huán)節(jié)應該在更細化以上是我對這堂課的不成熟的設計。感謝校教研室，感謝張明山主任給了我這次的珍貴的學習時機。讓我有這么一個難得跟骨干同臺的時機。謝謝一年里語文備課組的姐妹們，小花老師。教育這條路任重而道遠，我將里努力努力再努力！《螞蟻和蟈蟈》教學反思11蘇教版第二冊第二十課《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比照，也有蟈蟈本身前后情況的比照。寓褒貶于比照之中，含挖苦于描寫之內。兩種昆蟲，兩種結局，說明只有辛勤勞動才能換來幸福生活。課文篇幅雖短，但卻富有教育意義。針對教材的特點與學生的年齡特點、學習心理，我注重教師的主導作用以及學生的主體地位，在學生主動的參與、感知中，開展他們的能力。在設計本課時，我努力營造一個“入境悟情〞的氣氛，以讀為主，引導學生在“讀〞中學，在“演〞中悟。還結合本單元的“讀讀背背〞，設計了“四季成語猜猜看〞等練習，豐富學生的語言積累，提高語文素養(yǎng)。走下課堂，我有以下幾點頗深的感受：一、朗讀是感悟文本的最正確途徑“新大綱〞指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶。〞首先，我抓住重點詞句，指導學生朗讀。如指導學生讀好“背〞、“拉〞、“滿頭大汗〞等詞語，讀出螞蟻那種勞累的感覺，讀出對螞蟻的贊美之情；指導學生讀好“唱歌〞、“睡覺〞、“自由自在〞等詞語，讀出蟈蟈那種自由自在的感覺，讀出對蟈蟈貪圖舒適的鞭撻感情。根據課文內容，我還設計了自由讀、指名讀、比賽讀、表演讀等不同的讀法，讓學生通過多種形式反復朗讀，加深對課文的理解。特別是配上了動作的表演讀，同學們都以逼真的動作和飽含情感的角色語言，讀得入情入境，效果很好。二、即興幽默的評價語言對課堂氣氛有著推波助瀾的作用以前在評價學生的朗讀時，我總是單純以贊揚和鼓勵為主；在執(zhí)教這節(jié)課時，我即興地參加了幽默“因子〞。如在學生朗讀“夏天真熱〞這句話時，我在一旁自言自語地插話：“真熱啊，可以吃冰淇淋了！好熱呀，要扇電風扇了！更熱了，快開空調吧！〞沒想到幾句很簡單的話，不僅引發(fā)了孩子們的歡笑聲，還意外地促使他們飽懷激情地投入到課文所營造的氣氛中去體驗和感悟。幽默、幽默的語言成為課堂教學的潤滑油，激活了學生的興趣，點燃了他們的激情。三、想象力比知識更重要愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。〞課文中沒有具體描寫螞蟻和蟈蟈是怎樣搬運糧食的，描寫螞蟻時只用了“背〞、“拉〞兩個詞，寫蟈蟈自由自在的樣子時也只用了“唱歌〞、“睡覺〞兩個詞，事實上，圖中所畫或它們實際所做的遠遠不止這些。因此，我讓學生動腦筋去想一想，螞蟻還會用什么動作搬糧食？如果你是蟈蟈，你會怎么樣笑話螞蟻？還要求學生用“有的。有的。〞句式和本課中的重點詞句來描述螞蟻和蟈蟈的話語和行動，訓練、提高學生的想象能力和語言表達能力。最后，我還精心設計了一個問題：“第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時候，蟈蟈們會怎么說怎么做呢？〞用延續(xù)情節(jié)來引導想象，一方面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維品質，另一方面也深化了學生對課文主題的認識。四、教師對文本的多元解讀成為課堂教學生動活潑的重要保證每個學生都有自己獨特的內心感受和豐富的精神世界，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式和能力。教師在教學中應該充分尊重學生對文本的多元理解。我在引導學生理解“這么炎熱的天，小螞蟻為什么還要背糧食？〞時，有的學生說：“從中可看出小螞蟻的勤勞、可愛》〞有一個孩子卻說：“我覺得螞蟻真可憐！〞他的“獨樹一幟〞的答復立刻惹得全班孩子哄堂大笑。聽到這樣的答復，我不免有些意外，但我沒有批評、責怪這個學生，而是引導他再讀前文，讓學生逐步體會到小螞蟻非但不可憐，而是非常的勇敢、勤勞。不僅使學生正確理解了文本所蘊含的深刻內涵，而且尊重了學生的認識差異，保證了學生在課堂教學中的暢所欲言，在某種意義上也是保障了學生個性的多元開展?！段浵伜拖X蟈》教學反思12教學本課，我注意了以下教學策略的實施：抓住課文中“有的——有的——有的———，個個〞這個句式，先讓學生說說螞蟻是怎樣搬糧食的？再讓學生根據插圖想象：螞蟻勞動時還會有哪些動作？并表演這些動作。這樣學生既可以練習說話，又真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難。在此根底上，讓學生把這種感受通過朗讀表現出來。但是學生的表現還是不夠好，就只有表演蟈蟈的王祖毅表演得比擬好。缺乏之處：〔1〕教學中，雖然我注重了朗讀地指導，留出了大量的時間讓學生朗讀，但如何讓學生去觀察、體會，從而使學生能夠融入文本，入情入境地朗讀，切實地把“要我讀〞變?yōu)椤拔乙x〞，這方面做得還不夠，這也是我今后要努力去探索的?！?〕識字教學和閱讀教學聯系得不夠緊密。生字的教學應隨課文進行，而不是學完課文后才來學習生字?！罢n堂教學是一門遺憾的藝術〞，只有不斷有遺憾才會不斷有新的起點。在今后的教學中，我一定要不斷地吸取更多的經驗，爭取使自己的教學水平有更進一步地提高?！段浵伜拖X蟈》教學反思13《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只辛勤勞動，才能換來幸福的生活。文中的比照也很鮮明：有兩種動物不同生活方式的比照，有季節(jié)特點的比照，也有兩種動物不同命運結局的比照，這些都增強了課文的可讀性，學生很喜歡閱讀，這也是我選擇這篇課文的原因。在教學中，因為學生年齡比擬小，所以我利用了多媒體進行教學，網上下載了一個非常漂亮的動畫課件，生動有趣，深深吸引了學生。有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶，很好的激發(fā)了學生參與學習的興趣。語文學習需要一定的情景，需要老師引導學生把教材中的語言文字變成生動活潑、色彩斑讕的真實生活，讓學生在情景中主動學習，因此，在教學中我讓學生假設自己就是蟈蟈，在第二年的夏天會怎么做？創(chuàng)設真實生活情景、鼓勵學生主動學習?！墩Z文課檔標準》把“喜歡閱讀〞放在一二年級。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，這是實施教學的首要目標。在教學中，我時時刻刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀〞的氣氛。采用指名讀、自由讀、齊讀等形式進行讀的訓練，并用鼓勵性、挑戰(zhàn)性的話語，對學生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵，讓學生在整堂課中始終保持著那份“讀〞的熱情和渴望。當然還有許多缺乏之處，請老師們給予指導?！段浵伜拖X蟈》教學反思14本學期的實踐課算是完成了，但也應靜下心來好好的反思反思，在星期三的語文小小組活動中，對于我上的《螞蟻和蟈蟈》這一課，各位前輩也作了批評指正，讓我這個新教師是受益匪淺，真是“聽君一席話，勝讀十年書〞。螞蟻和蟈蟈》是一篇