班主任論壇資料

會(huì)計(jì)學(xué)1班主任論壇資料如何上好一堂主題班會(huì)？第1頁(yè)/共45頁(yè)一、什么是主題班會(huì)的內(nèi)涵？圍繞一定的主題，由班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展的教育或?qū)W生的自我教育的重要形式，它是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和行為訓(xùn)練的一個(gè)重要途徑。它可以討論思想品德問(wèn)題，也可以讓學(xué)生談?wù)J識(shí)、交流思想、介紹經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展表?yè)P(yáng)與批評(píng)等。第2頁(yè)/共45頁(yè)二、為什么要上主題班會(huì)？主題班會(huì)能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個(gè)人在集體活動(dòng)中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。主題班會(huì)對(duì)學(xué)生思想的進(jìn)步、優(yōu)良品行的形成和良好班風(fēng)的建立起到不可低估的作用。主題班會(huì)也打破了“老師一貫的講，學(xué)生一貫聽(tīng)”的傳統(tǒng)第3頁(yè)/共45頁(yè)三、過(guò)去的主題班會(huì)有什么弊端？一是在德育觀上，許多老師把德育的目的看成是約束人、規(guī)范人，而非引導(dǎo)提升學(xué)生的自我道德要求、促進(jìn)其內(nèi)在德性與道德精神的生長(zhǎng)。二是在學(xué)生觀上，把學(xué)生看作一塊道德白板，要靠成人、教師去圖畫(huà)，沒(méi)有把他們看成有主體性的自我道德建構(gòu)者。三是在德育目標(biāo)上，完成認(rèn)知性目標(biāo)，成為主題班會(huì)教育活動(dòng)的中心或唯一任務(wù)?；顒?dòng)目標(biāo)設(shè)定中最具體的是認(rèn)知性目標(biāo)，其它的，或抽象、或附帶，并無(wú)真正的地位，即使有，各種目標(biāo)大多未呈整合態(tài)。四是在德育內(nèi)容上，有些內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，缺乏與當(dāng)代學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；有些內(nèi)容空泛、抽象甚至是教條的；活動(dòng)內(nèi)容的呈現(xiàn)大多是預(yù)設(shè)性的反復(fù)演練過(guò)的表演方式。五是在教育活動(dòng)操作方法上，形式單一，大多體現(xiàn)為灌輸式的道德教育。第4頁(yè)/共45頁(yè)四、應(yīng)該樹(shù)立怎樣的教育理念？

從教育的核心看：“以學(xué)生發(fā)展為本”是教育永恒的主題第5頁(yè)/共45頁(yè)

培養(yǎng)正確的觀念和道德取向：

換位觀：假如我是你，假如你是我（涉及的道德品質(zhì)包括關(guān)愛(ài)、公正、平等、誠(chéng)實(shí)守信等）。生態(tài)觀：我離不開(kāi)你，你也離不開(kāi)我（涉及的道德品質(zhì)包括合作、責(zé)任與義務(wù)等）。共贏觀：大家好，才是真的好（是對(duì)個(gè)人利己主義、過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)觀的否定，是一種真正的集體主義）。對(duì)話(huà)觀：商談、溝通、理解、認(rèn)同（涉及的道德品質(zhì)主要是尊重、理解等）。分享觀：共同分享、助人為樂(lè)（涉及的道德品質(zhì)主要是與人為善）。多元觀：在分清基本的是非標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，在某些領(lǐng)域中，特別是屬于私人生活的領(lǐng)域內(nèi)，每個(gè)人都可以有不同的選擇（涉及的道德品質(zhì)主要是寬容）。第6頁(yè)/共45頁(yè)五、主題班會(huì)五要素主題選擇教育目標(biāo)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)形式活動(dòng)效果第7頁(yè)/共45頁(yè)1、怎樣選擇合適主題？第8頁(yè)/共45頁(yè)主題的提煉

1、“小”中見(jiàn)“大”

“小”指學(xué)生生活中的一些小事或普遍現(xiàn)象，“大”指這些小事、現(xiàn)象中反映出的問(wèn)題或所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中處處蘊(yùn)藏著教育的契機(jī)。班主任在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到受教育者的內(nèi)部需要，選擇適當(dāng)?shù)闹黝}，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。如新年過(guò)后，某老師看到班中的同學(xué)有了大把的零用錢(qián)之后，花錢(qián)請(qǐng)客、打游戲機(jī)的現(xiàn)象增多，就組織同學(xué)調(diào)查討論，召開(kāi)了《合理使用零花錢(qián)》的主題教育課?！对玳_(kāi)的花不結(jié)果》早戀問(wèn)題。

第9頁(yè)/共45頁(yè)2、“大”中見(jiàn)“小”“大”指國(guó)內(nèi)外的重大事件，“小”指學(xué)生的思想實(shí)際。

班主任在進(jìn)行主題提煉時(shí)應(yīng)該緊扣時(shí)代脈搏，把握教育發(fā)展的趨勢(shì)，善于從國(guó)際國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的最新熱點(diǎn)話(huà)題或大事件中挖掘主題。世博會(huì)、感恩中國(guó)的十大人物、社會(huì)主義核心價(jià)值觀……教育法規(guī)、政治形勢(shì)、尖端科技、影視天地、體育明星等等，均可以成為教育的主題。富強(qiáng)、民主、文明、和諧，（是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)）自由、平等、公正、法治，（是社會(huì)層面的價(jià)值取向）愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，（是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則）第10頁(yè)/共45頁(yè)3、“常規(guī)”中見(jiàn)“創(chuàng)新”從傳統(tǒng)教育中拓展主題。愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、文明禮儀教育等是教育永恒的主旋律，是多年不變的“常規(guī)”主題，新時(shí)期，我們不但要賦予其新的內(nèi)涵，還要有所“創(chuàng)新”發(fā)展。如，新世紀(jì)，《公民道德實(shí)施綱要》的公布進(jìn)一步推動(dòng)了社會(huì)主義精神文明建設(shè)，對(duì)文明禮儀教育也提出了新的要求，在設(shè)計(jì)主題的過(guò)程中，“我做合格小公民”、“道德好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”等主題就更新了八十年代的“講文明、樹(shù)新風(fēng)”、“文明之花遍地開(kāi)”。傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)今所提倡的素質(zhì)教育的要求。因此，我們要進(jìn)行主題的創(chuàng)新拓展，加強(qiáng)諸如心理健康教育、挫折教育、網(wǎng)絡(luò)教育、禁毒教育、國(guó)防教育等新的教育主題。第11頁(yè)/共45頁(yè)3、如何選擇教育內(nèi)容第12頁(yè)/共45頁(yè)

構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的教育內(nèi)容。教師要按照一定的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)?shù)剡x擇、組織、呈現(xiàn)教育內(nèi)容，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)入手，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，達(dá)到促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。比如《奮斗的青春最壯美》

22646回歸生活化的教育內(nèi)容。教師要有意識(shí)地將教育內(nèi)容“走近”學(xué)生，“走進(jìn)”學(xué)生的生活。課前的積累，課中的碰撞，課后的拓展，把課內(nèi)和課外的全過(guò)程溝通起來(lái)，把學(xué)校、家庭、社區(qū)乃至社會(huì)的狀態(tài)溝通起來(lái)。（校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是很好的教育題材）把握教育內(nèi)容中的生成點(diǎn)。在教育內(nèi)容看似矛盾處，在學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的多元解讀中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行生生間、師生間的平等對(duì)話(huà)，思想碰撞，從而產(chǎn)生新的思想和言語(yǔ)。比如：《早開(kāi)的花不結(jié)果》第13頁(yè)/共45頁(yè)內(nèi)容選擇時(shí)可供參考的一條線(xiàn)索

緊扣主題提出矛盾（問(wèn)題）展開(kāi)矛盾（問(wèn)題）解決矛盾（問(wèn)題）提煉升華1.主題確定后，緊扣主題選取內(nèi)容2.內(nèi)容可以從現(xiàn)實(shí)工作中和網(wǎng)上選取3.然后加以挑選可用的素材4.最后對(duì)所選素材進(jìn)行整合，按照主題串聯(lián)起來(lái)第14頁(yè)/共45頁(yè)4、如何選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?？?5頁(yè)/共45頁(yè)形式要“求新求變”、形式要多樣。如在上《擁有一顆感恩的心》主題班會(huì)時(shí)，形式可謂多樣，有“情景劇”，有“參與、體驗(yàn)、感悟”模式的活動(dòng)，“一位父親的來(lái)信”，有三句半等……如《奮斗的青春最壯美》《一起向著夢(mèng)想奔跑》主題班會(huì)前，教師選取日常拍攝的一組組記錄本班同學(xué)日常學(xué)習(xí)生活的照片，讓學(xué)生感悟“一起走過(guò)的日子”，使學(xué)生親眼目睹自己和同學(xué)的點(diǎn)滴，感覺(jué)身邊的微笑，不僅有真實(shí)感，還有親切感。采用班歌并嵌入背景音樂(lè)。讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行自我教育。第16頁(yè)/共45頁(yè)

合作式做游戲等質(zhì)疑式對(duì)一些問(wèn)題提出質(zhì)疑體驗(yàn)式學(xué)生親自體驗(yàn)討論式討論某一話(huà)題------第17頁(yè)/共45頁(yè)——班主任的主導(dǎo)作用如何發(fā)揮？班級(jí)活動(dòng)的啟發(fā)發(fā)言班級(jí)活動(dòng)中的插言

1、活動(dòng)主題的提升，畫(huà)龍點(diǎn)睛

2、活動(dòng)糾偏，使活動(dòng)回到正軌活動(dòng)的總結(jié)發(fā)言

1、對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)給予簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)

2、對(duì)活動(dòng)意義簡(jiǎn)單提升

3、對(duì)活動(dòng)不足以及拓展提出指導(dǎo)意見(jiàn)第18頁(yè)/共45頁(yè)主題班會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、主題選擇：針對(duì)性、時(shí)代性2、教育目標(biāo)：明確性、恰當(dāng)性3、教育過(guò)程：合理性、生動(dòng)性、恰當(dāng)性、主體性4、教育效果：達(dá)成度、發(fā)展性第19頁(yè)/共45頁(yè)主題班會(huì)撰寫(xiě)格式主題學(xué)校班級(jí)班主任姓名一、活動(dòng)背景二、教育目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

2、情感目標(biāo)

3、行為目標(biāo)三、活動(dòng)準(zhǔn)備四、活動(dòng)過(guò)程五、活動(dòng)效果六、活動(dòng)資源第20頁(yè)/共45頁(yè)讓我們成就非凡的事業(yè)——2016年第一次班主任論壇第21頁(yè)/共45頁(yè)亡點(diǎn)化

云目開(kāi)眼月

盲

育

教孝文第22頁(yè)/共45頁(yè)成就非凡的事業(yè)的基礎(chǔ)理解

信任

合作下面我們進(jìn)行一組游戲，通過(guò)游戲領(lǐng)會(huì)“理解信任合作”第23頁(yè)/共45頁(yè)下面我們進(jìn)行第一個(gè)小游戲：這是一個(gè)常見(jiàn)的游戲，他的名字叫《抱團(tuán)》先請(qǐng)大家圍成一個(gè)圈，隨著音樂(lè)緩緩走動(dòng)，音樂(lè)停止時(shí)，隨我說(shuō)出的數(shù)字自由組合抱在一起。這個(gè)游戲會(huì)出現(xiàn)落單人，此時(shí)落單的人的心情如何？

這個(gè)游戲告訴我們每個(gè)人都需要被接納，融入集體才是一種幸福。為了讓我們都找到被接納的幸福，防止落單，下面我們進(jìn)行第二個(gè)小游戲：《亮出我自己》第24頁(yè)/共45頁(yè)《亮出我自己》：自由組合成幾個(gè)小組，每組六到七個(gè)人，輪流站到中間說(shuō)：“我喜歡~~”小組其他的人如果和他一樣就向前一步和他站到一起。這個(gè)游戲告訴我們：大膽的交流，你就會(huì)找到更多的伙伴。下面我們要進(jìn)行第三個(gè)游戲《信任圈》第25頁(yè)/共45頁(yè)《信任圈》：大家手拉手，形成一個(gè)信任圈，每人輪流站到中間雙手交叉抱在胸前，閉上眼睛。放心地朝各個(gè)方向倒，感受信任圈的人給你的支撐。

這個(gè)游戲告訴我們：要信任他人，也要做一個(gè)負(fù)責(zé)的值得他人信任的人。第四個(gè)游戲《解開(kāi)千千結(jié)》第26頁(yè)/共45頁(yè)

《解開(kāi)千千結(jié)》：指導(dǎo)者讓每組成員手拉手成為一個(gè)圈,看清楚自己的左手和右手是誰(shuí),確認(rèn)后松手,在圈內(nèi)自由走動(dòng),指導(dǎo)者叫停,成員定格,位置不動(dòng),伸手拉左右手,從而形成許多結(jié)或扣,不能松手,但可以鉆、跨、繞,要求成員設(shè)法解決難題,回復(fù)到起始狀況。練習(xí)需要成員有耐心,互相配合,齊心協(xié)力。當(dāng)排除困難、解決問(wèn)題時(shí),請(qǐng)成員分享活動(dòng)的感受。這個(gè)游戲告訴我們：遇到問(wèn)題時(shí)只要相互配合，相互退讓?zhuān)蜎](méi)有解不開(kāi)的結(jié)。第27頁(yè)/共45頁(yè)

理解、信任、合作是成就我們非凡事業(yè)的基礎(chǔ)，所謂的“理解、信任、合作”既有班主任跟學(xué)生的理解、信任、合作，又有班主任跟家長(zhǎng)的理解、信任合作，既有學(xué)生跟家長(zhǎng)、老師的理解、信任、合作，更有學(xué)校跟班主任之間相互的理解、信任、合作，所以說(shuō)只有在雙向上的理解、信任、合作，才能、才會(huì)成就我們共同的非凡的事業(yè)。第28頁(yè)/共45頁(yè)為成就非凡事業(yè)的分享第29頁(yè)/共45頁(yè)種葫蘆

惠施和莊子是魏王的好朋友，一天，魏王送給他們倆人一些大葫蘆，說(shuō)：“你們將葫蘆種子種到地里，誰(shuí)種的葫蘆大我獎(jiǎng)賞誰(shuí)?！睘榱四芊N出的葫蘆大，惠施非常用心，天天都施肥、除草、澆水。而莊子并不每天都施肥除草澆水。他只是經(jīng)常來(lái)看看，過(guò)了不多久惠施的葫蘆苗一棵也沒(méi)活，而莊子的葫蘆苗不僅都活了，而且還長(zhǎng)得格外的好。最后結(jié)出了大葫蘆，并得到了魏王的獎(jiǎng)賞。惠施很奇怪：先生，為什么我那么用心地栽培，所有的幼苗都死了，而你從來(lái)都不曾好好管理，反面長(zhǎng)得那么好？莊子說(shuō)：“你錯(cuò)了，其實(shí)我也是在用心管理的，只不過(guò)與你的方法不同罷了，我用自然之法，到地里看看，是看他們有什么需要，是不是快樂(lè)，而你卻不管他們的感受，拼命澆水，哪有不死之理。不用自然之法，怎可得到自然萬(wàn)物的擁戴呢？”第30頁(yè)/共45頁(yè)啟示：

育人和耕作沒(méi)有什么區(qū)別，而且有異曲同工之理，但育人更要講究實(shí)事求是，更要敬畏教育的生態(tài)規(guī)律。教育的生態(tài)就是因材施教。其次要平衡心態(tài)，切忌急功盡力，急于求成，要學(xué)會(huì)敬畏，尤其要敬畏教育規(guī)律和學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律。讓玫瑰長(zhǎng)得更象玫瑰，讓橡樹(shù)長(zhǎng)得更象橡樹(shù)。教育的一針一線(xiàn)都是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)推敲。敬畏是一種認(rèn)識(shí)，更是一種情感與力量。第31頁(yè)/共45頁(yè)

給每一株野草開(kāi)花的時(shí)間

一位隱士住在山中，他很勤勞，每年春天，臺(tái)階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。

一天，隱士決定出遠(yuǎn)門(mén)，叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很懶，從不修剪臺(tái)階上的野草，任其自由瘋長(zhǎng)。

暮夏時(shí)，一株野草開(kāi)花了，五瓣的小花氤氳著一陣陣的幽香，花形如林地里的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑是它也是蘭花中的一種，便采擷了一些葉子和花朵去請(qǐng)教一位研究植物的專(zhuān)家。專(zhuān)家仔細(xì)地觀察了一陣，興奮地說(shuō)：

“這是蘭花的一個(gè)稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單株價(jià)至少是一萬(wàn)元?！?/p>

“臘蘭？！”這位朋友驚呆了。而當(dāng)那位隱士知道這個(gè)結(jié)果時(shí)，驚呆的人又多了一個(gè)，他不無(wú)感慨地說(shuō)：“其實(shí)那株臘蘭每年春天都會(huì)破土而出，只不過(guò)它剛發(fā)芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開(kāi)花，那么幾年前就能發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值了?！?/p>

第32頁(yè)/共45頁(yè)啟示：給孩子以期待，讓期待促成“野草開(kāi)花”。被重視、被關(guān)愛(ài)是一種催人向上的力量，對(duì)成長(zhǎng)期的孩子尤其重要。一個(gè)缺乏愛(ài)心的老師會(huì)毀掉一個(gè)或幾個(gè)孩子，這樣的老師多了，就會(huì)毀掉民族的希望。教師是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)，教師的不稱(chēng)職應(yīng)是陽(yáng)光下最讓人痛心的不稱(chēng)職。讓孩子體味人性的善意，并把這種善意在人世間傳遞。

第33頁(yè)/共45頁(yè)

給浪子回頭的機(jī)會(huì)

曾經(jīng)有一個(gè)小和尚，極得方丈寵愛(ài)。方丈將畢生所學(xué)全數(shù)教授，希望他能成為出色的佛門(mén)弟子。沒(méi)想到他在一夜之間動(dòng)了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，從此花街柳巷，他只管放浪形骸。

20年后的一個(gè)深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地灑在他的掌心。他忽然懺悔了，披衣而起，快馬加鞭趕往寺里請(qǐng)求師父原諒。方丈深深厭惡他的放蕩，不愿再收他為弟子，說(shuō)：“你罪孽深重，必墮阿鼻地獄，要想佛祖饒恕，除非桌子上開(kāi)花?！崩俗邮仉x開(kāi)了。

第二天，方丈踏進(jìn)佛堂時(shí)，看到佛桌上開(kāi)滿(mǎn)了大簇大簇的花朵。方丈在瞬間大徹大悟，連忙下山尋找弟子，卻為時(shí)已晚，心灰意冷的浪子重又墮入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只開(kāi)放了短短的一天。是夜，方丈圓寂，臨終遺言：“這世上，沒(méi)有什么歧途不可以回頭，沒(méi)有什么錯(cuò)誤不可以改正?！?/p>

第34頁(yè)/共45頁(yè)啟示：

一個(gè)真心向善的念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開(kāi)出的花朵。而讓奇跡隕滅的，不是錯(cuò)誤，是一顆冰冷的、不肯原諒、不肯相信的心。當(dāng)我們面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為時(shí)，多一份耐心，多一份堅(jiān)持，一個(gè)過(guò)程的結(jié)果可能就不同，甚或人生結(jié)局也將是不一樣的。包容的是孩子，絕非包容和遷就他的錯(cuò)誤行為。

第35頁(yè)/共45頁(yè)一句話(huà)，一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)

“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)”，一句普通的話(huà)，改變了一個(gè)學(xué)生的人生。此話(huà)出自美國(guó)紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長(zhǎng)皮爾保羅之口，話(huà)語(yǔ)中的“你”是指當(dāng)時(shí)一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰·羅爾斯。小羅爾斯出生于美國(guó)紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿(mǎn)暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學(xué)時(shí)經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當(dāng)他從又窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，校長(zhǎng)皮爾保羅將他逮個(gè)正著。出乎意料的是，校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地說(shuō)了上面的那句話(huà)并給予語(yǔ)重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。當(dāng)時(shí)的羅爾斯大吃一經(jīng)驚，因?yàn)樵谒婚L(zhǎng)的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。他記下了校長(zhǎng)的話(huà)并堅(jiān)信這是真實(shí)的。從那天起，“紐約州州長(zhǎng)”就象一面旗幟在他心里高高飄揚(yáng)。羅爾斯的衣服不再粘滿(mǎn)泥土、羅爾斯的語(yǔ)言不再骯臟難聽(tīng)、羅爾斯的行動(dòng)不再拖沓和漫無(wú)目的。在此后的40多年間，他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。第36頁(yè)/共45頁(yè)啟示：對(duì)羅杰·羅樂(lè)斯而言，這不是簡(jiǎn)單的一句話(huà)，這無(wú)疑給他樹(shù)立了一個(gè)目標(biāo)，指引著他向那個(gè)終極目標(biāo)努力奮斗．這就是我們常說(shuō)的“賞識(shí)教育”．沒(méi)有絕對(duì)的差生，更沒(méi)有絕對(duì)的壞學(xué)生，關(guān)鍵在于老師如何引導(dǎo)．保羅的引導(dǎo)和鼓勵(lì)挽救了羅爾斯，保羅的賞識(shí)成就了一位州長(zhǎng)。我們老師又何嘗不是如此呢，對(duì)待學(xué)生，你是忽視、輕視，還是重視、賞識(shí)，將意味著你是毀掉一個(gè)人，還是成就一個(gè)人。因此，在課堂上，在生活中，在事業(yè)上，我們都在給自己的學(xué)生樹(shù)立一種榜樣。學(xué)生能否變成對(duì)社會(huì)有益的人，一定程度上取決于教師潛移默化的影響。我們應(yīng)該注意自己的言行，希望學(xué)生能夠因?yàn)槟囊痪湓?huà)改變自己的命運(yùn)：是好運(yùn)，而不是厄運(yùn)！第37頁(yè)/共45頁(yè)為成就非凡事業(yè)的思考第38頁(yè)/共45頁(yè)

1、我們的學(xué)生能成為什么樣的人。我們不應(yīng)該是在克隆出多少個(gè)像我們一樣的學(xué)生。

2、“‘我能’或者‘我該’怎樣做，才能將每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)或者潛能發(fā)掘出來(lái)？這一個(gè)群體成功的因素有哪些？

3、我們要發(fā)掘有過(guò)人之處的學(xué)生，從而引導(dǎo)發(fā)展。堅(jiān)信：這里潛藏著許多個(gè)比我們自己更優(yōu)秀的人。

4、不管怎樣，我們?cè)搶?duì)自己進(jìn)行“鏡子測(cè)試”，確保每天在鏡子里看到的自己是一個(gè)充滿(mǎn)活力，給學(xué)生以激勵(lì)的教師形象。

5、我們應(yīng)該都是實(shí)干家，卻又能將教師的權(quán)力分授給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理，而不把我們自己淹沒(méi)在瑣事當(dāng)中。

我們的思考

第39