班級(jí)心理輔導(dǎo)1

會(huì)計(jì)學(xué)1班級(jí)心理輔導(dǎo)1第一部分班級(jí)心理輔導(dǎo)理論概述第1頁(yè)/共62頁(yè)一、什么是班級(jí)心理輔導(dǎo)

班級(jí)心理輔導(dǎo)，是指以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題為目標(biāo)，以班級(jí)為單位的集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。班級(jí)心理輔導(dǎo)著眼于全體學(xué)生成長(zhǎng)的心理教育模式。第2頁(yè)/共62頁(yè)中國(guó)學(xué)校實(shí)際的輔導(dǎo)需要和可能大量的問(wèn)題來(lái)自班級(jí)生活；班級(jí)又是解決問(wèn)題的最佳場(chǎng)所。缺乏專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)人員；班主任可能成為半專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)人員。教師往往是學(xué)生問(wèn)題的原因；教師也可以是“解鈴人”。教學(xué)和輔導(dǎo)通常是互相分離；教學(xué)和輔導(dǎo)也可以互相協(xié)調(diào)。第3頁(yè)/共62頁(yè)二、班級(jí)心理輔導(dǎo)的主要理念

●以班級(jí)為輔導(dǎo)單位、以同齡學(xué)生成長(zhǎng)需要為輔導(dǎo)目標(biāo)的團(tuán)體輔導(dǎo)；●側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)?！靶挠钡慕逃?、發(fā)展性和預(yù)防性功能；（面向全體學(xué)生，促進(jìn)全人發(fā)展）（把消防龍頭用來(lái)澆花）●在“活動(dòng)課程”

(校本課程開(kāi)發(fā)）中占有重要的一席；●它拒絕系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理學(xué)科知識(shí)；●它致力于一個(gè)切口較小的發(fā)展性輔導(dǎo)主題。第4頁(yè)/共62頁(yè)三、班級(jí)心理輔導(dǎo)的主要特點(diǎn)學(xué)校輔導(dǎo)活動(dòng)在學(xué)校和班級(jí)兩個(gè)水平展開(kāi)，而不是只在學(xué)校水平展開(kāi)；建立專(zhuān)業(yè)——半專(zhuān)業(yè)結(jié)合的學(xué)校輔導(dǎo)隊(duì)伍，把班主任/導(dǎo)師變成半專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)人員；促進(jìn)班主任/導(dǎo)師之管理者、訓(xùn)導(dǎo)者、輔導(dǎo)者三種角色的整合；把輔導(dǎo)精神滲透在班級(jí)教學(xué)教育活動(dòng)之中；以營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的班級(jí)環(huán)境為學(xué)校輔導(dǎo)工作的重點(diǎn)。第5頁(yè)/共62頁(yè)●促進(jìn)全體學(xué)生心理健康發(fā)展，且省時(shí)省力；●與學(xué)校常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)有很高的同一性；●適合于兼職教師操作；（心理輔導(dǎo)全員發(fā)展性策略）●與班主任工作聯(lián)系密切，適合于組建一支以班主任為骨干的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍?！袷菭I(yíng)造學(xué)校心理健康教育氛圍最有效的手段之一。四、班級(jí)心理輔導(dǎo)的意義第6頁(yè)/共62頁(yè)●1、范圍集中圍繞學(xué)生的心理健康

學(xué)生進(jìn)行自我探索的過(guò)程●2、有系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)理論和技術(shù)的支持

強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感悟（改變以說(shuō)教、訓(xùn)導(dǎo)、約束、懲戒等方法來(lái)處理學(xué)生消極行為）●3、以學(xué)生的成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)

以互助、自助為機(jī)制（把握學(xué)生問(wèn)題行為的實(shí)質(zhì)，并以科學(xué)的方法加以引導(dǎo)和干預(yù)）（黑板畫(huà)）班級(jí)心理輔導(dǎo)與班級(jí)主題活動(dòng)的差異第7頁(yè)/共62頁(yè)五、班級(jí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

2、人格輔導(dǎo)著重對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)、情緒、意志品質(zhì)、人際交往技能以及青春期問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)著重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、動(dòng)機(jī)、意志和技能進(jìn)行訓(xùn)練和輔導(dǎo)。3、生活輔導(dǎo)著重于休閑、消費(fèi)和生活適應(yīng)等的指導(dǎo)。4、職業(yè)輔導(dǎo)著重于幫助學(xué)生在了解自己的能力、特長(zhǎng)、興趣和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行職業(yè)的選擇和準(zhǔn)備。第8頁(yè)/共62頁(yè)六、班級(jí)心理輔導(dǎo)的活動(dòng)形式

游戲輔導(dǎo)角色扮演行為訓(xùn)練價(jià)值澄清第9頁(yè)/共62頁(yè)游戲輔導(dǎo)游戲輔導(dǎo)是指以游戲活動(dòng)為中介，將參與者的內(nèi)心世界投射出來(lái)，達(dá)到輔導(dǎo)目標(biāo)的一種團(tuán)體輔導(dǎo)形式福祿貝爾游戲是兒童內(nèi)心世界的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈產(chǎn)物游戲輔導(dǎo)價(jià)值身體的價(jià)值、智慧的價(jià)值、道德的價(jià)值、治療的價(jià)值第10頁(yè)/共62頁(yè)

△關(guān)注和參與游戲是人的天性?！饔螒虻奶攸c(diǎn)是——☆創(chuàng)設(shè)了一種情境，并可將情境組合成有意義的“產(chǎn)品”；☆過(guò)程中充滿(mǎn)歡樂(lè)；

☆主動(dòng)參與；☆不一定有嚴(yán)格的時(shí)間限制；☆沒(méi)有特別標(biāo)明的學(xué)習(xí)目標(biāo)；☆不會(huì)有輸贏的心理負(fù)擔(dān)；☆有“自我效能感”。第11頁(yè)/共62頁(yè)

△游戲不等于游戲輔導(dǎo)，因?yàn)檩o導(dǎo)是有明確目標(biāo)和明確設(shè)計(jì)的，并不是每一個(gè)游戲都可以稱(chēng)為是一種游戲輔導(dǎo)?！饔螒蜉o導(dǎo)的過(guò)程一般包括：選擇游戲---學(xué)習(xí)規(guī)則---觀察行為---調(diào)節(jié)情緒---澄清討論（關(guān)鍵）---再來(lái)一次。例：學(xué)會(huì)合作（竹竿舞/走滑板/袋鼠跳/拼地圖/跳繩/雙簧）第12頁(yè)/共62頁(yè)游戲活動(dòng)一：多米諾骨牌活動(dòng)目的訓(xùn)練兒童的注意力，培養(yǎng)合作精神游戲規(guī)則將學(xué)生分為4組，每組2—3人進(jìn)行比賽，哪一組在最短時(shí)間內(nèi)將骨牌搭成并成功推倒，就算獲勝游戲工具多米諾骨牌、秒表游戲過(guò)程講述要求和規(guī)則，分組，組織游戲，反饋情況游戲反饋學(xué)生反應(yīng)良好第13頁(yè)/共62頁(yè)游戲活動(dòng)二：開(kāi)火車(chē)游戲目的提高兒童注意力和記憶力游戲規(guī)則一個(gè)同學(xué)扮演司機(jī)，其余同學(xué)扮演乘客，每個(gè)同學(xué)選一個(gè)站名，火車(chē)到站乘客必須立即下車(chē)，回到座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快，反應(yīng)最慢的，第二次游戲當(dāng)司機(jī)。游戲準(zhǔn)備音樂(lè)、座位（比參加的人數(shù)少一個(gè)）游戲反饋學(xué)生感到有趣第14頁(yè)/共62頁(yè)活動(dòng)：照片拼圖1、每組選派代表５—6位，拿取照片的各個(gè)部分。2、主持人發(fā)出“開(kāi)始”指令后組員齊心合作，以最快的速度完成。3、花費(fèi)時(shí)間最少且完成正確的隊(duì)獲勝。第15頁(yè)/共62頁(yè)活動(dòng)：“馬”到成功1、每組選取8個(gè)成員參與活動(dòng)，每人一根短繩，繩子一端系于毛筆上。2、每人握住繩子的另一端，依靠合力書(shū)寫(xiě)——馬到成功3、注意：書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，任何人的手不能觸碰毛筆第16頁(yè)/共62頁(yè)角色扮演角色扮演通過(guò)學(xué)生對(duì)角色的模仿、想象、創(chuàng)造、感受、體驗(yàn)與討論，達(dá)到輔導(dǎo)的目標(biāo)角色扮演的機(jī)制角色預(yù)期、角色體驗(yàn)、角色行為、角色理解、表現(xiàn)形式角色游戲、小品表演、心理劇、情境劇第17頁(yè)/共62頁(yè)角色表演活動(dòng)：模擬角色1將自己理解交流信號(hào)的意義寫(xiě)下來(lái)2模仿這四種角色3分組討論如何與上述角色的同學(xué)溝通，演示4扮演者談體會(huì)第18頁(yè)/共62頁(yè)價(jià)值澄清價(jià)值澄清是指讓學(xué)生通過(guò)選擇、評(píng)價(jià)和行動(dòng)的過(guò)程，反省自己的生活、目標(biāo)、感情、需求和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)他們價(jià)值觀是什么的歷程價(jià)值指標(biāo)態(tài)度、抱負(fù)、目的、興趣、行動(dòng)價(jià)值澄清的方法交談法、填表法、群體討論法第19頁(yè)/共62頁(yè)價(jià)值澄清活動(dòng)：生存選擇活動(dòng)目的探討并澄清價(jià)值觀，通過(guò)交流認(rèn)清生活中最有價(jià)值的東西活動(dòng)內(nèi)容問(wèn)題情境：地球上發(fā)生就核戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)將要滅亡。但是科學(xué)家發(fā)明了一個(gè)核保護(hù)裝置，可以使7個(gè)人生存下來(lái)，但是現(xiàn)在有10個(gè)人。請(qǐng)你決定誰(shuí)應(yīng)該活下來(lái)，為什么？（并前后排序）這10個(gè)人是：小學(xué)教師、懷孕的婦女、足球運(yùn)動(dòng)員、12歲的小女孩、優(yōu)秀的警察、著名作家、外科醫(yī)生、年長(zhǎng)的和尚、名演員、生病的老人第20頁(yè)/共62頁(yè)生存選擇人物的象征意義小學(xué)教師——知識(shí)懷孕婦女——生命足球運(yùn)動(dòng)員——運(yùn)動(dòng)12歲女孩——未來(lái)優(yōu)秀警察——秩序著名作家——文化外科醫(yī)生——健康年長(zhǎng)的和尚——宗教名演員——娛樂(lè)生病的老人——道德第21頁(yè)/共62頁(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的階段一、團(tuán)體暖身階段營(yíng)造氛圍，建立關(guān)系（安全、信任和諧）二、團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)換階段創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題三、團(tuán)體工作階段生生互動(dòng)，解決問(wèn)題團(tuán)體討論；創(chuàng)意思考；聯(lián)想活動(dòng)；辯論活動(dòng)（舌戰(zhàn)群雄式辯論——分組對(duì)抗式辯論——同題分組小辯論）；5、機(jī)智問(wèn)答；6、角色扮演（獨(dú)角戲——人生AB劇——多種角色扮演）；7、身體活動(dòng)（增進(jìn)團(tuán)體凝聚力的身體活動(dòng)——促進(jìn)人際溝通的身體活動(dòng)）；8、回饋活動(dòng)（優(yōu)點(diǎn)轟炸、信件會(huì)串）；9、比擬活動(dòng)（自我比擬——為團(tuán)體命名——事件比擬）；10、紙筆練習(xí)四、團(tuán)體結(jié)束階段第22頁(yè)/共62頁(yè)第二部分班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)第23頁(yè)/共62頁(yè)一、班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）確定主題班級(jí)心理輔導(dǎo)著眼于同齡段學(xué)生發(fā)展中可能遇到的關(guān)鍵性問(wèn)題，突出強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)中預(yù)防的一面。輔導(dǎo)主題的選擇必須針對(duì)不同年級(jí)的共性問(wèn)題。

明確教育目標(biāo)：清晰、簡(jiǎn)潔、精練；

語(yǔ)言表達(dá)的貼切:少說(shuō)教、灌輸，多趣味、內(nèi)涵；

關(guān)注學(xué)生的喜好：用學(xué)生的語(yǔ)言、口氣。第24頁(yè)/共62頁(yè)上海初中心理輔導(dǎo)課朋友暖我心由回形針想到尋找生命的色彩友誼之樹(shù)常青天生我才必有用成長(zhǎng)的方向如果生命倒計(jì)時(shí)失敗我不能愛(ài)你但謝謝你你的身體會(huì)說(shuō)話讀你第25頁(yè)/共62頁(yè)上海高中心理活動(dòng)課特殊的黑點(diǎn)拒絕性騷擾從“沒(méi)時(shí)間”到“花時(shí)間”選擇做自己我的情緒，誰(shuí)做主？視角圓妙不可言——我想要更多的朋友愛(ài)，是一項(xiàng)共同生活的事業(yè)神奇的力量——暗示第26頁(yè)/共62頁(yè)一、班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）建立活動(dòng)目標(biāo)目標(biāo)必須集中，與學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)目標(biāo)明確具體，可操作目標(biāo)應(yīng)該得到學(xué)生的認(rèn)同

注意有重點(diǎn)地堅(jiān)持一些團(tuán)體輔導(dǎo)的共性目標(biāo)——合作/傾聽(tīng)/尊重/團(tuán)體規(guī)范/團(tuán)體信任/自我接納/容忍別人/作出決定并接受其結(jié)果/減少孤獨(dú)感/澄清價(jià)值觀/關(guān)懷別人/善解人意/嘗試改變自己。第27頁(yè)/共62頁(yè)尋找生活的色彩教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)漫畫(huà)“我的一天”，讓學(xué)生去關(guān)注自己一天的生活。借助色彩，讓學(xué)生去感受自己的生活，表達(dá)心情。2.通過(guò)為漫畫(huà)增色、觀看幾米的繪本《我的心中每天開(kāi)出一朵花》，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用色彩來(lái)調(diào)節(jié)自身的情緒，改變心情，激勵(lì)自我，從而培養(yǎng)學(xué)生形成一種積極向上的生活態(tài)度。第28頁(yè)/共62頁(yè)由回形針想到的【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：了解創(chuàng)造并非高深莫測(cè)，生活中無(wú)處不在，人人都可以創(chuàng)造。學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造，創(chuàng)造需要觀察、思考和實(shí)踐。過(guò)程與方法：通過(guò)心理實(shí)驗(yàn)、小游戲等活動(dòng)形式，讓學(xué)生們體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂(lè)。第29頁(yè)/共62頁(yè)（三）設(shè)計(jì)活動(dòng)方案內(nèi)容與目標(biāo)一致，正確表述輔導(dǎo)理念●教師對(duì)輔導(dǎo)主題在理論上的辨析；●確定這一輔導(dǎo)主題的針對(duì)性是什么？●實(shí)施這一輔導(dǎo)主題的目的、意義是什么？貼近學(xué)生，人人參與（表達(dá)觀點(diǎn)與愛(ài)好，擁有同等的時(shí)空）生活的色彩設(shè)置活動(dòng)情景，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)（貼近學(xué)生生活，形式新穎）（由回形針想到的）了解學(xué)生實(shí)際，提高活動(dòng)內(nèi)容的適切性根據(jù)需要組織系列活動(dòng)一、班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)第30頁(yè)/共62頁(yè)二、班級(jí)心理輔導(dǎo)的教學(xué)策略學(xué)習(xí)與掌握領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)換對(duì)每個(gè)學(xué)生的積極信念重視引導(dǎo)、淡化教育痕跡（執(zhí)著豬）建立平等關(guān)系激活學(xué)生的心理歷程引發(fā)參與動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自我表露，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒小組發(fā)動(dòng)和環(huán)境設(shè)計(jì)加強(qiáng)行為實(shí)踐第31頁(yè)/共62頁(yè)三、班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)評(píng)價(jià)1、輔導(dǎo)理念基本明確選題有針對(duì)性，符合學(xué)生年齡特征和學(xué)生的發(fā)展性需要，對(duì)輔導(dǎo)理念有基本正確的認(rèn)識(shí)2、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路清晰整體設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，活動(dòng)形式活潑生動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容與輔導(dǎo)主題聯(lián)系密切3、輔導(dǎo)過(guò)程氛圍和諧學(xué)生參與積極性高，小組內(nèi)生生互動(dòng)、充分交流，發(fā)言有真情實(shí)感，體現(xiàn)“助人自助”原則。是否科學(xué)，是否符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生是否歡迎第32頁(yè)/共62頁(yè)4、輔導(dǎo)技巧運(yùn)用得當(dāng)

教師的教態(tài)自然、語(yǔ)言有親和力，注重“傾聽(tīng)”、“關(guān)注”、“同感”、“重述”等技巧的使用，能注意“適時(shí)引導(dǎo)”，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的回應(yīng)比較到位。5、活動(dòng)準(zhǔn)備比較充分

活動(dòng)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備到位，各種必需器材準(zhǔn)備無(wú)誤，多媒體手段用得恰到好處。6、輔導(dǎo)效果比較明顯

根據(jù)臨場(chǎng)觀察，學(xué)生在活動(dòng)中有所感悟、有所體驗(yàn)，情感投入度較高，并能自主地提出解決自身困惑問(wèn)題的對(duì)策，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。三、班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)評(píng)價(jià)第33頁(yè)/共62頁(yè)

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課評(píng)價(jià)表學(xué)校

-------------

班級(jí)

-------------專(zhuān)題

-------------執(zhí)教老師

-------------注：1.B、C、D三項(xiàng)可有加半分的打法；2.確有特色可另加1-2分；3.總評(píng)分為要素分和特色分之和。評(píng)價(jià)人

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年月日項(xiàng)目要素及要求等第及分值要素總分ABCD目標(biāo)目的確切符合實(shí)際立意具體貫穿全程5432內(nèi)容選材適宜緊扣主題貼近生活親近學(xué)生4321方法生活活潑形式多樣富有情趣節(jié)奏適度3210效果全員參與真情表露坦率交流濃濃分享5432能力教態(tài)自然語(yǔ)言貼切思路清晰應(yīng)變靈活3210總體評(píng)價(jià)特色分總評(píng)分第34頁(yè)/共62頁(yè)團(tuán)體成員的自我評(píng)估表1.在團(tuán)體里，我是個(gè)積極投入的成員。2.我愿意完全投入團(tuán)體，并且與大家分享。3.我認(rèn)為自己愿意在團(tuán)體里嘗試新的行為。4我愿意盡力表達(dá)自己的感情，就像其他人一樣。5.在每次團(tuán)體討論之前，我總會(huì)花一些時(shí)間準(zhǔn)備，結(jié)束后，我也會(huì)花些時(shí)間反省自己的參與情況。6.我盡量以真誠(chéng)的反應(yīng)面對(duì)其他人。7.在團(tuán)體里，我總是不斷地追求澄清我的目標(biāo)。8.我總是注意傾聽(tīng)別人在說(shuō)什么，也會(huì)把我的感受直接告訴他們。9.我會(huì)與別人分享我的想法，將自己如何看他們，及如何受他們的影響告訴他們。10.在團(tuán)體里，我盡量使自己做別人的模范。

利用下面的句子，以1~5尺度等級(jí)估量你自己參與團(tuán)體的狀況。1代表“我決不是這樣的”，5代表“我總是這樣”：第35頁(yè)/共62頁(yè)團(tuán)體成員的自我評(píng)估表11.我愿意參加團(tuán)體各種不同的活動(dòng)。12.我常常會(huì)想要參加團(tuán)體的講座。13.不必等他人，我就會(huì)主動(dòng)幫助他們。14.在團(tuán)體建立信任感的過(guò)程中，我是采取主動(dòng)的角色。15.我是在沒(méi)有防衛(wèi)的心態(tài)下，坦誠(chéng)地接受別人的反饋。16.我盡量把團(tuán)體里學(xué)到的東西，應(yīng)用到外面的生活。17.我會(huì)注意自己對(duì)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的反應(yīng)，并說(shuō)出他們是個(gè)怎樣的人。18.我會(huì)避免標(biāo)定自己和團(tuán)體其它的人。19.我會(huì)避免訊問(wèn)別人問(wèn)題和給予他們忠告。20.我對(duì)自己在團(tuán)體里的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。第36頁(yè)/共62頁(yè)四、班級(jí)心理輔導(dǎo)的活動(dòng)原則

1、動(dòng)感第一——班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)要以學(xué)生的活動(dòng)構(gòu)成輔導(dǎo)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)形式是輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵。⑴活動(dòng)與發(fā)展是團(tuán)體輔導(dǎo)的生命和動(dòng)力所在（與個(gè)別輔導(dǎo)相區(qū)別）。

⑵只有活動(dòng)才能構(gòu)建以受導(dǎo)者為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的輔導(dǎo)過(guò)程。例： ⑶只有活動(dòng)才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性，降低心理防御水平；例：⑷活動(dòng)有利于學(xué)生體驗(yàn)角色情感，也有利于學(xué)生選擇行為模仿標(biāo)準(zhǔn)。⑸要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)活動(dòng)板塊。第37頁(yè)/共62頁(yè)2、情境體驗(yàn)——班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)要從情境體驗(yàn)開(kāi)始，才能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。⑴任何學(xué)習(xí)都從情境開(kāi)始。⑵人的心理活動(dòng)或心理問(wèn)題都是在特定的社會(huì)環(huán)境中發(fā)生的。⑶操作：

●趣味性要考慮年齡特點(diǎn)；

●具體地而不是抽象地呈現(xiàn)問(wèn)題

●角色扮演或小品要有情節(jié)及適當(dāng)?shù)牡谰撸拍苁箤W(xué)生興味盎然。第38頁(yè)/共62頁(yè)3、多元互動(dòng)——互動(dòng)是團(tuán)體的基本特征，對(duì)話是團(tuán)體達(dá)成目標(biāo)的重要形式。

⑴互動(dòng)的前提是參與。要高度重視改變座位的排列組合，采用小組合作學(xué)習(xí)形式。（注意分組技巧）⑵討論（對(duì)話）是任何團(tuán)體輔導(dǎo)的主要互動(dòng)形式（課程、教學(xué)、輔導(dǎo)都是對(duì)話，對(duì)話中心）。

⑶體現(xiàn)學(xué)生主體、生生互動(dòng)——人際溝通是個(gè)體形成健全個(gè)性的基本途徑。第39頁(yè)/共62頁(yè)4、課堂生成真正具有生命活力和生活氣息的輔導(dǎo)資源，就存在于輔導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)和輔導(dǎo)過(guò)程之中。例：特別的黑點(diǎn)⑴強(qiáng)化“學(xué)生具有解決自身問(wèn)題的潛能”這一輔導(dǎo)理念。⑵輔導(dǎo)教師要善于全身心地傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，通過(guò)澄清、引導(dǎo)、重述、追問(wèn)、具體化等輔導(dǎo)技術(shù)，將隱含在學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的事件、經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟、疑問(wèn)挖掘出來(lái)，使之凸現(xiàn)和明朗化，以形成新的、活生生的問(wèn)題情境。第40頁(yè)/共62頁(yè)5、主體抉擇——助人的目的是為了讓學(xué)生自助。

⑴牢記羅杰斯的兩個(gè)基本觀點(diǎn)。

⑵教師必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生都感到自己是被大家所關(guān)注的對(duì)象的時(shí)候，它的主體性才會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)。

⑶教師絕對(duì)不要講得太多，不要喧賓奪主。第41頁(yè)/共62頁(yè)

6、和諧有序——班級(jí)心理輔導(dǎo)是師生真情的流露、心靈的交融，因此，教師要努力營(yíng)造一種平等、和諧的氣氛。注意5個(gè)問(wèn)題——⑴注意轉(zhuǎn)換“教育者”的角色。(輔導(dǎo)是一種關(guān)系）⑵構(gòu)成和諧的核心，是輔導(dǎo)教師的真誠(chéng)－關(guān)注－共情⑶要特別注意教師的體態(tài)語(yǔ)言。⑷拒絕對(duì)學(xué)生的否定性評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生在不受到傷害的狀態(tài)下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

●保持隨和、寬容、接納的態(tài)度

●如何處理學(xué)生有明顯錯(cuò)誤的意見(jiàn)？

●防止習(xí)慣性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的傷害。⑸和諧不等于突破方圓，不等于混沌無(wú)序。●必須營(yíng)造氛圍、精心開(kāi)場(chǎng)；●必須精心選擇主題、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)和問(wèn)題；●教師須具有良好的精神狀態(tài)和人格魅力；●須建立活動(dòng)規(guī)范。第42頁(yè)/共62頁(yè)活動(dòng)：心有千千結(jié)1、每組成員圈著站成一個(gè)向心圈。2、先舉起你的右手，握住對(duì)面那個(gè)人的手；再舉起你的左手，握住另外一個(gè)人的手；現(xiàn)在你們面對(duì)一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，在不松開(kāi)的情況下，想辦法把這張亂網(wǎng)解開(kāi)。3、告訴大家一定可以解開(kāi)，但答案會(huì)有兩種。一種是一個(gè)大圈，另外一種是兩個(gè)套著的環(huán)。第43頁(yè)/共62頁(yè)思考和分享（1）一開(kāi)始面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的“結(jié)”的時(shí)候，感覺(jué)是怎樣的?在解開(kāi)了一點(diǎn)以后，你的想法是否發(fā)生了變化?（2）在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否也與周?chē)呐笥呀Y(jié)下了這樣的“結(jié)”?有些“結(jié)”可能是看得見(jiàn)的。也可能是看不見(jiàn)的，比如你總是看某個(gè)同學(xué)不順眼。在日常生活中，你是以何種心態(tài)來(lái)面對(duì)人際交往中的這些“結(jié)”的?（3）通過(guò)解開(kāi)這個(gè)“結(jié)”，你覺(jué)得成員間的關(guān)系發(fā)生了什么微妙的變化?朋友之間發(fā)生矛盾沖突是否只有消極的影響?（4）當(dāng)努力了很久“結(jié)”都沒(méi)有被解開(kāi)時(shí)，你的感覺(jué)是怎樣的?想到放棄了嗎?在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)你與某個(gè)同學(xué)產(chǎn)生了激烈的沖突，或者冷戰(zhàn)了很久都沒(méi)有和好的跡象時(shí)，容易產(chǎn)生什么念頭?（5）運(yùn)用了哪些方法來(lái)解開(kāi)這個(gè)“結(jié)”?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這對(duì)你解決人際矛盾有何啟示?第44頁(yè)/共62頁(yè)教師開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)三階段會(huì)模仿會(huì)設(shè)計(jì)會(huì)創(chuàng)造教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)能力學(xué)生的自主性第45頁(yè)/共62頁(yè)一些簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)1、大風(fēng)吹

活躍氣氛，相互認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同特點(diǎn)2、人椅

團(tuán)隊(duì)協(xié)作、支持鼓勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)、潛能3、齊眉棍

愿望與行動(dòng)的不一致、齊心協(xié)力4、心有千千結(jié)

溝通、協(xié)作、面對(duì)困難第46頁(yè)/共62頁(yè)活動(dòng)：紅綠燈程序：紅燈——雙手抱頭綠燈——原地站立黃燈——雙手抱胸全體起立，當(dāng)發(fā)出信號(hào)燈顏色時(shí)，做對(duì)應(yīng)動(dòng)作，做錯(cuò)的坐下，其余的繼續(xù)。第47頁(yè)/共62頁(yè)黃燈——交換紅燈——雙手抱頭綠燈——原地站立當(dāng)說(shuō)到黃燈后，綠燈時(shí)的動(dòng)作與紅燈的動(dòng)作交換進(jìn)行，直到下一個(gè)黃燈信號(hào)發(fā)出后，才可再次交換動(dòng)作。紅綠燈升級(jí)版第48頁(yè)/共62頁(yè)活動(dòng)：盲人足球1、每組出6人參加活動(dòng)，2人為一組搭檔；2、每對(duì)搭檔中有一個(gè)人戴眼罩，另一個(gè)人不戴。只有被蒙上眼睛的隊(duì)員才可以踢球，他的搭檔負(fù)責(zé)告訴他向什么方向走、做什么。每組搭檔踢球3次后換下一組搭檔。最后哪一組進(jìn)的球最多，哪一組就獲勝。第49頁(yè)/共62頁(yè)

拼板游戲規(guī)則：將手的拼版拼成大小相等的五個(gè)正方形；只能拼圖，不能講話；按順時(shí)針?lè)较虬炎约翰灰钠窗?，傳給下一位，依次類(lèi)推；不能搶、不能要、不能替代幫忙。第50頁(yè)/共62頁(yè)拼板游戲

給予和得到溝通交流的渠道團(tuán)體成員之間的配合和信任簡(jiǎn)單的事也有策略主動(dòng)犧牲的精神均衡個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo)

是你的總是你的學(xué)會(huì)等待團(tuán)隊(duì)遇到困難、不如意時(shí)，是放棄、懷疑還是鼓勵(lì)堅(jiān)持……——請(qǐng)你思考并討論第51頁(yè)/共62頁(yè)撕紙游戲討論：完成第一步后，怎么會(huì)有這么多不同的結(jié)果？完成第二步后，怎么還會(huì)有誤差？啟迪：平時(shí)的溝通過(guò)程中，經(jīng)常使用單向溝通的方式，結(jié)果聽(tīng)者總是見(jiàn)仁見(jiàn)智，各人按照自己的理解來(lái)執(zhí)行，通常會(huì)出現(xiàn)很大的差異；使用雙向溝通后差異依然存在；任何溝通方式都不是絕對(duì)的，它依賴(lài)于雙方了解和理解，依賴(lài)于溝通的環(huán)境等。第52頁(yè)/共62頁(yè)狹路相逢

試一試，如何以最快的速度讓左右兩邊的人互相換位？

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112345第53頁(yè)/共62頁(yè)狹路相逢

規(guī)則：

1.每次只能移動(dòng)一個(gè)人；

2.游戲過(guò)程中，每個(gè)格子只能容納一個(gè)人；

3.所有人只