小學(xué)兒童心理學(xué)小學(xué)兒童的個性和社會性發(fā)展

會計學(xué)1小學(xué)兒童心理學(xué)小學(xué)兒童的個性和社會性發(fā)展第一節(jié)個性和社會性概述

第二節(jié)兒童個性發(fā)展的理論第三節(jié)小學(xué)兒童個性的發(fā)展第四節(jié)小學(xué)兒童自我意識的發(fā)展

第五節(jié)小學(xué)兒童的人際關(guān)系

本篇內(nèi)容：第1頁/共62頁`二不管我的膚色和社會地位如何，我都會堅守自己獨(dú)特的個性。

——沃爾特·惠特曼第2頁/共62頁

第一節(jié)個性和社會性概述第3頁/共62頁`二

一、個性和社會性的基本概念第4頁/共62頁`二（一）個性的概念

西方又稱人格（personality），是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。第5頁/共62頁`二個性的特征1.獨(dú)特性2.穩(wěn)定性3.統(tǒng)合性4.功能性第6頁/共62頁`二（二）個性的結(jié)構(gòu)個性傾向性

需要、動機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀

個性心理特征能力、氣質(zhì)和性格

第7頁/共62頁`二（三）社會性的概念

個體在其生物特性基礎(chǔ)上，在與社會生活環(huán)境相互作用過程中，掌握社會規(guī)范，形成社會技能，學(xué)習(xí)社會角色，獲得社會性需要、態(tài)度、價值，發(fā)展社會行為，并以獨(dú)特的個性與人相互交往，相互影響，適應(yīng)周圍社會環(huán)境，由自然人發(fā)展為社會人的社會化過程中所形成的心理特性稱為社會性。第8頁/共62頁`二（四）社會性的結(jié)構(gòu)1.社會認(rèn)知2.社會行為第9頁/共62頁`二

二、影響兒童個性和社會性發(fā)展的因素第10頁/共62頁`二（一）生物遺傳因素（二）家庭因素（三）社會文化因素（四）學(xué)校教育因素第11頁/共62頁

第二節(jié)兒童個性發(fā)展的理論第12頁/共62頁`二

一、弗洛伊德的心理性欲理論第13頁/共62頁本我（id):先天生物本能——快樂原則自我(ego)：意識結(jié)構(gòu)部分——現(xiàn)實(shí)原則超我(superego)：良心和自我理想成分——道德原則三者和諧統(tǒng)一——健康人格發(fā)展(一)弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論第14頁/共62頁(二)人格發(fā)展階段理論階段年齡描述口唇期0－1性本能的主要區(qū)域集中在口唇，嬰兒從吸吮、咀嚼、吞咽等口唇活動中獲得快感肛門期1－3自發(fā)排便中獲得性滿足。大小便訓(xùn)練可能引起父母與兒童之間沖突。性器期3－6性器官的刺激獲得滿足。產(chǎn)生戀父或戀母情結(jié)。這種沖突引發(fā)的焦慮會導(dǎo)致兒童內(nèi)化同性父母的道德標(biāo)準(zhǔn)潛伏期6－11性器期的創(chuàng)傷引起性沖突壓抑，性沖動轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和充滿活力的游戲活動中。隨著兒童在學(xué)校獲得更多問題解決能力和對社會價值內(nèi)化，自我和超我繼續(xù)發(fā)展生殖期12歲后青春期喚醒性沖動，青少年必須學(xué)會以社會認(rèn)可方式表達(dá)沖動。個體此時盡量擺脫父母，幻想獨(dú)立，從一個自私、追求快樂的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)閷ふ彝g伙伴，考慮選擇配偶，成為具有現(xiàn)實(shí)和社會化的成人。第15頁/共62頁`二

小學(xué)時期正是弗洛伊德所謂的潛伏期。他認(rèn)為，隨著兒童進(jìn)入潛伏期，其性的發(fā)展開始呈現(xiàn)一種停滯或退化的現(xiàn)象，陰霾在潛意識中。這個時期，兒童沒有被壓抑的情感，是一個相當(dāng)平靜的時期，兒童可以將精力完全放在社會可接受的追求中，如學(xué)習(xí)、游戲和運(yùn)動等，他們開始專注于社會情感的發(fā)展。第16頁/共62頁（三）簡評弗洛伊德人格發(fā)展理論1.強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)作用，促進(jìn)后期研究2.人格結(jié)構(gòu)理論：本我、自我、超我，開創(chuàng)心理動力學(xué)3.性本能決定論者-過分強(qiáng)調(diào)性的作用4.研究來自個人診斷經(jīng)驗(yàn)和自我分析，缺乏實(shí)驗(yàn)支持、難以重復(fù)驗(yàn)證。第17頁/共62頁`二

二、埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論第18頁/共62頁(一）心理社會發(fā)展階段

艾里克森認(rèn)為人一生面臨八個主要危機(jī)或沖突。每種沖突在一個獨(dú)特的時期產(chǎn)生，這個時期是由發(fā)展的個體在生命的特定時期經(jīng)歷的生物成熟和社會需求決定的。每種危機(jī)必須順利解決才能成功過渡到下一個危機(jī)。第19頁/共62頁年齡心理社會危機(jī)艾里克森的觀點(diǎn)：有意義的事件和社會影響相應(yīng)的弗洛伊德的人格階段0－1信任對不信任發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)兒童信任感，克服不信任感。嬰兒出生后的基本需要獲得滿足，形成對成人的信任感。否則會對人和世界產(chǎn)生不信任感和不安全感，這種信任和不信任感會延續(xù)到以后階段?？诖狡?－3自主－羞怯、疑慮基本任務(wù)是發(fā)展自主性。當(dāng)兒童學(xué)會說話和走路，能夠比較獨(dú)立地探索周圍世界時，他們感到自己的力量，自己有影響環(huán)境的能力，獲得自主感和自尊感。如果父母對兒童的行為限制、批評、懲罰過多，就會使兒童產(chǎn)生羞怯感和懷疑感。肛門期第20頁/共62頁3－6主動－內(nèi)疚兒童試圖像成人一樣做事，試圖承擔(dān)他們能力所不及的責(zé)任。如果父母能積極支持兒童從事的游戲和智力活動，兒童會發(fā)展更多主動性。如果父母經(jīng)常嘲笑兒童的活動，兒童就會產(chǎn)生內(nèi)疚感。有時候兒童在主動工作時，往往會與別人主動性發(fā)生沖突，這時也會產(chǎn)生內(nèi)疚感。性器期6－12勤奮－自卑兒童必須掌握重要的社會和學(xué)習(xí)技能。如果兒童在學(xué)習(xí)上不斷取得成就，在其他活動中也經(jīng)常受到成人獎勵，就會獲得成就感，變得更勤奮。否則容易形成自卑感。影響兒童活動的主要因素已由父母轉(zhuǎn)向同伴、學(xué)校和其他社會機(jī)構(gòu)。潛伏期

12－20同一性－角色混亂這一階段是童年向成熟邁進(jìn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。青少年反復(fù)思考“我是誰”。一個青年能把過去各個時期里與各種人物同一而形成的種種自我形象加以整合，形成一個新的自我同一，否則他們就會對自己成年角色感到困惑。主要社會動因是同伴。早期生殖期(青少年)第21頁/共62頁20－40親密－孤獨(dú)這一階段的主要任務(wù)是形成親密的友誼關(guān)系，與他人建立戀愛或伴侶關(guān)系(或共有同一性)。沒有建立親密的友誼關(guān)系會使個體感到孤獨(dú)或孤立。主要的社會動因是愛人、配偶或親密朋友(同性或異性)。生殖期40－65繁殖－停滯在這一階段成人面對的主要任務(wù)是繁殖。他們要承擔(dān)工作和照顧家庭、撫養(yǎng)孩子的責(zé)任?！胺敝场钡臉?biāo)準(zhǔn)是由文化來界定的。不能或不愿意承擔(dān)這種責(zé)任會變得停滯或自我中心。主要的社會動因是配偶、孩子和文化規(guī)范。生殖期老年期完善－絕望老年人回顧生活，認(rèn)為它或者有意義的、成功的、幸福的，或者失望的、沒有履行承諾和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。個體的生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是社會經(jīng)歷，決定著最終的生活危機(jī)的結(jié)果。生殖期第22頁/共62頁`二小學(xué)兒童處于埃里克森所劃分的第四發(fā)展階段，該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)，這一階段是關(guān)于自我生長的決定性階段。兒童開始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)和掌握各種人類知識和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與同伴共同游戲和活動，逐漸掌握主要的認(rèn)知和社會技能。在完成這一任務(wù)的過程中，如果兒童在學(xué)習(xí)上不斷獲得成功，在其他活動中也經(jīng)常受到成人的獎勵或肯定，就會變得越來越自信、越來越勤奮；而如果這一時期兒童在學(xué)業(yè)上屢遭失敗，在日?；顒又幸渤Ｔ獾匠扇说呐u或懲罰，就會形成自卑感。在這一階段，影響兒童的主要是學(xué)校教師以及兒童在學(xué)校的經(jīng)歷。小學(xué)教師應(yīng)該從多方面評價學(xué)生，經(jīng)常從多方面為學(xué)生提供成功的機(jī)會，多肯定、欣賞學(xué)生，找到每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的勤奮感，克服自卑感。很多成人對工作和學(xué)習(xí)的良好態(tài)度與習(xí)慣都來自于這個階段形成的勤奮感。第23頁/共62頁（二）簡評埃里克森的人格發(fā)展階段理論1.埃里克森從情緒的、道德的和人與人關(guān)系的整體發(fā)展過程來研究人格發(fā)展，這種整體性研究觀點(diǎn)值得借鑒。2.埃里克森把人格發(fā)展的基本動力由本我移向自我，并十分重視自我與外部環(huán)境的作用。3.他不僅重視生物因素的作用，更重視社會文化因素的作用。4.埃里克森在他的八個階段中抓住了生命的主要問題，在以后的研究中被應(yīng)用。5.但埃里克森也因?yàn)閷π睦戆l(fā)展動因問題闡述不清而受到批評。第24頁/共62頁

第三節(jié)小學(xué)兒童個性的發(fā)展第25頁/共62頁`二

一、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展第26頁/共62頁（一）學(xué)習(xí)興趣的概念

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所產(chǎn)生的一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向。第27頁/共62頁（二）小學(xué)兒童學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展特點(diǎn)從對學(xué)習(xí)活動的形式感興趣過渡到對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣從對個別事物感興趣逐漸過渡到對事物的因果關(guān)系和規(guī)律性感興趣從直接的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展為間接的學(xué)習(xí)興趣第28頁/共62頁

（三）小學(xué)兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)第29頁/共62頁`二

二、小學(xué)兒童氣質(zhì)的發(fā)展第30頁/共62頁（一）氣質(zhì)的概念及特性1.氣質(zhì)的概念氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時所說的脾氣、秉性。2.氣質(zhì)的特性

(1)天賦性

(2)穩(wěn)定性

(3)可塑性第31頁/共62頁（二）氣質(zhì)類型及表現(xiàn)1.膽汁質(zhì)

2.多血質(zhì)

3.粘液質(zhì)

4.抑郁質(zhì)第32頁/共62頁（三）小學(xué)兒童的氣質(zhì)差異與教育1.依據(jù)學(xué)生不同氣質(zhì)類型特征采取不同的教育策略2.教師要尊重學(xué)生的氣質(zhì)差異第33頁/共62頁`二

三、小學(xué)兒童性格的發(fā)展第34頁/共62頁（一）性格概念

性格是指一個人在個體生活過程中所形成的，對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。第35頁/共62頁（二）性格結(jié)構(gòu)1.性格的態(tài)度特征2.性格的意志特征3.性格的情緒特征4.性格的理智特征第36頁/共62頁（三）性格類型1.理智型、情緒型和意志型2.內(nèi)傾型和外傾型第37頁/共62頁

（四）小學(xué)兒童的性格差異與教育第38頁/共62頁

第四節(jié)小學(xué)兒童自我意識的發(fā)展第39頁/共62頁`二

一、自我意識的概述第40頁/共62頁（一）自我意識的內(nèi)涵

所謂自我意識，是人對自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一種意識，自我意識也是個體自身心理、生理和社會功能狀態(tài)的知覺和主觀評價。具體而言，它包括人在實(shí)踐中自己對自己、自己對自然、自己對他人、自己對社會等關(guān)系的意識活動。第41頁/共62頁（二）自我意識的心理成分1.自我認(rèn)識2.自我體驗(yàn)

(1)自尊（自尊心）

(2)自信心

(3)成功感與失敗感

3.自我控制第42頁/共62頁`二

二、小學(xué)兒童自我意識的發(fā)展特點(diǎn)第43頁/共62頁（一）自我評價的發(fā)展特點(diǎn)（二）自我體驗(yàn)的發(fā)展特點(diǎn)（三）自我控制的發(fā)展特點(diǎn)第44頁/共62頁`二

三、小學(xué)兒童自我意識的培養(yǎng)第45頁/共62頁（一）小學(xué)兒童自我評價能力的培養(yǎng)1.創(chuàng)設(shè)情境，使兒童獲得成功的體驗(yàn)2.教師應(yīng)對小學(xué)兒童做出積極評價第46頁/共62頁（二）小學(xué)兒童自尊的培養(yǎng)1.在家庭教育中培養(yǎng)兒童的自尊2.在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)兒童的自尊3.在交往活動中注意培養(yǎng)兒童的自尊第47頁/共62頁`二

活動設(shè)計——高峰體驗(yàn)

活動目的：通過讓學(xué)生講自己成功的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生來欣賞自己，建立積極的自我概念?；顒訉ο螅盒W(xué)高年級學(xué)生活動時間：45－90分鐘活動步驟：見教材第48頁/共62頁（三）小學(xué)兒童自我控制能力的培養(yǎng)1.建立良好的父母控制模式2.有效的言語指導(dǎo)3.在體育活動中指導(dǎo)兒童進(jìn)行自我控制4.通過榜樣的作用培養(yǎng)兒童自我控制能力第49頁/共62頁

第五節(jié)小學(xué)兒童的人際關(guān)系第50頁/共62頁`二

一、小學(xué)兒童人際關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)第51頁/共62頁（一）親子關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)麥克斯白提出親子關(guān)系三階段模式：第一階段，父母控制(6歲以前)，大部分重要決定由父母做出。第二階段，共同控制(6～12歲)，父母主要有三個主要的職責(zé)：在一定距離里監(jiān)督和引導(dǎo)兒童的行為；有效地利用與兒童直接交流的時間；加強(qiáng)兒童的自我監(jiān)督行為和教兒童知道何時尋求父母的指導(dǎo)。第三階段，兒童控制(12歲以上)，兒童自己作出更多的重要決定。小學(xué)兒童與父母的關(guān)系處在共同控制階段。第52頁/共62頁（二）師生關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)1.小學(xué)兒童對教師的態(tài)度2.教師期望與學(xué)業(yè)成就☆皮格馬利翁效應(yīng)

3.教師評定與小學(xué)兒童的伙伴地位第53頁/共62頁（三）同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)1.小學(xué)兒童的同伴接納性2.小學(xué)兒童友誼的發(fā)展第54頁/共62頁塞爾曼友誼發(fā)展階段理論第一階段(3～7歲)，尚不穩(wěn)定的友誼關(guān)系。第二階段(4～9歲)，單向幫助階段。第三階段(6～12歲)，雙向幫助階段。第四階段(9～15歲)，親密的共享階段。第五階段(12歲以后)，自主的共存階段，是友誼發(fā)展的最高階段。第55頁/共62頁`二

二、小學(xué)兒童人際交往能力的培養(yǎng)第56頁/