淺談激活初中英語(yǔ)閱讀高效課堂的方法

淺談激活初中英語(yǔ)閱讀高效課堂的方法

【Summary】閱讀能力是英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能之一，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。作為一名初中英語(yǔ)教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要價(jià)值和重要意義，積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生且優(yōu)質(zhì)、高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！綤eys】初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教育教學(xué)；方法策略在學(xué)生初中生活的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生而言是一門(mén)比較難的科目，需要學(xué)生進(jìn)行大量的單詞積累和語(yǔ)言練習(xí)。閱讀這一項(xiàng)更是需要技巧的，往往學(xué)生容易在英語(yǔ)閱讀中出現(xiàn)問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳脫出來(lái)，改變自身的教學(xué)方式，由帶有技巧性地教學(xué)取代灌輸式的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的抵觸情緒，讓學(xué)生更好地在英語(yǔ)閱讀中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。一、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣良好的教學(xué)氛圍有利于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)初中生閱讀理解能力的重任。教師開(kāi)展閱讀教學(xué)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀，將碎片化知識(shí)加以整合的能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師不能只把教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯和語(yǔ)法知識(shí)層面，而應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)篇背后文化意義的能力，運(yùn)用不同的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)、寫(xiě)作規(guī)律及主題思想之間關(guān)系的能力。特別是部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，常常因難以跟上教學(xué)節(jié)奏，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，初中英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。二、凸顯學(xué)生主體開(kāi)展閱讀教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生主體性的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一定要讓學(xué)生積極投人到閱讀中，如此方可取得良好閱讀效果。通過(guò)探索初中英語(yǔ)課本可以了解到，英語(yǔ)閱讀在教學(xué)中占比較大，教師應(yīng)該將更多時(shí)間與精力投人到閱讀教學(xué)中，進(jìn)一步探究閱讀教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策，并且應(yīng)該不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)與判斷學(xué)生學(xué)習(xí)水平的時(shí)候，需要重視核心素養(yǎng)，將其作為一大綜合指標(biāo)，在學(xué)習(xí)期間，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，提升他們的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)其綜合能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提升他們的文學(xué)修養(yǎng)，為使其成為綜合型人才奠定良好基礎(chǔ)。為提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，必須重視情感態(tài)度這一要素，此為核心素養(yǎng)的一大關(guān)鍵，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體性，使其切實(shí)體驗(yàn)作為主體的樂(lè)趣，與此同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，提高他們?cè)谒伎寂c探索中的參與度，從而通過(guò)閱讀探究幫助他們樹(shù)立語(yǔ)言思維，提高其語(yǔ)言能力。三、精心挑選英語(yǔ)閱讀題材在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師則應(yīng)重視閱讀題材的選擇，并能據(jù)此開(kāi)展有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)。教師則應(yīng)在閱讀素材選擇過(guò)程中，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用多元化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，教師則應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)。比如，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，考慮到學(xué)生大都對(duì)于西方背景的童話故事較為感興趣，特別是具有較強(qiáng)趣味性的內(nèi)容，這樣就重點(diǎn)選擇了相應(yīng)的人物類、童話類以及客觀類的閱讀題材，并能有針對(duì)性開(kāi)展相關(guān)的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生就相應(yīng)的閱讀方式、技巧進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，教師則應(yīng)開(kāi)展教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽等形式，切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況出發(fā)來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，結(jié)合學(xué)生的反饋情況來(lái)保障實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化。最后，應(yīng)充分重視發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題來(lái)提出有針對(duì)性的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案。四、立于教材內(nèi)容，拓展課外閱讀資源初中英語(yǔ)教材中包含大量閱讀素材，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，為學(xué)生拓展相關(guān)的課外閱讀資源，以此豐富學(xué)生的視野，并全面提升詞匯量。具體到實(shí)踐中，任課教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前期，應(yīng)深入探究教材文本內(nèi)容，對(duì)其中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，并圍繞重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在日積月累中提升詞匯量，與此同時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，并以此為基礎(chǔ)，在互聯(lián)網(wǎng)上篩選課外閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中收獲有效信息，繼而全面提升英語(yǔ)閱讀水平。以“I’mgoingtobeabasketballplayer”為例，教師可在學(xué)生完成課文閱讀后，為愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的學(xué)生推薦與之相關(guān)的課外閱讀素材，學(xué)生在興趣地引領(lǐng)下，能夠更加專注地完成課文閱讀，并在此過(guò)程中，逐步增加詞匯量并掌握更多語(yǔ)法知識(shí)，而在講解“WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？”之后，教師可為學(xué)生推薦天文類閱讀素材，以此使學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)閱讀的抵觸心理。五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)不斷提高自己的閱讀能力，產(chǎn)生對(duì)閱讀的情感，學(xué)生的閱讀量會(huì)有大幅提升。但是同時(shí)，隨之而來(lái)的也會(huì)有讀書(shū)的一個(gè)瓶頸期，學(xué)生會(huì)感覺(jué)“無(wú)書(shū)可讀”，或是突然對(duì)讀書(shū)失去了原有的興趣，原有的自主能力會(huì)逐漸降低甚至?xí)饾u消失。這是因?yàn)閷W(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中由于自身一些能力上的缺陷，導(dǎo)致了這樣一個(gè)現(xiàn)象的存在。這時(shí)候，教師就需要緊緊抓住學(xué)生原有的讀書(shū)情感，幫助學(xué)生度過(guò)瓶頸期，提高學(xué)生的讀書(shū)認(rèn)知能力。當(dāng)有學(xué)生遇到這一現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)及時(shí)地告知學(xué)生降低學(xué)生的迷惘程度。由于學(xué)生自身能力的關(guān)系，當(dāng)閱讀量達(dá)到一定飽和程度的時(shí)候，原有的閱讀方式已不適合當(dāng)前的需要，閱讀不再是簡(jiǎn)單的閱讀。伴隨而來(lái)的還有對(duì)讀書(shū)這一件事的思考，對(duì)書(shū)中內(nèi)容的思考，對(duì)書(shū)的背后的故事的思考。中學(xué)作為學(xué)生在讀書(shū)上高速發(fā)展的一個(gè)階段，需要通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境。比如，可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)閱讀筆記，逐漸加深對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解；或者開(kāi)辦讀書(shū)課堂講座，幫助學(xué)生解疑答惑等等。六、采取模塊教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)境感知教師在利用模塊化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀能力提升與培養(yǎng)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)境感知能力對(duì)其進(jìn)行深入的教學(xué)工作開(kāi)展。在這一背景下，學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的語(yǔ)境提升閱讀的整體效率和質(zhì)量，且能夠幫助學(xué)生深入了解閱讀內(nèi)容的梗概和內(nèi)涵。在此，教師可以在模塊教學(xué)中通過(guò)分層教學(xué)的方法對(duì)不同的區(qū)域進(jìn)行劃分，以此實(shí)現(xiàn)模塊化的結(jié)構(gòu)。例如：教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為是三個(gè)板塊，分別是ABC三個(gè)部分。在劃分的過(guò)程中教師需要對(duì)三個(gè)板塊的學(xué)生進(jìn)行特征的明確。如，在A部分中，學(xué)生的主要特征是英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng);在B部分中，學(xué)生的主要特征的英語(yǔ)學(xué)習(xí)記憶能力較強(qiáng);在C部分中，學(xué)生的主要特征是英語(yǔ)詞匯應(yīng)用和語(yǔ)法應(yīng)用能力較強(qiáng)。然后，教師便可以針對(duì)不同模塊的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行不同方式的教學(xué)工作開(kāi)展。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的能力會(huì)得到提升，且學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性也會(huì)得到進(jìn)一步地方發(fā)展，進(jìn)而可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困頓，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疑慮，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。七、巧設(shè)多樣化活動(dòng)，鞏固閱讀知識(shí)閱讀和寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中的兩個(gè)非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是不可分割的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀輸入和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，又通過(guò)寫(xiě)作輸出和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，兩者是相輔相成的。要想通過(guò)閱讀教學(xué)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀知識(shí)落實(shí)到“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”上，這樣才能使學(xué)生不斷內(nèi)化吸收閱讀知識(shí)，真正為自己所用。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)手段僵硬、形式枯燥，不再適用于現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，巧設(shè)多樣化的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的閱讀知識(shí)。所以，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師也應(yīng)該將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，同時(shí)通過(guò)寫(xiě)作的訓(xùn)練優(yōu)化閱讀效果。握學(xué)習(xí)規(guī)律開(kāi)展自主學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容有限，主要側(cè)重于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，不足以讓學(xué)生深入理解英語(yǔ)知識(shí)，也難以通過(guò)表達(dá)來(lái)對(duì)英語(yǔ)加深學(xué)習(xí)印象。因此，老師要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，融入對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的邏輯教育，要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，在課后開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生在學(xué)會(huì)語(yǔ)法句式的同時(shí)，能夠流利地表達(dá)出來(lái)，這也是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，還可以利用多媒體直接在線上尋求教育資源，加深學(xué)習(xí)印象。通過(guò)引導(dǎo)和講解，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，還可以拉長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。九、合理利用現(xiàn)代媒體教師要在透徹研究閱讀文本、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體在情境創(chuàng)設(shè)、分析總結(jié)等方面的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在輕松和諧的氛圍內(nèi)主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)西方國(guó)家的相關(guān)節(jié)日時(shí)，我就給同學(xué)們播放了圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等節(jié)日來(lái)源和慶祝實(shí)景，幫助學(xué)生直觀了解和情感帶入，進(jìn)而引導(dǎo)他們關(guān)注并思考中西方文化的差異。需要注意的是，教師使用現(xiàn)代媒體必須要依托文本、貼合學(xué)習(xí)需求，既不能粗制濫造、拿來(lái)就用，也不能花里胡哨、喧賓奪主，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、完善他們的學(xué)習(xí)途徑，使其真正愛(ài)上閱讀、高效閱讀。十、開(kāi)展課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意閱讀的廣度，幫助學(xué)生將閱讀內(nèi)容從課堂閱讀擴(kuò)展到課外閱讀，以拓寬學(xué)生的視野。在課外閱讀方面，教師需要為學(xué)生提供針對(duì)性的閱讀材料，并且在閱讀過(guò)程中給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)課外閱讀中得到知識(shí)的運(yùn)用和積累。例如，教師可以為學(xué)生訂閱一定的英語(yǔ)報(bào)刊雜志，如《英語(yǔ)周報(bào)》《中學(xué)生英語(yǔ)》等，或者一些難度適中的英語(yǔ)書(shū)籍，如《愛(ài)麗絲漫游奇境》等。在課外閱讀中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以分組閱讀的方式去交流觀點(diǎn)，在小組中抒發(fā)自己的閱讀感受，描述對(duì)劇情發(fā)展的理解與猜測(cè)等。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)日記的方式將自己的閱讀收獲及時(shí)記錄下來(lái)，記錄好自己的階段性閱讀體驗(yàn)。這樣以后可以打破閱讀的時(shí)空隔閡，重新得到一定的理解。、綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)方法為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方案。在這一背景下，教師務(wù)必要融合初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)方案創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的高效發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升。通過(guò)該方法的應(yīng)用，能夠輔助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中積極投入到課堂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生構(gòu)建合理的、科學(xué)的、正確的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)模式。Reference[1]周君瑜.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探究[J].校園英語(yǔ)，