3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展心得體會(huì)優(yōu)秀10篇

Word-23-3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展心得體會(huì)優(yōu)秀10篇

利用學(xué)習(xí)，熟悉到《指南》的下發(fā)為幼兒園強(qiáng)化科學(xué)保教，有效防止和訂正“學(xué)?；眱A向提供了詳細(xì)、可操作的指導(dǎo)。各地幼兒園要把實(shí)施《指南》作為全面提升老師專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐本事的有力抓手。在做好《指南》培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把實(shí)施《指南》作為幼兒園園本教研的重要內(nèi)容，引領(lǐng)教職工結(jié)合平時(shí)教導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)好《指南》，用好《指南》，要多種形式向家長(zhǎng)宣揚(yáng)《指南》，切實(shí)改變家長(zhǎng)的教導(dǎo)觀念，增進(jìn)家園合作。

《指南》的制訂能有助于老師與家長(zhǎng)澄清對(duì)兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展的期望，對(duì)兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識(shí)，在教導(dǎo)實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。我們要將《指南》與《綱要》有效結(jié)合起來(lái)。有了《指南》的引導(dǎo)，家園互動(dòng)才干夠充分的運(yùn)作起來(lái)，共同樹(shù)立對(duì)幼兒期的正確思想，以身作則，擺正教導(dǎo)重心，全方位的協(xié)助孩子成長(zhǎng)，更能使家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)觀點(diǎn)、教導(dǎo)方式跟上時(shí)代的要求。其它，作為家長(zhǎng)也能充分理解和支持教師，讓我們和家長(zhǎng)全身心的投入到教導(dǎo)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，讓幼兒自由地、舒暢地呈現(xiàn)自己，讓幼兒在歡樂(lè)的童年生活中得到有益于身心進(jìn)展的閱歷。給孩子一些自由的時(shí)光、空間，讓他們做自己喜愛(ài)?，并且力所能及的事；比如，適時(shí)和孩子在操場(chǎng)上、草叢中，一起縱情的游戲、戲耍、探索，既熬煉體魄，又促進(jìn)感情……我想，我們能做的還有無(wú)數(shù)，就看你是否情愿專心去做。

在《指南》中“教導(dǎo)建議”在劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面進(jìn)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)交往、生活本事、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)。同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字，要求我們保教人員俯下身子，聆聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的體貼，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的閱歷，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子利用與環(huán)境、材料互相作用來(lái)得到閱歷，讓幼兒自主參加，引領(lǐng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的仆人。

《指南》倡導(dǎo)我們做一個(gè)討論型的教師，要擅長(zhǎng)觀看幼兒，勇于反思自己?！吨改稀分敢覀冋n程教學(xué)的方向，創(chuàng)新自己的教導(dǎo)理念，調(diào)節(jié)自己教導(dǎo)思路，為孩子的可持續(xù)進(jìn)展打好基礎(chǔ)。這是我學(xué)習(xí)《指南》后的體味，作為一名幼兒園教師，我有義務(wù)和責(zé)任來(lái)仔細(xì)地學(xué)習(xí)并按照《指南》與家長(zhǎng)協(xié)作舉行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園教師具有重要的意義。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南學(xué)習(xí)收獲體味篇二

借助《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的培訓(xùn)課程，又將《指南》仔細(xì)回顧了一遍。利用學(xué)習(xí)后，我對(duì)幼兒教導(dǎo)有了更深一步的了解與熟悉，《指南》頒布的背景基于對(duì)社會(huì)需要的樂(lè)觀回應(yīng)和我國(guó)教導(dǎo)進(jìn)展的需要。但是，結(jié)合實(shí)際，我深深的體味了作為一名老師熟讀《指南》在對(duì)孩子的教導(dǎo)中，對(duì)一個(gè)家庭的影響中起著舉足輕重的作用?！吨改稀窂慕】?、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這五大領(lǐng)域具體的指出了幼兒在各個(gè)年齡階段所該達(dá)到的進(jìn)展任務(wù)，以及老師和家長(zhǎng)在協(xié)助孩子們打成任務(wù)時(shí)的建議。

記得看過(guò)一篇文章，一位家長(zhǎng)找到教師咨詢，說(shuō)她家的孩子比別家的孩子總是差了點(diǎn)，我問(wèn)“差在哪里？”她回：“同樣一個(gè)圓，別家的孩子就會(huì)畫(huà)的整整齊齊，她家的孩子總是封不上口，同樣一首兒歌，別家的孩子就能大方的舉行表演，她家的孩子連發(fā)音都說(shuō)不清晰?！痹诳戳诉@位家長(zhǎng)的苦訴后，我有的哭笑不得，準(zhǔn)時(shí)聯(lián)想到《指南》，結(jié)合《指南》我對(duì)這位家進(jìn)步行分析。她家的孩子本就比其他幼兒年齡稍小一些，翻到各年齡段所對(duì)應(yīng)的進(jìn)展任務(wù)那一頁(yè)，認(rèn)真的為她講解。同時(shí)告知她要敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異，同年齡做同一件事情的時(shí)候，有些孩子會(huì)比其他孩子完成的慢一些，但這絕不是差，只是每個(gè)孩子的進(jìn)展的速度不一樣罷了，所以我們要做的只是等待和鼓舞，千萬(wàn)不能拔苗助長(zhǎng)，言語(yǔ)嘲諷，打擊孩子的信念?？梢?jiàn)，《指南》并不只對(duì)老師有作用，也能夠協(xié)助家長(zhǎng)越發(fā)了解自己孩子的進(jìn)展過(guò)程。

《指南》不僅體現(xiàn)了時(shí)代的要求，更提出了應(yīng)引領(lǐng)幼兒敬重、關(guān)懷長(zhǎng)輩和身邊的其他人，敬重他人的勞動(dòng)及成績(jī)。現(xiàn)在的孩子大多養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)，以自我為中心，將家長(zhǎng)對(duì)自己的愛(ài)是理所固然，忽視了自己對(duì)長(zhǎng)輩對(duì)身邊其他人的敬重。當(dāng)孩子提出無(wú)理要求時(shí)，作為老師我們要理解孩子，去聆聽(tīng)他們的內(nèi)心后，有立場(chǎng)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不迎合家長(zhǎng)和幼兒，而是樂(lè)觀和家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的理解，同時(shí)對(duì)孩子的行為要求作出立場(chǎng)相宜的回應(yīng)。

每個(gè)孩子都是自立的個(gè)體，他們有被敬重的權(quán)力，作為老師，惟獨(dú)從心里愛(ài)孩子，理解孩子，敬重孩子，孩子才干在幼兒園這片沃土上健壯成長(zhǎng)。

-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南收獲體味篇三

初拿到“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南”時(shí)，感覺(jué)只是薄薄的幾頁(yè)，心想無(wú)非就是講兒童教導(dǎo)的一些泛泛之談而已，沒(méi)放在心上。但近日，認(rèn)真閱讀之后，感覺(jué)此書(shū)雖惟獨(dú)寥寥數(shù)語(yǔ)，但短小精干、蹙金結(jié)繡，令人讀后有醍醐灌頂之感，對(duì)幼兒階段的家庭教導(dǎo)方面有了新的熟悉和感悟。特殊是更好的理解了西工大幼兒園的教導(dǎo)理念和課程支配，從而對(duì)將來(lái)的家庭教導(dǎo)有了新的方向和規(guī)劃。真正起到了“指導(dǎo)幼兒階段教導(dǎo)與進(jìn)展”的作用。

與普通的幼兒教導(dǎo)書(shū)不同，該書(shū)從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)與進(jìn)展重點(diǎn)又分為若干方面分離明確的闡述進(jìn)展任務(wù)與教導(dǎo)建議。深化淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個(gè)年齡階段幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，并且對(duì)每個(gè)階段提出了合理期望以及教導(dǎo)小提醒，協(xié)助我們家長(zhǎng)在了解孩子不同年齡段進(jìn)展邏輯和特征的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子建立合理的期望，實(shí)施科學(xué)教導(dǎo)，讓孩子度過(guò)歡樂(lè)且故意義的童年。也讓我們家長(zhǎng)利用了解指南更好的理解了幼兒園每個(gè)階段課程支配設(shè)置的用意和教學(xué)任務(wù)，從而更好的協(xié)作做好家庭教導(dǎo)。真正做到家庭教導(dǎo)與幼兒園教導(dǎo)的同步協(xié)調(diào)進(jìn)展。因此該書(shū)真可稱為家庭教導(dǎo)的“紅寶書(shū)”。詳細(xì)收獲體味如下：

一、賦予家長(zhǎng)更好地指引，理解幼兒園各個(gè)階段的教導(dǎo)意圖，使家長(zhǎng)能從家庭方面賦予樂(lè)觀地協(xié)作；

3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學(xué)習(xí)與進(jìn)展清楚明白的。根據(jù)年齡段做了區(qū)別，同時(shí)介紹每個(gè)階段的特征、基本邏輯，進(jìn)而提出教導(dǎo)的建議和進(jìn)展任務(wù)。無(wú)數(shù)內(nèi)容不是容易的概述和排列，而是具體的描述，利用詞語(yǔ)間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)關(guān)系，體現(xiàn)幼兒在每個(gè)階段的特征和邏輯，讓家進(jìn)步一步了解幼兒園課程階段設(shè)置的用意，從而更好的協(xié)作幼兒園的教學(xué)工作。例如，指南中提到關(guān)于孩子的生活自理本事，3-4歲的任務(wù)是“在協(xié)助下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的任務(wù)是“能自己穿脫”、5-6歲的任務(wù)是“能知道按照冷熱增減衣服”，利用遞進(jìn)的詞語(yǔ)關(guān)系，體現(xiàn)孩子對(duì)一項(xiàng)基本技能從初步學(xué)習(xí)、到掌控、再到嫻熟運(yùn)用。也讓我更好的理解了目前小班教學(xué)中，教師設(shè)置的學(xué)習(xí)穿衣服、小伴侶們相互協(xié)助穿衣服、疊衣服等課程的設(shè)置，體味到西工大幼兒園在教學(xué)、生活上到處以指南為指導(dǎo)，真真切實(shí)的融會(huì)貫穿執(zhí)行指南精神。同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的“教什么”，從而在家能樂(lè)觀協(xié)作“怎么教”，真正達(dá)到教學(xué)的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。

二、讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教導(dǎo)觀、各個(gè)年齡階段制定恰當(dāng)、科學(xué)的教導(dǎo)任務(wù)，從而避開(kāi)浮現(xiàn)“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”、“揠苗助長(zhǎng)”的狀況；

指南利用對(duì)孩子不同年齡階段的生理特征、心理邏輯的介紹，協(xié)助家長(zhǎng)建立正確的幼兒教導(dǎo)觀、幼兒進(jìn)展觀。利用對(duì)該書(shū)的學(xué)習(xí)，讓我們家長(zhǎng)重新考慮如何協(xié)作孩子的進(jìn)展運(yùn)用適合的方式來(lái)教導(dǎo)孩子，避開(kāi)揠苗助長(zhǎng)的狀況發(fā)生。我們這些衰老的父母缺乏幼兒學(xué)問(wèn)，對(duì)孩子的教導(dǎo)受社會(huì)環(huán)境的影響，簡(jiǎn)單浮現(xiàn)重智輕德、重知輕能，忽略孩子的全面進(jìn)展；并且隔代溺愛(ài)、庇護(hù)多，期望過(guò)高，導(dǎo)致在教導(dǎo)上違反邏輯，浮現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的狀況；同時(shí)受周邊因素影響，教導(dǎo)缺乏明確的任務(wù)與方向，任意性、虛榮性大造成“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”的狀況。利用對(duì)指南學(xué)習(xí)，我了解了孩子每個(gè)年齡階段的生理、心理特征，從而調(diào)節(jié)心態(tài)，為孩子合理、科學(xué)的支配戶外活動(dòng)和文化生活。例如，指南中指出3-4歲的孩子對(duì)科學(xué)的探索要以直接感知、親身體悟?yàn)橹鳎嘟佑|大自然，激活孩子的奇怪???心和探索欲望，按照這一點(diǎn)，我打算調(diào)節(jié)以前的周末休閑去游樂(lè)場(chǎng)的方式，多帶孩子去戶外接觸大自然，讓孩子去探索周圍的自然事物和現(xiàn)象，故意識(shí)的引領(lǐng)孩子觀看、學(xué)習(xí)的辦法。

三、使家長(zhǎng)時(shí)刻檢查自身教導(dǎo)、為孩子樹(shù)立好榜樣、營(yíng)造良好家庭教導(dǎo)環(huán)境的氛圍。

利用對(duì)指南的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到自己才是孩子的榜樣和人生的教師。無(wú)論是從宏觀的對(duì)孩子的人生觀、世界觀的熟悉，還是小到生活習(xí)慣、待人接物，我都應(yīng)當(dāng)時(shí)刻自省，不能再像以前那樣任意、任性，由于身邊有雙眼睛，在時(shí)刻注重我、并且復(fù)制我，因此孩子的成長(zhǎng)也是我自身自省、完美、約束的一種新成長(zhǎng)。同時(shí)也讓我重新重視民主、支持與關(guān)心的教養(yǎng)態(tài)度，敬重孩子、允許孩子在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，以平和的態(tài)度接受孩子所犯的各種錯(cuò)誤，同時(shí)利用所犯的錯(cuò)誤狀況，結(jié)合有效、科學(xué)的辦法對(duì)孩子舉行教導(dǎo)。指南中提到要培養(yǎng)“孩子仔細(xì)聆聽(tīng)、并且說(shuō)話時(shí)要注重看著對(duì)方的眼睛“。讀到這里我感到很羞愧，我常常無(wú)法耐心聽(tīng)孩子講完話，并且說(shuō)話時(shí)很少能仔細(xì)的看著對(duì)方的眼睛。所以我要樂(lè)觀自省，從自身做起，改掉日常的任意任性以及不好的生活習(xí)慣，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，營(yíng)造和睦的家庭氛圍。

綜上幾點(diǎn)體味，該書(shū)能指引家長(zhǎng)更好地協(xié)作幼兒園教導(dǎo)，協(xié)助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教導(dǎo)觀念、掌控科學(xué)的育兒辦法，與幼兒園一起培養(yǎng)孩子，讓孩子真正“歡樂(lè)成長(zhǎng)”的一本好書(shū)。

-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南收獲體味篇四

我通過(guò)這段時(shí)光仔細(xì)學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與進(jìn)展分為五大領(lǐng)域：語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的，不行分割的。每個(gè)領(lǐng)域都有要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，最基本最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)展建議兩部分組成。

在健康領(lǐng)域方面，我們主要陪養(yǎng)幼兒在生活中可以自理，還要具備一定的平安學(xué)問(wèn)。每個(gè)年齡階段都必需學(xué)會(huì)具備一些生活中的自理本事。結(jié)合專家的看法，對(duì)不同年齡階段的孩子實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)辦法。

在語(yǔ)言方面我們要讓幼兒學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和表述，不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書(shū)寫(xiě)本事，使我們的幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)懂語(yǔ)言，情愿與他人溝通。我們要從不同的年齡段去觀看我們的孩子，挑選適當(dāng)?shù)膱D書(shū)給我們的孩子去閱讀，多與我們的孩子溝通。我覺(jué)得這是十分好的，對(duì)我們的工作也有很大協(xié)助。

幼兒的語(yǔ)言核心價(jià)值就在與溝通和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的，幼兒的語(yǔ)言本事上課一發(fā)覺(jué)幼兒就是溝通和運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的。作為幼教者，我們應(yīng)當(dāng)給幼兒創(chuàng)始自由、寬裕的語(yǔ)言交往本事。鼓舞幼兒多與伙伴溝通，讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜愛(ài)?說(shuō)，并能樂(lè)觀的說(shuō)。因此，在語(yǔ)言領(lǐng)域方面我的感受最深。以往我們上課一發(fā)覺(jué)幼兒多說(shuō)話就會(huì)讓幼兒寧?kù)o，總會(huì)覺(jué)得吵，控制了幼兒想說(shuō)又不敢說(shuō)。利用這次的學(xué)習(xí)，我深刻明了，幼兒的語(yǔ)言不是高控制的溝通過(guò)程的語(yǔ)言過(guò)程；不是被要求說(shuō)一樣的語(yǔ)言交往過(guò)程；不是無(wú)情境的設(shè)禮貌的交往過(guò)程。是仔細(xì)聆聽(tīng)與，并樂(lè)觀的互動(dòng)的語(yǔ)言溝通過(guò)程?？傊?，在以后的語(yǔ)言教學(xué)方面，我應(yīng)結(jié)合《指南》的這些建議，把我們的孩子教導(dǎo)好。不僅在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)都是一樣的。

《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的將來(lái)，我們要了解孩子的身心進(jìn)展邏輯，一切從有利于孩子的進(jìn)展角度動(dòng)身，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子進(jìn)展的因素，俯下身子，聆聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的體貼，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的閱歷，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子利用與環(huán)境、材料互相作用來(lái)得到閱歷，讓幼兒自主參加，引領(lǐng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的仆人。強(qiáng)化與家長(zhǎng)的聯(lián)系交流，實(shí)現(xiàn)家庭教導(dǎo)與幼兒園教導(dǎo)的同步和睦進(jìn)展，讓家長(zhǎng)也要改變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)得到行為的心得，播下一粒行為的種子，就會(huì)得到性格的心得；播下一粒性格的種子，就會(huì)得到命運(yùn)的心得。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、歡樂(lè)的童年。

我心得最大的就是：愛(ài)孩子就不能拔苗助長(zhǎng)，做一些看似正確，其實(shí)錯(cuò)誤的事情；愛(ài)孩子就要明了，怎樣協(xié)助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到任務(wù)的方向。作為一名幼兒老師，更作為一名母親，我有深深的圓滿：圓滿沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》，沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過(guò)拔苗助長(zhǎng)的事情。另一個(gè)心得是作為老師要以身作則，要求孩子做到的，教師自己先要做到。這話說(shuō)起來(lái)容易，實(shí)踐起來(lái)卻很難。要孩子學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，教師自己要彎下腰，仔細(xì)聽(tīng)孩子說(shuō)話；要孩子誠(chéng)實(shí)，教師也不能失信于孩子。

"陪孩子一起成長(zhǎng)"！這是我最深的體味！有了《指南》為我們指引作為一名幼兒老師方向，我們就有了努力的任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)在《指南》的引導(dǎo)下，努力提高自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教導(dǎo)理念，調(diào)劑自己教導(dǎo)思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來(lái)！

-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南收獲體味篇五

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教導(dǎo)對(duì)人的后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展具有不行替代的重要作用。

剛接觸《指南》覺(jué)得與綱要是有無(wú)數(shù)相視點(diǎn)的，產(chǎn)生了與綱要一樣的念頭，可聽(tīng)了王教師的講解讓我徹頭徹尾的明了《指南》與《綱要》兩者之間的關(guān)系。本來(lái)綱要是要對(duì)比互相補(bǔ)助學(xué)習(xí)，而《指南》是綱要的細(xì)化。正由于這一點(diǎn)我又對(duì)《指南》伴侶舉行了其次次的會(huì)面，也能夠說(shuō)真正的去翻閱。閱讀之后才領(lǐng)會(huì)到了那一句話：不看不知道，一看嚇一跳。本來(lái)《指南》不僅僅是我們一線教師的，還是家長(zhǎng)，全世界的《指南》它針對(duì)著全世界、教師以及家長(zhǎng)。

我們深知教導(dǎo)絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的教導(dǎo)必需依賴家園攜手，合力共進(jìn)。讓我們珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，走進(jìn)《指南》指引我們前進(jìn)。

惟獨(dú)走進(jìn)了指南你會(huì)馬上發(fā)覺(jué)它也是從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展，也是健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。同樣也根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要來(lái)劃分，學(xué)習(xí)與進(jìn)展任務(wù)部分分離對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致能夠達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望，一共有32個(gè)任務(wù)。第二還87條對(duì)我們而言十分有效的教導(dǎo)建議。

一、重視與實(shí)施的區(qū)分

現(xiàn)在的孩子都有豐厚的生活條件，在穿、吃、學(xué)習(xí)上樣樣都要攀比。就拿家長(zhǎng)比較重視的領(lǐng)域來(lái)說(shuō)；一個(gè)是語(yǔ)言，另一個(gè)是科學(xué)。對(duì)于語(yǔ)言而言我就聽(tīng)到家長(zhǎng)所言的有我給我家寶物報(bào)了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓(xùn)練班”“識(shí)字班”等等。其它的家長(zhǎng)聽(tīng)后也會(huì)馬上去給自己的孩子去報(bào)，從不問(wèn)自己孩子喜愛(ài)?嗎？想學(xué)嗎？覺(jué)得自己的孩子會(huì)輸在起跑線上，不去報(bào)會(huì)落后與他人。這樣的現(xiàn)象對(duì)于大班的孩子會(huì)顯然些，由于他們就要入學(xué)校，大家們都怕自己的孩子跟不上。面向上述的疑問(wèn)我們也會(huì)去引領(lǐng)可我們的勸告他們只會(huì)敷衍而過(guò)，現(xiàn)在有了指南我們就能夠直接的請(qǐng)他們?nèi)ラ喿x，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)溝通本事。在建議中也明確的強(qiáng)調(diào)要樂(lè)觀為幼兒提供與伙伴和成人溝通的機(jī)會(huì)，提供豐盛、相宜的低幼讀物，常常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事。（對(duì)于這一點(diǎn)我想是要反省的，現(xiàn)在的家長(zhǎng)他們?cè)敢饣ㄥX讓孩子去玩，也不肯自己靜下心來(lái)陪幼兒玩，與孩子交流學(xué)習(xí)、嬉戲）我想這一點(diǎn)不僅對(duì)于家長(zhǎng)是教導(dǎo)建議也是對(duì)于我對(duì)全世界人們的重大建議，真正讓孩子體悟在生活情境和閱讀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對(duì)文字的愛(ài)好，對(duì)于機(jī)械的記憶和過(guò)早識(shí)字有一個(gè)正確的熟悉。

現(xiàn)在在各個(gè)幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)很貴，很受家長(zhǎng)喜愛(ài)?的科學(xué)探究也是我們的一個(gè)盲區(qū)。利用閱讀指南我從頭開(kāi)頭來(lái)反思，有可能家長(zhǎng)的種種表現(xiàn)也是受教師的言語(yǔ)所致。教師在活動(dòng)中也會(huì)比較喜愛(ài)?能干的孩子，對(duì)于能干的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)會(huì)多無(wú)數(shù)，而對(duì)于不能干不易表述的孩子他們的表現(xiàn)會(huì)常常讓教師忘記。面向這樣的現(xiàn)象父母會(huì)讓孩子去學(xué)習(xí)各種愛(ài)好班讓他們有一個(gè)長(zhǎng)處，并讓他們?cè)诩L(fēng)光前舉行表現(xiàn)，有能干的一面。即使再貴再?zèng)]有時(shí)光也會(huì)讓他們?nèi)W(xué)。今日我在寫(xiě)這個(gè)讀后感時(shí)也在反思我身為一線老師身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不足之處。由于科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注意激活幼兒的探索愛(ài)好，體悟探索過(guò)程培養(yǎng)初步的探究本事。而在真正的實(shí)施過(guò)程我們并沒(méi)有換位思量沒(méi)有作為一個(gè)觀看者，而是指揮者，讓他們?nèi)W(xué)就一定要去的角色。從此以后我們就會(huì)做一位擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和庇護(hù)幼兒奇怪???心、求知欲，注意探索過(guò)程，引領(lǐng)幼兒利用觀看、比較、操作、試驗(yàn)的辦法，學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事。

二、指南應(yīng)如何運(yùn)用

就如王教師所說(shuō)的覺(jué)不是教科學(xué)教導(dǎo)而是探教而是在愛(ài)好上探教。利用學(xué)習(xí)指南發(fā)覺(jué)幼兒進(jìn)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在顯然的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都有它的特征，現(xiàn)在的家庭都十分的重視家教，他們會(huì)讓幼兒提早的去接觸一些文字，嬉戲。比較顯然的就是現(xiàn)在小班的孩子他們都會(huì)看報(bào)紙了，有的活動(dòng)用書(shū)對(duì)于他們這幾個(gè)孩子真是小菜一碟。所以在運(yùn)用《指南》時(shí)，是要融會(huì)貫穿地理解，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)懷幼兒、觀看幼兒、理解幼兒、敬重幼兒，遵從幼兒的成長(zhǎng)邏輯和年齡特征。

指南中提供的進(jìn)展任務(wù)是我們?cè)谌粘Ｓ^看幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特征中去領(lǐng)會(huì)小班、中班、大班中任務(wù)，雖不是評(píng)價(jià)和衡量幼兒進(jìn)展快與慢，差與好的“標(biāo)尺”但足以讓我們?cè)桨l(fā)精確?????的去運(yùn)用任務(wù)。

在教導(dǎo)建議中也是從每個(gè)領(lǐng)域動(dòng)身，利用理解教導(dǎo)建議，更好的去熟悉任務(wù)，并讓我們一線的教師更有自己的主意去組織、去引領(lǐng)、去實(shí)施。

利用閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)。所有閱讀完后其實(shí)我也有同感《指南》真是一場(chǎng)景時(shí)雨，不僅僅滋潤(rùn)了受教導(dǎo)者和教導(dǎo)者，也是對(duì)拔苗助長(zhǎng)的“超前教導(dǎo)”熱潮的有力降溫。就如幼兒教導(dǎo)中所言的《指南》是價(jià)值導(dǎo)向，是行動(dòng)綱領(lǐng)，不是篩查優(yōu)劣的“標(biāo)尺”，也不是統(tǒng)一訓(xùn)練的“清單”。所以我們只要扎扎實(shí)實(shí)地沿著《指南》指引的方向挺近，就一會(huì)到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。

-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南收獲體味篇六

為了提高老師的專業(yè)水平更為深刻的熟悉了解幼兒的進(jìn)展邏輯，園領(lǐng)導(dǎo)特地抽時(shí)光分年齡階段與我們共學(xué)生習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱倪M(jìn)展任務(wù)。

在幾年的教學(xué)工作中不管是老師指導(dǎo)書(shū)還是幼兒用書(shū)你不難發(fā)覺(jué)一個(gè)邏輯那就是每本書(shū)中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要?！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、舒暢的心情、矯健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活本事是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與進(jìn)展的基礎(chǔ)?！?/p>

利用這次的學(xué)習(xí)我了解到健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心情況”、“動(dòng)作進(jìn)展”、“生活習(xí)慣與生活本事”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種進(jìn)展任務(wù)，每個(gè)年齡階段的任務(wù)都不同，按照幼兒的年齡任務(wù)我們?cè)谠O(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)當(dāng)考慮他們的進(jìn)展，而不是盲目的開(kāi)展活動(dòng)。

健康是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)我們應(yīng)當(dāng)把握幼兒的健康進(jìn)展，首先就應(yīng)當(dāng)保證幼兒的身心情況而身心情況中又包含具有健康的體態(tài)、心情安定舒暢、具有一定的適應(yīng)本事。在農(nóng)村生長(zhǎng)的孩子普通都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不邏輯、教導(dǎo)方式死板對(duì)孩子的各方面不良好，利用學(xué)習(xí)后我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談時(shí)就能夠運(yùn)用《指南》中的相關(guān)學(xué)問(wèn)向家長(zhǎng)解釋，讓家長(zhǎng)清晰幼兒個(gè)年齡階段的進(jìn)展邏輯。

第二了解幼兒的動(dòng)作進(jìn)展，動(dòng)作進(jìn)展包含具有一定的平衡本事，動(dòng)作協(xié)調(diào)、敏捷、具有一定的力氣和耐力、手的動(dòng)作靈便協(xié)調(diào)，幼兒動(dòng)作的進(jìn)展應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種活動(dòng)舉行教導(dǎo)進(jìn)展他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，但在活動(dòng)中應(yīng)將幼兒的平安放在首位，幼兒的教導(dǎo)才干達(dá)到必定的效果。動(dòng)作的進(jìn)展中每個(gè)年齡階段的進(jìn)展都是循序漸進(jìn)的舉行的，任務(wù)中小小的數(shù)字對(duì)幼兒的進(jìn)展都不同，別看這些數(shù)字對(duì)大人沒(méi)什么可是讓幼兒達(dá)到某種程度，我們就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，使其幼兒達(dá)到進(jìn)展任務(wù)。

最后了解幼兒的生活習(xí)慣與生活本事，生活習(xí)慣與生活本事包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理本事、具備基本的平安學(xué)問(wèn)和自我庇護(hù)本事，幼兒的生活習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會(huì)幼兒自己的事情自己做、有自立意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活本事。

總之，幼兒健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園教導(dǎo)的首要目標(biāo)，健康是幼兒幸福的源泉，但愿利用我們的努力，能激活幼兒對(duì)健康的愛(ài)好，體悟到健康成長(zhǎng)的歡樂(lè)，從而形成健康的共性心理品質(zhì)，增進(jìn)身心和睦進(jìn)展，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南學(xué)習(xí)收獲體味篇七

近日，拜讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，想起高爾基說(shuō)過(guò)的一句話“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)誰(shuí)，惟獨(dú)愛(ài)孩子的人，才干教導(dǎo)孩子?！奔偃鐩](méi)有對(duì)孩子的愛(ài)，是寫(xiě)不出這樣一本面面俱到的《指南》，也由于對(duì)孩子的愛(ài)，讀者才會(huì)因此去思量自己的教導(dǎo)方式是否符合幼兒身心全面和睦進(jìn)展。

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展劃分成了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并且細(xì)化了每個(gè)領(lǐng)域的不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與進(jìn)展任務(wù)。我家的孩子剛益處于5-6歲的年齡段，這讓我不禁自覺(jué)地開(kāi)頭對(duì)比各個(gè)年齡段我們家長(zhǎng)是怎么做的，是否符合幼兒的普通進(jìn)展邏輯和學(xué)習(xí)特征。下面就這五大領(lǐng)域淺談一下我們?cè)诩业慕虒?dǎo)體味。

健康包含了身心情況、動(dòng)作進(jìn)展和生活習(xí)慣與生活本事三個(gè)方面。

在身心情況方面，定期量身高和稱體重向來(lái)是需要家長(zhǎng)持續(xù)關(guān)注的，這樣就可看到自家孩子是否在范圍內(nèi)，假如不符就需要家長(zhǎng)從飲食和生活習(xí)慣上做出調(diào)節(jié)，嚴(yán)峻的還能夠找專業(yè)機(jī)構(gòu)賦予指導(dǎo)。心情上要允許孩子去表述，或者協(xié)助孩子去緩解心情，我常常用轉(zhuǎn)移注重力的方式去引領(lǐng)女兒緩解心情，5-6歲時(shí)，除了轉(zhuǎn)移注重力，還會(huì)在她平息下來(lái)后告知她這件事是否有須要哭鬧，以及碰到這樣的苦惱除了哭鬧還有別的方法嗎？目的在于讓孩子能發(fā)泄心情，還要能控制心情，并試試思量和解決問(wèn)題。

在動(dòng)作進(jìn)展上方面，我發(fā)覺(jué)這個(gè)階段的孩子很喜愛(ài)?走平衡木，喜愛(ài)?有坡度的道路，喜愛(ài)?自己動(dòng)手做手工，我也常常放任女兒去感觸四肢運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)。

在生活習(xí)慣和生活本事方面，我們向來(lái)保持著按時(shí)睡覺(jué)歇息的習(xí)慣，即使暫時(shí)有事耽擱，但天天也會(huì)保證足夠的睡眠。還會(huì)讓她自己穿衣吃飯，協(xié)助家人擦灰拖地，收拾收納，帶她閱讀幼兒平安相關(guān)的繪本，學(xué)會(huì)自我庇護(hù)。

語(yǔ)言包含了聆聽(tīng)與表述、閱讀與書(shū)寫(xiě)預(yù)備兩大方面。

在聆聽(tīng)與表述方面，我們常常和孩子一起讀故事書(shū)，角色飾演故事情節(jié)，跟她共享家里的一些大大小小的事情，以便協(xié)助她能聽(tīng)懂我們說(shuō)的，能表述她想說(shuō)的，但是發(fā)覺(jué)她在公共場(chǎng)合的表述作文吧本事沒(méi)有在家里表現(xiàn)自如，這是我們正在強(qiáng)化的部分。

在閱讀與書(shū)寫(xiě)預(yù)備方面，女兒已經(jīng)養(yǎng)成了聽(tīng)故事的習(xí)慣，天天進(jìn)門第一件事就是打開(kāi)故事機(jī)，出門前一秒才關(guān)掉故事，并且很愛(ài)→.←用筆，有時(shí)候一邊聽(tīng)著故事一邊就在字帖上練習(xí)字帖、涂色和畫(huà)畫(huà)，手腦并用。

社會(huì)包含了人際交往和社會(huì)適應(yīng)

在人際交往方面，女兒很喜愛(ài)?和小伴侶一起戲耍，共享玩具和圖書(shū)，但她的膽子很小，還不太敢主動(dòng)去和小伴侶們打成一片，我會(huì)在小伴侶里去示范如何加入戲耍，還會(huì)邀請(qǐng)小伴侶來(lái)家里戲耍，跟她玩過(guò)的小伴侶都很喜愛(ài)?和她玩，由于她從不欺侮別人。記得有一次在游樂(lè)場(chǎng)有個(gè)比她小的孩子不停拍打她，我焦急地叫她，她專注玩自己的，不抵抗也不吭聲，事后我問(wèn)她，她說(shuō)我知道啊，由于沒(méi)有打疼我。我才發(fā)覺(jué)本來(lái)孩子心里有自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

在社會(huì)適應(yīng)方面，我們常常鼓舞她參與一些群體活動(dòng)，從沒(méi)有覺(jué)得她是小孩子就不用參加，而是讓她去感觸社會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即時(shí)解答她對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象提出的問(wèn)題。比如帶她坐地鐵時(shí)，告知她如何站隊(duì)，刷卡，告知她公共場(chǎng)合的一些規(guī)章，她會(huì)問(wèn)為什么會(huì)有這么多人坐地鐵？

科學(xué)包含了科學(xué)探索和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩大方面

在科學(xué)探索方面，我們會(huì)帶孩子去戶外觀看周圍事物，在觀察過(guò)程中發(fā)覺(jué)其中的特征與不同。

在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面，我們只是買過(guò)規(guī)律思維訓(xùn)練的書(shū)籍讓孩子練習(xí)，《指南》中指出用多種辦法協(xié)助幼兒在實(shí)踐中去了解物體與幾何形體之間的關(guān)系，引領(lǐng)幼兒運(yùn)用空間方位閱歷解決問(wèn)題等教導(dǎo)閱歷是我們所欠缺的。

藝術(shù)包含了感觸與觀賞、表現(xiàn)與制造兩大方面

在感觸與觀賞方面，我們只是帶孩子去參觀名勝古跡，但卻少了引領(lǐng)孩子如何去觀賞。

在表現(xiàn)與制造方面，女兒會(huì)自己創(chuàng)作一幅畫(huà)，能說(shuō)出故事情節(jié)，并要求我們?nèi)椭压适聦?xiě)在繪畫(huà)空白處；在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候還會(huì)自己創(chuàng)作一些動(dòng)作去表述整首曲子的意境。

利用這次對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺(jué)了在引領(lǐng)孩子五大領(lǐng)域方面的薄弱之處，后續(xù)會(huì)不斷提升教導(dǎo)技巧，營(yíng)造歡樂(lè)鼓舞的家庭教導(dǎo)氛圍。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南學(xué)習(xí)收獲體味篇八

近階段，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的語(yǔ)言領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)覺(jué)其中講到的每點(diǎn)內(nèi)容都是我們平時(shí)工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只要抓住教導(dǎo)契機(jī)將每件事情真正的落到實(shí)處、仔細(xì)負(fù)責(zé)地完成，才干使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷、業(yè)務(wù)技能有所提升，課堂教學(xué)效果也才會(huì)越發(fā)顯然?？傮w來(lái)說(shuō)我的感悟有以下幾點(diǎn)。

第一，成為孩子心中的榜樣。我們要培養(yǎng)幼兒怎么樣，首先作為教師要做好榜樣。我們要語(yǔ)言流暢完整、認(rèn)真聽(tīng)、完整說(shuō)，與和孩子溝通時(shí)，要心平氣和、耐心地聽(tīng)孩子說(shuō)完再表述自己的主意，潛移默化中讓孩子形成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣與表述習(xí)慣。

其次，多給幼兒聆聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教導(dǎo)建議，我覺(jué)得在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠教導(dǎo)滲透，晨間談話、集體活動(dòng)、區(qū)角嬉戲、語(yǔ)言課堂、堅(jiān)持開(kāi)拓故事時(shí)光、看圖敘述等等，教師與孩子之間、孩子與孩子之間，一起議論、聊一聊他們感愛(ài)好的話題，都是很好熬煉幼兒聽(tīng)與說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。我們不光培養(yǎng)幼兒會(huì)聽(tīng)還要會(huì)說(shuō)、會(huì)表述。在孩子們大膽地表達(dá)之后，不管說(shuō)得如何，我們要熱烈回應(yīng)孩子準(zhǔn)時(shí)賦予評(píng)價(jià)和絕對(duì)。

第三，關(guān)于閱讀理解本事和書(shū)寫(xiě)預(yù)備。我們能夠?yàn)橛變禾峁╉氁募埡凸P，提示孩子在書(shū)畫(huà)時(shí)保持正確的姿態(tài)，讓幼兒在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體味文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)愛(ài)好，為幼兒做好須要的書(shū)寫(xiě)預(yù)備。其它，孩子各方面本事的培養(yǎng)都需要家園攜手才干促以成效，良好的閱讀習(xí)慣和孩子的閱讀理解本事從來(lái)都不是教師單方面能夠促成的，假如家長(zhǎng)在家從來(lái)不讀報(bào)、不翻閱書(shū)籍，孩子的閱讀愛(ài)好也會(huì)跟著削弱，我們還需要家園攜手共同為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。

第四，整體與個(gè)體差異的問(wèn)題。我們常常會(huì)利用各種活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的語(yǔ)言進(jìn)展水平，我們總能發(fā)覺(jué)那些班上語(yǔ)言本事進(jìn)展特殊強(qiáng)的孩子，也會(huì)對(duì)他們投去艷羨的表情和棒棒的大拇指，但是不是全部的孩子都會(huì)進(jìn)展的很好，對(duì)于那些輕度口吃和緊急時(shí)語(yǔ)言沉默癥的孩子，我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的心態(tài)和方式去教導(dǎo)引領(lǐng)他們，仍是我們需要關(guān)注和討論的問(wèn)題，這部分孩子往往是最想去說(shuō)與表述的孩子，或許是緊急、膽怯、不安等等的心理緣由，我們也需要做平時(shí)工作中準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)和鼓舞他們，讓他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎鲎约骸?/p>

最后我想說(shuō)，不管是作為孩子的母親，還是作為一名一般的幼兒老師，我都希翼每個(gè)孩子能一路開(kāi)掛，在生活中自理，活動(dòng)中自主，交往中自信。因此，平時(shí)的保教過(guò)程中我們還需對(duì)每個(gè)年齡段的任務(wù)和進(jìn)展水平了然于心，遵從幼兒的進(jìn)展邏輯，不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，來(lái)妨礙幼兒的全面進(jìn)展。我們的教導(dǎo)個(gè)體不一樣，就要敬重孩子們?cè)行┧剑诖嘶A(chǔ)上我們需不斷試試推動(dòng)孩子成長(zhǎng)的更好辦法，所以在以后的工作中我將繼續(xù)研讀《指南》不斷總結(jié)反思，不斷充實(shí)自己的理論學(xué)問(wèn)，讓孩子們可以獲得真正合理、全面的進(jìn)展。

到6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南收獲體味篇九

3—6歲是幼兒成長(zhǎng)最快速、最旺盛的一個(gè)階段。許多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是在這個(gè)年齡段形成的。因此3—6歲的兒童教導(dǎo)越來(lái)越受到全社會(huì)的重視。下面，我就這本書(shū)的學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)粗淺的熟悉：

一、從教導(dǎo)功能來(lái)說(shuō)，《指南》鮮亮指出了學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞打算了兒童現(xiàn)在和今后學(xué)習(xí)進(jìn)展的質(zhì)量。

因此從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給孩子正確的學(xué)習(xí)辦法授之以漁，才是我們教導(dǎo)目標(biāo)的核心?！吨改稀芬裁鞔_提出了“增進(jìn)幼兒可持續(xù)進(jìn)展”的保教宗旨，力求科學(xué)定位幼兒教導(dǎo)功能。這本書(shū)就像一面旗幟，使我們的內(nèi)心越發(fā)明朗。利用三年的幼兒園生活，使幼兒在了解粗淺學(xué)問(wèn)技能的同時(shí)，呵護(hù)和激活幼兒的奇怪???心和學(xué)習(xí)愛(ài)好，使幼兒不斷放開(kāi)心靈預(yù)備汲取新學(xué)問(wèn)，容納新文化。

二、從教導(dǎo)課程方面來(lái)說(shuō)，《指南》對(duì)每個(gè)年齡段的孩子應(yīng)達(dá)到怎樣的任務(wù)有了越發(fā)具體、明確的解讀。

教導(dǎo)建議中也提出了許多行之有效的辦法，供我們學(xué)習(xí)和參考。比如在“幼兒能與伙伴友好相處”這個(gè)領(lǐng)域，提出了3—4歲的孩子想加入伙伴的嬉戲時(shí)，能友好地提出哀求；4—5歲的孩子會(huì)運(yùn)用介紹自己、交換玩具等容易技巧加入伙伴嬉戲；5=6歲的孩子會(huì)想方法吸引伙伴和自己一起嬉戲。這些任務(wù)是按照幼兒年齡特征層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡段的孩子水平本事進(jìn)展差異。3—6歲的幼兒共性已初步形成，良好的共性是幼兒能與伙伴友好相處的因素之一。這個(gè)時(shí)期的幼兒最喜愛(ài)?與伙伴相處，無(wú)論是做嬉戲還是其他活動(dòng)都能找到共同語(yǔ)言，并且能從交往中體味合作的樂(lè)趣。

三、在家園合作上，要做好幼兒教導(dǎo)，光靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得強(qiáng)化與家長(zhǎng)的聯(lián)系與交流。

讓家長(zhǎng)改變觀念和教師充分交流，不能拔苗助長(zhǎng)，更不能把成人的意志強(qiáng)加給孩子。讓孩子真正擁有幸福、歡樂(lè)的童年。

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的引領(lǐng)，老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)學(xué)問(wèn)的引導(dǎo)。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中要以《指南》為方向，不斷提升自身素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)水平。在教導(dǎo)實(shí)踐中更能全面了解兒童，讓幼兒在歡樂(lè)的童年生活中得到有益于身心進(jìn)展的閱歷。

到6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南收獲體味篇十

《指南》頒布已經(jīng)有一段時(shí)光了，在幼兒園暑期講座、日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及教研組活動(dòng)中都舉行了相關(guān)的學(xué)習(xí)、通讀。寒假中通過(guò)空余時(shí)光也翻看、品讀了一番。雖然沒(méi)有把《指南》中的一字一句細(xì)致的