3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展心得體會優(yōu)秀10篇

Word-23-3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展心得體會優(yōu)秀10篇

利用學(xué)習(xí)，熟悉到《指南》的下發(fā)為幼兒園強化科學(xué)保教，有效防止和訂正“學(xué)?；眱A向提供了詳細、可操作的指導(dǎo)。各地幼兒園要把實施《指南》作為全面提升老師專業(yè)素養(yǎng)和實踐本事的有力抓手。在做好《指南》培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把實施《指南》作為幼兒園園本教研的重要內(nèi)容，引領(lǐng)教職工結(jié)合平時教導(dǎo)實踐，學(xué)好《指南》，用好《指南》，要多種形式向家長宣揚《指南》，切實改變家長的教導(dǎo)觀念，增進家園合作。

《指南》的制訂能有助于老師與家長澄清對兒童學(xué)習(xí)與進展的期望，對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識，在教導(dǎo)實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。我們要將《指南》與《綱要》有效結(jié)合起來。有了《指南》的引導(dǎo)，家園互動才干夠充分的運作起來，共同樹立對幼兒期的正確思想，以身作則，擺正教導(dǎo)重心，全方位的協(xié)助孩子成長，更能使家長和老師的教導(dǎo)觀點、教導(dǎo)方式跟上時代的要求。其它，作為家長也能充分理解和支持教師，讓我們和家長全身心的投入到教導(dǎo)中來，充分調(diào)動每一個幼兒參加活動的主動性和樂觀性，讓幼兒自由地、舒暢地呈現(xiàn)自己，讓幼兒在歡樂的童年生活中得到有益于身心進展的閱歷。給孩子一些自由的時光、空間，讓他們做自己喜愛?，并且力所能及的事；比如，適時和孩子在操場上、草叢中，一起縱情的游戲、戲耍、探索，既熬煉體魄，又促進感情……我想，我們能做的還有無數(shù)，就看你是否情愿專心去做。

在《指南》中“教導(dǎo)建議”在劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面進展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會交往、生活本事、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)。同時也更強調(diào)“自主”二字，要求我們保教人員俯下身子，聆聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的體貼，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子進展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的閱歷，提供孩子操作的機會，讓孩子利用與環(huán)境、材料互相作用來得到閱歷，讓幼兒自主參加，引領(lǐng)孩子主動學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的仆人。

《指南》倡導(dǎo)我們做一個討論型的教師，要擅長觀看幼兒，勇于反思自己。《指南》指引我們課程教學(xué)的方向，創(chuàng)新自己的教導(dǎo)理念，調(diào)節(jié)自己教導(dǎo)思路，為孩子的可持續(xù)進展打好基礎(chǔ)。這是我學(xué)習(xí)《指南》后的體味，作為一名幼兒園教師，我有義務(wù)和責(zé)任來仔細地學(xué)習(xí)并按照《指南》與家長協(xié)作舉行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》對我們每個幼兒園教師具有重要的意義。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南學(xué)習(xí)收獲體味篇二

借助《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》的培訓(xùn)課程，又將《指南》仔細回顧了一遍。利用學(xué)習(xí)后，我對幼兒教導(dǎo)有了更深一步的了解與熟悉，《指南》頒布的背景基于對社會需要的樂觀回應(yīng)和我國教導(dǎo)進展的需要。但是，結(jié)合實際，我深深的體味了作為一名老師熟讀《指南》在對孩子的教導(dǎo)中，對一個家庭的影響中起著舉足輕重的作用?！吨改稀窂慕】?、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這五大領(lǐng)域具體的指出了幼兒在各個年齡階段所該達到的進展任務(wù)，以及老師和家長在協(xié)助孩子們打成任務(wù)時的建議。

記得看過一篇文章，一位家長找到教師咨詢，說她家的孩子比別家的孩子總是差了點，我問“差在哪里？”她回：“同樣一個圓，別家的孩子就會畫的整整齊齊，她家的孩子總是封不上口，同樣一首兒歌，別家的孩子就能大方的舉行表演，她家的孩子連發(fā)音都說不清晰?！痹诳戳诉@位家長的苦訴后，我有的哭笑不得，準時聯(lián)想到《指南》，結(jié)合《指南》我對這位家進步行分析。她家的孩子本就比其他幼兒年齡稍小一些，翻到各年齡段所對應(yīng)的進展任務(wù)那一頁，認真的為她講解。同時告知她要敬重幼兒進展的個體差異，同年齡做同一件事情的時候，有些孩子會比其他孩子完成的慢一些，但這絕不是差，只是每個孩子的進展的速度不一樣罷了，所以我們要做的只是等待和鼓舞，千萬不能拔苗助長，言語嘲諷，打擊孩子的信念?？梢?，《指南》并不只對老師有作用，也能夠協(xié)助家長越發(fā)了解自己孩子的進展過程。

《指南》不僅體現(xiàn)了時代的要求，更提出了應(yīng)引領(lǐng)幼兒敬重、關(guān)懷長輩和身邊的其他人，敬重他人的勞動及成績?，F(xiàn)在的孩子大多養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)，以自我為中心，將家長對自己的愛是理所固然，忽視了自己對長輩對身邊其他人的敬重。當(dāng)孩子提出無理要求時，作為老師我們要理解孩子，去聆聽他們的內(nèi)心后，有立場的表達自己的觀點，不迎合家長和幼兒，而是樂觀和家長溝通，取得家長的理解，同時對孩子的行為要求作出立場相宜的回應(yīng)。

每個孩子都是自立的個體，他們有被敬重的權(quán)力，作為老師，惟獨從心里愛孩子，理解孩子，敬重孩子，孩子才干在幼兒園這片沃土上健壯成長。

-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南收獲體味篇三

初拿到“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南”時，感覺只是薄薄的幾頁，心想無非就是講兒童教導(dǎo)的一些泛泛之談而已，沒放在心上。但近日，認真閱讀之后，感覺此書雖惟獨寥寥數(shù)語，但短小精干、蹙金結(jié)繡，令人讀后有醍醐灌頂之感，對幼兒階段的家庭教導(dǎo)方面有了新的熟悉和感悟。特殊是更好的理解了西工大幼兒園的教導(dǎo)理念和課程支配，從而對將來的家庭教導(dǎo)有了新的方向和規(guī)劃。真正起到了“指導(dǎo)幼兒階段教導(dǎo)與進展”的作用。

與普通的幼兒教導(dǎo)書不同，該書從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和進展，每個領(lǐng)域根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)與進展重點又分為若干方面分離明確的闡述進展任務(wù)與教導(dǎo)建議。深化淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個年齡階段幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，并且對每個階段提出了合理期望以及教導(dǎo)小提醒，協(xié)助我們家長在了解孩子不同年齡段進展邏輯和特征的基礎(chǔ)上，對孩子建立合理的期望，實施科學(xué)教導(dǎo)，讓孩子度過歡樂且故意義的童年。也讓我們家長利用了解指南更好的理解了幼兒園每個階段課程支配設(shè)置的用意和教學(xué)任務(wù)，從而更好的協(xié)作做好家庭教導(dǎo)。真正做到家庭教導(dǎo)與幼兒園教導(dǎo)的同步協(xié)調(diào)進展。因此該書真可稱為家庭教導(dǎo)的“紅寶書”。詳細收獲體味如下：

一、賦予家長更好地指引，理解幼兒園各個階段的教導(dǎo)意圖，使家長能從家庭方面賦予樂觀地協(xié)作；

3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學(xué)習(xí)與進展清楚明白的。根據(jù)年齡段做了區(qū)別，同時介紹每個階段的特征、基本邏輯，進而提出教導(dǎo)的建議和進展任務(wù)。無數(shù)內(nèi)容不是容易的概述和排列，而是具體的描述，利用詞語間的遞進、關(guān)聯(lián)關(guān)系，體現(xiàn)幼兒在每個階段的特征和邏輯，讓家進步一步了解幼兒園課程階段設(shè)置的用意，從而更好的協(xié)作幼兒園的教學(xué)工作。例如，指南中提到關(guān)于孩子的生活自理本事，3-4歲的任務(wù)是“在協(xié)助下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的任務(wù)是“能自己穿脫”、5-6歲的任務(wù)是“能知道按照冷熱增減衣服”，利用遞進的詞語關(guān)系，體現(xiàn)孩子對一項基本技能從初步學(xué)習(xí)、到掌控、再到嫻熟運用。也讓我更好的理解了目前小班教學(xué)中，教師設(shè)置的學(xué)習(xí)穿衣服、小伴侶們相互協(xié)助穿衣服、疊衣服等課程的設(shè)置，體味到西工大幼兒園在教學(xué)、生活上到處以指南為指導(dǎo)，真真切實的融會貫穿執(zhí)行指南精神。同時也讓家長了解了幼兒園的“教什么”，從而在家能樂觀協(xié)作“怎么教”，真正達到教學(xué)的任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)的意義。

二、讓家長樹立正確的教導(dǎo)觀、各個年齡階段制定恰當(dāng)、科學(xué)的教導(dǎo)任務(wù)，從而避開浮現(xiàn)“盲目報班”、“攀比報班”、“揠苗助長”的狀況；

指南利用對孩子不同年齡階段的生理特征、心理邏輯的介紹，協(xié)助家長建立正確的幼兒教導(dǎo)觀、幼兒進展觀。利用對該書的學(xué)習(xí)，讓我們家長重新考慮如何協(xié)作孩子的進展運用適合的方式來教導(dǎo)孩子，避開揠苗助長的狀況發(fā)生。我們這些衰老的父母缺乏幼兒學(xué)問，對孩子的教導(dǎo)受社會環(huán)境的影響，簡單浮現(xiàn)重智輕德、重知輕能，忽略孩子的全面進展；并且隔代溺愛、庇護多，期望過高，導(dǎo)致在教導(dǎo)上違反邏輯，浮現(xiàn)揠苗助長的狀況；同時受周邊因素影響，教導(dǎo)缺乏明確的任務(wù)與方向，任意性、虛榮性大造成“盲目報班”、“攀比報班”的狀況。利用對指南學(xué)習(xí)，我了解了孩子每個年齡階段的生理、心理特征，從而調(diào)節(jié)心態(tài)，為孩子合理、科學(xué)的支配戶外活動和文化生活。例如，指南中指出3-4歲的孩子對科學(xué)的探索要以直接感知、親身體悟為主，多接觸大自然，激活孩子的奇怪???心和探索欲望，按照這一點，我打算調(diào)節(jié)以前的周末休閑去游樂場的方式，多帶孩子去戶外接觸大自然，讓孩子去探索周圍的自然事物和現(xiàn)象，故意識的引領(lǐng)孩子觀看、學(xué)習(xí)的辦法。

三、使家長時刻檢查自身教導(dǎo)、為孩子樹立好榜樣、營造良好家庭教導(dǎo)環(huán)境的氛圍。

利用對指南的學(xué)習(xí)，我意識到自己才是孩子的榜樣和人生的教師。無論是從宏觀的對孩子的人生觀、世界觀的熟悉，還是小到生活習(xí)慣、待人接物，我都應(yīng)當(dāng)時刻自省，不能再像以前那樣任意、任性，由于身邊有雙眼睛，在時刻注重我、并且復(fù)制我，因此孩子的成長也是我自身自省、完美、約束的一種新成長。同時也讓我重新重視民主、支持與關(guān)心的教養(yǎng)態(tài)度，敬重孩子、允許孩子在錯誤中學(xué)習(xí)成長，以平和的態(tài)度接受孩子所犯的各種錯誤，同時利用所犯的錯誤狀況，結(jié)合有效、科學(xué)的辦法對孩子舉行教導(dǎo)。指南中提到要培養(yǎng)“孩子仔細聆聽、并且說話時要注重看著對方的眼睛“。讀到這里我感到很羞愧，我常常無法耐心聽孩子講完話，并且說話時很少能仔細的看著對方的眼睛。所以我要樂觀自省，從自身做起，改掉日常的任意任性以及不好的生活習(xí)慣，為孩子樹立良好的榜樣，營造和睦的家庭氛圍。

綜上幾點體味，該書能指引家長更好地協(xié)作幼兒園教導(dǎo)，協(xié)助家長樹立正確的家庭教導(dǎo)觀念、掌控科學(xué)的育兒辦法，與幼兒園一起培養(yǎng)孩子，讓孩子真正“歡樂成長”的一本好書。

-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南收獲體味篇四

我通過這段時光仔細學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》。《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進展分為五大領(lǐng)域：語言、健康、科學(xué)、社會、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的，不行分割的。每個領(lǐng)域都有要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與進展，最基本最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面都有學(xué)習(xí)任務(wù)、進展建議兩部分組成。

在健康領(lǐng)域方面，我們主要陪養(yǎng)幼兒在生活中可以自理，還要具備一定的平安學(xué)問。每個年齡階段都必需學(xué)會具備一些生活中的自理本事。結(jié)合專家的看法，對不同年齡階段的孩子實施適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)辦法。

在語言方面我們要讓幼兒學(xué)會聆聽和表述，不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書寫本事，使我們的幼兒學(xué)會仔細聽，聽懂語言，情愿與他人溝通。我們要從不同的年齡段去觀看我們的孩子，挑選適當(dāng)?shù)膱D書給我們的孩子去閱讀，多與我們的孩子溝通。我覺得這是十分好的，對我們的工作也有很大協(xié)助。

幼兒的語言核心價值就在與溝通和學(xué)習(xí)中成長起來的，幼兒的語言本事上課一發(fā)覺幼兒就是溝通和運用的過程中進展起來的。作為幼教者，我們應(yīng)當(dāng)給幼兒創(chuàng)始自由、寬裕的語言交往本事。鼓舞幼兒多與伙伴溝通，讓幼兒敢說、想說、喜愛?說，并能樂觀的說。因此，在語言領(lǐng)域方面我的感受最深。以往我們上課一發(fā)覺幼兒多說話就會讓幼兒寧靜，總會覺得吵，控制了幼兒想說又不敢說。利用這次的學(xué)習(xí)，我深刻明了，幼兒的語言不是高控制的溝通過程的語言過程；不是被要求說一樣的語言交往過程；不是無情境的設(shè)禮貌的交往過程。是仔細聆聽與，并樂觀的互動的語言溝通過程?？傊?，在以后的語言教學(xué)方面，我應(yīng)結(jié)合《指南》的這些建議，把我們的孩子教導(dǎo)好。不僅在語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會都是一樣的。

《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的將來，我們要了解孩子的身心進展邏輯，一切從有利于孩子的進展角度動身，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子進展的因素，俯下身子，聆聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的體貼，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子進展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的閱歷，提供孩子操作的機會，讓孩子利用與環(huán)境、材料互相作用來得到閱歷，讓幼兒自主參加，引領(lǐng)孩子主動學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的仆人。強化與家長的聯(lián)系交流，實現(xiàn)家庭教導(dǎo)與幼兒園教導(dǎo)的同步和睦進展，讓家長也要改變觀念，孩子的童年時短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的土地，播下一粒思想的種子，就會得到行為的心得，播下一粒行為的種子，就會得到性格的心得；播下一粒性格的種子，就會得到命運的心得。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、歡樂的童年。

我心得最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情；愛孩子就要明了，怎樣協(xié)助孩子一步一步，踏踏實實達到任務(wù)的方向。作為一名幼兒老師，更作為一名母親，我有深深的圓滿：圓滿沒有早點讀到《指南》，沒有早點領(lǐng)會這一點。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過拔苗助長的事情。另一個心得是作為老師要以身作則，要求孩子做到的，教師自己先要做到。這話說起來容易，實踐起來卻很難。要孩子學(xué)會聆聽，教師自己要彎下腰，仔細聽孩子說話；要孩子誠實，教師也不能失信于孩子。

"陪孩子一起成長"！這是我最深的體味！有了《指南》為我們指引作為一名幼兒老師方向，我們就有了努力的任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)在《指南》的引導(dǎo)下，努力提高自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教導(dǎo)理念，調(diào)劑自己教導(dǎo)思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來！

-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南收獲體味篇五

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學(xué)的學(xué)前教導(dǎo)對人的后繼學(xué)習(xí)和終身進展具有不行替代的重要作用。

剛接觸《指南》覺得與綱要是有無數(shù)相視點的，產(chǎn)生了與綱要一樣的念頭，可聽了王教師的講解讓我徹頭徹尾的明了《指南》與《綱要》兩者之間的關(guān)系。本來綱要是要對比互相補助學(xué)習(xí)，而《指南》是綱要的細化。正由于這一點我又對《指南》伴侶舉行了其次次的會面，也能夠說真正的去翻閱。閱讀之后才領(lǐng)會到了那一句話：不看不知道，一看嚇一跳。本來《指南》不僅僅是我們一線教師的，還是家長，全世界的《指南》它針對著全世界、教師以及家長。

我們深知教導(dǎo)絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的教導(dǎo)必需依賴家園攜手，合力共進。讓我們珍惜童年生活的獨特價值，走進《指南》指引我們前進。

惟獨走進了指南你會馬上發(fā)覺它也是從五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與進展，也是健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。同樣也根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進展最基本、最重要來劃分，學(xué)習(xí)與進展任務(wù)部分分離對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致能夠達到什么進展水平提出了合理的期望，一共有32個任務(wù)。第二還87條對我們而言十分有效的教導(dǎo)建議。

一、重視與實施的區(qū)分

現(xiàn)在的孩子都有豐厚的生活條件，在穿、吃、學(xué)習(xí)上樣樣都要攀比。就拿家長比較重視的領(lǐng)域來說；一個是語言，另一個是科學(xué)。對于語言而言我就聽到家長所言的有我給我家寶物報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓(xùn)練班”“識字班”等等。其它的家長聽后也會馬上去給自己的孩子去報，從不問自己孩子喜愛?嗎？想學(xué)嗎？覺得自己的孩子會輸在起跑線上，不去報會落后與他人。這樣的現(xiàn)象對于大班的孩子會顯然些，由于他們就要入學(xué)校，大家們都怕自己的孩子跟不上。面向上述的疑問我們也會去引領(lǐng)可我們的勸告他們只會敷衍而過，現(xiàn)在有了指南我們就能夠直接的請他們?nèi)ラ喿x，強調(diào)語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語溝通本事。在建議中也明確的強調(diào)要樂觀為幼兒提供與伙伴和成人溝通的機會，提供豐盛、相宜的低幼讀物，常常和幼兒一起看圖書、講故事。（對于這一點我想是要反省的，現(xiàn)在的家長他們愿意花錢讓孩子去玩，也不肯自己靜下心來陪幼兒玩，與孩子交流學(xué)習(xí)、嬉戲）我想這一點不僅對于家長是教導(dǎo)建議也是對于我對全世界人們的重大建議，真正讓孩子體悟在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的愛好，對于機械的記憶和過早識字有一個正確的熟悉。

現(xiàn)在在各個幼兒培訓(xùn)機構(gòu)收費很貴，很受家長喜愛?的科學(xué)探究也是我們的一個盲區(qū)。利用閱讀指南我從頭開頭來反思，有可能家長的種種表現(xiàn)也是受教師的言語所致。教師在活動中也會比較喜愛?能干的孩子，對于能干的孩子表現(xiàn)的機會會多無數(shù)，而對于不能干不易表述的孩子他們的表現(xiàn)會常常讓教師忘記。面向這樣的現(xiàn)象父母會讓孩子去學(xué)習(xí)各種愛好班讓他們有一個長處，并讓他們在集風(fēng)光前舉行表現(xiàn)，有能干的一面。即使再貴再沒有時光也會讓他們?nèi)W(xué)。今日我在寫這個讀后感時也在反思我身為一線老師身上的點點滴滴不足之處。由于科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)和數(shù)學(xué)認知兩個方面強調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注意激活幼兒的探索愛好，體悟探索過程培養(yǎng)初步的探究本事。而在真正的實施過程我們并沒有換位思量沒有作為一個觀看者，而是指揮者，讓他們?nèi)W(xué)就一定要去的角色。從此以后我們就會做一位擅長發(fā)覺和庇護幼兒奇怪???心、求知欲，注意探索過程，引領(lǐng)幼兒利用觀看、比較、操作、試驗的辦法，學(xué)習(xí)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的本事。

二、指南應(yīng)如何運用

就如王教師所說的覺不是教科學(xué)教導(dǎo)而是探教而是在愛好上探教。利用學(xué)習(xí)指南發(fā)覺幼兒進展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在顯然的個體差異。每個孩子都有它的特征，現(xiàn)在的家庭都十分的重視家教，他們會讓幼兒提早的去接觸一些文字，嬉戲。比較顯然的就是現(xiàn)在小班的孩子他們都會看報紙了，有的活動用書對于他們這幾個孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時，是要融會貫穿地理解，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)懷幼兒、觀看幼兒、理解幼兒、敬重幼兒，遵從幼兒的成長邏輯和年齡特征。

指南中提供的進展任務(wù)是我們在日常觀看幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特征中去領(lǐng)會小班、中班、大班中任務(wù)，雖不是評價和衡量幼兒進展快與慢，差與好的“標尺”但足以讓我們越發(fā)精確?????的去運用任務(wù)。

在教導(dǎo)建議中也是從每個領(lǐng)域動身，利用理解教導(dǎo)建議，更好的去熟悉任務(wù)，并讓我們一線的教師更有自己的主意去組織、去引領(lǐng)、去實施。

利用閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)。所有閱讀完后其實我也有同感《指南》真是一場景時雨，不僅僅滋潤了受教導(dǎo)者和教導(dǎo)者，也是對拔苗助長的“超前教導(dǎo)”熱潮的有力降溫。就如幼兒教導(dǎo)中所言的《指南》是價值導(dǎo)向，是行動綱領(lǐng)，不是篩查優(yōu)劣的“標尺”，也不是統(tǒng)一訓(xùn)練的“清單”。所以我們只要扎扎實實地沿著《指南》指引的方向挺近，就一會到達光輝的頂點。

-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南收獲體味篇六

為了提高老師的專業(yè)水平更為深刻的熟悉了解幼兒的進展邏輯，園領(lǐng)導(dǎo)特地抽時光分年齡階段與我們共學(xué)生習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱倪M展任務(wù)。

在幾年的教學(xué)工作中不管是老師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)覺一個邏輯那就是每本書中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要。《指南》也明確指出：“發(fā)育良好的身體、舒暢的心情、矯健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活本事是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與進展的基礎(chǔ)?！?/p>

利用這次的學(xué)習(xí)我了解到健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個子領(lǐng)域“身心情況”、“動作進展”、“生活習(xí)慣與生活本事”而每個子領(lǐng)域下又包含有各種進展任務(wù)，每個年齡階段的任務(wù)都不同，按照幼兒的年齡任務(wù)我們在設(shè)計每個活動時就應(yīng)當(dāng)考慮他們的進展，而不是盲目的開展活動。

健康是幼兒成長的基礎(chǔ)我們應(yīng)當(dāng)把握幼兒的健康進展，首先就應(yīng)當(dāng)保證幼兒的身心情況而身心情況中又包含具有健康的體態(tài)、心情安定舒暢、具有一定的適應(yīng)本事。在農(nóng)村生長的孩子普通都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不邏輯、教導(dǎo)方式死板對孩子的各方面不良好，利用學(xué)習(xí)后我們在與家長交談時就能夠運用《指南》中的相關(guān)學(xué)問向家長解釋，讓家長清晰幼兒個年齡階段的進展邏輯。

第二了解幼兒的動作進展，動作進展包含具有一定的平衡本事，動作協(xié)調(diào)、敏捷、具有一定的力氣和耐力、手的動作靈便協(xié)調(diào)，幼兒動作的進展應(yīng)當(dāng)運用各種活動舉行教導(dǎo)進展他們的運動細胞，但在活動中應(yīng)將幼兒的平安放在首位，幼兒的教導(dǎo)才干達到必定的效果。動作的進展中每個年齡階段的進展都是循序漸進的舉行的，任務(wù)中小小的數(shù)字對幼兒的進展都不同，別看這些數(shù)字對大人沒什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應(yīng)當(dāng)運用形式多樣的教學(xué)活動開展，使其幼兒達到進展任務(wù)。

最后了解幼兒的生活習(xí)慣與生活本事，生活習(xí)慣與生活本事包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理本事、具備基本的平安學(xué)問和自我庇護本事，幼兒的生活習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會幼兒自己的事情自己做、有自立意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活本事。

總之，幼兒健康歡樂的成長是你我所共同關(guān)注的焦點，也是幼兒園教導(dǎo)的首要目標，健康是幼兒幸福的源泉，但愿利用我們的努力，能激活幼兒對健康的愛好，體悟到健康成長的歡樂，從而形成健康的共性心理品質(zhì)，增進身心和睦進展，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南學(xué)習(xí)收獲體味篇七

近日，拜讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》，想起高爾基說過的一句話“誰不愛孩子，孩子就不愛誰，惟獨愛孩子的人，才干教導(dǎo)孩子。”假如沒有對孩子的愛，是寫不出這樣一本面面俱到的《指南》，也由于對孩子的愛，讀者才會因此去思量自己的教導(dǎo)方式是否符合幼兒身心全面和睦進展。

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進展劃分成了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，并且細化了每個領(lǐng)域的不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與進展任務(wù)。我家的孩子剛益處于5-6歲的年齡段，這讓我不禁自覺地開頭對比各個年齡段我們家長是怎么做的，是否符合幼兒的普通進展邏輯和學(xué)習(xí)特征。下面就這五大領(lǐng)域淺談一下我們在家的教導(dǎo)體味。

健康包含了身心情況、動作進展和生活習(xí)慣與生活本事三個方面。

在身心情況方面，定期量身高和稱體重向來是需要家長持續(xù)關(guān)注的，這樣就可看到自家孩子是否在范圍內(nèi)，假如不符就需要家長從飲食和生活習(xí)慣上做出調(diào)節(jié)，嚴峻的還能夠找專業(yè)機構(gòu)賦予指導(dǎo)。心情上要允許孩子去表述，或者協(xié)助孩子去緩解心情，我常常用轉(zhuǎn)移注重力的方式去引領(lǐng)女兒緩解心情，5-6歲時，除了轉(zhuǎn)移注重力，還會在她平息下來后告知她這件事是否有須要哭鬧，以及碰到這樣的苦惱除了哭鬧還有別的方法嗎？目的在于讓孩子能發(fā)泄心情，還要能控制心情，并試試思量和解決問題。

在動作進展上方面，我發(fā)覺這個階段的孩子很喜愛?走平衡木，喜愛?有坡度的道路，喜愛?自己動手做手工，我也常常放任女兒去感觸四肢運動帶來的歡樂。

在生活習(xí)慣和生活本事方面，我們向來保持著按時睡覺歇息的習(xí)慣，即使暫時有事耽擱，但天天也會保證足夠的睡眠。還會讓她自己穿衣吃飯，協(xié)助家人擦灰拖地，收拾收納，帶她閱讀幼兒平安相關(guān)的繪本，學(xué)會自我庇護。

語言包含了聆聽與表述、閱讀與書寫預(yù)備兩大方面。

在聆聽與表述方面，我們常常和孩子一起讀故事書，角色飾演故事情節(jié)，跟她共享家里的一些大大小小的事情，以便協(xié)助她能聽懂我們說的，能表述她想說的，但是發(fā)覺她在公共場合的表述作文吧本事沒有在家里表現(xiàn)自如，這是我們正在強化的部分。

在閱讀與書寫預(yù)備方面，女兒已經(jīng)養(yǎng)成了聽故事的習(xí)慣，天天進門第一件事就是打開故事機，出門前一秒才關(guān)掉故事，并且很愛→.←用筆，有時候一邊聽著故事一邊就在字帖上練習(xí)字帖、涂色和畫畫，手腦并用。

社會包含了人際交往和社會適應(yīng)

在人際交往方面，女兒很喜愛?和小伴侶一起戲耍，共享玩具和圖書，但她的膽子很小，還不太敢主動去和小伴侶們打成一片，我會在小伴侶里去示范如何加入戲耍，還會邀請小伴侶來家里戲耍，跟她玩過的小伴侶都很喜愛?和她玩，由于她從不欺侮別人。記得有一次在游樂場有個比她小的孩子不停拍打她，我焦急地叫她，她專注玩自己的，不抵抗也不吭聲，事后我問她，她說我知道啊，由于沒有打疼我。我才發(fā)覺本來孩子心里有自己的衡量標準。

在社會適應(yīng)方面，我們常常鼓舞她參與一些群體活動，從沒有覺得她是小孩子就不用參加，而是讓她去感觸社會生活的點點滴滴，即時解答她對某種社會現(xiàn)象提出的問題。比如帶她坐地鐵時，告知她如何站隊，刷卡，告知她公共場合的一些規(guī)章，她會問為什么會有這么多人坐地鐵？

科學(xué)包含了科學(xué)探索和數(shù)學(xué)認知兩大方面

在科學(xué)探索方面，我們會帶孩子去戶外觀看周圍事物，在觀察過程中發(fā)覺其中的特征與不同。

在數(shù)學(xué)認知方面，我們只是買過規(guī)律思維訓(xùn)練的書籍讓孩子練習(xí)，《指南》中指出用多種辦法協(xié)助幼兒在實踐中去了解物體與幾何形體之間的關(guān)系，引領(lǐng)幼兒運用空間方位閱歷解決問題等教導(dǎo)閱歷是我們所欠缺的。

藝術(shù)包含了感觸與觀賞、表現(xiàn)與制造兩大方面

在感觸與觀賞方面，我們只是帶孩子去參觀名勝古跡，但卻少了引領(lǐng)孩子如何去觀賞。

在表現(xiàn)與制造方面，女兒會自己創(chuàng)作一幅畫，能說出故事情節(jié)，并要求我們?nèi)椭压适聦懺诶L畫空白處；在聽音樂的時候還會自己創(chuàng)作一些動作去表述整首曲子的意境。

利用這次對《指南》的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺了在引領(lǐng)孩子五大領(lǐng)域方面的薄弱之處，后續(xù)會不斷提升教導(dǎo)技巧，營造歡樂鼓舞的家庭教導(dǎo)氛圍。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南學(xué)習(xí)收獲體味篇八

近階段，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》的語言領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)覺其中講到的每點內(nèi)容都是我們平時工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只要抓住教導(dǎo)契機將每件事情真正的落到實處、仔細負責(zé)地完成，才干使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷、業(yè)務(wù)技能有所提升，課堂教學(xué)效果也才會越發(fā)顯然?？傮w來說我的感悟有以下幾點。

第一，成為孩子心中的榜樣。我們要培養(yǎng)幼兒怎么樣，首先作為教師要做好榜樣。我們要語言流暢完整、認真聽、完整說，與和孩子溝通時，要心平氣和、耐心地聽孩子說完再表述自己的主意，潛移默化中讓孩子形成良好的聆聽習(xí)慣與表述習(xí)慣。

其次，多給幼兒聆聽和交談的機會?？戳苏Z言領(lǐng)域的第一點聽與說的教導(dǎo)建議，我覺得在一日活動的各個環(huán)節(jié)都能夠教導(dǎo)滲透，晨間談話、集體活動、區(qū)角嬉戲、語言課堂、堅持開拓故事時光、看圖敘述等等，教師與孩子之間、孩子與孩子之間，一起議論、聊一聊他們感愛好的話題，都是很好熬煉幼兒聽與說的語言環(huán)境。我們不光培養(yǎng)幼兒會聽還要會說、會表述。在孩子們大膽地表達之后，不管說得如何，我們要熱烈回應(yīng)孩子準時賦予評價和絕對。

第三，關(guān)于閱讀理解本事和書寫預(yù)備。我們能夠為幼兒提供須要的紙和筆，提示孩子在書畫時保持正確的姿態(tài)，讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體味文字符號的功能，培養(yǎng)書寫愛好，為幼兒做好須要的書寫預(yù)備。其它，孩子各方面本事的培養(yǎng)都需要家園攜手才干促以成效，良好的閱讀習(xí)慣和孩子的閱讀理解本事從來都不是教師單方面能夠促成的，假如家長在家從來不讀報、不翻閱書籍，孩子的閱讀愛好也會跟著削弱，我們還需要家園攜手共同為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。

第四，整體與個體差異的問題。我們常常會利用各種活動來評價孩子的語言進展水平，我們總能發(fā)覺那些班上語言本事進展特殊強的孩子，也會對他們投去艷羨的表情和棒棒的大拇指，但是不是全部的孩子都會進展的很好，對于那些輕度口吃和緊急時語言沉默癥的孩子，我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的心態(tài)和方式去教導(dǎo)引領(lǐng)他們，仍是我們需要關(guān)注和討論的問題，這部分孩子往往是最想去說與表述的孩子，或許是緊急、膽怯、不安等等的心理緣由，我們也需要做平時工作中準時指導(dǎo)和鼓舞他們，讓他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎鲎约骸?/p>

最后我想說，不管是作為孩子的母親，還是作為一名一般的幼兒老師，我都希翼每個孩子能一路開掛，在生活中自理，活動中自主，交往中自信。因此，平時的保教過程中我們還需對每個年齡段的任務(wù)和進展水平了然于心，遵從幼兒的進展邏輯，不能以“拔苗助長”的方式，來妨礙幼兒的全面進展。我們的教導(dǎo)個體不一樣，就要敬重孩子們原有些水平，在此基礎(chǔ)上我們需不斷試試推動孩子成長的更好辦法，所以在以后的工作中我將繼續(xù)研讀《指南》不斷總結(jié)反思，不斷充實自己的理論學(xué)問，讓孩子們可以獲得真正合理、全面的進展。

到6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南收獲體味篇九

3—6歲是幼兒成長最快速、最旺盛的一個階段。許多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是在這個年齡段形成的。因此3—6歲的兒童教導(dǎo)越來越受到全社會的重視。下面，我就這本書的學(xué)習(xí)談幾點粗淺的熟悉：

一、從教導(dǎo)功能來說，《指南》鮮亮指出了學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞打算了兒童現(xiàn)在和今后學(xué)習(xí)進展的質(zhì)量。

因此從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給孩子正確的學(xué)習(xí)辦法授之以漁，才是我們教導(dǎo)目標的核心?！吨改稀芬裁鞔_提出了“增進幼兒可持續(xù)進展”的保教宗旨，力求科學(xué)定位幼兒教導(dǎo)功能。這本書就像一面旗幟，使我們的內(nèi)心越發(fā)明朗。利用三年的幼兒園生活，使幼兒在了解粗淺學(xué)問技能的同時，呵護和激活幼兒的奇怪???心和學(xué)習(xí)愛好，使幼兒不斷放開心靈預(yù)備汲取新學(xué)問，容納新文化。

二、從教導(dǎo)課程方面來說，《指南》對每個年齡段的孩子應(yīng)達到怎樣的任務(wù)有了越發(fā)具體、明確的解讀。

教導(dǎo)建議中也提出了許多行之有效的辦法，供我們學(xué)習(xí)和參考。比如在“幼兒能與伙伴友好相處”這個領(lǐng)域，提出了3—4歲的孩子想加入伙伴的嬉戲時，能友好地提出哀求；4—5歲的孩子會運用介紹自己、交換玩具等容易技巧加入伙伴嬉戲；5=6歲的孩子會想方法吸引伙伴和自己一起嬉戲。這些任務(wù)是按照幼兒年齡特征層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡段的孩子水平本事進展差異。3—6歲的幼兒共性已初步形成，良好的共性是幼兒能與伙伴友好相處的因素之一。這個時期的幼兒最喜愛?與伙伴相處，無論是做嬉戲還是其他活動都能找到共同語言，并且能從交往中體味合作的樂趣。

三、在家園合作上，要做好幼兒教導(dǎo)，光靠幼兒園是遠遠不夠的，還得強化與家長的聯(lián)系與交流。

讓家長改變觀念和教師充分交流，不能拔苗助長，更不能把成人的意志強加給孩子。讓孩子真正擁有幸福、歡樂的童年。

幼兒的成長離不開老師的引領(lǐng)，老師的成長離不開專業(yè)學(xué)問的引導(dǎo)。我們在平時教學(xué)中要以《指南》為方向，不斷提升自身素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)水平。在教導(dǎo)實踐中更能全面了解兒童，讓幼兒在歡樂的童年生活中得到有益于身心進展的閱歷。

到6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南收獲體味篇十

《指南》頒布已經(jīng)有一段時光了，在幼兒園暑期講座、日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及教研組活動中都舉行了相關(guān)的學(xué)習(xí)、通讀。寒假中通過空余時光也翻看、品讀了一番。雖然沒有把《指南》中的一字一句細致的