初中七年級語文教案6篇

Word-34-初中七年級語文教案6篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地安排課堂時光。寫教案需要注重哪些格式呢？以下是人見人愛的共享的6篇初中七班級語文教案，可以協(xié)助到您，就是最大的樂趣哦。

七班級語文教案篇一

【學習目標】

1、理清文章的思路。

2、領悟運用比方的妙處。

3、培養(yǎng)同學觀看自然的愛好和留心自然現(xiàn)象的習慣。

【教學重點】

1、掌握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路。

2、體味運用比方的妙處。

【教學難點】

分析、掌握課文主體部分（怎樣看云識天氣）的內(nèi)容和結(jié)構層次。

【教學過程】

一、導入新課

老師播放媒體資源中的視頻──“《看云識天氣》電視短片”，并導入新課：

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種好玩的天氣現(xiàn)象，說明對這種自然現(xiàn)象觀看得十分細致。由于天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也向來在留心觀看自然界，以圖把握邏輯，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的邏輯，自有它的征兆。今日我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》。

二、整體感知

老師范讀全文，同學聽讀課文，并思量：

1、云的分類有哪些？

2、云和天氣到底有怎樣的關系？

3、本文主要介紹了哪些云及其光榮？它們各有怎樣的特征？分離預示怎樣的天氣狀況？

請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。

四人小組合作學習，共同完成上述題目。

明確：

1、老師播放媒體資源中的動畫，一邊點擊，一邊對云的分類作講解。

2、天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，經(jīng)常是陰雨風雪的預兆。

3、對于設計得好的學生要提出表揚。

老師播放媒體資源中的課件中對比分析部分，使同學加深對不同云彩特點的了解。

三、思量品嘗

1、分析其次自然段：

⑴朗讀，指出本段概括說明的作用。

⑵“往往”、“經(jīng)?！眱蓚€副詞起什么作用？

2、具體討論各種云同天氣的關系。

3、研究最后一段的作用。

⑴觀看云的外形、光榮對我們有什么意義？

⑵如何才干把握它的變化邏輯呢？

四、研討探索

1、本文介紹了這么多的云和云的光榮，但我們讀來條理清楚，是怎樣做到這一點的？你能從課文中找出有關語句嗎？

同學速讀課文，先自立思量，然后小組溝通，最后師生共同明確：

文章第1段概述云和天氣的關系，先用“天上的云，真是姿勢萬千，變化無?！币痪淇傉f，然后描繪了萬千姿勢的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，經(jīng)常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵從這個“綱”綻開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，又將“薄云”分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分離介紹了它們的特點及和天氣的關系。第4、5段照應“低而厚密的云層，經(jīng)常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開頭寫“云的光榮同天氣的關系”，最后一段總結(jié)全文。

2、本文是一篇介紹科學學問的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。主要采納了哪些修辭辦法？運用這些辦法有何益處？試從課文中找出幾例加以體味。你能否模仿課文中的例子造幾個句子？

⑴同學在課文中畫出運用比方、排比等修辭辦法的句子。（側(cè)重于比方的修辭辦法）

（同學朗讀自己找到的運用修辭辦法的語句，重點談談體味）。

⑵齊讀課文第1自然段，體味說明語言的生動特點，并模仿課文造句。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：

遠處的霓紅燈亮了，像……

月光照在地上，像……

五、老師小結(jié)

本文介紹了種類繁多的云及云的光榮，但文章層次清楚，很有條理，關鍵在于選取了合理的說明挨次。先說什么，后說什么，做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說明文，寫得十分生動形象，這得益于運用了恰當?shù)男揶o辦法。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的精心觀看。其實，只要我們做生活的有心人，擅長觀看，一樣可以寫出出色的文章來。

六、拓展延長

小組溝通自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

七、布置作業(yè)

留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀看日記。

七班級語文教案篇二

學問目標：在反復默讀的朗讀的基礎上，理解文言詞句，背誦，翻譯全文，領會的奇思妙想。

能力目標：領會的奇思妙想，豐盛自己的想像力。

情感目標：感悟“物外之趣”，越發(fā)熱愛生活。

教學重點：背誦，翻譯全文，感悟“物外之趣”。

教學難點：感悟“物外之趣”。

教學方式：精講、研討、點撥。

教學用具：多媒體教學課件

課時支配：2課時

教學設想：把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領會其妙。本文內(nèi)容比較深奧，可以同學自讀為主，老師可作適當點撥、引領。要求同學當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。

第1課時：初讀課文，讀準字音，讀出句讀。合作研討第1—2段。

教學過程：

一、導入設計：

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和作法很故意思吧。今日我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的引發(fā)。

二、學法指導

1、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、高雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信念，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以協(xié)助我們了解歷史，還可以豐盛我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體悟文言文的表述方式和語言習慣：二是要專心領會，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷堆積文言詞匯，把握文言文的表述工具。

2、學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。第二，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地掌握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學習文言文的好辦法。引領同學在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。

三、作品，簡介

課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。沈復，字三白，長洲人，清代文學家。

四、初讀課文，讀準字音，讀出句讀。

1、老師范讀。請學生注重讀音和句讀。

試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

（1）見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。

（2）私／擬作／群鶴舞于空中。

（3）心之所向，則／或千或百，果真／鶴也。。

（4）仰頭／觀之，項／為之強。

（5）作／青云白鶴／觀。

（6）果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。

（7）蹲其身，使／與臺齊。

（8）見／二蟲斗草間。

2、同學自讀，給下列加點的字注音。以下內(nèi)容應展示投影

童稚（zhì）藐（miǎo)小項為之強(jiāng)鶴唳(lì）云端怡（yí）然稱快

凹（āo）凸（tū）土礫（lì）壑（hè）龐（páng)然大物蝦(há）蟆(ma)

3、反復朗讀課文，認識課文。

方式：齊讀、小組讀、男女生讀。

五、合作研討第1—2段。

1、小組合作研討第1--2段。

要求：直譯，字句落實。

小組研究后，溝通。略

2、詞語堆積：

余張目對日明察秋毫藐小之其故時物外

成私擬于之則或項強素帳徐以作觀如唳為怡然

3、再讀課文1—2段，熟讀成誦。

六、布置作業(yè)：1、背誦1—2段

2、注音10個，每個5遍。

第2課時：熟讀課文，合作研討第3—4段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體悟的意義。

教學過程：

一、復習導入：

1、檢查背誦1—2段。

2、抽查詞語把握狀況：

（1）能張目對日，明察秋毫（秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的十分纖細的羽毛。后用來比方最細微的事物。）

（2）故時有物外之趣。（故，所以）

（3）私擬作群鶴舞于空中。（私，暗自、暗暗地。于，在。）

（4）仰頭觀之，項為之強。（強，通“僵”，僵硬的意思。）

（5）又留蚊于素帳中，徐噴以煙。（徐，漸漸地。）

（6）果如鶴唳云端。（唳，鳥鳴。）

（7）見藐小之物必細察其紋理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）

（8）徐噴以煙。（以，用。）

3、翻譯句子

（1）心之所向，則或千或百，果真鶴也。

（心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果真都變成鶴了。）

（2）作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

（比作“青云白鶴”的景觀，果真它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此興奮得[不斷地]叫好。）

老師對同學的回答準時賦予賞識和激勵性評價。

二、合作研討第3—4段

1、齊背1—2段，試背3—4段。

2、小組合作研討第3--4段。

要求：直譯，字句落實。

小組研究后，溝通。略

3、詞語堆積：

其為怡然得意

斗草間興蓋方盡鞭驅(qū)

4、“之”的用法：

（1）見藐小之物必細察其紋理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）

（2）仰頭觀之，項為之強。（之，指蚊子。）

（3）使之沖煙而飛鳴。（之，蚊子。）

（4）驅(qū)之別院。（之，它。指癩蛤蟆。）

5、反復讀3—4段，背誦。

三、合作、探索、質(zhì)疑：

1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么？

背誦后，引領學生回答，寫兒時的“物外之趣”。

2、小組合作研討：

課文中所說的“物外之趣”指的什么？為什么會產(chǎn)生“物外之趣”？這對你有什么引發(fā)？

明確：

“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

（2）把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

（3）觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

老師點撥：

“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔前凑昭矍白匀痪拔锏男蜗?，在頭腦中制造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體悟。應當理解到，把本來這三件自然之物大化、美化、情感化、抱負化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

這種“物外之趣”是借助于豐盛的聯(lián)想和想像制造出來的。

投影顯示：

自然景物思維方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快

草叢、蟲

蚊、土礫

聯(lián)想和想像森林、野

獸、丘壑怡然得意

癩始蟆龐然大物

拔山倒樹大快人心

（鞭打、驅(qū)逐）

學生自己暢談引發(fā)。

老師小結(jié)：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有些奇怪???心和富于夢想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開辟的人。

3、多角度思量：

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死？

答案不求全都：珍惜生命；處置有度；不忍心。

四、體悟反思

1、你有沒有過類似的經(jīng)受？試出示一下自己的制造力。

鼓舞學生們放開述說，老師應注重引領同學圍繞中心暢談體味。做好評價。

2、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)覺美，熟悉美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要敬重同學的獨特感觸，對有創(chuàng)意的回答，老師要賦予鼓舞。

五、練習鞏固：

試解釋下列詞。

1、凸者為丘，凹者為壑。，（丘，山丘。壑，山溝。）

2、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（鞭，用鞭子抽打。）

3、蹲其身，使與臺齊。（其，自己。）

4、以草為林。（以，把。）

5、神游其中。（其中，這里面。指想像中的境界。）

6、舌一吐而二蟲盡為所吞。（為，被。）

翻譯句子

1、蹲其身，使與臺齊。

（蹲下身子，使自己和花臺齊平。）

2、神游其中，怡然得意。

（[我]便在這種境界中親歷巡游。）

3、見二蟲斗草間。

（[我]看到兩只小蟲在草間相斗。）

4、捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

（捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。）

六、布置作業(yè)

1、背誦默寫全文。

2、“體悟反思2”寫成300字的短文。

七、板書設計：

五、童趣

沈復

自然景物思維方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快

草叢、蟲

蚊、土礫

聯(lián)想和想像森林、野

獸、丘壑怡然得意

癩始蟆龐然大物

拔山倒樹大快人心

（鞭打、驅(qū)逐）

八、教學反思：

本文是同學入校后學習的第一篇文言文，有須要談談學習文言文的意義和辦法。強調(diào)教學辦法和學法指導的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學辦法和學習辦法，按照教材內(nèi)容，確定以同學自學為主。同時，在文言文教學方面，強調(diào)老師的組織和引領作用。讓同學熟悉自然之美和制造之美，突出了審美意識和審美能力的培養(yǎng)。

七班級語文教案篇三

【學習目標】

1、學會細致的觀看并生動地描寫。

2、學習文章嚴謹而精致的結(jié)構支配。

3、靈便運用比方、排比、擬人等修辭手法。

【課時支配】

兩課時。

【教學步驟】

第一教時

一、創(chuàng)景導入

春天令人神往，春天彌漫生機，春天如詩情如畫意，今日讓我們一起走進漂亮的春光中，讓我們的心靈幻化出一派彌漫詩情畫意的美妙景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投景影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今日讓我們再讀一篇描畫春天的柔美的散文《春》

（投影展示課文題目及學習目標）。

二、師生共賞

1、師生同讀：

（配樂配畫）師：深情朗誦。

生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索。

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文──概寫初春的山、水、太陽──細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。

2、師生同賞：

⑴小聲讀文，把你喜愛?的詞語和句子填在表格中并寫出喜愛?的理由。

（師生分組同時舉行以春草圖的描寫為例。）

喜愛?的詞語：

①嫩嫩的、綠綠的

②偷俞地、鉆

理由：

①寫出了春草嫩綠的特點。

②寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識、有了情感。

喜愛?的句子：

坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏

理由：寫出了人們在草坪上歡快地戲耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現(xiàn)的是一幅春草快樂圖。

⑵分小組溝通，讀自己喜愛?的詞和句子，說喜愛?的理由（教師參加在一個小組內(nèi)）

⑶全班溝通，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師溝通并總結(jié)。

3、師生同寫：

師生讀最后一組排比句，模仿春天像_______寫一組比方或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、師生同繪：

展示畫板，共同描繪美妙的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

三、出色展臺

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完同學按照自己的生活實際說：春天畢竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應當是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

四、作業(yè)布置

1、課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

2、在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文。

其次教時

五、寫作訓練

以故鄉(xiāng)的春為話題寫一篇寫景散文。

六、詞匯參考

朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)響亮

黃暈烘托

（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語。）

【板書設計】

春

一、盼春

盼、來、近（總領全文，開啟下文）

二、描春

1、春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤）水（漲)太陽(紅）

2、細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿──草

坐、躺、打、踢、賽、捉──人

春花圖（花爭春）：態(tài)──桃、杏、梨，趕趟兒。

色──像火，像霞，像雪

味──甜味

（野花遍地是`像眼睛，像星星）

春風圖（風唱春）：觸：摩挲

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲響亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

三、頌春

三個比方句（春天像）

七班級語文教案篇四

七班級語文教案：《心聲》

一、教學目標

1、學問目標

學習本文利用心理描寫刻畫人物形象的手法。

2、能力目標

⑴繼續(xù)培養(yǎng)同學有感情朗讀課文的能力；

⑵利用復述故事梗概培養(yǎng)同學語言表述能力和綜合概括能力；

⑶利用對標題含義的理解進一步培養(yǎng)同學對文章重難點問題的理解分析能力。

3、情感目標

⑴培養(yǎng)同學的愛心和平等待人的良好品質(zhì)；

⑵培養(yǎng)同學對抱負目標執(zhí)著追求的精神；

⑶利用師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。

六、教學及活動流程

1、教學預備階段

⑴在設計好教學思路的基礎上，搜集相關素材，應用信息技術，制作本課的多媒體課件；

⑵指導同學預習，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。

二、課堂教學活動流程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

1、多媒體展示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片，并配有《萬卡》中的相應文字，提問同學。

2、導入：契訶夫的《萬卡》曾激動過許多人，一個小男孩兒讀了《萬卡》，勾起了他對往事深深地懷念，也由此引出了一個令人沉思的故事，學生們想深化了解這個故事嗎？這節(jié)課我們一起來學習黃蓓佳的小說《心聲》（展示課題）。

同學思量，回答問題。師生互動，進入情境。

（二）檢查預習，理解故事梗概。

1、讀準字音，注重字形

發(fā)窘抽噎撇嘴賠禮瑯瑯過癮簪子窸窣恍惚

2、指名2人復述故事梗概，老師按照復述狀況，指導同學復述的技巧。

3、師生共同總結(jié)。（展示行文脈絡）

藏匿課前（讀課文）→回家路上（讀課文）→次日放學（讀課文）→藏匿課上（讀課文）1、齊讀生字詞，讀準字音。

2、迅速掃瞄課文，復述課文。

3、同桌研究，填空，鞏固對文章脈絡的理解。

加強基礎，培養(yǎng)語言表述能力及綜合概括能力。

（三）精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。

1、在同學研究的基礎上，引領同學理解心理描寫的作用。

2、與同學共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。

1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語句，感情朗讀并在小組中加以研究分析，在班上溝通。

2、在老師的引領下深刻理解李京京的“心聲”。

師生互動，生生互動，既提升朗讀水平，又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。

心理描寫：1、人物直接表露自己的心聲；2、直接描述人物的心聲；3、利用行動描寫揭示內(nèi)心活動。

（四）結(jié)合師生實際，傾訴“心聲”。

1、引領同學結(jié)合自己對文章內(nèi)容的理解，傾訴“心聲”，老師隨機點評。

2、老師傾訴自己的“心聲”：希翼利用這節(jié)課的學習，每位學生都能像李京京那樣在課堂上英勇地回答問題；也希翼每位學生都擁有一個和睦美滿的家庭；作為老師，我也將努力做到公平、平等地體貼每一個同學，尤其關注像京京這樣特別家庭的孩子。

同學各抒己見，用流暢的語言表述自己的“心聲”。

師生平等對話，培養(yǎng)同學的愛心，營造樂觀主動、民主歡樂的學習氛圍。

（五）布置作業(yè)

展示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。

（六）板書設計

心聲

黃蓓佳

藏匿課前→回家路上→次日放學→藏匿課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

“心聲”：盼望親情召喚平等

七班級語文教案篇五

一、導入。

杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、讀讀講講問問。

分兩步:先利用解題使同學達到整體感知；后逐句詮釋。

整體感知。問:詩題叫《望岳》，可見并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。（“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。）按:這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，同學不易理解，無妨改為“鳥瞰”。

逐句詮釋（按:此詩非律詩，不行使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

“岱宗”兩句。問:“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則奇怪、驚嘆之情更明明，也更劇烈。）泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？（無論從北或是從南看，泰山是看不完的。）詩人這樣寫有什么用意？（形容泰山極高極遠。）

“造化”兩句。問:“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。（泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚攏的結(jié)果。）“陰陽”一句又是什么意思呢？（據(jù)解釋作答，再補充說明:山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。）這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見解釋。問:這兩句寫詩人望岳所見，試作詳細描述（泰山中天門以上時有云團出現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才干見。）表現(xiàn)了詩人怎樣的情緒？（憧憬之至，亟欲一登。）由引出下兩句。

“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（一致看到）眾山小”，這說明白什么？（這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。）

三、總結(jié)。

杜甫一生極為崎嶇，特殊是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95%以上都寫于這動蕩擔心的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的熟悉？能找到他取得如此宏大成就的緣由么？

同學自由發(fā)言。

《春望》賞析

唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆隆?/p>

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人處境，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見:國都淪陷，城池殘缺，雖然山河依然，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣?！保ā稖毓m(xù)詩話》）詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩制造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸?，兩意相反?！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對比劇烈?！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒涼之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說:“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動奪天巧。”《唐音癸簽》卷九

“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句普通解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐盛。

詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推動。在景與情的變化中，宛然可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭深思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍延續(xù)不斷。多么渴望家中親人的消息，這時的一封家信真是賽過“萬金”??！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急迫情緒，這是人人心中全部的主意，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，惦念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。“白發(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息年輕，則更增一層悲傷。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美妙情操，意脈貫穿而不平直，情景兼具而不游離，感情劇烈而不淺露，內(nèi)容豐盛而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來向來膾炙人口，歷久而不衰。

初中七班級語文教案篇六

一、教學目標：

1、學問和能力：理解、堆積“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實閑情逸致”等詞語；學習本文栩栩如生的景物描寫，理解文中運用多種修辭手法的作用。

2、過程和辦法：引領同學在反復朗讀中，進入課文描寫的情境，進入為我們營造的緊急、熱情、急促的夏天世界。

3、情感態(tài)度和價值觀：體會所表述的對夏的鐘愛以及流露出的對夏、對勞動者、對活力與的熱愛和贊美之情。引領同學熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：利用語言的品嘗，感觸字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表述自己的見解。

教學難點：從對夏的贊美，延長到對活力、和生命的贊美，體味對自然、生活、生命的熱愛之情。

課時支配：一課時

二、設計理念

新課標指出“同學是語文學習的仆人”“老師是學習活動的引領者和組織者”，因此，教學中應充分發(fā)揮師生雙方的主動性和制造性。利用師生間、同學間動態(tài)的信息溝通，開放地吸納直接閱歷，彈性靈便的成分及意料之外的體悟，鼓舞即興制造，超越預定的目標要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實現(xiàn)教與學的互動，達成共識，在教同學成中共同進展。

通過現(xiàn)代教導技術，創(chuàng)設學習情境，調(diào)動同學的學習愛好和樂觀性，使每一個同學都成為有效的學習者，并促使教學達到深刻理解的目的。惟獨師生雙方共同參加學習的課堂，才是有效的；惟獨獲得師生雙方情感認同的課堂，才是有效的；也惟獨師生雙方都在情境中獲得了情感體悟的課堂，才是有效的。

三、教材分析

《夏感》是人教版七班級上冊第十三課的課文，本文描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊急、熱情、急促的特點。全文共五段：第一段概述夏季總體特點，中間三段從夏季的自然景象、夏天的顏色、夏季農(nóng)夫勞作的景象，三個方面詳細描述夏季的自然體面和夏季里農(nóng)夫勞作的景象，最后一段表述對夏季的熱愛和贊美。全文五段各有寫作的重點，像一組畫，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清楚。

此文被編排在七班級上冊，除了閱讀的難度和深度適合同學已有些學問閱歷之外，應當更適合剛從學校畢業(yè)，而又將面向中考，乃至命運轉(zhuǎn)折時期的同學。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學主題定位為“生命之夏”--初中的同學正進入了一個承前啟后、生命交替的時期，他們身上既有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個生命的“夏季”嗎？

與前面兩個以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個以時節(jié)題材串聯(lián)起來的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。假如說前者是直接感悟的話，那么這個單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語皆情語”，單元教學終于還應當落實到怡情悅性上。

四、學情分析

七班級的同學經(jīng)過學校六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時，剛接觸初中的文章，閱讀的愛好較高，課堂上的表現(xiàn)比較樂觀，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參加的氣氛。

我們也應當熟悉到，這個階段的同學的思維和思量是有待于引領和指點的。對于文本的感悟，僅停歇在直接感觸上，對于文化、生命的意識和熟悉正在逐漸形成中。同學的認知遵從著由淺入深、循序漸進的原則，情感體悟也經(jīng)受著從無到有、由零散到集中的過程。

然而隨著班級段的上升，供同學閱讀訓練的文章的信息量在逐漸增強，難度值也相應提升，因此應當繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集（.）、收拾信息的能力和自主閱讀、思量、感悟的能力。

五、教學過程：

（一）、導入課文

學生們，火熱的夏天已與我們揮手告辭，但我們對她的感觸一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜愛?夏天，對夏天有著怎樣的感觸。（同學自由發(fā)言）那么，當代作家梁衡對于夏天抱有怎樣的情感呢？今日這節(jié)課就讓我們一起走進梁衡先生的文章--《夏感》，讓我們一起來體會的情感。（大屏幕顯示課題及）

（二）、走近

梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論討論。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

（三）、掃清文字障礙

給加點字注音，解釋詞語

黛色（dài)：青黑色。磅礴(pángbó）：氣概盛大。

主宰（zǎi)：統(tǒng)治。匍匐(púfú）：爬行。

芊芊(qiān)：草木茂密。澹澹(dàn)：蕩漾的樣子。

春華（huá）秋實：春天開花，秋天結(jié)果。閑情逸致：閑適的情致。

（四）、整體感知

1、同學自由朗讀課文，整體感知。

2、同學齊讀課文最后一句。（大屏幕顯示如下，要求同學大聲的朗讀三遍，一次比一次的聲音大）

我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

3、教師提問：歷來文人不喜愛?贊美的夏季，為什么說是“黃金”的時節(jié)？是不是在印刷的時候印錯了？應當是“金黃”而不是“黃金”？

（預設：同學可能認為是印錯了，也可能有同學說沒有印錯，到底是不是印錯了，或者為什么認為是黃金的時節(jié)，讓我們一起來品讀課文，一同感觸筆下的夏季吧）

4、同學帶著問題自讀課文。

自讀課文，按照以下問題在文中劃出相關句子：

（1）、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來臨了？

（2）、夏天帶給的突出感覺是怎樣的？

5、組織同學課堂溝通，利用引領讓同學明確：（大屏幕顯示如下）

（1）、表明夏天來臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風………

（2）、夏天帶給的突出感覺：

①夏天的顏色是金黃的；

②夏天的旋律是緊急的。

（五）、主旨探索

1、同學齊聲朗讀課文最后一段。（大屏幕顯示如下）

齊讀：“也許，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜愛?這種緊急的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”

2、組織同學以四人小組為單位分離就兩個問題綻開溝通研究，每組選一名學生作記錄，收拾歸納本組的研究結(jié)果。（大屏幕顯示如下）

思量：

（1）、為什么說夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊急的旋律”？（提醒：結(jié)合其他段落舉行分析）

（2）、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊急”的夏天呢？

（3）、以“由于這是一個____的夏”的句式，說說贊美夏季的緣由。

3、溝通各自的研究結(jié)果，老師歸納各組研究結(jié)果并作須要的引領。（大屏幕顯示如下）

（1）、由于夏天意味著農(nóng)夫要在田野里舉行辛勤緊急的勞作，沒有休閑的時光。

（2）、贊美夏天其實表現(xiàn)了對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農(nóng)夫的贊美。

（3）、這是一個彌漫希翼的夏天，

這是一個彌漫活力的夏天，

這是一個顏色金黃的夏天，

這是一個氣概磅礴的夏天，

這是一個緊急勞作的夏天。

老師追問：文中那些語句體現(xiàn)了農(nóng)夫勞作的辛勤與緊急？

明確：辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、子夜醒來

緊急：繃緊、快割、快打、又得、趕快去

（4）、同學齊讀第四小節(jié)，再次感觸農(nóng)夫的辛勞和勞碌

提問：

①利用學習你們現(xiàn)在還認為是把“金黃”印成“黃金”了嗎？

②為什么把夏天看得和黃金一樣的寶貴呢？

（同學自由發(fā)言，利用引領讓同學從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個方面思量。）（大屏顯示如下）

（黃金般）旺盛的生命力

黃金之夏（黃金般）承前啟后生命交替生命之夏

（黃金般）勤勞的品質(zhì)

（六）、語句賞析

同學在明確贊美夏天的意圖后，順勢引領他們利用賞析和朗讀語句，體會對勞動的熱愛之情和對夏天的贊美之情。（大屏幕顯示如下）

源于