三年級(jí)上冊(cè)第一次月考語文教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)第一次月考語文教課反思點(diǎn)擊查察更多：20xx年月考反思總結(jié)范文三年級(jí)上冊(cè)第一次月考語文教課反思武安市西石門鐵礦溫娜冬季靜靜而至，第一次月考也落下了帷幕?？吹胶⒆觽兊某煽?jī)，我喜憂參半，現(xiàn)將本次考試做以下反思：本次考試，從試卷來看，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)今年級(jí)的詳盡要求進(jìn)行命題，緊扣教材，題型較靈便。整體上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，理解能力、閱讀能力初步形成。一、試卷內(nèi)容解析縱觀整個(gè)試卷，我以為本試卷是一份較有價(jià)值的試卷。內(nèi)容有必然的覆蓋面，要點(diǎn)突出，靈便性強(qiáng)，有必然的代表性，試卷難易適量，有必然的層次性。本試卷表現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，重累積、重運(yùn)用、重發(fā)展。除察看學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增添了一些開放性、實(shí)踐性的察看，著重察看學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。本試卷的命題還親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，留給了學(xué)生閱讀思慮的空間本份試卷分為＂基礎(chǔ)知識(shí)＂、＂閱讀＂和＂作文＂三個(gè)大題，題型豐富，基本涵蓋了學(xué)生本學(xué)期所學(xué)的語文知識(shí)。從卷面的分值安排來看，本份試卷重在察看學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況。二、考試結(jié)果及解析（一）整體狀況解析本次語文期末考試，參照人數(shù)２８人，平均分７７．２，合格率１００%，優(yōu)秀率２１%，最高分９５分。（二）詳盡狀況解析、大多數(shù)學(xué)生能夠依據(jù)要求做到卷面書寫工整、雅觀，但在老師再三重申的同時(shí)，仍有一部分學(xué)生書寫態(tài)度不正直，卷面不夠齊整、雅觀。其實(shí)語文教課中書寫要求的重申不可是是一種技術(shù)的需要，更主要的是一種學(xué)習(xí)態(tài)度的培育，而這些書寫有短缺的學(xué)生經(jīng)?？荚嚦煽?jī)其實(shí)不好，所以更要求老師不能夠放任自流，努力幫助學(xué)生正直學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)于個(gè)別書寫有困難的學(xué)生要傾注更多的關(guān)懷，補(bǔ)好這一環(huán)節(jié)。、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握從卷面來看比較理想，學(xué)生掌握牢固，這是本班的一大1優(yōu)勢(shì)，需要持續(xù)保持。本次考試第二、三、四大項(xiàng)＂在括號(hào)里選出正確的答案＂、＂依舊子寫詞語＂、＂按要求回答下列問題＂，整體的得分率百分之九十幾，便可見學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍是不錯(cuò)的。小小書法家。重在察看學(xué)生對(duì)生字的掌握狀況，從答題狀況看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。但此題中個(gè)別字出錯(cuò)率很高，如：嬉戲的＂耍＂，飛舞的＂舞＂這也看出教師在教課過程中限制于本課或本單元生字的歸整，而忽略了跨單元的生字歸整；還有就是著重了多音字組詞，而忽略了同音字的應(yīng)用。但第三小題得分較高，錯(cuò)誤主要出在＂的＂和＂地＂的用法，只管我在復(fù)習(xí)時(shí)素來重申，但是出錯(cuò)率仍是較高，這就要求我們?cè)诮陶n中，除了教給他們正確方法之外，還要求他們多練習(xí)。第四小題按要求回答下列問題。這題察看學(xué)生關(guān)于成語的累積狀況。錯(cuò)誤集中在：喜不自勝。看出一部分學(xué)生成語累積但是關(guān)，看來課前教授成語之外，還要加大對(duì)學(xué)生的檢查力度，讓他們得以牢固掌握。第五大題是把句子增補(bǔ)完好，并連線。有些孩子不擅長(zhǎng)讀題，所以失分很多。今后因增強(qiáng)這方面的指引，深入教課中比較認(rèn)真的工作。第六小題＂按要求，寫句子＂，學(xué)生掌握不好?？v觀本次考試，試卷的難度、坡度應(yīng)該說其實(shí)不大，理應(yīng)試出較為理想的成績(jī)，但是仍有不及格的學(xué)生，學(xué)生的審題，漏題的、答非所問的、張冠李戴的俯拾皆是，說明學(xué)生在答題時(shí)并無認(rèn)真讀題，可是瞄了一眼，就趕忙忙忙回答，做完也不知或不能夠認(rèn)真檢查。這也是過去考試中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，平時(shí)甚至考前再三提示，可在考試過程中很多學(xué)生依舊屢教不改，實(shí)在是一件特別頭疼的事。進(jìn)行質(zhì)量解析后，我需要反思和改進(jìn)的地方有很多：第一就是在平時(shí)的教課過程中，要注意抓兩頭、帶中間，注意要點(diǎn)抓基礎(chǔ)的知識(shí)，爭(zhēng)取能夠做到讓每個(gè)孩子都能熟練的掌握。其次就是抓閱讀，培育孩子的閱讀興趣，教給孩子一些解題思路，還有就是交給孩子做一些靈便題目的技巧。同時(shí)，抓學(xué)生的書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)、卷面齊整的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在做題時(shí)多多審題再去做。最后抓作文的教課，平時(shí)讓孩子多練、多寫。平時(shí)在學(xué)校增強(qiáng)教師間的集體備課，多商議、研究教課方法。教師與學(xué)生的家長(zhǎng)多增強(qiáng)溝通和溝通，共同教育勤學(xué)生。同時(shí)在平時(shí)持續(xù)用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差的工作，以期2更大的進(jìn)步。依據(jù)本次考試出現(xiàn)的狀況，幾點(diǎn)努力舉措：、讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的臺(tái)階。、設(shè)置有特點(diǎn)的作業(yè)部署方式，如課堂作業(yè)、課外閱讀詞語累積，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂事，讓激勵(lì)評(píng)論成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓提高學(xué)業(yè)成績(jī)成為學(xué)生內(nèi)在的需求。、幫助學(xué)生養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天預(yù)習(xí)、小結(jié)、完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中確立目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)，能提出不懂問題與同學(xué)溝通，向教師請(qǐng)教，做好筆錄和課堂練習(xí)等。以上是結(jié)合此次期中考試質(zhì)量解析及些許思慮，下邊想談?wù)勛约涸谌昙?jí)課堂的教課反思。三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些＂尷尬＂的地方。比方，三年級(jí)開始識(shí)字不是要點(diǎn)，但對(duì)某些學(xué)生來說還很困難，沒方法小瞧；閱讀應(yīng)成為學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，但學(xué)生認(rèn)知水平有限，對(duì)問題的理解不夠深入、全面，很難掌握閱讀的＂度＂；習(xí)作練習(xí)中，又不拘形式的寫出自己見聞、感覺和想象。而二年級(jí)教材又重視安排詞句練習(xí)，學(xué)生一下子對(duì)作文感覺特別頭疼面對(duì)這些問題，第一次帶中年級(jí)的我在探索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。、閱讀解析部分課內(nèi)的一題答題狀況優(yōu)秀，但課外閱讀狀況寬泛較差。當(dāng)然這跟學(xué)生的認(rèn)知能力有關(guān)，但也反響出學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，對(duì)較靈便的題目不能夠很好解答，得分率低，反響學(xué)生語文綜合能力較低。此題是既跟基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)，這種發(fā)散型的題目既能核查出學(xué)生語言發(fā)展能力同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思想。但是，我們班學(xué)生在這種題失分很多。因?yàn)閷W(xué)生剛升入三年級(jí)，加之學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練奏效慢，奏效不顯然，致使于學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真切意會(huì)句子含義，更缺少理解的深度。所以，我想接下來必然要重視課內(nèi)閱讀方法和答題技巧的掌握，增強(qiáng)課外閱讀資料的訓(xùn)練。要修業(yè)生寬泛閱讀名篇，提高獨(dú)立閱讀能力。別的，在閱讀教課中，應(yīng)注意培育學(xué)生的知識(shí)遷徙和感情體驗(yàn)。、最后一題習(xí)作題做的很不理想，當(dāng)時(shí)看到試卷時(shí)，我就有些擔(dān)憂，從完卷狀況來看，多數(shù)同學(xué)能按要求習(xí)作，并想像豐富，故事情節(jié)完好、生動(dòng)，風(fēng)趣，語言流暢。但部分學(xué)生的習(xí)作篇幅較短,學(xué)生語言表達(dá)能力不夠豐富，基本功不3夠扎實(shí)，所寫的話就事論事、無實(shí)質(zhì)內(nèi)容,缺少童趣，書寫不認(rèn)真，還有偏題現(xiàn)象，沒按要求寫作文。在今后的教課中我更應(yīng)增強(qiáng)：（1）、在作文教課中注意學(xué)生審題能力的培育，有的是因?yàn)闆]有讀完題目要求，有的是因?yàn)闆]有認(rèn)真思慮，這種現(xiàn)象反響了學(xué)生的心浮氣躁；有的固然沒有跑題，但是表達(dá)上也不到位，要么太空洞，要么要點(diǎn)（2）、訓(xùn)練學(xué)生在完好描述一件事時(shí)，語言表達(dá)要通暢，無錯(cuò)別字現(xiàn)象，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的三、改進(jìn)舉措（一）教師：、嚴(yán)格執(zhí)行語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材，正確掌握教材的重難點(diǎn)，精心組織教課活動(dòng)。特別是在過程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，擁有獨(dú)立閱讀的能力，培育學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。、從本次考試能夠看出，識(shí)字和累積得分率較高，學(xué)生掌握較好，所以在今后教課中一定持續(xù)重視這方面教課。、著重學(xué)生審題能力的培育，特別是在審題時(shí)，不能夠掰碎了喂給學(xué)生，要激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思慮，提高審題的能力。、著重作文教課，平時(shí)讓學(xué)生多練筆，注意察看身旁的人和事，為寫作供給素材。適合教給學(xué)生寫作技巧，以提高作文水平。、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，培育創(chuàng)新精神。在今后的教課中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。在課堂上，充分讓其獨(dú)立思慮，不要一味灌輸知識(shí)，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思想的火花。改變傳統(tǒng)的教課方法，創(chuàng)立一種寬松的民主氣氛，培育學(xué)生敢于思疑，勇于爭(zhēng)論，擅長(zhǎng)思慮的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過程中，關(guān)于開放性的題目感覺十分茫然，或只求答案唯一。、平時(shí)把一些種類的題目訓(xùn)練貫穿在課堂中，不到期末暫時(shí)抱佛腳。7、要成立大語文觀，拓展思想。要成立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，著重課外知識(shí)點(diǎn)的滲透，貫通融會(huì)。第一教師要多讀書，其次要請(qǐng)教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不單自己能讀懂，并且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)一生時(shí)就有了充分的閱讀素材，增添了對(duì)語言的悟性，提高了語文綜合涵養(yǎng)。4、抓好輔優(yōu)帶差工作。從學(xué)期開始前訂的計(jì)劃中，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面做的不是很好。原由是自己對(duì)優(yōu)生的過于放松，而平時(shí)班級(jí)任務(wù)過多的依賴于優(yōu)生，使他們?cè)谛５臅r(shí)間發(fā)生了傾斜，重在當(dāng)老師的小幫手，而關(guān)于學(xué)習(xí)有一些懶散。而關(guān)于差生，這學(xué)期我看得比較牢，除了在課間多加督促外，平時(shí)也實(shí)行＂一對(duì)一＂幫扶政策，實(shí)時(shí)調(diào)整班級(jí)座位，使優(yōu)等生發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)帶動(dòng)后進(jìn)生?？傊?，我應(yīng)該多讀一些教育理論方面的書本、增添自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教課多反思，提高自己對(duì)教材的掌握和對(duì)課堂的駕馭能力，希望能打破瓶頸，在今后的語文教課實(shí)踐中，不停進(jìn)步。（二）學(xué)生：、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從卷面的狀況看，學(xué)生在寫字方面對(duì)漢字的基本筆劃，間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)范，學(xué)生在卷面上出現(xiàn)的錯(cuò)別字很多。教師平時(shí)應(yīng)有意識(shí)地培育學(xué)生認(rèn)真讀書，正直學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從筆跡、審題，認(rèn)真程度上，培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、培育學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，正直態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步增強(qiáng)；還要培育學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。、對(duì)個(gè)別學(xué)困生要增強(qiáng)指導(dǎo)，特別是要提高課堂教課效率。倡導(dǎo)學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)、讓他學(xué)得好點(diǎn)。學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)，不是降低標(biāo)準(zhǔn)，而是為了學(xué)得好點(diǎn)，收到實(shí)質(zhì)的收效。只有學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)，才有可能學(xué)得好一點(diǎn)。因?yàn)槊看卧嚲砩隙鄶?shù)是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學(xué)困生成績(jī)就上去了，踴躍性也提高了。、學(xué)生閱讀能力的培育應(yīng)立足于課堂。針對(duì)閱讀部分失分嚴(yán)重這一現(xiàn)象，我以為提高學(xué)生的閱讀能力一定立足課堂，立足課本。教課中，重視閱讀方法的培育和優(yōu)秀閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。要培育學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體掌握課文思想內(nèi)容的能力。二是領(lǐng)悟重視詞句含義的能力。三是自己發(fā)問題自己回答下列問題的能力。同時(shí)，還要將閱讀延伸至課外，激勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些有利的書本，豐富累積，提高自己的閱讀水平。、作文教課改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思想的訓(xùn)練，減少作文的錯(cuò)別字，注意提高學(xué)生的閱讀累積。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教課應(yīng)以累積為主，指引學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多累積一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺累積的習(xí)慣。要充分利用習(xí)作教材，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，要點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí)。在批閱、5講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要發(fā)揮評(píng)論的激勵(lì)作用，充分保護(hù)學(xué)生表達(dá)與溝通的踴躍性，全力讓學(xué)生獲取成功感，進(jìn)而不停增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。總之，＂全部為了學(xué)生的全面發(fā)展＂，希望我們的孩子們學(xué)有所獲，希望全部的付出都有收獲。第一次教課反思眾所周知，語文在我們的生活和學(xué)習(xí)中的作用是舉足輕重的。但是，在教課中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語文學(xué)習(xí)的熱忱越低，方才開學(xué)時(shí)還好一點(diǎn)，但是過了一個(gè)多月今后，更是小瞧語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出各種悲觀心理?，F(xiàn)在我結(jié)合2個(gè)月的實(shí)習(xí)語文教課的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的悲觀心理及成因作一些簡(jiǎn)要的解析，并試圖找到解決問題的方法。一、出現(xiàn)的問題1、冷視語文冷視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做甚至想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，以為語文過去學(xué)得不錯(cuò)，能夠先放一放，臨上陣前再搞突擊。于是，語文就被他們打入了＂冷宮＂。他們以為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在考試中也考不到專業(yè)課那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。、對(duì)付老師，平衡自己這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對(duì)語文的態(tài)度比冷淡型要踴躍些，但也可是對(duì)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，可是知足于上課聽講，課后完成老師部署的書面作業(yè)，他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作踴躍的思慮，不會(huì)對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書本，學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)。這樣說憂如太絕對(duì)了一點(diǎn)，但是課后思慮和認(rèn)真商酌商酌的畢竟只占少量。、擔(dān)憂憂慮殊驚慌失措這種學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但因?yàn)榛竟Σ詈蛯W(xué)習(xí)方法不妥等原由，只管在語文學(xué)習(xí)上付出了必然的努力，但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退。于是，他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失掉了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對(duì)能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的周邊，心情極度緊張；考試時(shí)不能夠集中注意力，知覺范圍變窄，思想刻板，情緒慌亂，時(shí)辰擔(dān)憂失敗，并想象失敗后的情境，無6法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回此后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。二、造成問題的原由1、認(rèn)識(shí)的誤差有的學(xué)生不能夠正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教課目的是培育學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的累積、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子同樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不能夠。而有些學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺少充分的認(rèn)識(shí)，以為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意察看生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文，其收效是可想而知的。《語文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語：＂語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。＂這句話含義是豐富的，最少它說明一點(diǎn)：生活中各處有＂語文＂，把語文學(xué)習(xí)僅限制于課內(nèi)是不能夠的。2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科要素很多。進(jìn)入中專學(xué)習(xí)，特別是分專業(yè)教課，有的傾向文科，有的則傾向理科。傾向理科，主若是因?yàn)槔砜频念}目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特別是寫作類題目，有時(shí)是冥思苦想、冥思苦想寫出來的，自以為不錯(cuò)，經(jīng)常因偏題等原由被老師判為不及格。與其這樣費(fèi)力不討好，還不如去解理科題目，＂解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激＂。就是喜愛文科的同學(xué)也情愿花時(shí)間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，奏效快，在這種心態(tài)下，一些原來對(duì)語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也失掉了熱忱。特別是中專類學(xué)校，專業(yè)性質(zhì)比較強(qiáng)，培育的是社會(huì)型大大家材，主若是對(duì)技術(shù)的培育，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于自己的實(shí)踐工作了，不知不覺就把＂語文學(xué)習(xí)要多讀書＂這些無需上交的＂軟作業(yè)＂拋到銷聲匿跡了。三、改進(jìn)舉措、變語文教課目的為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表示，人的需要能生成目的，目的能推進(jìn)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)各種悲觀心理，很大程度上是部分同學(xué)以為憑著十多年累積的老底夠了，＂我不需要學(xué)了＂，若是能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的＂空洞＂，產(chǎn)生＂我想學(xué)，我要學(xué)＂的心理，他們就能付諸行動(dòng)。所以，教者要擅長(zhǎng)把教課目的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是7學(xué)習(xí)的主體，走開了主體的踴躍性和主動(dòng)性，收效自然不會(huì)很理想。2、在課堂教課中創(chuàng)立誘人的情境?？鬃釉唬海⒅?，不如好之者；好之者，不如樂之者。＂愛因斯坦也說：＂興趣是最好的老師。＂可見，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是特別重要的，經(jīng)?？墒盏绞掳牍Ρ兜氖招?。所以，教者要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教課實(shí)踐中，固然我不擅長(zhǎng)創(chuàng)立誘人的情境，但我感覺應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩經(jīng)》里＂賦＂與＂興＂手法的運(yùn)用經(jīng)常成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于＂賦＂＂比＂＂興＂的定義固然正確簡(jiǎn)潔，但老師若是照本宣科，學(xué)生會(huì)感覺既難以理解，又乏味無味。怎樣才能化高妙為淺易，化抽象為形象，化乏味