以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型說(shuō)課-高中地理人教版必修2

以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型說(shuō)課

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是在第一節(jié)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是前一節(jié)內(nèi)容的延續(xù)，是理論聯(lián)系實(shí)踐的典型體現(xiàn)，同時(shí)又為第三節(jié)“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”提供了案例學(xué)習(xí)的思路，具有承上啟下的作用。另外，這部分內(nèi)容可與初中階段世界區(qū)域地理與中國(guó)區(qū)域地理中的農(nóng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，是農(nóng)業(yè)知識(shí)的理論升華。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）了解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的分布。

（2）理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

（3）學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納兩種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的特點(diǎn)。過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)讀圖分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

（2）嘗試對(duì)比分析的方法比較季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的差異。

（3）聯(lián)系家鄉(xiāng)實(shí)際，開(kāi)展調(diào)查研究，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并做到學(xué)以致用。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）通過(guò)兩種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

（2）通過(guò)對(duì)比、分析、總結(jié)，養(yǎng)成因地制宜、求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

本節(jié)的課標(biāo)要求是“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件”。加之高一學(xué)生普遍初中區(qū)域地理基礎(chǔ)薄弱，自然地理學(xué)習(xí)狀況總體偏弱，學(xué)生對(duì)地圖的閱讀能力、分析能力普遍不高。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：兩類(lèi)農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型區(qū)位因素的分析和特點(diǎn)的總結(jié)。教學(xué)難點(diǎn)為：農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的區(qū)位因素的分析。

二、說(shuō)教法

所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)高一級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，我將主要采用讀圖分析法、案例教學(xué)法和對(duì)比分析法盡量多渠道多角度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。三、說(shuō)學(xué)法

高一學(xué)生地理基礎(chǔ)較薄弱，區(qū)域地圖閱讀能力和技巧不足，故指導(dǎo)學(xué)生采用讀圖法學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；考慮到人文地理教學(xué)內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活且難度偏小，指導(dǎo)學(xué)生采用案例分析法學(xué)習(xí)。另外，兩種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的學(xué)習(xí)可以采用對(duì)比分析法進(jìn)行。

四、說(shuō)教學(xué)流程

這部分內(nèi)容是說(shuō)課的重點(diǎn)內(nèi)容，按教學(xué)的主要環(huán)節(jié)依次展開(kāi)。教學(xué)環(huán)節(jié)共分為“導(dǎo)入新課—新課講授—課堂小結(jié)—練習(xí)鞏固”。

1、導(dǎo)入新課播放感動(dòng)中國(guó)十大人物——袁隆平的視頻，用水稻生產(chǎn)情景鮮明、并且?guī)в型怀龈星樯实亩嗝襟w手段，沖擊學(xué)生的感官，激起他們強(qiáng)烈的求知欲與探索欲望，從而，促使學(xué)生很快進(jìn)入特定的季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中2.新課講授(1)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)（因?yàn)槭墙虒W(xué)的前半部分，兼有呈現(xiàn)案例教學(xué)思路的任務(wù)，故教學(xué)時(shí)間分配較多）

引導(dǎo)學(xué)生讀圖并且說(shuō)出分布地區(qū)。水稻種植業(yè)的區(qū)位條件這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)且是難點(diǎn)，教學(xué)中采用讀圖指導(dǎo)法教會(huì)學(xué)生閱讀課本中呈現(xiàn)的幾副地圖，通過(guò)分組討論法來(lái)總結(jié)歸納兩類(lèi)區(qū)位因素。施教過(guò)程中充分利用第48頁(yè)的“讀圖思考”，精心設(shè)計(jì)有層次、有梯度的問(wèn)題，除了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)之外，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論并且不斷激勵(lì)、啟發(fā)，以便捕捉到課堂教學(xué)中少有的“生成性課程資源”。季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)之一。我會(huì)給出多媒體資料，讓全班學(xué)生共同討論季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，然后，分小組說(shuō)出其具體特點(diǎn)，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表新見(jiàn)解。（2）商品谷物農(nóng)業(yè)（因季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)一般的學(xué)習(xí)思路，故這部分教學(xué)時(shí)間分配會(huì)偏少一些）。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)分布地區(qū)

區(qū)位因素分析分為自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩類(lèi)；這部分是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析總結(jié)、歸納。

商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中采用案例分析的方法進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生閱讀之后，參照歸納季風(fēng)水田區(qū)水稻種植特點(diǎn)的方法，歸納美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。

3.課堂小結(jié)（2分鐘）

我將采用列表格對(duì)比總結(jié)的方法進(jìn)行。設(shè)計(jì)意圖和理由：通過(guò)對(duì)比分析總結(jié)，既加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)又強(qiáng)化、滲透了學(xué)習(xí)方法，尤其是案例分析的一般思路。農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型分布區(qū)位因素特點(diǎn)問(wèn)題解決對(duì)策季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)商品谷物農(nóng)業(yè)4.練習(xí)鞏固：根據(jù)教育學(xué)的鞏固性原則，并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，我精選了以下的練習(xí)題幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容。并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，理論聯(lián)系實(shí)際合理布置作業(yè)。五、板書(shū)設(shè)計(jì):該板書(shū)設(shè)計(jì)力求清