【“雙減”作業(yè)設(shè)計】小學語文作業(yè)優(yōu)秀設(shè)計案例

統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第七單元作業(yè)設(shè)計參考樣例單元語文要素1.借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。單元重點目標.能借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。.欣賞藝術(shù)作品時，能展開聯(lián)想，把想到的情景、感受寫下來。設(shè)計思路設(shè)計例如破冰作業(yè)：學習詞語展開想象，讓詞語豐富多彩。【讀詞成畫】展開想象，詞語會變成畫面，富有情境?；顒右唬鹤x詞語想畫面讀下面的詞語，展開想象，請描述你想到的畫面、場景，比一比，誰說得有畫面感。波光粼粼洋洋江河粉墨登場輕歌曼舞幽靜的村莊活動二：化無形為有形請你描述看不見、摸不著的東西一一時間、聲音、眼神，該怎么描述呢？如果想不出來，再讀讀下面的成語，會給你啟發(fā)：聲假設(shè)洪鐘聲假設(shè)蚊蠅鼻息如雷目光如炬日月如梭時光如水挑戰(zhàn)：讀一讀本單元的詞語，讀準字音，看看哪些詞語引起你的想象，停下來想一想，這會是一種美妙的感覺！除了習慣性的預(yù)習方法，你嘗試過展開想象學漢字嗎？試一試，相信，你會樂此不疲。.【讀音想開去】試一試你能由一個讀音想到一串漢字，并且能準確運用漢字嗎？你也可以再設(shè)計幾組，考考其他人哦！yin（）樂（）天綠草如（）jiAn（）康琴（）刻舟求（）.【漢字想開去】預(yù)學指導(dǎo):學習漢字展開想象整體讀文，浮想聯(lián)翩，讓思維插上翅膀。任務(wù)：同學們，下面的小朋友學習漢字時產(chǎn)生問題、查閱資料、展開聯(lián)想，就會感受到了祖先的智慧，漢字的魅力。不信，你來試一試！X小朋友們，學習漢字時，我產(chǎn)生一個問題：“陶醉”的“陶”，為1什么會是邛”旁啊？老師說邛”旁常與山丘、土堆有關(guān)，大預(yù)學指導(dǎo):學習漢字展開想象整體讀文，浮想聯(lián)翩，讓思維插上翅膀。［詈猜測，“陶”難道與“土丘”有關(guān)嗎？?S查閱資料，我知道了“陶”的本義，明白了為什么是“F"，這樣“陶瓷、陶藝、陶器、陶俑”等一串詞語的意思也就明白了。課漢字本義聯(lián)想陶制陶時從高坡上取黏土“陶醉”：制陶需要慢工出細活，陶醉、陶冶、熏陶，都是要慢慢地一點一點地沉浸其中才行。是不是也與制陶有關(guān)聯(lián)呢？漢字本義聯(lián)想陶制陶時從高坡上取黏土“陶醉”：制陶需要慢工出細活，陶醉、陶冶、熏陶，都是要慢慢地一點一點地沉浸其中才行。是不是也與制陶有關(guān)聯(lián)呢？盲目無眸子也盲目、盲從、盲信、盲干……純同一顏色的絲織口口口單純、純潔、純良、純樸、純粹……縷絲線一縷微云、縷縷炊煙、條分縷析……讀讀單元的三篇課文，用自己的話說說大致意思。針對單元中的人物、藝術(shù)形式，你會想到什么，可以用思維導(dǎo)圖羅列下來。拓展

積累：誦讀詩文展開想象，豐厚積淀遷移

實踐：拓展

積累：誦讀詩文展開想象，豐厚積淀遷移

實踐：拓展閱讀鞏固展開想象的方法，讓能力得以提升。任務(wù)：閱讀了本單元的兩篇小古文，相信你意猶未盡。你知道嗎?古詩文是中華文化的瑰寶，其中不乏贊美藝術(shù)的內(nèi)容。你可以找一找,讀一讀。①請你推薦一篇最具“藝術(shù)之美”的古詩文，給它寫幾句推薦語，介紹給同學們。②也可以選擇其中一二篇，背誦積累。古詩《惠崇春江晚景》，小古文《懷素練字》，《世說新語》中的小故事《詠雪》，《琵琶行》中的片段“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語……”。如果有興趣，還可以配著樂曲，錄下來，欣賞欣賞自己的誦讀哦！任務(wù)：學習了兩篇課文，你可以再拓展閱讀幾篇短文，如《二泉映月》《蒙娜麗莎的微笑》（教師可調(diào)整），你可以采用“三步走”的方法試一試，感受想象的魅力。第一步：腦中成“像”。先劃出文章中描寫和聯(lián)想的內(nèi)容，結(jié)合聯(lián)想局部想象一下樂曲（畫面）會是怎樣的。第二步：“眼見為實”。讀完文章后，聽一聽樂曲，看一看名畫，豐富自己的感受，再次感受藝術(shù)之美。第三步：作品PK文字。比照你看到（聽到）的名畫（音樂），你認為實物與作家筆下加入聯(lián)想的描寫比擬，哪一個更美？請簡要說明理由。

綜合應(yīng)用：練寫片段展開想象，妙筆方能生花。妙筆生花：任務(wù)：你可以聽一聽《野蜂飛舞》或其他樂曲，展開想象，加入聯(lián)想，把想到的情景寫下來。給你一個小錦囊：寫的時候，要把“聽到的樂曲變化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱吹降漠嬅妗保療o形為有形，先把握樂曲的基調(diào)，聯(lián)系自己見過的類似景象，用上“仿佛、似乎”之類的連接詞，就會幫助你想開去。個性表達：也可以找一找你身邊的藝術(shù)作品，剪紙、雕塑、戲曲、名畫等，加入聯(lián)想，把想到的場景寫下來?！驹u價標準】維度要求星級13★2★1★內(nèi)容我是否寫出了樂曲的旋律變化？聯(lián)想畫面我是否寫出來聯(lián)想的畫面，我用到了一些有畫面感的詞語描述畫面嗎？感受感想我是否表達了感受與想法？自我評價學了本單元，我已經(jīng)掌握的（每項得☆）我希望繼續(xù)了解的（主動探究，還可以探究更多，每項得☆☆）我會寫14個生字，并能正確使用我還繼續(xù)進行同音字、形近字的辨析我積累了課文和語文園地中至少36個詞語我還想用詞語練習說話，以詞串的方式積累更多的詞語我能背誦兩篇古文和《月光曲》第9自然段我還從課外找了詩文，進行了積累。我寫了一篇小練筆，加入了聯(lián)想，表達情感。我希望繼續(xù)了解作者是怎么展開聯(lián)想把“虛”的內(nèi)容寫“實”的我共得了（）顆星【設(shè)計說明】一、一線貫穿，指向結(jié)構(gòu)化學習。本設(shè)計緊緊圍繞“展開聯(lián)想，感受美，表達美”這一核心要素，一線貫穿，從學漢字、學詞語、誦詩文、遷移練、動筆寫，進行一體化設(shè)計。本設(shè)計力求凸顯單元的關(guān)鍵能力的提升和思維的開展。二、內(nèi)容與目標一致，突出單元重點。本設(shè)計基于單元語文要素，緊緊圍繞目標中的核心能力，兼顧基礎(chǔ)，突出重點。整體看本樣例表達由簡到難、能力螺旋上升的層遞進階,圍繞重點目標設(shè)計了知道、理解、應(yīng)用、綜合四個不同層級。在單元整組教學推進的過程中，分布于不同的階段，基于課堂學習，助力學習過程，促進學生能力的達成。三、聽說讀寫立體化任務(wù)，突顯探究樂趣。以任務(wù)驅(qū)動的方式設(shè)計作業(yè)一方面需要關(guān)注學生的興趣點，稍有挑戰(zhàn)的題型意在激發(fā)興趣。另一方面需要設(shè)計具體可行、可操作性、可檢測的任務(wù)，引導(dǎo)學生成為自主的學習者。讓完成作業(yè)的過程就是學習探究的過程。四、支持性工具，統(tǒng)整均衡、整體優(yōu)化。課時作業(yè)、單元作業(yè)都要整體一致地思考作業(yè)難度、數(shù)量限度、時間限度等，可以借鑒此表優(yōu)化權(quán)衡：課時題目序號對應(yīng)目標序號習平學