2023小學(xué)科學(xué)線上線下教學(xué)銜接方案

2023最新小學(xué)科學(xué)線上線下教學(xué)銜接方案為了更好完本錢學(xué)期科學(xué)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步落實(shí)線上課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠使“線上一線下教學(xué)”更加有效銜接，特制定小學(xué)科學(xué)“線上一線下教學(xué)”銜接方案。一、網(wǎng)課基本情況（一）總體情況說明小學(xué)科學(xué)三至六年級(jí)開展線上授課活動(dòng)，有效解決疫情期間學(xué)生教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。但線上學(xué)習(xí)因?yàn)閷W(xué)生本身自律性的差異，合作探究沒法實(shí)施，沒有經(jīng)過探究的卻直接從老師那里得到了探究的結(jié)果，一定程度影響了教學(xué)任務(wù)落實(shí)?！熬€上教學(xué)”主要存在如下問題：教學(xué)不充分，受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的限制，以及疫情期間師生準(zhǔn)備材料面臨一定的困難，組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)更顯薄弱。受“線上教學(xué)”時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的限制，教師與學(xué)生不能適時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的提問、反應(yīng)與指導(dǎo)，教師責(zé)任心及跟進(jìn)的程度、家長(zhǎng)監(jiān)督力度、學(xué)生自律情況等影響，不同學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量均存在極大的差異。作業(yè)反應(yīng)不夠全面作業(yè)批改效率比擬低。（二）網(wǎng)課基本情況表

年級(jí)單元（領(lǐng)域）主要內(nèi)容三年級(jí)1.太陽、地球和月球1.會(huì)描述行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，形成了阻擋物的陰影。會(huì)描述一天中在太陽光的照射下，物.物體的運(yùn)動(dòng).動(dòng)物的一生體的影子的變化規(guī)律。知道月球是地球的衛(wèi)星。描述月相變化的規(guī)律。知道地球是一個(gè)球體，是太陽系的一顆行星。會(huì)描述月球表現(xiàn)的概況。知道太陽是一顆恒星。知道地球外表.物體的運(yùn)動(dòng).動(dòng)物的一生.能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量、體積、溫度等常見特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。知道測(cè)量距離和時(shí)間的常用方法。知道用速度的大小來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。知道自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍。能舉例并描述生活中常見物體的直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)方式。比擬不同的運(yùn)動(dòng)，舉例說明各種運(yùn)動(dòng)形式和特征。在制作過山車模型的過程中及完成后能進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。.像蠶一樣，動(dòng)物都要經(jīng)歷從生到死的生命過程。不同動(dòng)物從生到死經(jīng)歷的時(shí)間不同，具體過程也不同。動(dòng)物有卵生和胎生等不同的繁殖方式。動(dòng)物都能繁殖后代，使他們得以世代相傳。動(dòng)物和植物以及其所生活的環(huán)境存在相互依存的關(guān)系。動(dòng)物生存需要空氣、水、溫度和食物等適宜的條件。

四年級(jí)“電”.“新的生命”“食物”“巖石和礦物”.“電”單元是從“什么是電”開始的。學(xué)生體驗(yàn)靜電，了解一點(diǎn)有關(guān)電荷的知識(shí)，組裝簡(jiǎn)單電路、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路，會(huì)使用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路、導(dǎo)體絕緣體以及暗盒里面的連接。學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時(shí)獲得一些基本操作技能。.“新的生命”單元是從“觀察油菜花”引人的。由植物的花、果實(shí)和種子的系列觀察活動(dòng)，過渡到動(dòng)物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學(xué)生獲得植物和動(dòng)物如何繁殖新生命的認(rèn)識(shí)，并形成關(guān)于生命的一系列開展性概念，并在此過程中使學(xué)生獲得對(duì)生命的理解。.“食物”單元通過對(duì)一天中所吃食物的回憶和分類，引起學(xué)生對(duì)飲食的關(guān)注，了解食物中的營(yíng)養(yǎng)，生的食物和熟的食物，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在生活中能科學(xué)、合理、均衡地飲食。4.“巖石和礦物”單元是學(xué)生初次對(duì)構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。通過對(duì)巖石、礦物的觀察、分類和描述，學(xué)生形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并初步形成保護(hù)、開發(fā)和利用地球資源。五年級(jí).:五上“運(yùn)動(dòng)和力”單元拓展.“時(shí)間的測(cè)量”單元第1-6課.“沉和浮”單元.“地球的運(yùn)動(dòng)”單元.以運(yùn)動(dòng)和力單元中的重力、彈力、反沖力為核心概念，運(yùn)用這些力，進(jìn)行設(shè)計(jì)、制件、改進(jìn)的STEM拓展課。.時(shí)間以不變的速度在延伸；時(shí)間可以借助一些有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的裝置來計(jì)量；隨著科學(xué)和技術(shù)的開展，計(jì)時(shí)工具越來越清確；計(jì)時(shí)工具準(zhǔn)確性的提高要靠設(shè)計(jì)、材料等進(jìn)行改進(jìn)。.物體在水中的沉浮與構(gòu)成它們的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)；物體在水中都受到浮力的作用，物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大；當(dāng)物體在水中受到的浮力大于物體受到的重力時(shí)就上浮，小于重力時(shí)就下沉，浮在水面的物體，浮力等于重力。4?地球在自轉(zhuǎn)，也在公轉(zhuǎn)，證據(jù)不僅有來自人造地球衛(wèi)星的觀測(cè)，還有來自觀察或的多種-現(xiàn)象；傅科擺是證明地球自轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性證據(jù)，恒星周年視差是證明地球公轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性證據(jù)；與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象有：晝夜交替現(xiàn)象，不同地區(qū)迎來黎明的時(shí)間不同，看上去北極星不動(dòng)等；在公轉(zhuǎn)過程中，地軸傾斜方向保持不變，形成了四季和極晝極夜現(xiàn)象。

.物質(zhì)的變化有些是自然現(xiàn)象，但更多的是人們有意識(shí)的活動(dòng)造成的，學(xué)生時(shí)刻可以在感受到物質(zhì)的變化。從是否產(chǎn)生了新物質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)去區(qū)分物質(zhì)的變化，可以分成物理變化和化學(xué)變化兩類。.物理變化指的是物質(zhì)在形狀、體積、狀態(tài)等物理性質(zhì)方面的變化，不產(chǎn)生新的物質(zhì)；化學(xué)變化指的是物質(zhì)在化學(xué)性質(zhì)上的變化，即產(chǎn)生了新物質(zhì)。.本單元主要研究物質(zhì)的化學(xué)變化，從化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象中，尋找化學(xué)變化的本質(zhì)：產(chǎn)生了新物質(zhì)。.物質(zhì)的化學(xué)變化產(chǎn)生了那些新物質(zhì)，怎樣判斷產(chǎn)生了新物質(zhì)，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)尋找足夠多的證據(jù)，作為判斷產(chǎn)生新物質(zhì)的依據(jù)。六年級(jí).第四單元《環(huán)境和我六年級(jí).第四單元《環(huán)境和我們》.第二單元《物質(zhì)的變化》.第三單元《宇宙》1-5課時(shí).通過一些探究性活動(dòng)，如畫月相、造環(huán)形山、日食等模擬，建太陽系模型活動(dòng)等，使學(xué)生對(duì)宇宙的理解建立在一些豐富多彩的科學(xué)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)之上。.第一局部是“對(duì)垃圾的研究”。以學(xué)生認(rèn)識(shí)開展的過程為線索，從研究“我家一天的垃圾”開始，認(rèn)識(shí)垃圾的數(shù)量、成分，引起學(xué)生對(duì)垃圾問題的關(guān)注，了解垃圾處理的方法。知道可以通過自己的行動(dòng)減少垃圾和解決這些問題的科學(xué)方法由比擬全面的了解，把對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)表達(dá)在行動(dòng)上。.第二局部是“對(duì)生活用水的研究”，學(xué)生將統(tǒng)計(jì)家庭一天的用水量，了解人們?nèi)粘Ｉ顚?duì)淡水資源的巨大需求，改變“地球是水的星球，水資源取之不盡”的錯(cuò)誤觀念，培育節(jié)約用水的意識(shí)，探索水污染的成蔭，了解污水處理的方法，感受凈水的來之不易。進(jìn)而實(shí)際考察家鄉(xiāng)的自然水域，了解家鄉(xiāng)水環(huán)境存在的問題。第三局部是“環(huán)境問題和我們的行動(dòng)“，了解人類面臨的主要環(huán)境問題，人類的活動(dòng)造成的環(huán)境問題，認(rèn)識(shí)人類應(yīng)該約束自己的行為，減少對(duì)環(huán)境的破壞而改善環(huán)境。二、教學(xué)銜接建議（一）多形式進(jìn)行學(xué)情研判，分層補(bǔ)齊知識(shí)短板.復(fù)學(xué)前，利用問卷星等設(shè)置問卷，細(xì)化科學(xué)概念，全面研判科學(xué)知識(shí)的理解與掌握，了解學(xué)生動(dòng)手參與及完成的情況。對(duì)于共性的問題，面向全體設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于個(gè)別的問題，針對(duì)不同學(xué)生采取適切的方式，兩周之內(nèi)完成梳理。.復(fù)學(xué)后，各班科任教師要借助學(xué)校統(tǒng)一組織的達(dá)標(biāo)測(cè)試（或者自己組織安排的各單元測(cè)評(píng)），全面分析每一小題，利用測(cè)試結(jié)果，查漏補(bǔ)缺，發(fā)揮同伴互助，引入小老師機(jī)制，分層對(duì)待，縮短學(xué)生之間的差異。.按照教材目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容按每單元的知識(shí)點(diǎn)用“思維導(dǎo)圖”的形式整理與回顧，可以讓學(xué)生自己整理或教師引導(dǎo)整理，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。（二）多渠道提供機(jī)會(huì)，開展學(xué)生探究能力.基于科學(xué)知識(shí)的掌握情況，及學(xué)生宅家時(shí)的動(dòng)手情況了解，對(duì)于受條件及材料等限制，大局部同學(xué)沒有機(jī)會(huì)做的和經(jīng)歷科學(xué)探究過程，必須提供機(jī)會(huì)。.科任教師科研利用中午等課間時(shí)間，開放學(xué)校室，有序設(shè)置內(nèi)容，讓局部學(xué)生能親歷過程，通過觀察中的現(xiàn)象，促進(jìn)科學(xué)概念的理解，提高動(dòng)手操作能力，開展科學(xué)探究能力。（三）