《窗前的氣球》課堂教學實錄范文

《窗前的氣球》課堂教學實錄范文?窗前的氣球》課文給我們捧出了一顆顆活躍、燦爛的童心，老師們在教學時，要融入到學生和課文中去。下面是小編為您整理的關(guān)于?窗前的氣球》課堂教學實錄的相關(guān)資料，歡迎閱讀！

?窗前的氣球》課堂教學實錄范例1【教學過程】

課前師生一起唱?歌聲與微笑》。

師：帶領(lǐng)你的微笑，我們一起寫課題。

〔師板書課題，生看〕

齊讀課題。

師：窗前的氣球想看嗎？那就翻開課文讀吧！

〔生自由讀課文〕

師：如果小搭檔讀得好，你怎么辦？〔生：稱譽他〕如果他讀得不好呢？〔生：幫忙他〕再讀的時候，我相信你們會讀得更好。

〔同位合作讀〕

師：誰來給大家讀一讀。

〔指名讀第一節(jié)課文〕

師：什么是傳染??？

生：就是能傳給別人的病。

師：誰來讀第二節(jié)？〔生讀〕

師：接下來誰來讀？〔生讀〕

師：你覺得他讀得正確嗎？

生幫忙讀〔正音〕

師：看，在搭檔的幫忙下，同學們讀得都有進步，生字都認識了嗎？

〔生板書生字：科、亞，學生讀〕

師：看到這兩個字，你想到了什么？

生：科利亞。

師：課文寫了科利亞的什么事？

生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。

師：李老師這兒還有五個生字，你們能學會嗎〔能〕

出示：張

病

床

戶

角

指名讀，齊讀生字。

師：你有方法記住這些字？〔能〕那就把你們的辦法說給你的小搭檔聽吧！

〔生互相說〕

師：學會了嗎？那這個字怎么記住的？〔病〕

〔生無語〕

師：我們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫〔師邊寫邊說〕一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

師：接下來大家在書上描一個，寫兩個。

〔生寫字〕

課件出示詞語：一張病床

一扇窗戶

一角天空

師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。

〔生自由練說〕

生：科利亞躺在一張病床上。

生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的搭檔，真是〔出示：他覺得真沒意思〕

師：把你們的感受都讀出來吧。

〔生讀得很動情〕

師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？

生：科利亞看見氣球飄上來了。

師：我們來演一演。

〔給學生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學生寫上問候的話〕

學生分組討論寫話。

老師收上學生寫的紙條，貼在紙上。

師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀３到５自然段，看看米莎是怎么做的？

〔生讀書〕

生：米莎把氣球放在窗戶上了。

生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。

師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段。

師：忽然，一個紅氣球搖搖擺擺〔我們的記錄電腦忽然出現(xiàn)故障〕飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。

〔學生準備表演〕

師：相信你們演的時候，一定會想到米莎的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。

〔同學商量〕

請同學上來表演。

〔指名多名同學說問候的話〕

師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最后一段。

齊讀課文最后一段。

?窗前的氣球》課堂教學實錄范例2教學實錄：第一會場下午第一節(jié)寧夏銀川市第二十一小學寧夏呂淑萍老師?窗前的氣球》人教版課標實驗教科書二年級上冊第22課

課前交流

師：孩子們，咱們大人初次見面要握握手，我們初次見面，來跟老師拍拍手，就算認識了?！怖@場一周和孩子們依次拍手〕

師:今天換了新環(huán)境上課，站在你們面前的是新老師，你們有什么問題問我？

生：你叫什么名字呀，老師？

生：您姓什么《

師：剛剛她們兩個提的問題，我想只要有雙明亮的眼睛善于察看，一定會找到答案，看一看，誰有答案，說一說。

生：叫呂淑萍

師：你怎么知道的呢？

生：這里有〔指屏幕〕

師：老師發(fā)現(xiàn)你有雙明亮的眼睛，善于察看，你從這大屏幕上還得到哪些信息？

生：我們今天要學22課。

師：那你們讀過課文了嗎？讀了幾遍？

生;讀過。

師：你們都讀了幾遍？

生：三遍、四遍

師：還有什么問題？

生：窗前的氣球是什么氣球？

師：呆會學了課文就知道了。

生：老師應(yīng)該是寧夏銀川市第二十一小學的老師吧。

師：美沒錯，你也善于察看。

師：關(guān)于寧夏你們有什么想了解的，老師可以幫你們解答。

生：寧夏有什么？

師：寧夏有五寶：……紅的是枸杞、藍的`是……歡迎你到寧夏來。

生：寧夏有什么美麗的風景？

師：你想到寧夏去旅游嗎？我告訴你寧夏是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐盛的地方。它東臨中國母親河黃河，西靠……

生：寧夏哪里有小學呢？

師：寧夏遍布都是小學，我們銀川市就有21所小學，我是21小學的老師。好了，在剛剛和同學交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)你們都有一雙明亮的眼睛，特別善于察看；都有一對靈敏的耳朵，注意傾聽，都有一付金嗓子，聲音響亮。我相信同學們今天這節(jié)課一定會上得很成功。有沒有信心。

生：有。

上課

師：小朋友請看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗?/p>

生：氣球。

師：平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？

生：比方說在舞臺上看過。

師：你知道舞臺上的氣球是用來干什么的？

生：慶祝

師：看來它給我們帶來歡樂的氛圍

生：在酒店里看到

師：也是用來增加歡樂氛圍的。

生：我在街上看到過。

師：逛街的時候見過。

師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氛圍。可是，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學習第22課──窗前的氣球。請同學們看老師板書課題。呂老師寫字的時候，我不能回頭，但是我相信，我身后一定有41雙明亮的眼睛在認真地看著我寫字。寫字的時候要做到橫平豎直，還要做到寫字的時候運筆要穩(wěn)。你瞧，“氣〞這個字最后一筆“鉤〞，這個“鉤〞一定要鉤上去，球最后一筆“點〞，雖然小，一定要標上去。誰來讀課題。

生：22窗前的氣球

師：〔領(lǐng)讀〕氣球。

生：氣球。

師：大家一起讀讀課題。

生：齊讀課題。

師：輕輕翻開書，你瞧，藍色通道里有7個生字，是今天要認識的，輕輕把筆拿出來，在課文中用圓圈把這七個生字畫下來，然后給每個自然段前面標上序號。

生：學生自學

師：巡視指導：你真棒，坐姿很端正，速度也快。

師：我看到大局部同學畫完了。請把鉛筆輕輕送回家?，F(xiàn)在告訴老師，課文有幾個自然段，用手勢表示，恩，都標對了，標完的同學自己讀課文，遇到不認識的生字多讀兩遍。開始吧。

生：讀書。

師：什么叫自己讀自己的呢？就是我不和別人一起讀，我看誰會自己讀自己的。

生：自由讀課文

師：你瞧那個小伙子多好的學習習慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學習。讀完的同學同同桌之間互相讀讀課文中畫圈的生字。開始。

生：同桌互相讀。

師：咱們的習慣要讀好幾遍，聽老師的要求，就讀一遍，讀給你的同桌聽，30秒時間，開始。

生：同桌再次互讀。

師：老師檢查一下，剛剛你的同桌都讀對了，高高舉起你的拇指。如果兩個都讀對了，擊掌祝賀一下，如果你的同桌還有問題，請你幫忙一下他。

師：沒問題了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶領(lǐng)詞語寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。

生：自由讀屏幕上的詞語。

師：如果你能讀出。它就會變成笑臉。

生：學生逐個讀

師：這么多同學還想讀，我們一起讀。如果你們都能讀對，氣球?qū)w到科里亞的窗前，帶去你們的祝福。

生：〔齊讀〕讀詞語。

師：這次，那些淘氣的生字寶寶搬家了，跑到這五個句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個句子來嗎？

師：出示五個句子：

〔1〕科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

〔2〕氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？

〔3〕這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。

〔4〕他好似看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

〔5〕科利亞望著窗外那張逗人的“小臉〞，快樂地笑了。

師：剛剛讀這些句子時，你覺得哪個句子最難讀，手勢表示一下。

生：第四句。

師：誰來讀第四個句子。

生：他好似看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

師：小伙子，你努力讀句子時不添字，不丟字，不回讀，不錯字。這叫正確流利，我們和他一樣正確流利讀第四句。

生：〔齊讀〕他好似看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個自然段，我請五個小朋友來讀書。其他同學捧起書，看著課文，認真聽，看她們讀得好不好。老師給你們讀課題。

師：22窗前的氣球

生：分自然段讀課文。

師：那張，你再讀一下

生：科里亞望著窗外那張逗人的“小臉〞，快樂地笑了。

師：初次接觸課文，沒關(guān)系，回頭再練練?，F(xiàn)在請同學們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，課文里的“誰〞指的都是可能是哪些人？

生：〔齊讀〕一二自然段。

師：剛剛讀這段，你想到了“誰〞可能是那些人？

生：科里亞。

師：哦，科里亞躺在病床上，誰也見不到，這個“誰〞可能指哪些人呢？

生：“誰〞指的是大家。

師：那你能具體說說大家是指的誰？

生：同學。

師：除了他的同學，還有誰呢？

生：還有他的爸爸媽媽。

生：還有米沙。

師：還有可能看不到誰呢？看不到什么呢？

生：老師。

師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰呢？

生：看不到外面所有的東西。

師：比方說。

生：外面的高樓大廈。

師：你太會感受了。

生：有可能看不到它心愛的寵物

師：你太會想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習：自己說一說。

師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。自己練習說一說。

師：誰來說一說。

生：病床上的科里亞，看不到同學，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。

師：你看，他剛才積累的詞就會用了，很好的學習辦法。誰還想再來說

生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學，科里亞，你快點康復吧。

師：你把你的祝福也放進去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？

生：很傷心。

師：課文當中說呀，躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會出來嗎？

生：能。

誰來讀課文一二自然段，老師希望通過你的朗讀把你體會到的科里亞的心情敘述出來。

生：讀一二自然段。

師：通過你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過的樣子，就在這時，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，怎么回事呢？課文的第三自然段描述了這個情景，這一段只有兩個句子，第二句是個疑問句，讀的時候要讀出疑問的語氣來。老師請一個同學讀第三自然段。

生：讀第三自然段。

師：這是怎么回事？一起讀。

生：〔齊讀〕這是怎么回事呢？

師：是啊，這是怎么回事呢？讀一讀課文第四自然段就知道了。男同學讀第四自然段，女同學認真聽，看你們班男子漢讀書怎么樣。男同學捧起書。

生：男生讀第四自然段。

師：米沙，跟老師讀一遍

生：米沙。

師：第四自然當中有這樣的句子，我們要注意一下：

出示：科里亞的心情一下子好了許多。

科里亞的心情好了許多。

師：你覺得哪個句子好些？

生：科里亞的心情一下子好了許多。

師：為什么？你再讀一讀，讀出來也可以。

生：