淺談如何讓小學生感受文學作品藝術性

淺談怎樣讓小學生的感覺文學作品的藝術性淺談怎樣讓小學生的感覺文學作品的藝術性淺談怎樣讓小學生的感覺文學作品的藝術性淺談怎樣讓小學生感覺文學作品的藝術性少兒文學包含：童話故事、寓言故事、神話故事、成語故事、謎語大全、民間故事、少兒故事、格林故事、風趣故事、少兒詩歌、少兒笑話、上下五千年。大概上，少兒讀物第一版與類其他多寡，以及讀物質(zhì)量的高低，可大概反響出該國家的經(jīng)濟發(fā)展情況，以及文化、技術的進步程度；同時，也是該國文化素質(zhì)與公民教育的參照指標。就少兒文學創(chuàng)作而言，其外面環(huán)境不行是是社會的，并且還包含文學的整體態(tài)勢。也就是說，少兒文學創(chuàng)作的外面力量，不單來自社會整個文化環(huán)境，并且整個文壇也是促進或影響少兒文學發(fā)展的一個重要環(huán)境。新世紀少兒文學進入了一個多元化的時代，進入了一個實力團隊紛爭和實力作家競技的狀態(tài)。小學少兒文學的講課，以我多年講課的經(jīng)驗，說說在講課過程中怎樣讓學生從中感覺到文學作品的藝術性。一以讀為本，讀中悟請?！墩Z文課程標準》中明確提出：“各個學段的閱讀講課都要重視朗誦和默讀。閱讀是學生的個性化行為，不該以教師的分析來取代學生的閱讀實踐。應讓學生在主動踴躍地思想和感情活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思慮，遇到感情熏陶、獲取思想啟示，享受審美樂趣。要珍愛學生獨到的感覺、體驗和理解?！彼裕谏賰何膶W講課中，適合地運用朗誦手段，能夠幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、發(fā)展思想和陶冶感情。同時，朗誦也是一種藝術的再創(chuàng)辦。它在使無聲的書面語言變?yōu)橛新暤目陬^語言。既能夠促進學生對知識的理解和記憶，又能夠幫助學生累積大批的詞匯和句子，提升學生的理解能力和表達能力。新課程標準中對朗誦有明確要求，所以很多一線教師在講課上特別是少兒文學作品講課上對學生的朗誦也都很重視。走進書聲瑯瑯的語文講堂，老是能夠讓我們聯(lián)想到這些詞:“讀”霸天下，“讀”占鰲頭，“讀”當一面，可見“讀”之一斑。所以在少兒文學作品講課中應提議情有“讀”中，“讀”樹一幟。二、以悟為主，激發(fā)童趣。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力歸納著世界的全部，推進著進步，并且是知識的源泉。”教師要充分運用現(xiàn)代技術手段，如制作課件或動畫,增強直觀性，優(yōu)化講堂講課，盡全部可能有效地激發(fā)少兒的感情,從而產(chǎn)生“牽一發(fā)動渾身”的有效結果，使少兒在感情的牽引下發(fā)揮想象的翅膀,在飛揚的想象中產(chǎn)生更為豐富的感情體驗。審美熏陶、道德動人、理性思慮都與對文學形象的認知、體驗和感悟密不能夠分。只有對形象進行了充分的再現(xiàn)、體驗與感悟,才能真實理解到文學的包含。這再三現(xiàn)并感悟文學形象的過程,常常能吸引少兒的眼球，使其充滿激情、充滿想象、充滿靈感。它不只有助于豐富少兒的心里感情世界,培育想象力,使少兒體悟到童話文學的感情美與形象美,并且直接關系到少兒對童話自己的理解與接受程度。三、以講為導，融情知美。有人說：孩子天生是演講家。在讀與悟的基礎上,為了讓少兒知悉少兒文學作品的表達美，教師能夠有計劃有目的有依據(jù)地指引少兒練習復述少兒作品。比方,教師口頭復述作為示范,指導少兒學會集情合理的聯(lián)系故事情節(jié),融入個人感情,加入表彩。除此以外，,還可以夠夠啟示學生依據(jù)已有的情節(jié)去續(xù)講或發(fā)散思想編寫童話必需時還可張開講童話比賽，經(jīng)過諸多活動,一來培育學生的思想結構及創(chuàng)新能力，二來鍛煉學生的語言組織能力，三來發(fā)展學生的口頭表達能力，最重要的是能夠使學生充分意會到童話文學的情節(jié)美、表達美。四、以演為輔，感覺形象美。古羅馬教育家普魯塔克說過：少兒的心靈不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需重點燃的火種。小學生都是少兒，他們有著獨到的思想方式、價值觀和感情體驗方式。他們的心靈正像一顆有著飽滿生命力的種子，等候著適合的土壤、陽光、雨露和肥料，從而萌芽、開花、結果。經(jīng)驗和接觸是真實的導師，“演”不失為一種好的講課策略，它為少兒與少兒文學作品之間搭建了一座橋，促進少兒更主動地去理解文章,掌握形象,充分感覺到童話文學的形象美，拓展了學生未開辟的想象空間，率領學生到達從未到過的新天地。“演”同時是少兒的精神糧食，能使少兒在推測角色心理并把其解說出來的過程中促進學生的實踐能力、交際能力和創(chuàng)辦力的發(fā)展,還可以夠使少兒產(chǎn)生豐富的美感體驗,并學會賞識自己，品嘗成功的歡喜。作為一種重要的課程資源，少兒文學與小學語文教育有著千頭萬緒的聯(lián)系。我以為，在少兒文學作品講課過程中，教師不只要重視教育的教化和塑造指導作用，還要充分尊敬少兒自己的獨到價值，并在尊敬的基礎進步行適合的價值觀引領和指導，讓少兒感覺少兒文學的藝術魅力，把真、善、美的思想靜靜地注入孩子的心里，與孩子的感情融為一體，滋潤他們幼小的心靈，幫助他們強壯成長。1、有的少兒欣喜若狂地拿來《科學家的故事》《名人故事》《中華麗德故事》叫我跟她們一同讀，她們的閱讀興趣開始了。2、邀請家長參加課外閱讀。經(jīng)過家長會，家長們理解了課外閱讀的重要性。有的家長讓我介紹好書，有的家長建議我給少兒的課外書簽上名言警語，激勵她們愛學習，愛念書。我感覺都很好，一一采用了。于是孩子們有了《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《格林童話》《安徒生童話》《火星娃勇闖磨晶島》等等課外書本。3、重聯(lián)愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”,孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。興趣是人們踴躍研究某種事物或從事某種事物活動的意志偏向,學習興趣是和感情想聯(lián)系的,它是學生學習活動中最現(xiàn)實、最踴躍的心理成分，是學習動機的最重要構成部分，是推進學生努力學習的興盛動力。一方面完滿適應孩子的童心，淡化了學生為念書而念書的被動意識，激起孩子們“我要讀”的熱忱，激倡議孩子們主動領悟角色的感情、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗誦簡單在學生腦海中引起一種情境創(chuàng)辦，刺激學生大腦，活躍學生思想。講堂中每一篇少兒作品我都讓孩子們意會到了分角色朗誦的魅力，從而感悟少兒作品的語言美。第一我讓孩子們在讀中感悟少兒作品的語,其次我讓孩子們在情境中意會少兒作品的感情美。以音樂襯著情境，音樂擁有很激烈的感染力，更易于激起學生的想象和聯(lián)想。比方：我在講課《小露水》這一課時，播放一段輕音樂，孩子們經(jīng)過音樂想象課文描繪的場景，激起學生的感情體驗，孩子們很快就想到了小露水的漂亮和可愛。其次讓孩子們在解讀教材中品嘗少兒作品的情節(jié)美。在講課中要重視學生的主體性。少兒文學應當是愛的文學，是培育美好意靈的文學。很多現(xiàn)實中沒法解決的問題，或許從少兒文學作品中能找到答案。只有學生真實熱愛的東西，才會很自覺很主動的去學習。內(nèi)容總結

（1）淺談怎樣讓小學生感覺文學作品的藝術性

少兒文學包含：童話故事、寓言故事、神話故事、成語故