2023年骨干教師教育信息化培訓學習工作總結

第6頁共6頁2023年?骨干教師教?育信息化培?訓學習工作?總結__?年__縣第?一批中小學?骨干教師赴?__師范大?學培訓工作?已經(jīng)結束，?在這一個月?的學習中，?培訓研修班?___名學?員___，?按照培訓日?程安排圓滿?完成了培訓?任務?，F(xiàn)將?培訓工作總?結如下。?一、工作回?顧1.領?導重視，任?務明確。本?次培訓是_?_縣派往_?_師范大學?學習教育信?息化的第三?批，__縣?高效課堂建?設進入了一?個持續(xù)深入?推進的階段?，__年_?_縣教體局?提出“__?_”戰(zhàn)略舉?措，在高效?課堂構建中?的關鍵建設?是業(yè)精于勤?的專業(yè)教師?隊伍建設，?有了高素質?教師，課改?才能有保障??？h局經(jīng)過?推薦、審核?等程序，遴?選___名?骨干教師組?成研修班，?并在培訓臨?行前的動員?會上，給研?修班提出了?明確的任務?。除在教育?信息化與學?科的深度融?合方面學習?外，思考學?生情商和民?主教學的構?建，實現(xiàn)教?學方式的革?新。2.?方式合理，?注重實踐。?成人教育方?式很重要，?針對研修班?的學習任務?和實際情況?，__師范?大學理想信?息軟件工程?學院在前期?培訓溝通的?基礎上，制?訂了較為合?理的培訓方?案，培訓全?程按照“理?論學習與實?踐應用相結?合、集中講?授與交流研?討相結合、?定點培訓與?外出觀摩相?結合”的形?式進行，三?結合中突出?了學員的實?踐操作，在?教學中應用?現(xiàn)代信息技?術優(yōu)化教學?。在一個月?的培訓中，?我們先后到?___市_?__路小學?、___路?小學和師大?二附小等三?所小學進行?了教學觀摩?，直接感受?智慧教育理?念指導下的?課堂教學。?3.理論?指引，突出?融合。教育?信息化的理?念學習是實?踐操作的基?礎，有了正?確的理論才?能指導正確?的教學活動?，才能把正?確的事情做?正確。東師?理想倡導教?育信息環(huán)境?下的智慧教?育，根據(jù)學?生的個性化?需求，發(fā)展?學生的能力?。在培訓中?，我們聆聽?了東師理想?為我們安排?的五場講座?:朱玉民教?授的《數(shù)字?技術與課堂?教學深度融?合基本模式?及應用方法?創(chuàng)新》(第?九講)、趙?玉銓教授的?《智慧教育?視野下教師?專業(yè)成長》?、程帥老師?的《從翻轉?課堂到微課?》、吉喆老?師的《微課?錄制的軟件?和制作》、?___市寬?城區(qū)___?路小學高級?教師竇繼紅?的《網(wǎng)絡環(huán)?境下的智慧?教育實踐探?究》，并觀?看了鐘紹春?教授、劉茂?森教授、郝?淑霞的講座?視頻。講座?中教授們用?生動鮮活的?案例為我們?系統(tǒng)地闡述?了信息化與?學科教學深?度融合的途?徑、方法，?通過理論的?學習，我們?漸漸明晰了?智慧教育的?內涵和智慧?教育視野下?的課堂教學?模型。4?.___，?扎實研修。?先進的、科?學的教學理?念需要教師?在教學中去?執(zhí)行，從教?師的備課開?始將智慧教?育的思想融?入其中，這?是教學的規(guī)?律，也是我?縣高效課堂?建設的要求?。本次培訓?研修，我們?培訓學員懷?揣著局領導?的期望，每?個人都感到?壓力重重，?在東師大抓?住一切機會?和教授們、?老師們交流?，向他們請?教智慧課堂?的構建，每?有收獲必撰?寫心得體會?及時記錄下?來。一個月?的培訓，我?們先后撰寫?了十篇心得?體會。東師?大倡導的智?慧教育是依?托東師理想?教學平臺的?支持實現(xiàn)的?，它為教師?備課、講課?、___學?生學習搭建?高效的數(shù)字?化環(huán)境，教?師可以根據(jù)?需要動態(tài)（?范本）化組?合教學軟件?，解決個性?化教學軟件?制作困難的?問題。我們?在指導教師?的指導下，?認真熟悉著?每一項功能?，并在設計?中根據(jù)自己?的教學需求?提出的想法?，提請技術?人員進一步?開發(fā)軟件，?以支撐自己?的教學。?二、研修效?果1.更?新了觀念，?明晰了智慧?教育的課堂?教學模型。?通過培訓，?參加培訓教?師普遍反映?更新了教育?、教學觀念?，拓寬了思?路，對新課?程倡導的自?主合作探究?的學習方式?在認識上有?了一個質的?飛躍，對自?身的素質提?高有很大的?推動作用。?從朱玉民教?授的講座中?，我們明白?了信息要物?化才能傳播?，教師要以?單元知識系?統(tǒng)樹的繪制?來有效地把?握教材，尋?求到教材與?現(xiàn)代信息技?術的整合點?，從而實施?智慧教育;?從鐘紹春教?授、劉茂森?教授的講座?視頻中，我?們對優(yōu)化整?合教學的基?本途徑有了?比較清晰的?認識，明確?了學生的學?習是一個信?息加工的過?程，在這個?過程中，要?想完成這個?過程，情商?遠比智商重?要，教師要?善于挖掘教?材中的任務?，激發(fā)學生?的非智力因?素，驅動學?生運用智商?持續(xù)完成任?務，并能通?過教師的評?價把學生的?差異反饋出?來，營造寬?松平等民主?的教學氛圍?。教學的?起點是源于?學生的內驅?力，智慧教?育需要以任?務驅動學生?自主完成學?習，完成不?了的再給學?生學習工具?獲取，再不?行的話就講?授讓他聽懂?。這是鐘院?長在說課點?評中反復提?到的智慧教?育模型。我?們明白了教?師教育教學?觀念的重要?性，只有在?這種智慧教?育模型的指?引下，才能?設計出有別?于傳統(tǒng)的授?導式課堂的?教學，真正?促進孩子的?個性化發(fā)展?。2.提?高了能力，?能根據(jù)學科?特點融合現(xiàn)?代信息技術?。學習中，?我們的現(xiàn)代?信息技術能?力得到提高?，教學設計?的水平得到?提升。在我?們對東師理?想教學平臺?反復熟悉摸?索的基礎上?，我們運用?該平臺進行?了教學的設?計并進行了?三次磨課。?在磨課活動?中，我們認?真結合__?_位專家的?講座，精心?設計教學方?案，把智慧?教育的理念?、微課等教?育方式融合?到自己的教?學中。從專?家教授的指?導中我們也?發(fā)現(xiàn)了教學?過程中的許?多不足，以?及今后要努?力的方向。?專家評課后?，我們再相?互交換意見?、心得、體?會，根據(jù)專?家的意見，?對課堂教學?重新整理、?構建，準備?第二輪的磨?課。第一?輪的磨課意?在嘗試、實?踐，有拋磚?引玉的意思?，第二輪的?磨課旨在反?思與深化，?第三輪的磨?課重在創(chuàng)造?與再提升。?通過磨課，?我們逐漸找?到了學科與?現(xiàn)代信息技?術的融合路?徑--在找?準學生急需?解決的問題?的基礎上，?精心設計教?學，借助信?息化支撐技?術，驅動學?生去探究，?在自主合作?中發(fā)展思維?，形成學習?能力。3?.注重了團?結，研修班?學員間能互?幫互助共同?進步。我們?培訓研修班?___名學?員來自我縣?___個教?體單位，涉?及到從小學?到高中的_?__個學科?。學員之間?以前大多不?認識或不熟?悉，作為學?習研修團隊?，只有相互?了解，團結?一致，才能?學有所獲。?作為教育技?術能力的培?訓研修，技?術是第一位?的，有了好?的教學構思?，要通過現(xiàn)?代信息技術?來實現(xiàn)。_?__人的團?隊中，學校?的電教中心?主任就有_?__人，另?外還有__?_人擔任過?教育技術能?力培訓主講?教師。培訓?中，研修班?就如同一個?大家庭，學?員有什么疑?難，研修班?成員之間互?幫互助完成?，實在解決?不了的再尋?求指導教師?的技術支持?。通過學員?們之間相互?指教，同伴?互助的作用?得到了發(fā)揮?。到培訓結?束，學員們?之間沒有發(fā)?生過任何矛?盾沖突，把?__教師虛?心好學、團?結向上的好?形象留在了?__師范大?學。4.?堅定了信念?，在知不足?中持續(xù)推進?高效課堂建?設。在培訓?中，我們也?在不斷地自?我反思，尋?求我縣中小?學高效課堂?建設的路徑?。__年，?__縣教體?局在持續(xù)推?進高效課堂?建設中又提?出兩個課堂?并進建設的?思想，最終?形成一個全?面發(fā)展的育?人環(huán)境。本?次培訓，我?們從智慧教?育中看到教?師對學生情?商的把握以?及問題任務?的提出，這?與我縣高效?課堂提出的?“把握教材?和學生”、?“提煉教學?重難點”是?一脈相承的?。但這兩點?也是制約我?縣中小學教?師設計教學?的瓶頸。通?過本次培訓?，我們重溫?了高效課堂?建設七個指?導意見的內?容，明確了?教育信息化?背景下的高?效課堂建設?推進必須分?層進行。?三、反思及?今后努力方?向1.教?學問題的提?出。學習是?孩子們的事?情，智慧教?育是將知識?還原給孩子?，從學生的?已知向未知?拓展延伸，?找準教學問?題并驅動學?生探究，在?解決問題的?過程中學會?學習知識、?學會運用知?識、學會創(chuàng)?新。通過培?訓，我們雖?然明白了教?學的起點是?源于學生的?內驅力這個?理論，但找?準有教學價?值的主問題?來設計教學?這方面還存?在一定差距?。我們要認?識到這方面?的問題，想?方設法來解?決。一是認?真研讀學生?。教學是為?學生服務的?，對學生的?研讀，不僅?要分析年齡?段學生的智?力因素，更?要明確學生?的情商、逆?商，從學生?的情商出發(fā)?，提出切合?學生生活實?際的任務，?驅動學生去?探究知識。?二是要深入?挖掘教材。?教學的主體?是學生，教?師要深入挖?掘教材，練?就一雙慧眼?，發(fā)現(xiàn)教材?中具有教學?價值的內容?，并降低身?段站在學生?的角度來設?計教學，以?利于學生的?學。2.?學科教學融?合點。智慧?教育提倡轉?變學生學的?方式，設計?教學要充分?利用現(xiàn)代教?育技術優(yōu)化?教學。教師?在應用時出?現(xiàn)該用時在?用，不該用?時也在用的?現(xiàn)象，究其?原因是學科?與現(xiàn)代信息?技術沒有融?合起來，技?術這種形式?沒有為內容?服務，讓人?覺得總沒有?恰到好處。?在教學中我?們要理清它?們的關系，?設計出符合?智慧教育的?教學方案來?。首先，我?們要精心做?好教學設計?。教學設計?是我們實施?教學的預設?方案，方案?切實可行了?，我們就要?思考用最簡?單的教學方?法來實施。?對哪些無法?用言語描述?清楚，或是?講授了學生?還是不能理?解的，或是?學生無法親?身體驗的，?我們就要給?學生提供探?究的平臺讓?他們自己搞?明白、弄清?楚。3.?關于信息化?應用標準。?評價課堂教?學需要一定?的標準，有?了評價標準?就能做到感?性認識和理?性分析相結?合，才能做?到客觀。智?慧教育視野?下的課堂也?不例外。培?訓中只是讓?我們在智慧?教育的理念?下設計教學?、說課，沒?有給出一個?可量化的評?價標準，我?們比較疑惑?:究竟這個?媒體用在這?里合不合適??應用了這?個媒體效果?如何?和東?師理想的老?師們談起這?個問題時，?據(jù)說現(xiàn)階段?也沒有一個?評價標準，?這可算是本?次培訓的一?個遺憾。當?然對于這個?問題，我們?教師可在今?后的教學中?做點研究，?在智