部編人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》優(yōu)秀課件

語(yǔ)文園地七交流平臺(tái)從語(yǔ)言描寫可以看出人物的一些特點(diǎn)。哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下法去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！交流平臺(tái)從人物的動(dòng)作可以感受到人物的品質(zhì)。黃繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發(fā)光?！皬娜宋锏恼Z(yǔ)言、動(dòng)作等描寫感受人物的品質(zhì)”的閱讀方法。交流內(nèi)容交流指導(dǎo)第一步，回顧本單元的閱讀方法，談?wù)勯喿x的收獲，在此基礎(chǔ)上，翻開本單元課文第23課和第24課，畫出體現(xiàn)主人公高大形象和高尚品質(zhì)的句子，仔細(xì)讀一讀，并與同學(xué)交流：作者通過(guò)哪些方面的描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)和品質(zhì)?也可以談?wù)勛约旱氖斋@。第二步，從課外讀物中推薦人物描寫的精彩片段，并進(jìn)行自主批注，運(yùn)用從“語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中感受人物品質(zhì)”的閱讀方法。范例展示人物是文章的靈魂，要想吸引讀者的閱讀興趣，離不開生動(dòng)形象的人物描寫?！丁爸Z曼底號(hào)”遇難記》一文，從哈爾威船長(zhǎng)在沉船最后時(shí)刻的動(dòng)作描寫中，我感受到了他的沉著冷靜、恪盡職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。我對(duì)他充滿了無(wú)限的敬佩之情。你說(shuō)得很有道理。如《黃繼光》一文:“他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口?！睆摹皬堥_”“猛撲”“堵住”這些動(dòng)作中，我能真切地感受到黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，視死如歸、勇于獻(xiàn)身的大無(wú)畏精神。塑造人物形象當(dāng)然離不開語(yǔ)言描寫。正所謂“言為心聲”。一個(gè)人說(shuō)的話最能“泄露”他心靈的秘密，也能靈活而直接地展示人物性格?！丁爸Z曼底號(hào)”遇難記》中，哈爾威船長(zhǎng)與船員的一連串對(duì)話，雖然簡(jiǎn)短卻具有震撼力，讓我從中感受到他高尚的人格。哈爾威船長(zhǎng)在災(zāi)難面前首先想到別人，甘愿犧牲自己的崇高精神，讓我內(nèi)心久久不能平靜。另外，我覺得文章中的神態(tài)描寫和心理描寫也不能忽視。通過(guò)這些細(xì)微的變化，我們也可以從中體會(huì)到人物的精神世界和品質(zhì)。比如笑，“微笑”反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅;“歪起一個(gè)嘴角笑”表示心懷鬼胎，不懷好意;“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢姀纳駪B(tài)描寫中也可以看出人物的一些性格特點(diǎn)和品質(zhì)。識(shí)字加油站和藹慷慨賢惠悲戚臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚ǎixiánkāngkǎiqīzàobīnjùfén可以用這些詞語(yǔ)表現(xiàn)人的品質(zhì)、心情……這些詞語(yǔ)都是用來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)、心情的。先自讀詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。然后通過(guò)多種方法嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的大意。如，結(jié)合生活實(shí)際找近義詞理解，“和藹”為和氣，“慷慨”為大方；通過(guò)神態(tài)表演理解，“焦躁不安”指焦急煩躁，心神不定；依據(jù)字義理解，“臨危不懼”的“臨”是面臨的意思，“懼”是懼怕的意思，整個(gè)詞語(yǔ)的意思是面臨危險(xiǎn)不懼怕，“心急如焚”的“焚”是燒的意思，整個(gè)詞語(yǔ)的意思是心里著急得像火燒一樣，形容非常著急。最后，給詞語(yǔ)歸類，并嘗試運(yùn)用。詞語(yǔ)可以分為兩類：一類是表現(xiàn)人物品質(zhì)的，如，和藹、慷慨、賢惠、臨危不懼、彬彬有禮；一類是表現(xiàn)人物心情的，如，悲戚、焦躁不安、心急如焚。老師來(lái)指導(dǎo)1.我的姥爺是個(gè)和藹可親的老人，他非常樂(lè)于幫助人，每逢為災(zāi)區(qū)捐款，總是慷慨解囊。2.警察叔叔對(duì)歹徒臨危不懼，赤手空拳快速制伏了他。3.車站就要檢票了，媽媽心急如焚地拉著我等著爸爸的到來(lái)。語(yǔ)境中運(yùn)用會(huì)認(rèn)字用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，修改下面這段話。詞句段運(yùn)用我特別喜歡游泳，每天都堅(jiān)持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人，今年“六一”兒童節(jié)前，學(xué)校組織了一次游泳竟賽，同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我獲得了一等獎(jiǎng)。老師告訴我們，好成績(jī)的取得，跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。我特別喜歡游泳，每天都堅(jiān)持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人，今年“六一”兒童節(jié)前，學(xué)校組織了一次游泳竟賽，同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我獲得了一等獎(jiǎng)。老師告訴我們，好成績(jī)的取得，跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。答案供參考功競(jìng)仿照下面的例句，選一種情況寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。

羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過(guò)

去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了

下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻

又鉆了下去。蝴蝶飛舞小男孩打羽毛球媽媽下班回到家答案供參考(1)一只白色的蝴蝶飛過(guò)來(lái)了，它在花叢中翩翩起舞，來(lái)回穿梭，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，一會(huì)兒左，一會(huì)兒右，一會(huì)兒在來(lái)回轉(zhuǎn)圈，似乎在尋找什么，

不久，它選擇了一朵花，在花上停了下來(lái)，開始盡情地吸著花蜜。(2)只見他左腳在前右腳在后，左手高高地將球拋起，眼睛死死地盯著，右臂

向后一揚(yáng)，向前猛一發(fā)力，球向這邊飛來(lái)。(3)“寶寶，媽媽下班了!今天吃什么呢？”熟悉的聲音響起，媽媽走了進(jìn)來(lái)，

她順手把包掛在了衣架上，扶著墻把高跟鞋脫下，穿上了舒適的拖鞋，從

衣架上拿起圍裙三下五除二系好帶子就向廚房走去。先認(rèn)真品讀例句，邊讀邊想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確與形象。然后仿照例句，選擇一種情況寫一組連續(xù)的動(dòng)作，注意語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字。最后，修改完善練寫的內(nèi)容?？梢蚤_展同桌互評(píng)活動(dòng)，評(píng)一評(píng)描寫的動(dòng)作是否恰當(dāng)，是否連貫;寫同一種情況的，可以在一起互相讀讀，互相啟發(fā)。老師來(lái)指導(dǎo)日積月累天行健，君子以自強(qiáng)不息?！吨芤住穭偃苏哂辛?，自勝者強(qiáng)?！独献印凡辉固欤挥热恕墩撜Z(yǔ)》生于憂患而死于安樂(lè)?！睹献印穐uàn幫你解名句

宇宙大體不停運(yùn)轉(zhuǎn)、晝夜不息，君子也應(yīng)該效法大地，要求自己不斷奮發(fā)上進(jìn)。天行健，君子以自強(qiáng)不息

能戰(zhàn)勝別人的人是有力量的，能戰(zhàn)勝自己的人是真正的強(qiáng)者。勝人者有力，自勝者強(qiáng)

不埋怨天，不責(zé)備人。尤，責(zé)怪，怨恨。不怨天，不尤人

人在憂患中能奮發(fā)圖強(qiáng)，進(jìn)而生存下去，沉溺于安樂(lè)中則會(huì)逐漸走向滅亡。生于憂患而死于安樂(lè)地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！吨芤住分苏咧?，自知者明。——《老子》窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！醪峨蹰w序》路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。——屈原《離騷》一起來(lái)收集語(yǔ)文園地七統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第1課時(shí)課前導(dǎo)入同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們結(jié)識(shí)了兩位偉大的人物：哈爾威和黃繼光，他們表現(xiàn)出的品質(zhì)震撼著我們的心靈，這些品質(zhì)是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的呢？讓我們?cè)賮?lái)回顧一下《“諾曼底號(hào)”遇難記》和《黃繼光》中的經(jīng)典片段，探究感受人物品質(zhì)的奧秘吧！交流平臺(tái)感受人物品質(zhì)的方法：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”1.從人物語(yǔ)言品味人物品質(zhì)：這段文字是什么描寫？從中可以看出人物的什么特點(diǎn)？這是語(yǔ)言描寫“全體安靜，注意聽命令”——看出他臨危不亂，指揮鎮(zhèn)定?！皨D女先走，其他乘客跟上，船員斷后”——看出他遇到危難時(shí)保護(hù)弱小、呵護(hù)生命?！氨仨毎蚜司瘸鋈ァ薄獙?shí)際上是61人，表明決心的同時(shí)，他把自己忘記了，危難時(shí)刻先人后己。從語(yǔ)言表達(dá)形式上品讀。這段語(yǔ)言描寫有什么特點(diǎn)？因?yàn)闅夥站o張，所以語(yǔ)言描寫多用短句?？偨Y(jié)一段“吼喝”，威嚴(yán)、機(jī)智、關(guān)愛、決心盡在其中。這種短句形式的語(yǔ)言描寫，一方面讓人感受到當(dāng)時(shí)情況的危急，一方面也襯托出船長(zhǎng)的臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢。2.從人物的動(dòng)作感受人物品質(zhì)：這段文字是什么描寫？從中可以看出人物的什么特點(diǎn)？他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。動(dòng)作描寫他“張開”雙臂，是為了擋住敵人的槍林彈雨。可以看出他早已將生死置之度外，真英雄！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。有感情地朗讀下面的文字：在特殊的環(huán)境、特定的情況下，黃繼光奇跡般站起來(lái)了，多么偉大的戰(zhàn)士，多么頑強(qiáng)的舉動(dòng)！讓我們一起來(lái)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境?；鹆c(diǎn)里的敵人把機(jī)槍對(duì)準(zhǔn)黃繼光，子彈像冰雹一樣射過(guò)來(lái)。黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷。他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬······黃繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發(fā)光。天快亮了，規(guī)定的時(shí)間馬上到了。營(yíng)參謀長(zhǎng)正在著急，只見黃繼光又站起來(lái)了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。天快亮了，規(guī)定的時(shí)間馬上到了。營(yíng)參謀長(zhǎng)正在著急，只見黃繼光又站起來(lái)了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。伴隨著“張開”“猛撲”“堵住”等一系列壯舉的完成，黃繼光遞交了一份讓祖國(guó)人民、朝鮮人民感動(dòng)的答卷。一個(gè)“站”字，文中用了3次，但是因?yàn)樯硖幍沫h(huán)境不同，每一個(gè)“站”字背后蘊(yùn)藏的人物品質(zhì)不斷升華。同樣的動(dòng)詞在特定的情境中彰顯出特殊的生命力！kānɡkǎixiánqījù慷慨賢惠悲戚臨危不懼彬彬有禮焦躁不安zàobīnǎifén和藹心急如焚識(shí)字加油站和藹：溫和慷慨：大方理解詞義的方法：1.找近義詞法。賢惠：賢淑悲戚：悲傷2.動(dòng)作演示法。焦躁不安：著急，煩躁，坐立不安的樣子。（來(lái)回跺腳）臨危不懼：臨，面臨；懼，懼怕；面臨危險(xiǎn)不懼怕。彬彬有禮：彬彬，原意為文質(zhì)兼?zhèn)涞臉幼樱笮稳菸难?。形容文雅有禮貌的樣子心急如焚：焚，火燒林子。心里著急得像火燒一樣，形容非常著急。3.突破難字法。表現(xiàn)人物品質(zhì)：誠(chéng)實(shí)守信大公無(wú)私

意志堅(jiān)定舍己為人表現(xiàn)人物心情：歡天喜地悲痛欲絕

垂頭喪氣火冒三丈拓展積累請(qǐng)同學(xué)們回憶生活中、書中的人物，誰(shuí)有這樣的品質(zhì)或在什么時(shí)候有這樣的表現(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)。主要知識(shí)點(diǎn)1.從人物的行為和動(dòng)作感受人物的品質(zhì)。2.積累表現(xiàn)人物的品質(zhì)、心情等的詞語(yǔ)。語(yǔ)文園地七統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第2課時(shí)

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作描寫能使人物生動(dòng)、形象，使讀者如見其人、如聞其聲，更好地表現(xiàn)人物的品質(zhì)。下面再認(rèn)識(shí)一些能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)吧。課前導(dǎo)入用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，修改下面這段話。

我特別喜歡游泳,每天都堅(jiān)持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人,今年“六一”兒童節(jié)前,學(xué)校組織了一次游泳竟賽,同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌,我獲得了一等獎(jiǎng)。老師告訴我們,好成績(jī)的取得,跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。詞句段運(yùn)用

1.修改符號(hào)憶一憶。小學(xué)語(yǔ)文病句的類型主要有以下九種1.成分殘缺

句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。例如:“為了班集體，做了很多好事。”誰(shuí)做了許多好事。2.用詞不當(dāng)

由于對(duì)詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，造成病句。例如:“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。3.詞語(yǔ)搭配不當(dāng)

在句子中某些詞語(yǔ)在意義上不能相互搭配或者是搭配起來(lái)不合事理，違反了語(yǔ)言的習(xí)慣，造成了病句。包括一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用不當(dāng)。例如:“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈?！薄奥牭健迸c“優(yōu)美的舞蹈”不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈。”4.前后矛盾在同一個(gè)句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語(yǔ)意不明。例如:“我估計(jì)他這道題目肯定做錯(cuò)了?！鼻鞍刖涔烙?jì)是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯(cuò)了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢?使人不清楚?？梢愿臑椤拔夜烙?jì)他這道題做錯(cuò)了”或“我斷定他這道題做錯(cuò)了”。

5.詞序顛倒

一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會(huì)發(fā)生變化，甚至造成病句。例如:“語(yǔ)文對(duì)我很感興趣”，“語(yǔ)文”和“我”的位置顛倒了，應(yīng)改為“我對(duì)語(yǔ)文很感興趣”。6.重復(fù)啰嗦

在句子中，所用的詞語(yǔ)的意思重復(fù)了，顯得啰嗦。例如:“他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息”。句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個(gè)。7.概念不清指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。例如：“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡。”這里的“南京長(zhǎng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為：“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！?.不合邏輯、不合事理

句子中某些詞語(yǔ)概念不清，使用錯(cuò)誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。”稻子成熟時(shí)是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。9.指代不明

指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。例如：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。這里“他經(jīng)常約他去打球”指代不明，應(yīng)改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。自讀教材內(nèi)容，運(yùn)用修改符號(hào)修改文段要點(diǎn)：這段話一共有五處錯(cuò)誤，分別是兩處錯(cuò)別字，即“工夫不負(fù)有心人”的“工”、“竟賽”的“竟”，應(yīng)該改為“功”和“競(jìng)”；一處語(yǔ)義重復(fù)，將“忍不住”刪去；一處語(yǔ)義錯(cuò)誤，將“是否”刪去；一處句序顛倒，將“我獲得了一等獎(jiǎng)”調(diào)到“同學(xué)們都情不自禁地為我鼓掌”的前面。我特別喜歡游泳,每天都堅(jiān)持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人,今年“六一”兒童節(jié)前,學(xué)校組織了一次游泳竟賽,同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我獲得了一等獎(jiǎng)。老師告訴我們,好成績(jī)的取得,跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。點(diǎn)撥：功競(jìng)“詞句段運(yùn)用”第二題剛才，同學(xué)們領(lǐng)略了動(dòng)詞在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的魅力，接下來(lái)就小試身手，練習(xí)如何寫一組連續(xù)的動(dòng)作，寫之前再看一組例句。他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過(guò)去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，········也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去?！ぁぷx例句，邊讀邊做動(dòng)作，想象畫面?？幢硌菁皠?dòng)作，再現(xiàn)畫面。老師放慢速度表演“媽媽下班回到家”這一情景。學(xué)生說(shuō)出看到的動(dòng)作，然后把這些動(dòng)作連成一段連貫的話。示例：

“寶寶，媽媽下班了！今天想吃什么呢？”熟悉的聲音響起，媽媽走了進(jìn)來(lái)，她順手把包掛在了衣架上，扶著墻把高跟鞋脫下，穿上了舒適的拖鞋，從衣架上拿起圍裙，三下五除二系好帶子就向廚房走去。小組合作，邊表演邊記錄邊寫句子。要求：自由選擇“蝴蝶飛舞”或者“小男孩打羽毛球”，6人小組合作，一兩個(gè)人模擬動(dòng)作，其余的人用筆在本上記下表示動(dòng)作的詞，至少寫3個(gè)，然后連成一段通順的話寫下來(lái)。示例：

一只漂亮的花蝴蝶在陽(yáng)光下扇動(dòng)著翅膀，在花叢中飛來(lái)飛去。一會(huì)兒落在這朵花上歇歇腳，一會(huì)兒又飛到那朵花上嗅了嗅花的香味。示例：小男孩彎腰撿起地上的羽毛球，把球往空中一拋，然后用力向前打，只見羽毛球在空中迅速地劃了一個(gè)弧，直奔對(duì)手跟前。接下來(lái)我們用一讀、二理解、三積累的方法來(lái)學(xué)習(xí)名言警句。天行健，君子/以/自強(qiáng)不息?！吨芤住穭偃苏?有力，自勝者/強(qiáng)?！独献印凡?怨天，不/尤人?！墩撜Z(yǔ)》生于/憂