淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

Summary：本論文探討了筆者所在渝西農(nóng)村小學(xué)在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的四個(gè)階段：“農(nóng)遠(yuǎn)工程”衛(wèi)星數(shù)字資源接收使用階段、班班通設(shè)備配置使用輔助教學(xué)階段、基于即時(shí)通訊平臺(tái)的APP應(yīng)用輔助教學(xué)階段、因新型冠狀病毒疫情的線上教學(xué)階段，論述了每個(gè)階段在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的新技術(shù)設(shè)備及其對(duì)科學(xué)教學(xué)方式的改變、學(xué)生的影響和教學(xué)質(zhì)量的提升。本文分析論證了現(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與不足。本文探討了在新形勢(shì)下面臨的教學(xué)改革，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)如何順應(yīng)變革。Keys：科學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；輔助教學(xué)；線上教學(xué)?？茖W(xué)是小學(xué)重要的學(xué)科。各種電教設(shè)備應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)，當(dāng)多媒體電腦、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)后也逐漸用于教學(xué)中，筆者所處的渝西農(nóng)村小學(xué)，此類設(shè)備的使用滯后；隨著國(guó)家對(duì)教育的加大投入，薄弱學(xué)校改造項(xiàng)目的實(shí)施、均衡教育的創(chuàng)建及驗(yàn)收，硬件設(shè)施和教學(xué)資源都得到改善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。近十年，筆者主要從事科學(xué)教學(xué)，經(jīng)歷了現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異及在教學(xué)中的應(yīng)用，說(shuō)說(shuō)其在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中技術(shù)更新、使用現(xiàn)狀、因技術(shù)革新對(duì)將來(lái)產(chǎn)生的影響。一、現(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的四個(gè)階段現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征，是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱。1985年至2005年現(xiàn)代信息技術(shù)以個(gè)人計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和服務(wù)器為主，農(nóng)村的教師中部分開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)并應(yīng)用，但在自然教學(xué)中很少使用，主要是沒有設(shè)備。進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代，計(jì)算機(jī)課程快速發(fā)展，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)因經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后及經(jīng)費(fèi)來(lái)源等問題未開展計(jì)算機(jī)課程，自然教學(xué)中仍然采用輔助電教手段。進(jìn)入二十一世紀(jì)，自然課變?yōu)榭茖W(xué)課，在科學(xué)教研中開始使用現(xiàn)代信息技術(shù)，一般的課堂教學(xué)還不能使用現(xiàn)代信息技術(shù)。2005年以后，云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、社交網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)教育的重視和投入，義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃和均衡教育的實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)才開始進(jìn)入使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的階段并因國(guó)家的投入和技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)以下四個(gè)階段：“農(nóng)遠(yuǎn)工程”衛(wèi)星數(shù)字資源接收使用階段劉延?xùn)|副總理提出:在十二五期間教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程為“三通兩平臺(tái)”建設(shè)。圍繞國(guó)家“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)目標(biāo)，以班班通資源平臺(tái)為核心，依托云服務(wù)平臺(tái)將豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)應(yīng)用引入教學(xué)課堂。以班班通產(chǎn)品帶動(dòng)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源班班通，通過(guò)向?qū)W生和家長(zhǎng)的服務(wù)延伸，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。2011年筆者所在學(xué)校及周邊農(nóng)村小學(xué)按農(nóng)遠(yuǎn)工程模式二配置了衛(wèi)星數(shù)字接收設(shè)備1套、DVD播放機(jī)1臺(tái)、平面電視2臺(tái)，學(xué)校自有資金每班配置1臺(tái)電視。學(xué)校管理員接收數(shù)字資源給各科教師使用，因設(shè)備數(shù)量和使用操作的原因，一般科學(xué)課堂教學(xué)很少使用，有時(shí)用于教師備課?？茖W(xué)課堂教學(xué)偶爾會(huì)用DVD播放機(jī)放一些沒法做的實(shí)驗(yàn)的視頻或?qū)W生接觸不到的觀察視頻。班班通設(shè)備配置使用輔助教學(xué)階段2013年，我校及周邊農(nóng)村小學(xué)每個(gè)教學(xué)班配備了電腦、顯示器、大屏幕電視、展示臺(tái)，連接區(qū)教育城域網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相接，這是真正的將現(xiàn)代信息技術(shù)用于課堂教學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中可以以課件展示的方式上課，視頻播放更方便快捷，拓展了學(xué)生視野及學(xué)習(xí)的深度和廣度，提高了課堂教學(xué)效率；在小組合作探究中小組之間的成果展示和交流因有展臺(tái)展示，用很少的時(shí)間就知道別人的探究成果，因此科學(xué)教學(xué)中更多地采用小組合作探究的模式；可上網(wǎng)搜索制作課件的素材、演示實(shí)驗(yàn)視頻、微課等，課件中音視頻的播放更簡(jiǎn)單，在課件中加一個(gè)網(wǎng)絡(luò)鏈接地址即可。與傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)方式相比，教學(xué)資源更豐富，教學(xué)應(yīng)用多樣化，使農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)上了一個(gè)新臺(tái)階?；诩磿r(shí)通訊平臺(tái)的APP應(yīng)用輔助教學(xué)階段當(dāng)移動(dòng)通信由3G升級(jí)為4G，數(shù)據(jù)傳輸能力接近固定寬帶，隨著資費(fèi)的下降，普通用戶可隨意定制4G套餐，高清視頻下載、可視通話輕松實(shí)現(xiàn)，QQ、微信等即時(shí)通訊平臺(tái)升級(jí)后功能更強(qiáng)大。銅梁區(qū)數(shù)字校園云平臺(tái)整合教育資源、教育管理、裝備管理、圖書管理、錄播系統(tǒng)、OA辦公，提供了強(qiáng)大的數(shù)字化管理和辦公，提供了各種數(shù)字教學(xué)資源，推動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用；2016年，區(qū)教委技術(shù)裝備中心向全區(qū)各學(xué)校推送基于微信平臺(tái)的樂教樂學(xué)、微校100等APP應(yīng)用，我有幸參加了這些平臺(tái)的學(xué)校管理員培訓(xùn)，并對(duì)本校相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)置、人員培訓(xùn)，最先體會(huì)到這些應(yīng)用在教學(xué)中的價(jià)值。隨著智能手機(jī)的普及，農(nóng)村家庭也可利用QQ、微信、樂教樂學(xué)、微校100等與學(xué)校和老師交流，老師應(yīng)用這些平臺(tái)有針對(duì)性地為學(xué)生提供教學(xué)資源、布置課后練習(xí)等，可超越時(shí)空解決學(xué)生的疑難問題。不同的老師會(huì)選用不同的平臺(tái)，針對(duì)科學(xué)教學(xué)，我選用“樂教樂學(xué)”，備課進(jìn)入“資源中心”、“微課”等，上課有“課堂助手”、“課堂工具”使課堂秩序井井有條又不失活躍，部分演示實(shí)驗(yàn)可微課視頻展示，學(xué)習(xí)效果可當(dāng)堂測(cè)試，還可發(fā)布課后練習(xí)等，批閱方便，還有統(tǒng)計(jì)功能，方便分析教學(xué)得失?；诩磿r(shí)通訊的APP應(yīng)用使科學(xué)教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，由學(xué)校延伸到家庭，由教師延伸到家長(zhǎng)，是現(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)較高的階段?，F(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與不足現(xiàn)代信息技術(shù)使傳統(tǒng)教育方式發(fā)生深刻改變。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)及信息載體的多樣化，使學(xué)習(xí)者可以克服時(shí)空局限，更主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí)的時(shí)間和速度，尤其在科學(xué)教學(xué)中能很好地避免學(xué)習(xí)深度和廣度的過(guò)與不及，特別是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地球與宇宙科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)的電磁、生命科學(xué)等課程時(shí)利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作的課件、視頻、微課等輔助教學(xué)，學(xué)生感覺一日千里、茅塞頓開。遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者、傳播者之間相互對(duì)話和交流，大大提高教學(xué)效率，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也可獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育公平?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)科學(xué)教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，其負(fù)面影響也要引起科學(xué)教師的重視，長(zhǎng)時(shí)間用電子設(shè)備引起視力下降，蝸居、沉迷于虛擬世界，缺乏與人面對(duì)面的交流，當(dāng)然人們也在努力采用一些方法減少負(fù)面影響。新冠疫情期間的網(wǎng)上教學(xué)很成功，將成為教學(xué)的常態(tài)，但也不能替代常規(guī)教學(xué)，由于缺乏教師的看管，部分學(xué)生不完成學(xué)習(xí)，有的長(zhǎng)時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品，身體健康受影響，很多家庭用的是智能機(jī)，屏幕較小對(duì)學(xué)生視力有影響，部分教學(xué)平臺(tái)因突然的高訪問崩潰容易讓學(xué)生煩躁、厭學(xué)等，這就需要教學(xué)者將網(wǎng)上教學(xué)和常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，特別是農(nóng)村小學(xué)的教師，更應(yīng)結(jié)合農(nóng)村孩子的情況，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。在新形勢(shì)下面臨的教學(xué)改革，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)如何順應(yīng)變革云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟和廣泛使用、5G技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革，更多的基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新的教學(xué)輔助平臺(tái)會(huì)出現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，知識(shí)的傳播途徑更多樣，傳播速度更快，作為農(nóng)村的科學(xué)教師應(yīng)充分將這些新技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中，讓農(nóng)村孩子與世界同步。同時(shí)，教師考慮將習(xí)慣養(yǎng)成、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)更多的融合。教師向?qū)W生介紹最前沿的信息技術(shù)發(fā)展：人類社會(huì)、信息空間、物理世界的資源，通過(guò)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信、光子信息等技術(shù)支撐，協(xié)作進(jìn)行個(gè)性化大數(shù)據(jù)計(jì)算，一機(jī)