高效課堂教育敘事

高效課堂教育敘事籠中的小鳥，哀鳴聲聲，我們給予它最好的喂養(yǎng)，為它們創(chuàng)造舒適的環(huán)境，生怕它們經(jīng)受不住外面的風吹雨打，為什么它們還是如此的不快樂，終日仰望窗外的藍天，原來它們渴望大雁的自由，渴望雄鷹的翱翔，渴望風雨的磨礪，它們渴望成長。而在我們現(xiàn)如今的教學中，學生又何嘗不是被關在籠中的小鳥呢?課堂上，我們老師總怕什么地方?jīng)]講到，沒講清，生怕學生沒聽懂，讓自己成為課堂的主宰，而本應是課堂的主角的學生卻成為十足的觀眾，它們被動接受，動手能力、思維能力、操作能力得不到提高，它們如同小鳥一樣被禁錮于課堂，成為十足的書呆子。在倡導高效課堂的今天，我們老師應從根本上改變觀念，立足于學生，成為學生的健康成長和未來成功打下良好的基礎。一、由知識的傳授者成為學習的引導者。教師應走下神壇，融入到學生中去，由知識的灌輸者、學生的守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、引導者。以學生為本，結合學生情況設計有效的教學，讓學生用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是教師唱獨角戲的場所，而應是學生充分展示的舞臺。要做到這些，教師應加強理論學習，關注高效課堂發(fā)展動態(tài)，參考已成形的先進經(jīng)驗，先引模于教學再形成有效地自有模式，不再把高效課堂的實踐應付了事，而應從自己的課堂教學真正改變起來，讓學生在教師的引導下自主學習。二、在以往的數(shù)學教學中，教師總是先把相應內容給學生精講細講，碰到公式定律的學習，也是先講再背，然后死套公式，學生根本不解其含義，不能舉一反三，逐類旁通，這樣學到的知識，學生不但不會靈活應用，而且容易忘記。在高效課堂中，我嘗試先學后教的方法，讓學生通過小組合作，自己探究，經(jīng)歷觀察、推測、判斷、比較、分析和總結的數(shù)學思維的過程，讓學生積極動手，勤于動腦，樂于探索，在學生掌握知識的基礎上適當點撥，答疑解惑。因為每個學生都有參與學習的機會，因而課堂氣氛活躍，學生表現(xiàn)積極。學生也因為自己的積極思考二對知識的理解透徹，融會貫通，老師輕松、學生快樂，知識掌握到位，能力鍛煉提高，教學效果良好。三、由隨意組合到小組成員的合理搭配。其實到現(xiàn)在，我們有很多教師都注意到學生情況搭配問題，說大了這是環(huán)境對人的影響，說小了這是小組成員之間的潛移默化的影響?！敖煺叱唷⒔吆凇钡墓耪Z正是說明了這一點。在實施高效課堂的過程中，我們還應特別關注到學生小組學習中成員的搭配問題，優(yōu)等生與學困生、活躍性與慢熱型、善于言辭型與沉默寡語型，活潑好動型與自律能力強型，組織能力強型與自由渙散型等等是否合理搭配，卻直接影響到高效課堂的實施情況，這就需要老師走進學生，關愛學生，了解學生，結合每個學生的特點以及班情，設計適合本班級的學生分布情況，以優(yōu)帶差，形成良好的學習氛圍、合作氛圍、探究氛圍，最終做到人人參與、人人進步、人人成功。有一種愛叫做放手，愛學生就放手讓學生去探索、去經(jīng)歷，讓他們自己去飛翔，飛上藍天，俯瞰世界;愛學生就把課堂的舞臺讓給學生，它們才是真正的主角，讓他們完美的展示自己，成功的創(chuàng)造自己;愛學生就把高效課堂堅持下去，讓他們的思維得到開發(fā)，讓他們的能力得到鍛煉。有一種愛叫做放手，讓我們的學生擁有一個快樂的童年。接下去探究的第二組句子是“慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！保ǖ谒牟糠郑┪疫€是先讓同學們找到這幾個句子所在的語段，然后再齊讀一遍，目的是讓學生知道分析語句要本著“詞不離句，句不離段”的原則。接下去我拋出一連串的小問題“‘慘象'和‘流言'指什么?”、“衰亡民族之所以默無聲息的緣由”是什么?“不在沉默中爆發(fā);就在沉默中滅亡”怎么理解?問題提出之后，我給同學們留5分鐘的時間進行討論。時間到，B組的一位男生代表本組發(fā)言：“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓;“流言”指御用文人的無恥誣蔑?！八ネ雒褡逯阅瑹o聲息的緣由”就是反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓?！安辉诔聊斜l(fā)，就在沉默中滅亡?！本褪亲屆癖姴灰聊?。教室里再次響起了熱烈的掌聲?！坝袥]有不同意見？”F組的一位女生舉起了手，“‘默無聲息的緣由'還有‘反動勢力思想上的統(tǒng)治'。”“補充得非常好!”下面又是一片掌聲。我最后對兩位同學的積極發(fā)言進行了表揚，同時又作了一點必要的補充，“兩個‘沉默'的含義不一樣，前一個是積極的沉默，后一個是消極的沉默;結果也不一樣，一個是爆發(fā)，一個是滅亡?！眴栴}的討論、交流、展示持續(xù)到下課，直至把4個問題全部解決掉，同學們心里還感到意猶未盡。走出教室，我仿佛聽到了教室里又傳來了激烈的爭論聲，忽而大，忽而小，我的腦海中揮之不去的依然是同學們那爭論得面紅耳赤的情形。上完了這一節(jié)課，我想起了流傳甚廣的一句話，說中學生學語文有三怕：一怕文言文;二怕寫作文;三怕周樹人。魯迅有這么可怕嗎?怎么讓學生不怕魯迅的文章呢?通過這一課的教學實踐，我心里有了答案。魯迅的文章距離當今的時代較遠，且文字深奧，閱讀難度大，老師教起來也感覺費時費力，而且教學效果也不怎么好?！队浤顒⒑驼渚肥菍W生進入高中之后學的第一篇魯迅的文章，具有深刻的思想性，是高中教材中一塊難啃的“硬骨頭”，難就難在課文中有些句子學生讀不懂。以前我教這一課的時候，擔心學生理解不到位，采用的是那種傳統(tǒng)的教法，以老師講、學生聽為主，一上就是四五節(jié)課。我對那些含義深刻的句子細細地分析，反復地講解，一些觀點看法都是老師硬“塞”給學生的，不是課堂生成的東西，以至于教學效果不明顯。這次上這一課之前，我一直在想在大力倡導“打造高效課堂”的背景下，能不能改變一下教學方法，化繁為簡，讓這一傳統(tǒng)名篇上得更有效，甚至更高效呢?我們知道，本文是一篇白話文，絕大部分內容學生還是一看就懂的，這部分內容老師可以撇開，無非是幾個含義深刻的句子難理解，挑出來讓學生討論討論，教師點撥一下不就可以了嗎。于是，我改變了教法，采用誦讀法、討論法，讓學生在誦讀中體會、品味;在合作探究、交流中加深理解我的大膽放手，一改以往以老師的“教”為主，變成以學生的“學”為主。課堂上，學生由自主學習到合作探究，到展示交流成果，他們的思維被激活了，氣氛不再沉悶得像一潭死水，教學效果明顯提這一節(jié)課給我的啟示是讓學生動起來的課堂，才是高效課堂。課堂教學就是要把課堂還給學生，以學生為主體，以教師為主導。老師不宜講的太多，要讓學生在課堂上主動思考，積極探究，大膽發(fā)言，勇于展示。在近一段的學習中，使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的。我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。讓老師講的輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。學習過后，感慨良多，留下了很多值得思考的問題。思考自己的語言，如何讓他妙趣橫生;思考自己的眼睛，如何讓他傳神豐富;思考自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè);思考自己的學識，讓他猶如涌泉;思考自己的脾氣，讓他逗人喜愛;思考自己的心靈，讓他平和美麗;思考自己的靈魂，讓他崇高圣潔?？傊粝碌乃伎继嗵?。打造小學數(shù)學高效課堂是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標。下面我從課前、課堂和課后三個方面談論如何打造小學數(shù)學高效課堂。一、教師課前準備充分，領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。我曾聽過一節(jié)“認識整時”的課，講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥“整時”后教師指導正確寫整時，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識整節(jié)課知識技能、過程方法落實得很扎實?？芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機的結合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學資源。實際上，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。因此我建議授課的老師把第92頁的插圖（一位小朋友一天的生活、學習時間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學生綜合起來看這幾幅圖談談自己的感受。盡量讓學生主動的與自己的生活實際經(jīng)驗結合起來，體驗到數(shù)學學習是有價值的，并有意識的建立學生的時間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。其次是充分了解學生?！稊?shù)學課程標準》指出:義務教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學生，對于打造數(shù)學高效課堂教學至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象;了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴;了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。編寫導學案及備課從了解學生入手，學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。我經(jīng)過實踐:學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。另外是制定一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統(tǒng)教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展。”還有對教學內容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。二、打造小學數(shù)學高效課堂，課堂中優(yōu)化教學過程是關鍵教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。我們知道，知識是客觀存在的，但是對于知識的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學生在認知、解釋和理解知識的過程中建構屬于自己的知識體系。首先要處理好預設與生成的關系打造數(shù)學高效課堂既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。作為一個數(shù)學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分數(shù)的意義》時，請學生從8枚棋子中找出四分之一。學生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……當時，我沒有馬上否定說錯的學生，也沒有用事先預設好的問題拉著學生走，而是恰如其分的靈活引導，把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術，達到了巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣:“人們無法預測教學產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術了?！逼浯问亲⒅匦〗M合作學習的有效性和合作能力小組合作學習要講實效性小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內異質”的原則。根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優(yōu)化組合。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。記得有一次我教《應用題的練習》時要求學生四人小組自主分工:一是讀題，二是分析，三是說出解題思路，四是解答。在反饋過程中，證明學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說，。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處。培養(yǎng)學生的合作能力的策略在課堂學習中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，我在執(zhí)教請學生小組合作時看到以下現(xiàn)象:有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的學生溜到別的小組，有的東張西望……因此，我們教師在平時要采取策略培養(yǎng)學生的合作能力:(1)鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。(2)指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴孩子們:如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。(3)達成共識。讓學生對組內的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產(chǎn)生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經(jīng)常給予學生贊揚，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”也能激發(fā)學生們的求知欲和學習熱情。3、在課堂教學中注重動手實踐數(shù)學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學知識。比如例如，教“圓的周長”時，可以讓學生各自做直徑為2、34、6厘米的硬紙圓片。上課時，各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，并依次記下數(shù)據(jù)，讓學生分別算出每個圓片滾動一周的長度除以相應圓的直徑，再比較四個結果，研究圓的周長與直徑的關系。學生通過比較、分析和總結后發(fā)現(xiàn):圓的周長總是直徑的三倍多一些。這時，告訴學生:這個三倍多一些就是“圓周率”，進而推導出圓的周長公式。、這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。三、重視課后與課堂的緊密銜接性小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節(jié)課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學效果。例如教學兩步應用題，以如下例題為例:“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布可以做幾件?”這類題目是從問題入手進行分析，根據(jù)一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件。解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。著要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課后復習。正是在注重課后復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。題記：迎春花，它開在冬日，卻有著一個關于春天的名字，它注定是一個成就別人的奉獻者，它應當沉默。在農(nóng)村中學任教多年，經(jīng)常面對學習困難的學生，在這種情況下教師往往表現(xiàn)出困惑和無奈。我們常常覺得沒有辦法適應新課改，沒有辦法改變學生，沒有辦法提高課堂效率，除了感嘆，我們還能做些什么呢?春天，讓百花盛開在以往的教學中，老師在教學方面經(jīng)常是有意無意地進行著“大鍋飯”，眼中沒有學生，更沒有不同個性、不同基礎、不同層面的學生，在教學活動中只管表演自己的，而忽略了學生的感受、經(jīng)歷和收獲。前一段時間我參加了縣教研室舉行的“同課異構”活動，上的是八年級上冊語文的第29課《湖心亭看雪》。在準備過程中，我試上了兩節(jié)課。第一節(jié)是借用鄰班的學生，由于不了解學生，我只能按照自己備課的節(jié)奏推進教學環(huán)節(jié)。一堂課有問有答，看似有條不紊;我也是得心應手，游刃有余。聽課老師的反應也不錯，覺得在別的班級的試講中尚且有如此表現(xiàn)，那么在自己的班級應當更見效果。但是我心底里卻有一種說不出來的別扭，我總覺得那堂課上得太假，當時我是歸因于不熟悉學生和教案準備不完善。之后，我又調整和刪改了教案，第二節(jié)課是在我本班學習基礎較差的那部分同學中進行的，出乎我意料的是，這部分學生對最簡單的引導語都反應遲鈍，展現(xiàn)在我眼前的是一群困惑又可憐的孩子。直到那時我才明白，我平時上課時的生動活潑原來是多么虛假：那份熱鬧是屬于成績好的學生的，對于學習基礎差的學生來說，我的課堂該是多么的冷漠和空虛啊!那一瞬間，我真的感到有愧于他們。于是我放慢節(jié)奏，耐心引導，他們終于動了，活潑了，熱鬧了，我分明看到了他們眼中流露出的那種受重視后的幸福。那堂課我沒有按既定時間完成教學內容，聽課老師的反應也不如第一節(jié)課的效果好，但我感到很寬心，因為我覺得我沒有作假。正式上課將在我本班學習基礎好的那部分同學中進行。我又改進了教案，如果按照第二節(jié)試講課的模式進行，應當是能夠順利推進的。我的課安排在下午，上午我聽了三位老師的課，大家上得都很順利，個別老師的課可以說是精彩紛呈。大家都驚嘆于他們的駕控能力，能夠把一群陌生的學生調動得那么成功，課堂環(huán)節(jié)演繹得那么順暢，時間又把握得那么準確，真是除了感嘆就是佩服了。我當然也是贊嘆，但還是覺得那種課缺了什么或多了什么。中午我再次研究教材時，突然想到學生平時接觸的寫景文字多是渲染和工筆細描，對于《湖心亭看雪》中的重點之一“白描”手法，將要與我一起學習的這部分同學肯定不能一下子認同它的精妙，我不能剝奪他們探究作者為什么在“看雪”的文章中不對雪作具體描繪的權利。我必須引導學生思考作者寫作此文的目的是什么，“白描”手法在這里的運用是否對他達到寫作目的更有效果等等。果然，在上課時，我讓學生就題目猜測作者將要在文中寫些什么內容時，學生答“應當寫雪景”，我讓他們找到文中寫景的語句，說一說景物描寫的部分寫得怎么樣時，學生答“覺得文中的寫景文字不怎么樣”。于是，我們一起探究作者的寫作目的，因為文章的各樣寫法都是為中心思想服務的，不同的中心決定著選用不同的寫法。我們由作者“雪夜獨行”的“獨”字去感受作者的心境，漸漸感悟到作者“行”的目的不是看雪景而是排遣孤獨，他是要到大自然中去尋求慰藉。當他看到天地之大，認識到自我的渺小時，他的人生境界得到了提升，于是，他用“知己之樂”再次印證“天人合一”思想，進而表現(xiàn)他超凡脫俗的高雅之趣。探究進行得雖慢但很順利，學生在一個個生活實例中理解了文章的主旨，并且在情感態(tài)度和價值觀上受到了很難得的教育。但是，我的這堂課又沒有按時完成既定目標，面對關心我的領導和同事們臉上的失望和真誠的安慰，我無奈但無悔，因為我知道我的這堂課是真實的是有效的——對學生!學習了《湖心亭看雪》之后，我進行了以“走出自我的小天地”為話題的作文訓練，在這次作文中，學生寫出了真切的感悟、深刻的見解，我知道這都得益于《湖心亭看雪》的課堂教學。課堂是什么?課堂是學生的天堂，是學習的樂園。學生是春天的花朵，老師就是那迎春的使者，春天，應當百花盛開，春天，應當讓百花盛開!春天，迎春應當沉默我是對教學充滿熱情的人，年輕時，我積極備課，鉆研教材，查閱資料，是為了在課堂上展現(xiàn)自己的素養(yǎng)，讓自我才華盡情展示。如今，在新課改的大背景下，我覺得我們的課堂教學模式和方法真的應當改一改了。我漸漸萌生了要在課堂上把自己藏起來的想法，因為我覺得我的光芒會遮蔽學生的風采。但是囿于各種客觀上的壓力和主觀上的懈怠，我一