小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元語文教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元語文教案我我整理了小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)其次單元語文教案，夢(mèng)想對(duì)你有扶助!

爬山虎的腳

1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)查看和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心查看周邊事物的習(xí)慣和才能。

2、感受對(duì)大自然無限喜歡的生活情趣。

3、背誦、抄寫描寫生動(dòng)形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)查看和表達(dá)的方法。

2-3課時(shí)

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生查看，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料．

2、多媒體課件。

第一課時(shí)

一、舉行“植物資源”共享會(huì)

大自然是一個(gè)奇異的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色調(diào)斑斕，奇異無窮啊!下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會(huì)，請(qǐng)你表示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。

二、提示課題，范讀課文

1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，賞識(shí)爬山虎。

2、板書課題：爬山虎的腳。

3、教師范讀課文，學(xué)生斟酌是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?

4、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)多媒體顯示：

a、爬山虎的葉子是怎樣的?

b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

三、合作探究，深入研讀

1、大家夢(mèng)想先探究什么?為什么?

2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求多媒體顯示：

a、是如何概括生動(dòng)的描寫的?

b、確定的方式把自己探索到的學(xué)識(shí)向大家匯報(bào)、表示。

3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

四、匯報(bào)交流

1、一組學(xué)生競(jìng)賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認(rèn)為重要的詞。

反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅

可讓學(xué)生明白是從腳的位置、樣子、顏色三方面來查看、描寫的。

2、學(xué)生上臺(tái)板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C(jī)讓全班跟著他畫，體會(huì)比喻句的妙處。

3、三生依次上臺(tái)師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾作“自我介紹”，師激勵(lì)生動(dòng)表述。

4、同桌介紹。

5、四生開火車讀概括寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要?jiǎng)釉~。爬：觸一巴+拉+貼

6、多媒體動(dòng)畫演示爬山虎是怎樣爬的。

7、指導(dǎo)朗讀。

8、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?

9、從中你又能體會(huì)到什么呢?落實(shí)人文性

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會(huì)，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)堅(jiān)韌、休想拉下等。

10、小組比賽朗讀。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

五、積累語言

抄寫你認(rèn)為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。

2、指名“自我介紹”。

3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?

二、合作探究，深入研讀

1、四人小組研讀其次自然段，要求多媒體顯示：

a、研究是如何有條理地描寫葉子的?

b．標(biāo)出你熱愛的詞，兩人小組議論為什么熱愛?

C、要用確定的方式把自己研究的學(xué)識(shí)向大家匯報(bào)。

三、匯報(bào)交流

1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“嶄新”“平勻”以及那么……那么……”句式的好處。

2、指導(dǎo)朗讀

3、多媒體出示描寫動(dòng)態(tài)的葉子的句子。（一陣風(fēng)拂過……）

教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么？重點(diǎn)落實(shí)一個(gè)“漾”字。

4、多媒體表示“漾起波紋的葉子”的情景。

5、指導(dǎo)朗讀。

四、回歸整體，體會(huì)寫法

1、同學(xué)們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題？師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

2、那么為什么寫得這么好呢?

3、交流歸納：

a、整體到片面一步一步細(xì)致查看。

b．能抓住特點(diǎn)查看。

c．很有酎Jb地懷著愛好之情查看，查看得分外深入。

五、積累運(yùn)用，提升語言

1、把你熱愛的片面背下來，抄下來。

2、課外練筆。

請(qǐng)你留心查看一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要概括，語言要通順。

六、布置作業(yè)

1、抄第6課生字組三詞

2、《黃岡》第6課

3、背誦第三至五自然段

4、完成課外練筆

爬位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

山特點(diǎn)樣子：像……像……（細(xì)絲）抓住特點(diǎn)

虎顏色：嫩紅（嫩綠）查看細(xì)致

的

腳爬觸→巴→拉、貼（堅(jiān)韌）

在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，察覺問題，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極。從課前學(xué)生（楊豐華）找來爬山虎的實(shí)物，到后來的小結(jié)環(huán)節(jié)我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說他熟悉了爬山虎；有的說他開頭熱愛爬山虎了；有的說畫圖、寫作務(wù)必專心地查看、對(duì)比才能做得更切實(shí)；還有的竟然說爬山虎很心愛，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更美麗些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到學(xué)識(shí)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用學(xué)識(shí)來美化我們的生活環(huán)境。

我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，專心地總結(jié)了本課的教學(xué)：假設(shè)我沒能實(shí)時(shí)地察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；假設(shè)我沒能實(shí)時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；假設(shè)我沒能讓學(xué)生在查看、對(duì)比的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn)；假設(shè)我只是按照事先備好的教案舉行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎？

蟋蟀的住宅

1、熟悉“蔽、搜”等7個(gè)生字。會(huì)寫“掘、拋、傾”等13個(gè)字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。

2、學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)，對(duì)生活的喜歡。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文．

學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)，對(duì)生活的喜歡。

2課時(shí)

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點(diǎn)等圖片文字資料。

2、每生打定橡皮泥一盒，白紙一張。

3、課外打定《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展

1、有個(gè)小家伙，小名“蛐蛐／曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西儼然有人稱它是昆蟲王國(guó)的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅畢竟是什么樣的?

2、板書課題：蟋蟀的住宅。

3、齊讀課題。

二、自學(xué)課文，“買票進(jìn)宅”

1、生自由試讀課文。

2、開動(dòng)“學(xué)識(shí)快車”檢查自學(xué)處境：用學(xué)識(shí)競(jìng)賽的形式讓學(xué)生“買票進(jìn)宅”。如認(rèn)讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。

三、默讀課文，“看宅劃說”

1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。

2、反應(yīng)交流議論。

3、理解體會(huì)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)感情朗讀。

a、蟋蚌和它們不同，不愿隨遇而安。它往往慎重地選擇住址，確定要排水優(yōu)良，并且有溫柔的陽光。

b．當(dāng)四周很寧靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

c、大體上講，居處是很簡(jiǎn)樸的，清潔、枯燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是宏偉的工程了。

同學(xué)們，假設(shè)你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲為探索住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)分外好的住宅時(shí)，你的心情如何?驕傲、高傲帶著這種心情朗讀其次、五、六自然段。

四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”

1、一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是宏偉的工程了?！?/p>

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文中的語言再舉行深入的研究，四人小組合作打造這項(xiàng)“宏偉的工程”。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”

1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要加入昆蟲王國(guó)第一屆住宅設(shè)計(jì)大賽，請(qǐng)工程師為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞。

2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設(shè)計(jì)廣告。

4、交流匯報(bào)，評(píng)比創(chuàng)意廣告詞。

其次課時(shí)

一、廣告鏈接導(dǎo)入新課

1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。

a、舒適的平臺(tái)，和暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅，給你一個(gè)清潔寬大的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。

c、用心打造，享受生活，一流的建筑。

2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：

一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的用心打造，辛勤勞作，哪有這么和暖舒適的住宅。

二、學(xué)習(xí)挖掘片面，體會(huì)蟋蟀的工作繁重

1、在昆蟲王國(guó)里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?

2、研讀第七、八、九自然段。

a、哪一處使你感想最深?

b、劃出蟋蚌挖掘動(dòng)作的詞。

3、匯報(bào)交流。

4、齊讀，讀出蟋蟀的工作繁重。

三、升華課文，譜寫歌詞

1、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很入耳，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么?：

2、師生用課文表示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌詠家，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?

四、生創(chuàng)作交流

師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。附歌詞

啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又簡(jiǎn)樸，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。

啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

窟窿隨處可以找啊，何必辛苦全日挖。

啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才安逸。

五、布置作業(yè)

1、讀《秋蟲音樂會(huì)》有關(guān)蟋蚌的聲音。

2、選做題。

a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建立。

b．用以下幾個(gè)小動(dòng)物編個(gè)故事

螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂

3、《黃岡》第7課

7、蟋蟀的住宅——宏偉的工程

蟋蟀的著名：唱歌、住宅

選址慎重（向陽、隱秘）

住宅的特點(diǎn)：門口門外（明凈、平坦）

屋子內(nèi)部（簡(jiǎn)樸、枯燥）

初寒出工工具柔弱

建立的過程：不懈工作不隨遇而安

長(zhǎng)期整修吃苦耐勞

本文從文本來說，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的察覺和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的處境，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生察覺蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，察覺段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不愿隨遇而安、慎重選址密不成分。通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，透露了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求。

世界地圖引出的察覺

1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟留心查看、專心斟酌的重要意義。

3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說給大家聽。

在讀文中感悟留心查看、專心斟酌的重要意義。

1課時(shí)

一、讀題設(shè)疑

板書課題，讀題。

一張普遍的世界地圖會(huì)引出什么察覺呢?讓我們帶著這個(gè)疑問去閱讀課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語。

2、自學(xué)反應(yīng)。提出不理解的詞語，師生共同扶助解決。

3、指名分節(jié)朗讀。

4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么處境下察覺了什么?

5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、查看、讀文，相互印證

1、分組查看世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否好像。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個(gè)奇想與我們方才查看所得是否一致。

研讀證據(jù)，探究過程

過渡：魏格納為了證明自己的察覺是否正確，他做了大量繁重的考證工作，從浩如煙海的資料中探索證據(jù)。結(jié)果察覺一份分外有壓服力的資料。

研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過程舉行梳理。

學(xué)生議論，教師點(diǎn)撥歸納：

中龍是一種爬行動(dòng)物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動(dòng)物是不成能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，交流感受

1、學(xué)生再次默讀全文。

2、魏格納的