生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)執(zhí)教者課時(shí)聽屬教材目錄人教版七年級(jí)上冊(cè)第L單元第二章第一節(jié)教材分析《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》是人教版七年級(jí)上冊(cè)務(wù)-單元第二章第二節(jié)內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也起到了承上啟下的作用。內(nèi)容主要包括生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成、食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力三大部分。其中生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)是重點(diǎn)，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是難點(diǎn)，教材通過具體事例突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物圈這個(gè)所有生物的家園的認(rèn)識(shí)和愛護(hù)，從情感上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生處于形象思維為主的階段，抽象思維較弱，所以抽象概念的學(xué)習(xí)應(yīng)該輔以具體形象的例子。學(xué)生在前一節(jié)已經(jīng)了解過生物和環(huán)境的關(guān)系，知道生物與環(huán)境存在相互作用、相互影響的關(guān)系。但是學(xué)生的知識(shí)層面上并未有生態(tài)系統(tǒng)的概念，更加不知道生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其結(jié)構(gòu)與功能，也不知道生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、食物鐮與食物網(wǎng)的概念。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo).概述生態(tài)系統(tǒng)及其組成。.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

3.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。能力目標(biāo).嘗試?yán)L制食物鏈和食物網(wǎng)。.進(jìn)行圖文資料的推理和分析情感目標(biāo).認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。.關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn).生態(tài)系統(tǒng)的組成。.食物鏈與食物網(wǎng)的理解與表述。難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明本節(jié)課是一節(jié)新授課，主要解決生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈和食物網(wǎng)的概念，要運(yùn)用概念教學(xué)的教學(xué)策略。本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生掌握提供了四個(gè)層次的機(jī)會(huì)：創(chuàng)設(shè)情境，分析特征；突出要點(diǎn)，揭示本質(zhì)；分析比較，明確外延；實(shí)際運(yùn)用，鞏固概念。力求營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，最終提高學(xué)習(xí)效率，女善學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，獲得過程體驗(yàn)和方法培養(yǎng)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明“個(gè)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)圖設(shè)計(jì)意

〃設(shè)的時(shí)間）出示水俁病圖片和文字資料。1956年，日本熊本縣水俁灣邊上的小漁村，所后養(yǎng)貓的村民都發(fā)現(xiàn)自家的貓經(jīng)觀看文字和圖片資常不由自主地渾身抽搐 ，走路也不穩(wěn)當(dāng)。不料，聽老師介紹水俁病用環(huán)境,這些癥狀也出現(xiàn)在了人類身上。病人發(fā)病事件。污染給人類j口齒不清、步履蹣跚、而B癡呆、手足麻帶來的災(zāi)難k感覺障礙、視覺喪失、震顫、手足變形，性事件作為"經(jīng)失常，身體彎弓高叫，直至死亡。一情“調(diào)查，原來日本熊本縣水俁鎮(zhèn)一家氮肥公引入，重視景導(dǎo)入“排放的廢水中含有汞，這些廢水排入水中課堂與社會(huì)(3生活的聯(lián)后經(jīng)過某些生物的轉(zhuǎn)化，形成 甲基汞。這系，激發(fā)學(xué)分鐘）“汞在水、底泥和魚類中富集，又經(jīng)過食物生：由于工廠排放污水中含有的有毒物質(zhì)生興趣，給"使人中毒。甲基水進(jìn)入生物體內(nèi)，學(xué)生心靈的水俁事件使上千人和大量生物死亡，水隨著食物鏈傳遞，導(dǎo)致的。M周邊的生態(tài)環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞。多種生物中毒，使生態(tài)教師：我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞著水俁病環(huán)境被破壞。、件來展開。老師請(qǐng)學(xué)生思考：通過分

造成水俁地區(qū)大量生物中毒，生態(tài)環(huán)境“壞的原因是什么？析材料和思考，認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間可以相互作用、相互影響。教師：從同學(xué)們的分析不難發(fā)現(xiàn)，生物完成練習(xí)鞏固生與具生存的劃、境N間仔仕看相互作用、相互態(tài)系統(tǒng)的概影響的關(guān)系。生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，念。這個(gè)整體我們稱之為“生態(tài)系統(tǒng)”（PPT出/生態(tài)系統(tǒng)的概念）二生練習(xí)：以下哪些屬于生態(tài)系統(tǒng)？思考、討論，展示態(tài)系統(tǒng)的i）草原上所有的植物概念及組2）草原上所有的生物1.陽(yáng)光、空氣、水成（153）一片草原等;分鐘）2.植物，動(dòng)物，細(xì)學(xué)生在出示水俁地區(qū)一個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖菌和真菌，他們獲取營(yíng)觀察、思考、安排學(xué)生展開思考與討論：養(yǎng)的方式/、向。討論中，利1.卜圖生態(tài)系統(tǒng)中包含哪些非生物部用已有知3.生產(chǎn)者光合作分?用制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能識(shí)，對(duì)生態(tài)2.請(qǐng)對(duì)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的生物進(jìn)行分量;系統(tǒng)成分消費(fèi)者直接或間接

k并說出你的分類依據(jù)。以植物為食，狀取后機(jī)進(jìn)行分類。3.請(qǐng)從物質(zhì)和能量的角度分析生態(tài)系物和能量；分解者分解“中各類生物間的關(guān)系。動(dòng)植物體內(nèi)有機(jī)物，獲取能量。分解者分解有練習(xí)：機(jī)物的產(chǎn)物又被植物吸分析下列圖片中展示的生物現(xiàn)象。這些收?，F(xiàn)象在森林中是常見的。鞏固生1.樹皮里面用昆蟲的幼蟲。樹、昆蟲的分析、思考產(chǎn)者、消費(fèi)"蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的？他們?cè)谡?、分解者（態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？1.捕食關(guān)系；樹一的概念。2.腐爛的樹樁長(zhǎng)滿I蘑菇，樹樁最終會(huì)肖失嗎？蘑菇在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？一生產(chǎn)若；昆蟲和啄木鳥——消費(fèi)者。2.會(huì)，蘑菇是分解者，將有機(jī)物分解為無機(jī)物?；氐剿畟R事件材料，繼續(xù)提問：三食材料中提到“這些汞在水、底泥和魚類分析材物鏈與食“富集，又經(jīng)過食物鏈?zhǔn)谷酥卸尽?。什么是料，引發(fā)學(xué)物網(wǎng)（18"物鏈？人中毒的原因是什么？生思考。生分鐘）出示有毒物質(zhì)傳遞積累的圖片，思考與成食物鏈和

“論：食物網(wǎng)的概1.圖中箭頭表示了生物間什么樣的關(guān)念。P?思考、討論、展示給出食物鏈的概念。1.吃與被吃的關(guān)2.圖中的紅色小圓點(diǎn)表示水中的有毒系“質(zhì)甲基汞，其在生物體內(nèi)難以分解、無法2.食物鏈中宮養(yǎng)M出。觀察圖中生物體內(nèi)有毒物質(zhì)含量，你級(jí)別越局的生物體內(nèi)有M發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？請(qǐng)分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原毒物質(zhì)越多。宿毒物質(zhì)k隨食物鏈傳遞，在生物體內(nèi)不斷積累。師：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食鞏固食“鏈，他們彼此交錯(cuò)連接，形成食物網(wǎng)。物鏈和食物思考，回答問題，網(wǎng)的概念，針對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)做練習(xí)：分析每個(gè)選項(xiàng)，總結(jié)食歸納食物鏈i.以下食物鏈書寫正確的是物鏈書寫規(guī)則。書寫規(guī)則。A、陽(yáng)光一草一牛一虎B、早一雙一蛇一鷹＞細(xì)國(guó)完成食物網(wǎng)，鞏固C、鷹T蛇一青蛙T昆蟲一草食物鏈書寫規(guī)則。D、草一兔一鷹E、 昆蟲一青蛙一蛇一鷹

總結(jié)食物鏈書寫規(guī)則。2.將給出的生物連接成食物網(wǎng)師：我們從水俁的池塘生態(tài)系統(tǒng)中選取一個(gè)食物鏈。漂浮植物T水生昆蟲T大"1請(qǐng)同學(xué)們思考阱回答問題 1-2。培養(yǎng)學(xué)1.若氣候適宜，漂浮植物大量生長(zhǎng)，水不會(huì)，水生昆蟲增生分析材料四生生昆蟲會(huì)不會(huì)因?yàn)槭澄锍渥愣罅吭黾?？加，大魚數(shù)量也會(huì)增加，的能力，通態(tài)系統(tǒng)具生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力控制水生昆蟲數(shù)量，水過分析資料有f的生昆蟲數(shù)量增加，也會(huì)生成“生態(tài)自我調(diào)節(jié)使漂浮植物的數(shù)量下系統(tǒng)具有一能力（7降，使水生昆蟲數(shù)量也定的自我調(diào)分鐘）2.若生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力， 為什隨之下降。節(jié)能力”的么水俁地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)會(huì)遭受嚴(yán)重破壞？概念。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。對(duì)環(huán)境的破壞超出師：生態(tài)系統(tǒng)被破壞的現(xiàn)象不止發(fā)生在了生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能曾經(jīng)的日本，也發(fā)生在今天的中國(guó)。力。材料：河北壩上地區(qū)由于濫砍濫伐和

u度放牧，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞。根據(jù)對(duì)河北圍場(chǎng)縣和內(nèi)蒙古多倫縣 1987年和1996年陸地衛(wèi)星影像的解譯分析，在這 9年間，森林面積由 36.35萬公頃減少到22.24萬公頃，流沙面積由6.8萬公頃增加到12.91萬公頃。.閱讀材料，分析壩上地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)被M壞的原因.若要恢復(fù)壩上地區(qū)的環(huán)境， 可以采取“些措施？濫砍濫伐和過度放牧使植被被破壞，對(duì)環(huán)境的破壞超出了生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力?？刂品拍翑?shù)量，植樹造林等。學(xué)以致用課堂師：為了保護(hù)草原生態(tài)系統(tǒng)， 我國(guó)在1985年頒布了《中華人民共和國(guó)草原去〉〉，并建立了有美的自然保護(hù)區(qū)。十八大提出，O國(guó)要大力推進(jìn)生態(tài)乂明建設(shè)小結(jié)"為保護(hù)生態(tài)環(huán)境做出了種種的努力，我們作為生態(tài)系統(tǒng)的一份子，能夠?yàn)樯鷳B(tài)(2［明建設(shè)做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課卜查閱資料，認(rèn)真思考，和同學(xué)們交流你的心得分鐘）本會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料，了解河北省生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，認(rèn)真思考我們能為生態(tài)文明建設(shè)做什么，和同學(xué)們交流你的心得體會(huì)。作業(yè)生產(chǎn)者：植物(1消費(fèi)者：動(dòng)物分解者：細(xì)菌、真菌生產(chǎn)者，植物消費(fèi)者工動(dòng)物一、生態(tài)系統(tǒng)3板書設(shè)計(jì)-消費(fèi)者才惺痛事件教學(xué)設(shè)計(jì)流程思考討論生態(tài)系燒的出花切存愛舅歲恃迪水蜀4區(qū)人和動(dòng)曲中富的元是件2%思雪討論匿物逼中有毒物庚的傳國(guó)，食料帽和翼物網(wǎng)的戳念及分析講第思考諦論生杰系統(tǒng)中的某沖生物發(fā)去變化對(duì)生寶圣統(tǒng)的用響，得刎"堂