生物教學(xué)反思3篇范文

生物教學(xué)反思3篇范文身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，則教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才適宜呢？下面是小編為大家收集的生物教學(xué)反思，歡迎大家分享。

生物教學(xué)反思1

以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識，因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本資料，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)辦法、觀念中解脫出來，運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運(yùn)用多種辦法和形式，強(qiáng)化對學(xué)生各種潛力的培養(yǎng)。下列是我個人對教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識〞變?yōu)椤芭d趣生活〞

實(shí)際生活是教育的中心，教育要透過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。〞因此，教師在教學(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會實(shí)踐為根底展開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在“動手做〞和“動腦思考〞等一系列的活動中體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。示例，在講到“光對鼠婦的影響〞時，學(xué)生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，查閱資料，驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理，又收到了良好的效果。

在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇〞化為“教育詩〞優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光芒，而且蘊(yùn)涵必須的科學(xué)道理。如在講到“動物的發(fā)育〞時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞假設(shè)根據(jù)所學(xué)的生物知識，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞此外還可引用成語、諺語來表明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。

二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主〞的自主式學(xué)習(xí)

要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)根本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用，教師在教學(xué)活動中就務(wù)必改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會的不教，學(xué)生教學(xué)生〞。洋思中學(xué)一向認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生〞，而且制定了自己的一套教學(xué)辦法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個字，卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實(shí)際狀況，制定了自己的教學(xué)辦法“六步教學(xué)法〞，而且收到了較好的效果。

三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念，同等對待每一個學(xué)生，新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅僅是少數(shù)尖子生。

這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個學(xué)生，關(guān)注個體差別，著眼于學(xué)生的全面開展和終身開展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)明能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的潛力使他們透過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得開展。在教學(xué)過程中；應(yīng)從教案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)施，都力求滿足每一個學(xué)生，成認(rèn)他們理解潛力以及最終開展程度上的差異，在討論中愛護(hù)他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀點(diǎn)評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個學(xué)生都充斥學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充沛地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時間，為學(xué)生發(fā)明更多地自學(xué)、察看、操作、思考、敘述、交流、表現(xiàn)地時機(jī)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對學(xué)生的實(shí)際狀況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，這樣能夠給教師發(fā)明性地教和學(xué)生發(fā)明性學(xué)留有充沛的空間?？傊?，生物是一門實(shí)驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充沛倡導(dǎo)

學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學(xué)生不僅僅主動地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的辦法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的潛力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

生物教學(xué)反思2

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，察看和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的根本辦法。

初中生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)共37個，這充沛體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，察看和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的根本辦法。〞努力發(fā)明條件，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的潛力，開展智力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物教師的職責(zé)。自己經(jīng)過三年的初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會。

1、明的確驗(yàn)?zāi)康模ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動的結(jié)果，而動機(jī)那么是鼓勵人去行動的動力。學(xué)生明的確驗(yàn)?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動，對實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，不足科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來必須困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?，還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要透過化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)伎倆會使病人誤診，嚴(yán)重時會危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的辦法，標(biāo)準(zhǔn)操作。

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動手標(biāo)準(zhǔn)操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能標(biāo)準(zhǔn)操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中能夠收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一〞：一、安放距桌邊一掌〔5—7cm〕；二、對光要目〔目鏡〕物〔物鏡〕通光〔通光孔、光源〕一向線，光強(qiáng)用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、察看時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時察看目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校象清晰，找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。教師標(biāo)準(zhǔn)操作一步，邊講該步的考前須知，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視，及時褒揚(yáng)標(biāo)準(zhǔn)操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯誤操作，如用左眼察看時，糾正學(xué)生用右眼察看或閉著右眼的習(xí)慣，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光，察看到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈表面。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實(shí)驗(yàn)，先將擦→滴→取→展→蓋→染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)考前須知。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透

光易察看，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下察看到自己制作臨時裝片中的細(xì)胞，認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核〔細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見〕，然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求，興奮不已，終生難忘。

3、指導(dǎo)學(xué)生察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中標(biāo)準(zhǔn)操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的根底，而對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真察看，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的.目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，無視察看、分析。如在解剖鯽魚的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生認(rèn)為解剖完了，實(shí)驗(yàn)就做完了。針對這一問題，我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時準(zhǔn)備好硬紙板，在必須的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時，先讓學(xué)生察看魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟標(biāo)準(zhǔn)操作解剖，將察看后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，教師檢查評分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗(yàn)，結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上，其余在80分以上。這樣透過學(xué)生動手、動眼、動腦、察看、分析思維，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，掌握了知識，提高了潛力。

4、對教材要求掌握、難度大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查。

我在班上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)考查，如用顯微鏡察看植物細(xì)胞，探究種子成分，鯽魚的解剖等。在上完植物的根本結(jié)構(gòu)后，對用顯微鏡察看植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查，這個實(shí)驗(yàn)既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時裝片的制作，也考查了對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，為后面的生物實(shí)驗(yàn)打下根底。我參照了高中畢業(yè)生物實(shí)驗(yàn)考查?顯微鏡使用和臨時裝片制作》的方式及評分規(guī)范，三分之一的學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成，評90分以上；多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成，評80分以上；極個別的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的，評60分。這樣透過實(shí)驗(yàn)考查，促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作。對實(shí)驗(yàn)操作差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，做到人人過關(guān)。這樣克服實(shí)驗(yàn)儀器少、學(xué)生多、難于動手的矛盾，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。綜上所述，透過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的根本辦法，認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，開展智力，提高了學(xué)習(xí)生物的興趣，從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。

透過幾年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，我體會到生物實(shí)驗(yàn)課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實(shí)驗(yàn)課的改革，繼續(xù)深入進(jìn)行下去，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

生物教學(xué)反思3

自從工作以來，一直都是文科理科一起帶。生物對文科的學(xué)生來說，并不是一門重要的課程，因?yàn)椴皇歉呖伎颇?，僅僅通過會考就可以。由于這個原因，學(xué)生普遍對生物這門課程不重視，大局部學(xué)生上課不聽講、開小差。對于教師來說，卻不能放任，總想方設(shè)法讓學(xué)生聽課、使學(xué)生對自己的課程產(chǎn)生興趣，的確是一件較難辦的事。經(jīng)過在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的幾個月，我有了一些體會：

首先，師生關(guān)系要融洽。

大局部學(xué)生自控能力較差但自尊心很強(qiáng)，所以有些事情老師應(yīng)該以一個理解的態(tài)度去談，而不是劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥。談好了固然皆大歡喜，談不好也不會成心不聽課給你搗亂。還要多與學(xué)生溝通、聊聊，學(xué)生感到這個老師不錯，上課認(rèn)真聽課的人數(shù)也就會多了。

其次，教學(xué)內(nèi)容難度要適中。

文科班的學(xué)生，理科科目的根底較差，基本無法跟理科班的學(xué)生相比。如果教學(xué)內(nèi)容太難，則，他們對你這門課剛提起的一點(diǎn)點(diǎn)興趣，就會因?yàn)槭裁炊悸牪欢ТM。于是，上課時睡覺、講話、開小差的現(xiàn)象隨之而發(fā)生。因此，在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的要求不能太高，要特別注重學(xué)生的實(shí)際水平，根他們的接受能力來講解教學(xué)內(nèi)容。

第三，語言盡量通俗易懂，多舉些實(shí)例。

生物課程與其他課程有些不同，雖然也是些理論知識，但與日常生活聯(lián)系比擬緊密。所以，基于這一點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，把書本中一些專業(yè)化的語言、術(shù)語，用比擬通俗的語句加以解釋，盡量使學(xué)生都能夠聽明白、聽懂。再那么，我也比擬注意收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、日常生活中的實(shí)例，在課堂中傳遞給學(xué)生，一來吸引學(xué)生的注意力，二來使學(xué)生理解掌握書本的內(nèi)容。比方講到脂肪不容易被分解供能的地方時，隨帶說一下增肥容易減肥難的原因，就會吸引