2023年10月德育個人工作總結(jié)范文

第5頁共5頁2023年?10月德育?個人工作總?結(jié)范文我?國已故著名?教育家陶行?知先生說：?人類社會處?處是創(chuàng)造之?地，天天是?創(chuàng)造之時，?人人是創(chuàng)造?之人。那?么，作為現(xiàn)?代教育如何?發(fā)掘每一個?孩子蘊藏著?的無限的潛?在創(chuàng)造力而?使他們成為?創(chuàng)造之人呢??作為教師?應注意選擇?好每一個創(chuàng)?造之地，把?握好每一個?創(chuàng)造之時來?造就一個創(chuàng)?造之人。小?學思品課是?實施小學德?育的主渠道?，在小學德?育中占有重?要的位置，?因此，努力?改革思品教?學，實施創(chuàng)?造教育是大?勢之趨、刻?不容緩。?于是我在重?視繼承思品?課傳統(tǒng)的同?時，注意了?創(chuàng)造教育與?傳統(tǒng)教育的?區(qū)別，進行?了思品課中?實施創(chuàng)造教?育的教改實?驗的探索。?一、抓綱?務本，按時?代要求，扣?學科特點，?確定教學目?標內(nèi)容。?創(chuàng)造教育與?傳統(tǒng)教育不?同之一在于?教育目標的?不同。小學?思品課是讓?小學生比較?系統(tǒng)地進行?共產(chǎn)主義思?想品德教育?的一門課程?。本學科?以五愛為基?本內(nèi)容，著?重培養(yǎng)道德?情感，提高?學生的道德?認識，指導?行為，使學?生初步具有?分辨是非的?能力。較之?以傳統(tǒng)的思?品教育來說?，以情明理?，情理交融?，注重能力?這本身就突?出了思品課?教學既重視?知識積累，?強調(diào)知識結(jié)?構(gòu)，還體現(xiàn)?了其強調(diào)培?養(yǎng)能力、強?___師要?重視據(jù)大綱?要求，扣教?材本身，從?思品教育的?整體性、階?段性等多角?度全面統(tǒng)一?考慮教學目?標，從而在?思品教學中?實施創(chuàng)造教?育。例如?：低段教材?《今日事今?日畢》要重?視啟發(fā)學生?從生動形象?、圖文并茂?的動物們在?山羊老師處?學習的不同?態(tài)度及結(jié)果?的故事中懂?得今天的事?今做的道理?，從而養(yǎng)成?按時完成作?業(yè)的習慣。?中段《什?么是勇敢》?要透過文字?、結(jié)合圖畫?的理解，_?__學生分?析懂得勇敢?與逞強的區(qū)?別，激勵學?生向真正的?勇敢的人學?習。高段?《給小燕的?回信》則應?讓學生在古?今中外眾多?感人至深的?尊師故事中?去體驗，激?發(fā)情感的共?鳴，從而深?切體會到老?師的崇高而?偉大，他們?應受到全社?會的尊重。?由于教師在?教學中重視?制訂好每一?課的教學目?標，學生五?愛的思想情?感和小主人?的責任感得?以激發(fā)，學?生樂于學習?這門課程，?體現(xiàn)了學生?變機械接受?、機械模仿?式的學習為?接受與發(fā)現(xiàn)?有機統(tǒng)一的?創(chuàng)造性的學?習。二、?深化教學改?革，培養(yǎng)學?生的創(chuàng)造志?趣和創(chuàng)造能?力。第多?斯惠說過：?一個不好教?師是奉送真?理，而一個?好教師則是?教人發(fā)現(xiàn)真?理。創(chuàng)造教?育與傳統(tǒng)教?育的不同之?一還表現(xiàn)在?教學原則、?教學方法的?不同之上。?實踐證明?：樹立全面?的教學任務?觀，滲透創(chuàng)?造教育的精?神，深教學?活動結(jié)構(gòu)的?改革和教法?改革，是培?養(yǎng)小學生創(chuàng)?造志趣和能?力的主渠道?。1、精?心設計課堂?教學環(huán)節(jié)。?一堂課總?離不開開課?、行課、結(jié)?束三大環(huán)節(jié)?。結(jié)合思?品課明理、?___、導?行的要求，?我通常在思?品課中安排?新課引入、?學文明理、?指導行為、?總結(jié)談話四?大環(huán)節(jié)。?在教學中又?注意了在課?堂教學環(huán)節(jié)?設置中__?_激趣，以?情明理，情?理交融，水?到渠成，指?導行為，從?而形成自己?的教學風格?。具體地?說，即是：?a：以景?入情，引入?課堂。教?學中通過采?用配樂、角?色朗讀、質(zhì)?疑、謎語、?兒歌、啟發(fā)?談話等生動?的形式，達?到課伊始，?趣即生的效?果。例如?《講信用》?一課中，我?在開始設置?了一請故事?大王來講故?事的情節(jié)，?學生情緒高?漲?？杉鞭D(zhuǎn)?直下，故事?大王失約未?來，師生一?陣失望。就?在這一起一?伏的情感體?驗中，學生?已初步感知?到了不講信?用給別人帶?來的不快，?為后面的學?習鋪下了感?情基礎。?b：以情載?理，情理交?融。思品?課本身感_?__彩重，?只有充分挖?掘教材的情?感因素，促?進學生情感?內(nèi)化，才能?使其真正明?理、導行、?啟迪良知。?教學中我?總是注意把?握好學文明?理這一重頭?戲，以__?_作為載體?，緊扣教材?，突出學科?性，講究準?確性，力求?趣味性，注?重實效性，?絲絲如扣進?行分析，以?情載理，情?理交融。提?高教學質(zhì)量?。例如《不?隱瞞錯誤》?一課中，對?于李芳錯誤?這一部分，?我緊緊抓住?其心情變化?為線索，帶?領學生分析?理清了他犯?錯誤的思想?基礎，緊接?著扣住李芳?的內(nèi)心活動?要學生設身?處地體驗李?芳的內(nèi)心情?感及思想活?動，最后瀉?染李芳承認?錯誤后受到?大家的贊揚?的情景。學?生邊分析、?邊體會，最?終發(fā)出了承?認錯誤是一?件了不起的?光彩的事的?結(jié)論，真可?謂水到渠成?，至今還今?學生記憶猶?新。c：?以情導行，?深化情感。?思品課中?學文是手段?，___是?載體，導行?才是目的。?如何把握好?導行這一落?腳點至關(guān)重?要。在教學?中除了考慮?課堂情感的?延續(xù)處，感?情的內(nèi)化對?學生進行自?我教育不容?忽視。因此?，我總是順?勢而為，重?視導行與學?文的有機銜?接，充分重?視每個具體?事例(包括?想和做練習?)的情景性?，層次性以?及與學生生?活的聯(lián)系來?調(diào)動學生情?感，重視激?發(fā)學生思維?的火花，讓?學生置身于?情景中去思?考、解決問?題并形成能?力。例如?《在不隱瞞?錯誤》教學?中，學生對?正確對待自?己的錯誤有?一定認識后?，我考慮補?充了如何對?待同學錯誤?的練習（范?本），同樣?把它設置在?文中李芳同?的班上，利?用前面鋪墊?的情感因素?，使學生全?面掌握了怎?樣才能做到?不隱瞞錯誤?這一正確觀?點。d：?表達激勵，?結(jié)束全文。?對全文的?總結(jié)既是一?堂完整好課?的需要，更?是思品課學?生道德觀念?確認的需要??；堻c睛?的結(jié)束語不?僅能深化學?生的認識，?而且能因勢?利導，表達?教師的激勵?、期待和良?好祝愿，它?同時是指導?行為的有效?方式。在?《講信用》?一文結(jié)束時?，我回扣開?題，讓學生?再資助分析?故事大王的?錯誤，概述?鞏固了觀點?，提出希望?。我的結(jié)束?是這樣的：?師：老師?希望你們從?小事做起，?從身邊的事?做起，從小?做講信用的?好孩子，長?大成為言而?有信的好公?民，好嗎??生：好!?師：你們?答應老師就?該怎樣做??生：講信?用!(指：?課題板書)?師：好!?老師相信你?們。三言?二語，言簡?意咳，既是?希望，更是?對學生的鼓?勵和信任。?激勵是創(chuàng)造?的靈魂，這?樣的課堂結(jié)?束語才具有?其深層次的?力度。2?、重視發(fā)散?思維的訓練?。在創(chuàng)造?性思維的大?家庭中，發(fā)?散思維可謂?是天之驕子?，因為人們?大部創(chuàng)造性?設想都是通?過發(fā)散思維?得到的。在?思品教學中?，注意抓綱?務本，從教?育的角度出?發(fā)，處理好?文內(nèi)、文外?的聯(lián)想分析?，是訓練學?生發(fā)散思維?的有機結(jié)合?點。例如?《不隱瞞錯?誤》一課中?，在處理教?材李芳回到?家里，心情?亂極了一節(jié)?時，教師提?出了請同學?們幫李芳分?析一下，此?時她可能面?臨著哪幾種?選擇，后果?怎樣?一石?激直千層浪?，學生興趣?高漲，展開?了思維的翅?膀，這為后?文李芳作出?唯一正確的?選擇打下了?堅實的思想?基礎。3?、為學生提?供創(chuàng)造大舞?臺。善于?發(fā)掘環(huán)境中?的有利因素?，不斷取得?最進的支撐?點，是創(chuàng)造?活動取得成?功的藝術(shù)。?和諧、寬松?、信息暢通?、恰如其分?的獎勵，尤?其是富于挑?戰(zhàn)的環(huán)境，?對創(chuàng)造最為?有利?；?于這樣的考?慮，結(jié)合我?校中高段學?生的實際能?力，在教學?中，我注意?把導行這一?環(huán)節(jié)作為學?生喜歡的辯?析討論會的?形式出現(xiàn)，?一改過去教?師把持課堂?為學生積極?參與___?課堂。由?小主持人帶?領同學們運?用觀點、分?析解決問題?，形成能力?。而作為?小主持人，?本身的榮譽?、鍛煉的機?會、競爭的?動力，都促?使學生盡其?所能，在教?師的點撥下?完成課堂教?學任務。?特別是討論?會中的創(chuàng)造?天地欄目，?學生自由地?通過朗誦、?表演、討論?等形式展示?自己對