2022年10月自學(xué)考試學(xué)前兒童家庭教育試題考前密卷和答案

20232023年10月自學(xué)考試學(xué)前兒童家庭教育試題考前密卷和答案202310課程代碼：0040325125在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多項選擇或未選均無分。直接對學(xué)前兒童家庭和學(xué)前兒童進展家庭教育指導(dǎo)的幼兒園教師、社區(qū)工作者、工會女工干部、志愿者和其他人員等，這是參與學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程四類對象中的(C )1-1學(xué)前兒童C.指導(dǎo)者

學(xué)前兒童的家長D.組織治理者要解決的問題一般是“某一種現(xiàn)象或具有某一種特征的對象形成的緣由是什么”的調(diào)查爭論類型是(B )1-7進展爭論C.相關(guān)爭論

因果關(guān)系的比較爭論D.現(xiàn)狀爭論由實踐者在自身的實踐活動中，以解決實踐中的問題為目標，以實踐者對實踐活動的反思為中介的、循環(huán)遞進的爭論活動是(C )1-13質(zhì)的爭論C.行動爭論

試驗爭論D.調(diào)查爭論在家庭關(guān)系中處于核心地位的是(B )2-38親子關(guān)系C.祖孫關(guān)系

夫妻關(guān)系D.婆媳關(guān)系現(xiàn)代的觀念認為訓(xùn)練孩子獨立自主的力氣滿足孩子的情感需要促進孩子的社會性進展和智力進展、以了解孩子為根底管教好孩子。這種作用的主要完成者是(B )4-82父親C.兄弟

母親D.祖輩使兒童有可能參與制定那些對他的生活有重大影響的打算，為兒童制造更多的參與社會活動的時機，為其步入有責(zé)任感的成年做預(yù)備。這表達了《兒童權(quán)利公約》的(D )5-107兒童利益優(yōu)先的原則C.無卑視原則

保障兒童生存、生命和進展的原則D.敬重兒童觀點和意見的原則學(xué)前兒童家長對子女成才的價值取向是學(xué)前兒童家長的(D )5-110兒童觀C.質(zhì)量觀

教育觀D.人才觀“皮格瑪利翁效應(yīng)”說明白家長對子女的態(tài)度能影響子女的進步，為此，要想取得較好的效果，父母應(yīng)當(C )5-117高期望C.合理的期望

B.低期望D.無期望祖輩能充分生疏到撫育幼輩是社會賜予的天經(jīng)地義的職責(zé)，樂觀支持子女集中精力干一番大事業(yè)，自己當好“后勤部長。這表達了祖輩參與學(xué)前兒童家庭教育的(C )5-118返童心理C.義務(wù)心理

補償心理D.享福心理日本的森重敏依據(jù)母親的不同性格列出對幼兒共性形成有不同影響的四種育人方式。假設(shè)母親對孩子的親愛不是自上而下的，而是和孩子在一起，和孩子處于公正地位的親和關(guān)系，那么，這類母親的教養(yǎng)方式是(D )6-130“細致的干預(yù)”型C.“情動型”

“垂直的親愛”型D.“水平的親和”型學(xué)前兒童家長在自然環(huán)境中測量孩子自然發(fā)生的社會行為，這是學(xué)前兒童家長在評價幼兒的社會行為水尋常用的(A )7-159自然測驗法C.等級評定法

情景測驗法D.移情測驗法美國著名的人類學(xué)家瑪格麗特·米德認為，年輕一代將學(xué)問文化傳遞給與他們生活在一起的長輩的過程叫(A )8-187后喻文化C.并喻文化

前喻文化D.同喻文化英國教育家洛克在論述家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容時，放在第一位的是(B )8-191學(xué)問教育C.品德教育

安康教育D.審美教育以下各項物質(zhì)中，對胎兒有害的是( B)9-213維生素C.碘

抗生素D.鋅家長面對孩子的非期望行為應(yīng)留意調(diào)整自己的心情，抑制無益的沖動，試著了解孩子的感受和動機，這表達了對非期望行為進展治理的(A )10-239理智性原則C.適切性原則

漸進性原則D.科學(xué)性原則在學(xué)前兒童家庭教育中，通過讓孩子親自體驗由于自身不良行為所造成的后果來訂正其行為的方法叫(B )10-245典范示范法C.示意提示法

自然后果法D.批判懲罰法為了教父母如何有效地教養(yǎng)子女所供給的訓(xùn)練課程而提出父母效能訓(xùn)練的人(D )10-253史金納C.斯賓塞

巴甫洛夫D.高頓我好——你不好，這反映了人際溝通中的生活態(tài)度是(C )10-256最安康的C.挑剔的

懊喪的D.裂開的家庭教育指導(dǎo)個體社會化的整個過程是為人父母后學(xué)習(xí)當父母、為人祖父母后學(xué)習(xí)如何當祖父母的連續(xù)社會化的過程。因此學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)是一種(C )11-265師范教育C.終身教育

成人教育D.學(xué)校教育依據(jù)不同地區(qū)、不同時期和不同對象的實際狀況，提出適宜的要求，實行適宜的措施，獲得實際的效果。這表達了學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的(D )11-276共同成長原則C.分類指導(dǎo)原則

雙向互動原則D.因地制宜原則以下各項屬于學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的集體性指導(dǎo)形式的是(A )11-293家長會C.聯(lián)系

專家詢問D.書信來往學(xué)前兒童的進展過程是指學(xué)前兒童的(D )1-2生理進展過程C.認知進展過程

心理進展過程D.生理和心理進展過程在家庭教育指導(dǎo)試驗的各變量中，家庭外機構(gòu)怎樣組織和指導(dǎo)家長的變量(C )1-10A.有關(guān)變量B.無關(guān)變量C.試驗變量D.結(jié)果變量24.現(xiàn)狀爭論屬于一種(B)1-7A.質(zhì)的爭論B.調(diào)查爭論C.情報爭論D.閱歷總結(jié)縱觀我國家庭規(guī)模的進展變化狀況，兩個明顯的走向是(C )2-35小型化、綜合化C.小型化、核心化

大型化、核心化D.大型化、綜合化10110請在每題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。在人類家庭進展史上，由低級到高級經(jīng)受的四種家庭形式為血緣家庭普那路亞家庭 、對偶家庭和一夫一妻制家庭。2-25在確定的社會條件下，家庭對人類生活和社會進展所起的作用是 家庭功能 。2-44學(xué)習(xí)社會強調(diào)學(xué)會認知、 學(xué)會做事 、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存等四種根本的學(xué)習(xí)。3-73隨著孩子的長大，他們往往能比成年人更快地承受的社會信息，會把他們的文化傳遞給自己的父輩，社會學(xué)學(xué)者把這一影響作用稱為 反向社會化 。4-92學(xué)前兒童家長對孩子合理的高期望，本身就帶有一種“隱蔽的強化作用，它通過孩子的知覺 投射 兩種心理機制，使他們或在自覺意識的水平上，或在自發(fā)無意識的水平上受到良好的鼓舞5-10631.我們承受西蒙茲等學(xué)者對不同父母教養(yǎng)方式的闡釋，利用“關(guān)愛”“權(quán)威” 兩個向度可以交互組合成民主權(quán)威型、確定權(quán)威型、嬌慣溺愛型和無視冷漠型等四個主要的教養(yǎng)類型6-132學(xué)前兒童家長在考察孩子社會認知的進展水尋常，可用玩耍規(guī)章法故事難題法 來進展。7-157胎教的內(nèi)容，概括地講就是音樂、言語和 胎兒體操 。9-217著名共性理論家埃里克森認為，乳嬰兒期最主要的心理社會進展任務(wù)就是建根本的信任感 ，進展對四周環(huán)境，尤其是對社會環(huán)境的根本態(tài)度。11-284幼兒園家庭教育指導(dǎo)，是指由幼兒園組織的、以幼兒家長為主要指導(dǎo)對象、家庭教育 為主要內(nèi)容的指導(dǎo)活動，是幼兒家庭教育指導(dǎo)的一種。11-267531536.1-9答：然后觀測被試的變化及教育效果，以此推斷所施加的教育影響與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法。終身教育3-69答：終身教育就是一個人的一生都處于教育的過程中，它打破了傳統(tǒng)模式中把一個人的一生分為幾個時期，打全體公民，并把一切具有教育功能的社會組織聯(lián)系起來。將來的社會是終身學(xué)習(xí)的社會，終身教育的推動是以建立學(xué)習(xí)型社會為標志的。家庭教育方法10-235答：家庭教育方法是指家長為到達家庭教育的目的、完成家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容所選擇和運用的具體措施和手段。39.非期望行為10-238答：非期望行為是指孩子所表現(xiàn)出來的活動不符合父母所認定的社會要求，消滅行為偏差。40.4-93答：親子關(guān)系就是家庭中父母與子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系以血緣關(guān)系和共同生活為根底，是人類關(guān)系的直系血親關(guān)系中親緣聯(lián)系最近的一種關(guān)系。552541.簡述家庭功能的變化所說明的問題。2-48答：近十年來，全球經(jīng)濟發(fā)生了巨大的變化，人們的意識形態(tài)也相應(yīng)地發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，特別是對人自身價值的重生疏促使家庭的功能也在不斷地變化，從大的方面來講，主要表達在以下幾個方面：生育功能漸漸退化；生產(chǎn)功能從喪失到恢復(fù)；消費功能由平均到多元；教育功能分化；贍養(yǎng)功能弱化。家庭隨著社會的變化而變化，作為家庭主要功能之一的教育功能也在不斷地發(fā)生變化。從歷史進展角度來分析，家庭教育功能的變化是社會和家庭各種因素綜合作用的結(jié)果，隨著信息化社會的到來，學(xué)問更越來越快，家庭教育中傳授生產(chǎn)技能的作用將越來越小，而良好的道德修養(yǎng)、心理素養(yǎng)、處事力氣的培育將得到進一步強化。簡述影響親子關(guān)系的各因素。4-99答：影響親子關(guān)系的因素是多方面的，有父母自身的因素，有子女方面的因素，也有環(huán)境方面的因素。這些因素交織在一起綜合影響著親子關(guān)系：父母自身的因素：包括父母的性格、文化程度、觀念意識、身體狀況、家庭傳統(tǒng)、夫妻關(guān)系、道德品德等等。其中觀念意識、文化程度、夫妻關(guān)系、共性品質(zhì)的影響尤為深刻；子女方面的因素：隨著子女長大成人，他們的價值觀念、品德行為、文化修養(yǎng)對親子關(guān)系的影響漸漸增大；環(huán)境因素：此處主要指傳統(tǒng)文化背景和時代風(fēng)氣。傳統(tǒng)文化背景潛移默化地影響著親子關(guān)系；社會的風(fēng)氣也能影響親子關(guān)系。簡述如何提高學(xué)前兒童家長了解兒童需求的力氣。7-175答：為提高學(xué)前兒童家長了解孩子需求的力氣，我們需了解影響學(xué)前兒童家長了解兒童需求力氣的因素，以提高家長了解兒童需求的自覺性。家長的主觀任憑性：憑自己“想固然”去推想孩子，簡潔造成家庭內(nèi)部及家庭教育的不全都。而任憑性強則是阻礙家長了解孩子的另一大緣由。假設(shè)孩子有的需求假設(shè)得不到滿足；無視溝通，拒絕溝通：家庭教育民主提倡父母、子女兩代人之間的溝通，這是實現(xiàn)家庭民主很必要的溝通。有的家長比較無視甚至拒絕溝通，也就直接阻礙了家長了解孩子的需求；輕信、胡猜：家長不能很好地了解孩子的需求還由于很多家長輕信；而與之相反，有的家長又太不信任孩子，使孩子被信任的需要得不到滿足，導(dǎo)致孩子將來也疑心一切。簡述學(xué)前兒童家長教育指導(dǎo)的主要目的。11-267答：高家長的教育素養(yǎng)，包括轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，形成對子女正確的教養(yǎng)態(tài)度，培育家長教育子女的力氣；提高家庭教育的質(zhì)量，包括創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，正確對待子女的行為、表現(xiàn)，對子女實施適當?shù)闹鲃咏逃?；促進幼兒安康成長，包括身體和心理的發(fā)育。45.簡述影響孕婦心情的主要因素。9-216答：夫妻關(guān)系不良：不滿足的婚姻關(guān)系、性關(guān)系緊急，丈夫?qū)言械睦涞瓚B(tài)度及對孕后丈夫忠誠的疑慮等都會影響孕婦的心情；孕婦與其母親的關(guān)系不良：有心理學(xué)家認為，孕婦一般都很簡潔在與胎兒的共存體驗中追溯自己當年與母親的感情聯(lián)系。假設(shè)她自己兒時與母親關(guān)系不良，受到母親的嫌棄與虐待，她的母性認同則無法形成；擔(dān)憂體型變化：對自身體型、容貌敏感的孕婦往往擔(dān)憂懷孕使外貌變丑而引起丈夫嫌棄，因此焦慮重重；性別期盼和產(chǎn)程危急的壓力：丈夫、公婆確定要男孩，孕婦擔(dān)憂自己生女孩，對難產(chǎn)、死胎的預(yù)期和擔(dān)憂都會造成孕期焦慮緊急，甚至恐驚。家庭生活的壓力：對嬰幾誕生后家庭的經(jīng)濟負擔(dān)、自己的職業(yè)、懷孕時期對自己某些社會升遷時機的影響等方面的考慮；對嬰兒誕生后是否正常的考慮；還有某些家庭無法把握的環(huán)境因素，如戰(zhàn)斗和自然災(zāi)難也會引起孕婦焦慮、緊急，導(dǎo)致胎兒發(fā)育不良。10比較核心家庭和主干家庭對幼兒進展的不同影響。2-29答：一、核心家庭1、概念：核心家庭是指已婚夫婦與未婚子女組成的家庭，家庭內(nèi)只有三種家庭關(guān)系：夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和兄弟姐妹關(guān)系。2、特點：核心家庭的主要特點是人口少，構(gòu)造較簡潔。特別是我國提倡“一對夫婦只生一個孩子”之后，具有較強的內(nèi)聚力，簡潔協(xié)調(diào)，有利于為子女成長制造和諧的家庭氣氛。3、優(yōu)勢：在核心家庭中，父母與子女發(fā)生互動的頻率和時機相對于其他類型的家庭更高、更多，更易建立親子之間的感情。家庭對孩子進展教育時意見簡潔統(tǒng)一，即使消滅沖突，也比較簡潔協(xié)調(diào)處理，到達教育的全都性；在物質(zhì)投入方面，核心家庭在經(jīng)濟上是獨立的，夫妻對自己的收入有確定支配權(quán)，能夠自由打算對孩子的物質(zhì)投資而不用受他人的干擾。4、缺陷：由于絕大局部核心家庭夫婦都是雙職工，隨著社會競爭意識的增加，他們的工作壓力越來越大，用于工作的時間和精力也有所增加，孩子假設(shè)受到其他不良少年的影響，簡潔沉湎于街頭的消遣廳；但假設(shè)父母為了把握孩子不受社會不良風(fēng)氣的影響，嚴格限制孩子的活動和交往，對孩子成長也是不利的。二、主干家庭1、概念：主干家庭是指父母和一對已婚子女組成的家庭。我國社會學(xué)家對主干家庭的定義是：在一個家庭中有兩代以上，而且每一代只有一對夫婦組成的家庭。2、特點：代際關(guān)系較為簡潔，一般來講，人口也相對于核心家庭較多，包括夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、祖孫關(guān)系、婆媳翁婿關(guān)系等等。3、優(yōu)勢：可以彌補雙職工家庭在料理生活及照看、撫育孩子時間、精力的缺乏。大局部主干家庭中的年長一代都已退休，他們沒有工作負擔(dān)，有了更多自由支配的時間，可以為子女擔(dān)當一局部家務(wù)勞動，特別是當孩子父母不在家時能賜予孩子生活上的照看、行為習(xí)慣上的教育；有些老人還具有相當?shù)奈幕瘜W(xué)問，可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這樣孩子的父母可以更安心地干事業(yè)；老一輩人往往有豐富的社會和生活閱歷，有很多得天獨厚的條件，兩代人可以取長補短，老人與孩子常常接觸也有利于老人的身心安康。4、缺陷：不同的代際，由于年齡、觀念、承受事物的力氣方面有差異，在家庭教育時會消滅沖突。如老年人憑閱歷撫育孩子，依據(jù)自己過去帶孩子的那一套方法帶孫輩，而年輕的父母則更信任書本上介紹的科學(xué)育兒的方法，他們會看不慣老一輩的做法，而老一輩也常常會指責(zé)年輕人不會帶小孩；有些家庭老一代愛孫輩賽過愛自己的兒女，他們常常帶有一種歉意，認為年輕的時候，由于忙于生計沒有力氣給兒女們制造好的條件，現(xiàn)在物質(zhì)生活水平提高了，他們會加倍地愛孫輩，盡可能滿足孫輩們的一切家庭沖突時有發(fā)生。這種教育的不全都會減弱家庭教育功能，不利于孩子的進展。三、總結(jié)。由此可見，主干家庭的家庭教育狀況會與核心家庭的家庭教育狀況有所差異。為了最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢、抑制其缺乏，作為家長的〔外〕祖父母、年輕夫婦都要有所意識，多進展溝通溝通，到達情感融洽、相互協(xié)作、意見全都、形成合力，要理智地愛孩子、教孩子，使孩子生活在和諧的、布滿著人與15下面是一位家長的家教心態(tài)及相應(yīng)行為8-198當今社會普遍存在著“望子成龍上，期望能及早覺察、充分發(fā)揮其特長，早早便給孩子定向，一到周末更是讓孩子進這個班，上那個興趣到周末，我騎上自行車，讓孩子坐在前面，到公園、到郊外、到鄉(xiāng)下四處游蕩。一路上，父子倆有說有笑，看著周邊的花草樹木、尋常動物、風(fēng)土人情，樂不行支，往往要到很晚才會想到回家。請結(jié)合此例，分析學(xué)前兒童家庭教育要如何貫徹寓教于生活和消遣中的原則。答：學(xué)前兒童家庭教育有著它自己固有的特點和方式，其原則是學(xué)前兒童家庭教育中必需遵循的根本要求，是進展良好家庭教育的重要依據(jù)。其中，寓教于生活和消遣的原則是重要的原則之一。1、由于學(xué)前兒童還很幼小，他們不能獨立生活，需要成人照料，孩子的任務(wù)就是成長和玩。因此，在這