《幼兒數(shù)學(xué)教育》練習(xí)題

練習(xí)題一、選擇題1.下面各種數(shù)量關(guān)系中，不宜作為小班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的是〔A A.數(shù)字書寫 B.區(qū)分“1”和很多C.生疏正方形 D.比較大小2．幼兒在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)表現(xiàn)出的特點(diǎn)是〔 A A.學(xué)習(xí)加法比學(xué)習(xí)減法簡(jiǎn)潔 法比學(xué)習(xí)加法簡(jiǎn)潔C.加減小數(shù)比加減大數(shù)難 數(shù)比加減小數(shù)簡(jiǎn)潔兒童數(shù)概念進(jìn)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)(或明顯的飛躍期)一般消滅在〔D A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲教師讓幼兒自己進(jìn)展排序活動(dòng)，不僅能促進(jìn)其思維力氣的進(jìn)展，而且還有利于培育其〔B A.合作意識(shí) B.主動(dòng)意識(shí) C.守恒意識(shí) D.規(guī)章意識(shí)依據(jù)我國(guó)心理學(xué)家爭(zhēng)論，3歲左右幼兒的數(shù)概念進(jìn)展處于(B A.數(shù)詞和物體數(shù)量間的聯(lián)系建立階段B.數(shù)量的感知?jiǎng)幼麟A段C.數(shù)的運(yùn)算初期階段 D.數(shù)的運(yùn)算階段兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只關(guān)注自己的動(dòng)作而不能與同伴產(chǎn)生有效的合作和溝通這反映了此時(shí)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有〔D 。C.不自覺(jué)的心理特點(diǎn)

不能順應(yīng)的心理特點(diǎn)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中對(duì)一組物體確定多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類一個(gè)物體可以劃分到不同的類別中這種分類活動(dòng)稱為〔 B 。C.層級(jí)分類

〕分類D.按物體的數(shù)量分類學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所承受的主要形式是〔D A.集體活動(dòng) B.分組活動(dòng)C.個(gè)別活動(dòng) 體與分組相結(jié)合的活動(dòng)9.幾何形體是對(duì)客觀物體外形的〔B 。

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育爭(zhēng)論范圍主要是〔B 〕的兒童。A．0—6歲 B.3—6歲 C.2—7歲 對(duì)于學(xué)前階段的數(shù)學(xué)啟蒙教育而言，其首要任務(wù)是〔C A.進(jìn)展幼兒初步的規(guī)律思維力氣和解決問(wèn)題的力氣C.培育幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲D.促進(jìn)幼兒對(duì)初淺數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和概念的理解初步生疏10以內(nèi)數(shù)的守恒屬于以下哪個(gè)年齡段教學(xué)內(nèi)容〔B A.小班 B.中班 C.大班 D.學(xué)前班童適宜的材料、教具、環(huán)境，讓兒童在自己的擺布、實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)展探究，獲得數(shù)學(xué)感性閱歷和規(guī)律學(xué)問(wèn)的是以下哪種方法〔D 。玩耍法 B.覺(jué)察法 C.查找法 D.操作法鉛畫紙、手工剪刀歸成一類都是學(xué)習(xí)用品；把毛巾、茶杯、牙刷歸成一類都是生活用品，屬于以下哪種分類〔D 。按物體的外部特征分類 的材料分類C.按物件的外部特征分類 D.按物件的用途分類15.幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容包括〔 D 。A.數(shù)、量、形 、形、時(shí)間和空間C.感知集合、數(shù)、形、量D.感知集合、數(shù)、形、量、時(shí)間和空間為了讓幼兒對(duì)某一數(shù)學(xué)概念有所感受和體驗(yàn)，最正確的教學(xué)方法是〔A A.操作法B.講解演示法C.談話法 D.比較法在以下四種平面圖行中，學(xué)前兒童最簡(jiǎn)潔生疏的是〔 A A.圓形 B.三角形 C.梯形 D.長(zhǎng)方形兒童學(xué)習(xí)按物件的數(shù)量進(jìn)展分類一般從〔C 。A.2—3歲 B.3—4歲 C.4—5歲 D.5—6歲推斷學(xué)前兒童是否具有最初的數(shù)概念的指標(biāo)是〔B。A.理解數(shù)的實(shí)際意義 B.會(huì)數(shù)數(shù) C.生疏數(shù)字 數(shù)字20.哪種教學(xué)方法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本方法〔A 〕。操作法B.演示講解法 C.談話法 D.觀看法下面各種數(shù)量關(guān)系中，不宜作為小班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的是〔B A.對(duì)應(yīng)關(guān)系 B.守恒關(guān)系 C.大小關(guān)系 D.多少關(guān)系在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是〔B A.教育目標(biāo)確實(shí)定C.操作材料的活動(dòng)方式D.教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)不受物體的大小、外形和排列形式的影響，正確推斷10〔 B。A.小班 B.中班 C.大班 24.兒童空間概念進(jìn)展的特點(diǎn)是〔B 〕。從相對(duì)的空間概念逐步過(guò)渡到確定的空間概念從以自我為中心的參照漸漸過(guò)渡到以客體為中心的參照D.兒童對(duì)空間方位關(guān)系的區(qū)分與他的思維力氣無(wú)關(guān)兒童數(shù)概念的發(fā)生始于〔A 〕。辨數(shù) B.認(rèn)數(shù) C.點(diǎn)數(shù) D.數(shù)數(shù)如看數(shù)拍手，按要求摸圖形等玩耍屬于〔A A.運(yùn)用多種感官進(jìn)展的數(shù)學(xué)玩耍B.競(jìng)賽性的數(shù)學(xué)玩耍D.結(jié)合體育活動(dòng)形式的數(shù)學(xué)玩耍教師要求幼兒依據(jù)外形對(duì)物體進(jìn)展分類，不能任憑亂分，這有利于培育幼兒的( B A.對(duì)應(yīng)意識(shí) B.規(guī)章意識(shí)C.活動(dòng)意識(shí) D.合作意識(shí)兒童計(jì)數(shù)力氣進(jìn)展的關(guān)鍵是〔 C 〕。口頭數(shù)數(shù) B.按物點(diǎn)數(shù) C.說(shuō)出總數(shù) D.按數(shù)取物映了兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有〔D〕。D.從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作的心理特點(diǎn)以下屬于學(xué)前兒童小班生疏幾何形體教育要求的是〔A A.生疏圓形、正方形、三角形，正確說(shuō)出圖形的名稱。學(xué)習(xí)不受顏色、大小和擺放位置的影響，正確識(shí)別圖形。31.數(shù)組成中兩個(gè)局部數(shù)之間存在著互換關(guān)系和( A )。

A.互補(bǔ)關(guān)系 B.大小關(guān)系C.差數(shù)關(guān)系 32.幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的核心是〔A 〕。A.培育情感、態(tài)度 B.傳授學(xué)問(wèn) C.培育技能D.進(jìn)展力氣33.學(xué)前兒童對(duì)數(shù)的理解首先理解的是〔A 〕。A.基數(shù) B.序數(shù) C.自然數(shù) D.數(shù)的組成兒童的計(jì)數(shù)力氣標(biāo)志著他對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解程度，也標(biāo)志著兒童〔A 〕運(yùn)算力氣的初步A.加法 B.減法 C.編應(yīng)用題D.綜合兒童數(shù)概念的產(chǎn)生是在其模糊生疏的根底上，漸漸地產(chǎn)生了對(duì)物體整個(gè)數(shù)目的知覺(jué)，最終才能進(jìn)展逐一點(diǎn)數(shù)。這說(shuō)明兒童數(shù)概念的發(fā)生開頭于( D )。數(shù)數(shù) B.認(rèn)數(shù) C.逐一點(diǎn)數(shù) D.對(duì)集合的籠統(tǒng)感知在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，不管是集體很多形式，還是小組活動(dòng)形式，兒童的〔B 教育活動(dòng)的根本局部。A.學(xué)習(xí)活動(dòng) B.操作活動(dòng) C.自主學(xué)習(xí) D.練習(xí)方形分割為兩個(gè)三角形，將分出的三角形合起來(lái)又成為一個(gè)正方形，這可以讓幼兒感知到( C )。一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系 B.傳遞關(guān)系C.整體和局部的關(guān)系D.序列關(guān)系變成一樣多?怎樣讓它們的數(shù)量變成一樣多呢?誰(shuí)想到方法了?”以上的教學(xué)是為了讓幼兒體驗(yàn)到兩數(shù)之間的(C)。傳遞關(guān)系B.次序關(guān)系C.數(shù)差關(guān)系D.守恒關(guān)系39.幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解要建立在〔A〕根底上。A.多樣化的閱歷和體驗(yàn)B.已有學(xué)問(wèn)C.現(xiàn)有水平D.思維力氣40．幼兒數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固有賴于〔A〕的活動(dòng)。A.練習(xí)和應(yīng)用 B.反復(fù)背誦 C.準(zhǔn)時(shí)操作 D.活動(dòng)41.幼兒理解應(yīng)用題比〔A 〕簡(jiǎn)潔。A.算式題 B.列式 C.口編題 D.計(jì)算3變成一樣多?怎樣讓它們的數(shù)量變成一樣多呢?誰(shuí)想到方法了?”以上的教學(xué)是為了讓幼兒體驗(yàn)到兩數(shù)之間的(C)。A.傳遞關(guān)系B.次序關(guān)系C.數(shù)差關(guān)系D.守恒關(guān)系運(yùn)用〔B〕進(jìn)展加減，是幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的主要手段。A.操作B.表象C.點(diǎn)數(shù)D.組成用題存在的錯(cuò)誤是(A)。A.條件不清楚B.構(gòu)造不完整C.內(nèi)容不符合生活規(guī)律〔D。A.動(dòng)作力氣進(jìn)展的局限B.語(yǔ)言力氣進(jìn)展的局限C.想像力氣進(jìn)展的局限D(zhuǎn).思維力氣進(jìn)展的局限(A)。A.自方法識(shí) 識(shí)C.活動(dòng)意識(shí) 識(shí)幼兒的測(cè)量活動(dòng)一般是( A)。A.目測(cè) B.估測(cè) C.自然測(cè)量 D.標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量二、推斷題幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開頭于動(dòng)作?！病?〕學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的方法是指教師的教法〔 ╳〕玩耍是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的重要手段〔√ 〕一一對(duì)應(yīng)比較的教學(xué)有助于幼兒把握計(jì)數(shù)〔√ 〕5.10〔╳〕口述應(yīng)用題有利于促進(jìn)幼兒分析綜合力氣的進(jìn)展〔 √ 〕幼兒對(duì)空間根本方位的生疏的難易挨次是：前后—上下—左右〔 ╳ 〕早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于培育兒童根本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)〔√ 〕幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程一般遵循“感知——操作——形成閱歷——運(yùn)用閱歷”的規(guī)律〔√ 〕認(rèn)為早上就是起床的時(shí)候，上午就是上幼兒園的時(shí)候。這說(shuō)明兒童的時(shí)間概念具有易受實(shí)際生活閱歷影響的特點(diǎn)?！病?〕〔╳〕314〔╳〕幼兒生疏立體圖形的挨次一般是球體、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體〔√ 〕把具有某種一樣屬性的事物的全體稱為集合〔√ 〕守恒是指?jìng)€(gè)體能夠不因物體的外在外形的變化或空間位置的轉(zhuǎn)變而正確地感知物體的數(shù)、量、形?！?√ 〕幼兒學(xué)會(huì)唱數(shù)也意味著學(xué)會(huì)了計(jì)數(shù)。 〔 ╳ 17.幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣起始于對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣。 (╳)幼兒點(diǎn)數(shù)后能說(shuō)出總數(shù)，意味著幼兒初步理解了數(shù)的實(shí)際含義〔√ 〕數(shù)的組成包括數(shù)的組合和分解兩個(gè)過(guò)程〔√ 〕幼兒園數(shù)學(xué)教育的任務(wù)主要是讓學(xué)前兒童獲得數(shù)學(xué)的根底學(xué)問(wèn)和技能〔 ╳〕在多數(shù)的狀況下，活動(dòng)目標(biāo)的表達(dá)中都未列出主體的名稱。 〔√ 〕幼兒理解基數(shù)比理解序數(shù)晚。 〔╳〕簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)。3-46答：激發(fā)幼兒生疏和探究環(huán)境中數(shù)量、外形等的興趣，使他們情愿并寵愛(ài)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用的過(guò)程中，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時(shí)間和空間的感性閱歷，使幼兒逐步形成一些初級(jí)的數(shù)學(xué)概念。培育幼兒觀看、思考和解決“數(shù)學(xué)”問(wèn)題的初步力氣，并學(xué)習(xí)獨(dú)立選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和依據(jù)要求檢查自己活動(dòng)的狀況、活動(dòng)的結(jié)果。培育幼兒正確使用數(shù)學(xué)活動(dòng)操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2口述應(yīng)用題設(shè)計(jì)要點(diǎn)：1、滲透生活情景，喚起幼兒閱歷2、應(yīng)用題難度要適宜，語(yǔ)義構(gòu)造有變化。3、教師口述應(yīng)用題和幼兒編應(yīng)用題相結(jié)合。4、關(guān)注集體的溝通爭(zhēng)論，提示兒童的準(zhǔn)確表達(dá)3、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？答：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有以下特點(diǎn)：兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是幼兒目的、有打算、有組織的活動(dòng)；兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有情景性、操作性和玩耍性特點(diǎn)。兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般為教師組織、并在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)展的活動(dòng)。4為什么要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)展數(shù)學(xué)教育?生的進(jìn)展，都有重要意義。具體概括如下：數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地生疏世界；數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維進(jìn)展；數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和共性進(jìn)展5口述應(yīng)用題在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運(yùn)算中有何作用?7-192答：口述應(yīng)用題是學(xué)前兒童把握加減運(yùn)算的工具和根底口述應(yīng)用題在幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算中起著重要的作用，是幼兒把握加減運(yùn)算的工具和根底。口述應(yīng)用題有助于幼兒思維力氣的進(jìn)展促進(jìn)了幼兒思維分析、綜合力氣的進(jìn)展；促進(jìn)了幼兒抽象思維力氣的進(jìn)展。學(xué)前兒童解答和自編應(yīng)用題的心理特點(diǎn)幼兒在解答加、減應(yīng)用題時(shí)，常會(huì)受題目中內(nèi)容和情節(jié)的影響，他們往往把應(yīng)用題當(dāng)作一個(gè)故事或謎語(yǔ)，而不留意題目中的數(shù)量關(guān)系和問(wèn)題，也有時(shí)是被題目中情節(jié)內(nèi)容所吸引而遺忘計(jì)算的任務(wù)。幼兒在學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題時(shí)，常常由于對(duì)應(yīng)用題的構(gòu)造理解、把握較差，常表現(xiàn)出以下問(wèn)題：多數(shù)幼兒不會(huì)提出問(wèn)題，常直接說(shuō)出答案；有的幼兒不會(huì)提問(wèn)，編題也不完整；還有的幼兒所編的應(yīng)用題不符合生活規(guī)律或事物進(jìn)展的規(guī)律。數(shù)力氣進(jìn)展的挨次怎樣？影響幼兒計(jì)數(shù)活動(dòng)的主要因素有哪些口頭數(shù)數(shù) 按物點(diǎn)數(shù) 說(shuō)出總數(shù)按數(shù)取物在物體空間分布一樣的狀況下，點(diǎn)數(shù)物體的大小對(duì)幼兒計(jì)數(shù)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生影響計(jì)數(shù)物體的空間分布對(duì)計(jì)數(shù)活動(dòng)也有影響。幼兒計(jì)數(shù)活動(dòng)的方式也會(huì)影響其計(jì)數(shù)活動(dòng)的成績(jī)。對(duì)象則較難。童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，如何正確使用操作法？明確操作目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)操作條件 交待操作規(guī)章評(píng)價(jià)操作結(jié)果 表達(dá)年齡差異 與其他方法有機(jī)結(jié)合如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算？12、結(jié)合日常生活和玩?；顒?dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算。在日常生活中，結(jié)合有關(guān)情景和事例，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算。.以促進(jìn)其思維的進(jìn)展.如何在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育親熱聯(lián)系生活原則。〔〕育內(nèi)容應(yīng)和幼兒的生活相聯(lián)系，要從幼兒的生活中選擇教育內(nèi)容。在生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)。再次，還要引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)作為一種工具在實(shí)際生活中的應(yīng)用和作用。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)遵循哪些要求。幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)具有生活性學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具有可探究性幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)具有系統(tǒng)性31.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的常見(jiàn)方法有哪些？4-82答：〔3〕玩耍法〔4〕觀看、比較法11、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值1〕數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地生疏世界數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維進(jìn)展數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和共性進(jìn)展1、幼兒數(shù)學(xué)教育的根本原則。一、進(jìn)展兒童思維構(gòu)造的原則 二、讓兒童動(dòng)手操作的原則三、學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性和規(guī)律性原則 四、聯(lián)系兒童生活的原則 五、重視個(gè)別差異的原則44.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童時(shí)間概念進(jìn)展