呼吸作用說課稿

探究呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳探究“呼吸作用產(chǎn)生CO2”的實驗位于冀教版八年級生物上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容，為自主探究實驗，該實驗是在學(xué)生學(xué)習(xí)了光合作用之后的又一個新方向。教材給出的提示以及傳統(tǒng)該實驗的思路是用新鮮的樹葉同時證是呼吸作用吸收氧氣，放出CO2

，先通過燃燒的細(xì)木條來證明新鮮的樹時吸收了O2，又用同樣的裝置加入澄清的石灰水從而證明呼出的是CO2

。然而實驗在實際操作中存在以下問題：在倒入澄清的石灰水來驗證呼吸作用產(chǎn)生CO2

時，由于之前有燃燒的細(xì)木條，所以不足以證明

CO2

是呼吸作用產(chǎn)生的。

教材分析知識與技能：綠色植物的呼吸作用消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳。過程與方法：通過問題的提出，嘗試進(jìn)行科學(xué)實驗設(shè)計，掌握生物實驗設(shè)計和分析的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，科學(xué)研究的邏輯思維能力以及創(chuàng)造成性思維能力，從而不斷提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。實驗教學(xué)目標(biāo)本實驗是以學(xué)生自主探究并設(shè)計實驗為主，老師指導(dǎo)為輔的方法進(jìn)行探究式實驗教學(xué)。根據(jù)以上問題分析及課標(biāo)要求，對實驗內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，實驗內(nèi)容設(shè)計發(fā)下：實驗材料：，萌發(fā)的黃豆，煮熟的黃豆，水石灰水實驗器材：塑料瓶2個（帶蓋），注射器2個、實驗原理：CO2能讓石灰水變混濁。實驗內(nèi)容設(shè)計提前一晚分別把萌發(fā)的黃豆和煮熟的黃豆放入標(biāo)有A、B的兩個塑料瓶內(nèi)并密閉，在其頂端用蓋子上插入零刻度的注射器，抽取瓶內(nèi)氣體，再把兩個注射器中的氣體分別注入石灰水中，若石灰水變混濁，則說明萌發(fā)的種子呼吸作用產(chǎn)生了CO2，若不變混濁，則說明煮熟的種子中沒在CO2

。從而得出結(jié)論植物的呼吸作用產(chǎn)生了CO2實驗方法設(shè)計1、用生活實例——“夜晚，把花草放入臥室內(nèi)是否科學(xué)？”引發(fā)學(xué)生思考。2、通過生活實例使學(xué)生認(rèn)識到生物在日常生活中的重要作用從而提高學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。從而產(chǎn)生質(zhì)疑，植物的呼吸作用的產(chǎn)物是什么？進(jìn)而對本實驗產(chǎn)生濃厚興趣。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析做出假設(shè)。4、學(xué)生分組，通過給出的提示討論實驗方案。5、教師組織各組討論交流，并且改進(jìn)實驗方案，在此基礎(chǔ)上這生實施實驗方案，觀察實驗教學(xué)過程設(shè)計現(xiàn)象。教師巡回指導(dǎo)。6、各組之音交流實驗結(jié)果，對于不同結(jié)果，教師鼓勵學(xué)生實事求是，并找出實驗結(jié)果不同的原因，最終得出結(jié)論。7、要求學(xué)生對實驗材料進(jìn)行分類處理，清洗儀器并擺放回原處，培養(yǎng)人處自然和諧相處的科學(xué)發(fā)展觀和良好的實驗習(xí)慣。8、在實驗過程中，讓學(xué)生大膽嘗試自己設(shè)計實驗方案，在各組交流討論過程中，通過學(xué)生質(zhì)疑以及教師提問等形式幫助學(xué)生了解本組設(shè)計的問題所在并且加以改進(jìn)。如學(xué)生用注射器及取瓶內(nèi)氣體時，一定要吸滿，而且之前一定要確保注射器內(nèi)沒教學(xué)過程設(shè)計有氣體。又如把注射器中的氣體推送到石灰水中時要盡量推送的深一些，這樣效果會更加顯著。教學(xué)過程設(shè)計在實驗教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的新課標(biāo)理念。以提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在實驗方法上