關(guān)于初中數(shù)學(xué)自主性教學(xué)的分析與探究

關(guān)于初中數(shù)學(xué)自主性教學(xué)的分析與探究

張力Summary：初中數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)學(xué)符號、邏輯推理、幾何圖形等的學(xué)科，不僅是我國基礎(chǔ)教育的基本組成部分部分，還是社會發(fā)展所必不可少的，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維，促進學(xué)生完善判斷機制有著十分重要的意義。這就需要教師在教學(xué)中重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，借助有效的教學(xué)手段來推動學(xué)生主人翁意識的建立，促進學(xué)生自主性的養(yǎng)成。Key：數(shù)學(xué)教學(xué);自主性教學(xué);學(xué)習(xí)欲望新課程標準主張數(shù)學(xué)教師要樹立學(xué)生本位思想，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在此背景下，傳統(tǒng)以教師講解為主體的課堂形態(tài)，已經(jīng)無法適應(yīng)新課改要求，學(xué)生被動地接受數(shù)學(xué)知識，在很大程度上限制了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中深入理解并掌握數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，提高數(shù)學(xué)思維能力及實踐能力。本文對教師如何對課堂教學(xué)體系進行完善，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境進行論述。1轉(zhuǎn)變觀念，把握定位，避免走入兩極分化認識誤區(qū)案例;某教師在進行"展開與折疊"一課教學(xué)時，讓學(xué)生將課前安排的長方體或者正方體盒子、剪刀等材料拿出來，提出"將正方體紙盒完全展開后形狀是怎樣的？"問題后，之后教師就完全置身事外，全程讓學(xué)生動手和探究，教師是做到了少講，但是少得可憐。有的學(xué)生不知道如何解決問題，也有的學(xué)生干脆與其他學(xué)生閑聊，教師約莫過了一定時間后，就讓學(xué)生說探索的結(jié)果，能說上來的鳳毛麟角，大部分學(xué)生一片茫然。誤區(qū)：在初中數(shù)學(xué)課堂中，存在兩種對自主性教學(xué)的認識誤區(qū)。一是認為自主性就是完全放手，對教師自身是一種減負，同時任由學(xué)生的"自主"學(xué)習(xí)。即在沒有對教材進行精研的情況下讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，一些學(xué)生討論沒有主題，授課節(jié)奏無序、教學(xué)目標不明確等，呈現(xiàn)出的是放手變成了"放羊"，秩序混亂。二是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)。盡管傳統(tǒng)教學(xué)有其教學(xué)弊端，如"滿堂灌""填鴨式"的教學(xué)方法，學(xué)生長期處于被動聽的地位，自然獨立思考能力和創(chuàng)新能力會得到扼制，無法展現(xiàn)自我的數(shù)學(xué)意識，而為了能夠體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，新課改下，一種自主合作教學(xué)逐步登上了課堂。分析：在新課改大背景下，教師需要領(lǐng)會新課改的精神實質(zhì)，任何一種新的教育方法，都是在原基礎(chǔ)上進行的創(chuàng)新與變革，而不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全部否定。"滿堂灌""填鴨式"等課堂教學(xué)行為曾經(jīng)一度成為主宰課堂的生動寫照，而對其變革就是讓教師認識到傳授書本知識并不是全部教育的真諦，不能照本宣科，而是要突破創(chuàng)新。新型教學(xué)模式的運用，需要辯證認識，同時要對傳統(tǒng)教學(xué)去粗取精，積極的方法與手段仍可沿用。采取自主性教學(xué)，不是卸載自己的職責(zé)，而是需要將這一職責(zé)發(fā)揮得更加淋漓盡致，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，整個教學(xué)中滲透和體現(xiàn)的是教師的思想和專業(yè)水平。2構(gòu)建數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣為了讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)課堂氣氛、情境的營造，從而優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生獨立思考和內(nèi)化吸收提供環(huán)境基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以將基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為圖片、動畫或者直觀的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生通過眼睛直觀觀察，對數(shù)學(xué)知識加深認知與理解。3教學(xué)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望有這樣一句俗語：與其拉馬飲水，不如讓其口渴。這句話告訴我們，在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生感到"口渴"，才會使學(xué)生產(chǎn)生主動"找水"、"喝水"的欲望。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，首先應(yīng)該考慮的問題就是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。初中生對周圍生活中的未知事物具有強烈的好奇心，教師在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識既親切又神秘，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。4開展趣味實驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力動手實踐是新課改所極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不能將學(xué)生當(dāng)成是一個又一個的復(fù)制品，直接把知識的概念、公式等知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該將學(xué)生看作是獨立的個體，不斷地鼓勵學(xué)生通過開展特色實驗來驗證書中的知識和答案。只有這樣，不僅能夠積極發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷地強化自身的自主學(xué)習(xí)能力。5用心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力首先，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標，具體要將整個學(xué)期的目標拆分到每堂課中，讓學(xué)生明確知道自己每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)以及本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的話學(xué)生會在每次的學(xué)習(xí)中慢慢體會到學(xué)習(xí)的意義。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，勤動腦筋，讓思考成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常態(tài)。再次，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，比如可以讓學(xué)生自己講課，教師可以提出自己的問題，讓學(xué)生來幫忙解答，這樣，學(xué)生就會從中體會到自主學(xué)習(xí)的成就感。最后，設(shè)計答疑解惑的環(huán)節(jié)，教師通過學(xué)生的表現(xiàn)來考慮還有哪些不足需要補充，為學(xué)生解答在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師要在其中起到一個帶頭的作用，當(dāng)遇到問題后不要馬上為學(xué)生解答，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決，在用心準備的教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)下，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)實踐活動中，教師也要注意要及時對課程任務(wù)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，將教學(xué)的目標同學(xué)生的需求結(jié)合起來。結(jié)語總之，教師需要關(guān)注和分析探索自主性教學(xué)存在的問題，并采取科學(xué)的策略不斷完善自主性教學(xué)的體系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而使得自主性教學(xué)適合新課改的要求，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。Ref