作業(yè)設(shè)計(jì)研究報(bào)告6篇

———作業(yè)設(shè)計(jì)研究報(bào)告6篇【導(dǎo)語】作業(yè)設(shè)計(jì)討論報(bào)告怎么寫受歡迎？本為整理了6篇優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)討論報(bào)告范文，為便于您查看，點(diǎn)擊下面《名目》可以快速到達(dá)對(duì)應(yīng)范文。以下是我為大家收集的作業(yè)設(shè)計(jì)討論報(bào)告，僅供參考，盼望對(duì)您有所關(guān)心。

名目第1篇《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究》課題述職報(bào)告第2篇關(guān)于中學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化討論的調(diào)查報(bào)告第3篇《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究》課題述職報(bào)告范文第4篇2022年《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究》課題述職報(bào)告范文第5篇xxxx年《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究》課題述職報(bào)告范文第6篇《與新課程相適應(yīng)的同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)討論》開題報(bào)告

【第1篇】《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究》課題述職報(bào)告

一、課題說明

我們發(fā)覺目前學(xué)校數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面存在許多單一、守舊、呆板等問題，基于以上狀況，我們認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行XX，所以我們提出了《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究》這一課題，因而本課題討論具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。課題充分借鑒國內(nèi)外最新討論成果，結(jié)合本校實(shí)際，通過討論，試圖轉(zhuǎn)變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注意同學(xué)的共性進(jìn)展，設(shè)計(jì)新型作業(yè)，以切實(shí)減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，討論符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以使老師布置作業(yè)更具科學(xué)性，也為教學(xué)管理者供應(yīng)一個(gè)評(píng)價(jià)老師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對(duì)轉(zhuǎn)變目前老師在布置作業(yè)時(shí)隨便性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進(jìn)行的工作與討論，如對(duì)國內(nèi)外相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理，把握第一手資料，對(duì)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，組織課題組學(xué)習(xí)等，既是課題得以立項(xiàng)的基礎(chǔ)，又是課題討論深化的保證。這使得本課題的討論有著較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。我們認(rèn)為，本課題討論思路清楚、討論目標(biāo)詳細(xì)、討論方法適切，各項(xiàng)預(yù)備工作充分，具備了課題開題的條件，全都同意開題。同時(shí)課題組的全體成員緊扣課題討論目標(biāo)、抓實(shí)討論過程，注意資料積累，豐富討論內(nèi)涵，不斷提高課題討論的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在學(xué)校作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)討論方面早出成果，形成學(xué)校鮮亮的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，比如采納設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小嬉戲、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)成長記錄等方式，讓作業(yè)成為同學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)覺、制造、嬉戲的樂園，使他們充分地張揚(yáng)共性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，力求解決當(dāng)前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強(qiáng)迫性”、內(nèi)容的“隨便性”、習(xí)題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)的均衡進(jìn)展，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

該課題的討論目標(biāo)是：

1．以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)學(xué)校生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等，努力提高同學(xué)素養(yǎng)。

2．通過多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)和探究，讓同學(xué)歡樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把握數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、進(jìn)展同學(xué)智力、培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

3．通過討論，提煉閱歷，探究規(guī)律，為廣闊老師供應(yīng)有價(jià)值的學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)。

二、詳細(xì)工作

1．多次召開課題組會(huì)議，調(diào)查了解課題討論的實(shí)施狀況，不斷爭論討論的主要內(nèi)容，總結(jié)課題討論中的得與失，爭論下一步工作，制定下一步課題討論方案，撰寫專題總結(jié)，完成課題階段性總結(jié)。

2．發(fā)動(dòng)課題組成員搜集理論資料，進(jìn)行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并寫出理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)，為課題討論做好鋪墊。對(duì)討論方案進(jìn)行分析與再修改，為后續(xù)討論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．依據(jù)老師個(gè)人的理論學(xué)習(xí)和同學(xué)的意愿，切實(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化討論工作，多方位、多角度布置同學(xué)感愛好的作業(yè)，設(shè)計(jì)同學(xué)喜愛的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等，促使每位討論人員多思索、多總結(jié)，真正讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的理由。

三、取得的主要成果

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探究，該項(xiàng)討論已取得了初步成效。

1．同學(xué)在學(xué)習(xí)愛好、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的XX以后，同學(xué)自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的同學(xué)做得到。

2．同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)和肯定負(fù)擔(dān)都有肯定程度的減輕。在作業(yè)XX以前，有58%的同學(xué)家長反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的同學(xué)家長反映同學(xué)作業(yè)量比較多。90%的家長反映同學(xué)做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配。在這段時(shí)間里60%的同學(xué)做自己感愛好的事。

3．同學(xué)家長的支持率高。認(rèn)為同學(xué)作業(yè)的XX有必要的占50%，很有必要的占37%。在對(duì)作業(yè)XX的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內(nèi)容轉(zhuǎn)變以來，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)更有愛好”；“同學(xué)自主選擇作業(yè)的形式很好，使同學(xué)能依據(jù)自己的實(shí)際狀況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于同學(xué)的思維力量的培育和同學(xué)素養(yǎng)的提高”。同時(shí)，也提出了一些中肯的看法，如“應(yīng)做的作業(yè)還是要布置做”；“老師布置的作業(yè)較少，應(yīng)當(dāng)再增加一些作業(yè)”；“同學(xué)自我設(shè)計(jì)作業(yè)的形式不錯(cuò)，有利于同學(xué)制造力量的培育，但對(duì)力量較差的同學(xué)較難把握，老師需賜予建議和指導(dǎo)”；“除了語文學(xué)科以外，其他學(xué)科能否也進(jìn)行作業(yè)XX，使學(xué)校教學(xué)工作整體向前推動(dòng)，同學(xué)也便于把握”等等。還有一些家長對(duì)作業(yè)XX能否適應(yīng)中考的要求表示了擔(dān)憂。同學(xué)家長的看法從肯定程度上反映了作業(yè)XX在操作過程中尚需完善和改進(jìn)之處，這與我們嘗試XX以來暴露的一些問題相全都。

經(jīng)過深化冷靜地分析，發(fā)覺XX初期我們更多地關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的培育，放權(quán)給同學(xué)，激發(fā)同學(xué)愛好，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體。但對(duì)同學(xué)作業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵提高不夠。為此，我想在今后的討論中，除連續(xù)發(fā)揚(yáng)前一階段的優(yōu)勢外，應(yīng)針對(duì)暴露的問題進(jìn)行調(diào)整。主要策略有：一老師加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)與其他學(xué)科老師的合作；二強(qiáng)化同學(xué)學(xué)習(xí)匯報(bào)，讓同學(xué)表現(xiàn)自己，形成良好的合作和競爭學(xué)習(xí)氣氛；三加高校生自主進(jìn)展的幅度，老師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)開放性的討論，目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展；四加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新概念——貼近生活，讓同學(xué)切身體會(huì)到學(xué)校所學(xué)學(xué)問的價(jià)值。

4．課題組成員不斷樂觀探討，經(jīng)過討論，使我們了解了同學(xué)喜愛的作業(yè)類型，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這對(duì)我們今后的討論工作提出了明確的方向，更加有利于學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究。

（1）以理論學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，為作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化打好基礎(chǔ)。

我們樂觀組織課題組討論成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與溝通，構(gòu)建新型作業(yè)設(shè)計(jì)模式，并不斷總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中消失的問題以及討論的好做法，從而在不斷修正中前進(jìn)。

（2）樂觀探究作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的有效途徑。

多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性，激勵(lì)性的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，使同學(xué)能夠樂觀主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。

我們充分利用多媒體電教室，微機(jī)室等多個(gè)功能室，形象、直觀甚至動(dòng)畫式的課堂作業(yè)牢牢抓住了同學(xué)的留意力，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（3）以校本教研為先導(dǎo)，提升老師討論力量。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，消失了很多深層次的沖突和問題，假如老師僅憑過去的教學(xué)閱歷已經(jīng)很難應(yīng)付，教育科研在教育XX與進(jìn)展中的地位越來越重要，作用也越來越大。我們組織盡可能多的老師樂觀到外校學(xué)習(xí)，參加到教研活動(dòng)當(dāng)中去，取長補(bǔ)短。

5．初步構(gòu)建多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)的模式。

初步構(gòu)建多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)的模式，使同學(xué)愛好更加深厚，與新課程教學(xué)理念相互融合，互為促進(jìn)。

6．同學(xué)的作業(yè)形式漸漸豐富，探究問題的力量得以提高。

老師不像原來那樣漫無目的地不知作業(yè)了，而更多地是給同學(xué)供應(yīng)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)場景和討論的空間，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了“活動(dòng)性”。以前的實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用內(nèi)容，都是老師當(dāng)作自學(xué)內(nèi)容一帶而過，甚至從來不去涉及的，通過課題討論老師們意識(shí)到了這類作業(yè)的重要性，不僅不去省略，反而留出大量的時(shí)間讓同學(xué)去探究、去思索、去總結(jié)，使同學(xué)真正體會(huì)到了自己的成就感。

7．老師對(duì)習(xí)題的處理力量及作業(yè)設(shè)計(jì)水平均有了一個(gè)較大的提高。

在課題討論過程中發(fā)覺，老師有了自己的主導(dǎo)思想，照搬習(xí)題、按部就班的少了，隨之而來的是對(duì)習(xí)題的制造性運(yùn)用和作業(yè)形式多樣化的設(shè)計(jì)。都能結(jié)合同學(xué)實(shí)際，進(jìn)行有效的改編或重組。有了作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的的支撐，老師設(shè)計(jì)作業(yè)心里有底了。

四、存在的突出問題

1．課題借鑒的理論書籍太少，學(xué)校只有一本，只有依靠上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，影響了課題的深化開展。

2．缺乏指導(dǎo)力度。課題討論要想出成果，除了個(gè)體的努力外，還要靠指導(dǎo)。目前來說，我們還沒有很好的找到突破口，缺乏理論和專家的指導(dǎo)，沒有大的進(jìn)展和突破。

3．課題管理不到位，老師精力投入不足。

部分成員課題討論的主動(dòng)性不足，討論不夠深化，不夠重視平常資料的搜集與整理。在討論過程中發(fā)覺，老師在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課題討論的精力投入不足是討論的一大問題。在課題討論方面，思路不夠清楚，樂觀主動(dòng)性不強(qiáng)。

4．過程討論材料的總結(jié)、整理不夠準(zhǔn)時(shí)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上的一些行為顯得特別粗糙和隨便性，落實(shí)的力度就不夠。再加上不擅長總結(jié)提煉，一學(xué)期下來，哪些是有用的，哪些是徒勞的，沒有進(jìn)行分析和反思，就難以在下一階段有意識(shí)地去轉(zhuǎn)變。只有不斷地發(fā)揚(yáng)勝利的做法，修正不足和問題，我們的課題討論才能不斷深化，不斷獲得新成果。

雖然有時(shí)進(jìn)行課題討論總結(jié)，可以說總結(jié)資料也非常豐富，但過程性的討論資料卻相對(duì)不足。雖然多次要求按時(shí)上報(bào)過程討論資料，但效果卻不很抱負(fù)。即使能按時(shí)報(bào)來的資料，參考、推廣價(jià)值也不高，純粹為完成任務(wù)。五、實(shí)行措施

針對(duì)上述問題，我們將實(shí)行下列改進(jìn)措施促使課題順當(dāng)完成，在學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)討論方面早出成果，形成學(xué)校鮮亮的特色。

1．召開課題組成員會(huì)議，進(jìn)一步明確分工，落實(shí)達(dá)成的措施，并定期匯報(bào)，保證課題順當(dāng)有序開展，獲得預(yù)期成果。

2．投入資金購買有關(guān)課題方面的書籍，組織課題組成員仔細(xì)學(xué)習(xí)。

3．邀請有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行理論方面的輔導(dǎo)。進(jìn)一步加大對(duì)課題的管理、指導(dǎo)力度。準(zhǔn)時(shí)收集課題討論資料，總結(jié)討論成果，為結(jié)題做預(yù)備。一是定期上報(bào)課題討論階段性成果材料。小論文、總結(jié)、閱歷體會(huì)等均可。二是學(xué)期末課題組要進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)，把一學(xué)期來做的主要工作、取得的閱歷、存在的問題，進(jìn)行細(xì)致地分析、討論，形成書面材料。三是定期舉辦課題討論溝通、展現(xiàn)活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)勝利的做法，溝通、推廣閱歷，以此促進(jìn)本校學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提高。

六、反思及展望

課題討論已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在取得了一些可喜進(jìn)步的同時(shí)，我們也深刻地反思著：課題討論堅(jiān)決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動(dòng)上，需要每一位老師的樂觀參加，需要各方面的大力支持；有高水平的專業(yè)指導(dǎo)是保障，骨干老師、學(xué)科帶頭人的大膽實(shí)踐是核心，領(lǐng)導(dǎo)群體的高度重視是關(guān)鍵。

對(duì)課題討論的展望：作為一所一般學(xué)校，我們的討論成果應(yīng)當(dāng)有著肯定的輻射性，我們將對(duì)今后的學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動(dòng)參加課題討論老師的樂觀性，推動(dòng)教研課題討論逐步深化。我們也懇切地盼望得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持，連續(xù)深化進(jìn)行對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究的實(shí)踐討論，爭取能夠取得較大的成果，順當(dāng)完成這項(xiàng)討論工作。

回顧過去的工作，我們雖然取得了點(diǎn)滴成果，但我們糊涂地意識(shí)到我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們絕不會(huì)沉醉在臨時(shí)的喜悅之中，我們的全體討論成員將連續(xù)努力拼搏，扎扎實(shí)實(shí)討論和推動(dòng)課題的討論，去不斷迎接新的挑戰(zhàn)，力爭讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化成為同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的真正理由。

【第2篇】關(guān)于中學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化討論的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的背景與目的

溫故可以知新，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以關(guān)心孩子更好地把握新學(xué)問。中同學(xué)的作業(yè)量始終是困擾著老師和教育事業(yè)從事者的問題。教育部在從98年以來，始終提倡要給同學(xué)減負(fù)，其要求詳細(xì)表現(xiàn)為削減作業(yè)量，給孩子們更多的活動(dòng)空間與實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而在我們單一的考試評(píng)價(jià)體制中，老師、家長怕孩子記不住，反復(fù)給孩子增加課外作業(yè)，孩子的負(fù)擔(dān)是越來越重。人教版新教材特殊強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使他們在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展綜合語言運(yùn)用力量。課外作業(yè)是這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不行缺少的部分。因此，老師必需更新觀念，重新熟悉和思索作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和作用。

二、調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、方法、對(duì)象及范圍

20xx年11月我對(duì)七班級(jí)3、4班73名同學(xué)采納問卷方式進(jìn)行了調(diào)查，主要通過調(diào)查想了解中同學(xué)對(duì)英語課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個(gè)問題均以選擇題形式消失，不記名。絕大部分同學(xué)都仔細(xì)完成了答卷，隨后我們進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)論應(yīng)當(dāng)特別客觀、真實(shí)。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.從家長方面來看，大部分農(nóng)村家長不能輔導(dǎo)孩子。老師的負(fù)擔(dān)很重，它需要老師科學(xué)的、有效率的指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.從作業(yè)態(tài)度上來看，相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)為消極應(yīng)付。認(rèn)為是給家長或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務(wù)。所以沒有達(dá)到鞏固學(xué)問的目的。

四、結(jié)論與反思

從對(duì)該問卷調(diào)查的結(jié)果與分析中，可以得出如下結(jié)論：

1、現(xiàn)在的學(xué)校生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問題;

2、老師在對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置等教學(xué)環(huán)節(jié)上，需作出許多調(diào)整;

3、許多同學(xué)對(duì)作業(yè)抱著應(yīng)付的態(tài)度。

作業(yè)不是目的，只是手段。本次調(diào)查的結(jié)果說明要轉(zhuǎn)變目前這種現(xiàn)狀，要求老師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)追求創(chuàng)新，多布置實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到整合課本學(xué)問，摒棄機(jī)械的訓(xùn)練，真正讓同學(xué)在輕松的作業(yè)中得到樂趣，從而更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

【第3篇】《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究》課題述職報(bào)告范文

一、課題說明

我們發(fā)覺目前學(xué)校數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面存在許多單一、守舊、呆板等問題，基于以上狀況，我們認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行XX，所以我們提出了《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究》這一課題，因而本課題討論具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。課題充分借鑒國內(nèi)外最新討論成果，結(jié)合本校實(shí)際，通過討論，試圖轉(zhuǎn)變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注意同學(xué)的共性進(jìn)展，設(shè)計(jì)新型作業(yè)，以切實(shí)減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，討論符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以使老師布置作業(yè)更具科學(xué)性，也為教學(xué)管理者供應(yīng)一個(gè)評(píng)價(jià)老師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對(duì)轉(zhuǎn)變目前老師在布置作業(yè)時(shí)隨便性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進(jìn)行的工作與討論，如對(duì)國內(nèi)外相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理，把握第一手資料，對(duì)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，組織課題組學(xué)習(xí)等，既是課題得以立項(xiàng)的基礎(chǔ)，又是課題討論深化的保證。這使得本課題的討論有著較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。我們認(rèn)為，本課題討論思路清楚、討論目標(biāo)詳細(xì)、討論方法適切，各項(xiàng)預(yù)備工作充分，具備了課題開題的條件，全都同意開題。同時(shí)課題組的全體成員緊扣課題討論目標(biāo)、抓實(shí)討論過程，注意資料積累，豐富討論內(nèi)涵，不斷提高課題討論的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在學(xué)校作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)討論方面早出成果，形成學(xué)校鮮亮的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，比如采納設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小嬉戲、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)成長記錄等方式，讓作業(yè)成為同學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)覺、制造、嬉戲的樂園，使他們充分地張揚(yáng)共性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，力求解決當(dāng)前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強(qiáng)迫性”、內(nèi)容的“隨便性”、習(xí)題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)的均衡進(jìn)展，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

該課題的討論目標(biāo)是：

1．以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)學(xué)校生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等，努力提高同學(xué)素養(yǎng)。

2．通過多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)和探究，讓同學(xué)歡樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把握數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、進(jìn)展同學(xué)智力、培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

3．通過討論，提煉閱歷，探究規(guī)律，為廣闊老師供應(yīng)有價(jià)值的學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)。

二、詳細(xì)工作

1．多次召開課題組會(huì)議，調(diào)查了解課題討論的實(shí)施狀況，不斷爭論討論的主要內(nèi)容，總結(jié)課題討論中的得與失，爭論下一步工作，制定下一步課題討論方案，撰寫專題總結(jié)，完成課題階段性總結(jié)。

2．發(fā)動(dòng)課題組成員搜集理論資料，進(jìn)行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并寫出理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)，為課題討論做好鋪墊。對(duì)討論方案進(jìn)行分析與再修改，為后續(xù)討論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．依據(jù)老師個(gè)人的理論學(xué)習(xí)和同學(xué)的意愿，切實(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化討論工作，多方位、多角度布置同學(xué)感愛好的作業(yè)，設(shè)計(jì)同學(xué)喜愛的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等，促使每位討論人員多思索、多總結(jié)，真正讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的理由。

三、取得的主要成果

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探究，該項(xiàng)討論已取得了初步成效。

1．同學(xué)在學(xué)習(xí)愛好、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的XX以后，同學(xué)自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的同學(xué)做得到。

2．同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)和肯定負(fù)擔(dān)都有肯定程度的減輕。在作業(yè)XX以前，有58%的同學(xué)家長反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的同學(xué)家長反映同學(xué)作業(yè)量比較多。90%的家長反映同學(xué)做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配。在這段時(shí)間里60%的同學(xué)做自己感愛好的事。

3．同學(xué)家長的支持率高。認(rèn)為同學(xué)作業(yè)的XX有必要的占50%，很有必要的占37%。在對(duì)作業(yè)XX的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內(nèi)容轉(zhuǎn)變以來，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)更有愛好”；“同學(xué)自主選擇作業(yè)的形式很好，使同學(xué)能依據(jù)自己的實(shí)際狀況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于同學(xué)的思維力量的培育和同學(xué)素養(yǎng)的提高”。同時(shí)，也提出了一些中肯的看法，如“應(yīng)做的作業(yè)還是要布置做”；“老師布置的作業(yè)較少，應(yīng)當(dāng)再增加一些作業(yè)”；“同學(xué)自我設(shè)計(jì)作業(yè)的形式不錯(cuò)，有利于同學(xué)制造力量的培育，但對(duì)力量較差的同學(xué)較難把握，老師需賜予建議和指導(dǎo)”；“除了語文學(xué)科以外，其他學(xué)科能否也進(jìn)行作業(yè)XX，使學(xué)校教學(xué)工作整體向前推動(dòng)，同學(xué)也便于把握”等等。還有一些家長對(duì)作業(yè)XX能否適應(yīng)中考的要求表示了擔(dān)憂。共3頁，當(dāng)前第1頁123

【第4篇】2022年《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究》課題述職報(bào)告范文

一、課題說明

我們發(fā)覺目前學(xué)校數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面存在許多單一、守舊、呆板等問題，基于以上狀況，我們認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行XX，所以我們提出了《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究》這一課題，因而本課題討論具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。課題充分借鑒國內(nèi)外最新討論成果，結(jié)合本校實(shí)際，通過討論，試圖轉(zhuǎn)變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注意同學(xué)的共性進(jìn)展，設(shè)計(jì)新型作業(yè)，以切實(shí)減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，討論符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以使老師布置作業(yè)更具科學(xué)性，也為教學(xué)管理者供應(yīng)一個(gè)評(píng)價(jià)老師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對(duì)轉(zhuǎn)變目前老師在布置作業(yè)時(shí)隨便性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進(jìn)行的工作與討論，如對(duì)國內(nèi)外相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理，把握第一手資料，對(duì)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，組織課題組學(xué)習(xí)等，既是課題得以立項(xiàng)的基礎(chǔ)，又是課題討論深化的保證。這使得本課題的討論有著較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。我們認(rèn)為，本課題討論思路清楚、討論目標(biāo)詳細(xì)、討論方法適切，各項(xiàng)預(yù)備工作充分，具備了課題開題的條件，全都同意開題。同時(shí)課題組的全體成員緊扣課題討論目標(biāo)、抓實(shí)討論過程，注意資料積累，豐富討論內(nèi)涵，不斷提高課題討論的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在學(xué)校作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)討論方面早出成果，形成學(xué)校鮮亮的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，比如采納設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小嬉戲、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)成長記錄等方式，讓作業(yè)成為同學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)覺、制造、嬉戲的樂園，使他們充分地張揚(yáng)共性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，力求解決當(dāng)前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強(qiáng)迫性”、內(nèi)容的“隨便性”、習(xí)題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)的均衡進(jìn)展，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

該課題的討論目標(biāo)是：

1．以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)學(xué)校生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等，努力提高同學(xué)素養(yǎng)。

2．通過多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)和探究，讓同學(xué)歡樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把握數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、進(jìn)展同學(xué)智力、培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

3．通過討論，提煉閱歷，探究規(guī)律，為廣闊老師供應(yīng)有價(jià)值的學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)。

二、詳細(xì)工作

1．多次召開課題組會(huì)議，調(diào)查了解課題討論的實(shí)施狀況，不斷爭論討論的主要內(nèi)容，總結(jié)課題討論中的得與失，爭論下一步工作，制定下一步課題討論方案，撰寫專題總結(jié)，完成課題階段性總結(jié)。

2．發(fā)動(dòng)課題組成員搜集理論資料，進(jìn)行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并寫出理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)，為課題討論做好鋪墊。對(duì)討論方案進(jìn)行分析與再修改，為后續(xù)討論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．依據(jù)老師個(gè)人的理論學(xué)習(xí)和同學(xué)的意愿，切實(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化討論工作，多方位、多角度布置同學(xué)感愛好的作業(yè)，設(shè)計(jì)同學(xué)喜愛的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等，促使每位討論人員多思索、多總結(jié)，真正讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的理由。

三、取得的主要成果

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探究，該項(xiàng)討論已取得了初步成效。

1．同學(xué)在學(xué)習(xí)愛好、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的XX以后，同學(xué)自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的同學(xué)做得到。

2．同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)和肯定負(fù)擔(dān)都有肯定程度的減輕。在作業(yè)XX以前，有58%的同學(xué)家長反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的同學(xué)家長反映同學(xué)作業(yè)量比較多。90%的家長反映同學(xué)做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配。在這段時(shí)間里60%的同學(xué)做自己感愛好的事。

3．同學(xué)家長的支持率高。認(rèn)為同學(xué)作業(yè)的XX有必要的占50%，很有必要的占37%。在對(duì)作業(yè)XX的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內(nèi)容轉(zhuǎn)變以來，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)更有愛好”；“同學(xué)自主選擇作業(yè)的形式很好，使同學(xué)能依據(jù)自己的實(shí)際狀況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于同學(xué)的思維力量的培育和同學(xué)素養(yǎng)的提高”。同時(shí)，也提出了一些中肯的看法，如“應(yīng)做的作業(yè)還是要布置做”；“老師布置的作業(yè)較少，應(yīng)當(dāng)再增加一些作業(yè)”；“同學(xué)自我設(shè)計(jì)作業(yè)的形式不錯(cuò)，有利于同學(xué)制造力量的培育，但對(duì)力量較差的同學(xué)較難把握，老師需賜予建議和指導(dǎo)”；“除了語文學(xué)科以外，其他學(xué)科能否也進(jìn)行作業(yè)XX，使學(xué)校教學(xué)工作整體向前推動(dòng)，同學(xué)也便于把握”等等。還有一些家長對(duì)作業(yè)XX能否適應(yīng)中考的要求表示了擔(dān)憂。

【第5篇】xxxx年《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究》課題述職報(bào)告范文

一、課題說明

我們發(fā)覺目前學(xué)校數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面存在許多單一、守舊、呆板等問題，基于以上狀況，我們認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行XX，所以我們提出了《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究》這一課題，因而本課題討論具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。課題充分借鑒國內(nèi)外最新討論成果，結(jié)合本校實(shí)際，通過討論，試圖轉(zhuǎn)變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注意同學(xué)的共性進(jìn)展，設(shè)計(jì)新型作業(yè)，以切實(shí)減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，討論符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以使老師布置作業(yè)更具科學(xué)性，也為教學(xué)管理者供應(yīng)一個(gè)評(píng)價(jià)老師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對(duì)轉(zhuǎn)變目前老師在布置作業(yè)時(shí)隨便性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進(jìn)行的工作與討論，如對(duì)國內(nèi)外相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理，把握第一手資料，對(duì)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，組織課題組學(xué)習(xí)等，既是課題得以立項(xiàng)的基礎(chǔ)，又是課題討論深化的保證。這使得本課題的討論有著較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。我們認(rèn)為，本課題討論思路清楚、討論目標(biāo)詳細(xì)、討論方法適切，各項(xiàng)預(yù)備工作充分，具備了課題開題的條件，全都同意開題。同時(shí)課題組的全體成員緊扣課題討論目標(biāo)、抓實(shí)討論過程，注意資料積累，豐富討論內(nèi)涵，不斷提高課題討論的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在學(xué)校作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)討論方面早出成果，形成學(xué)校鮮亮的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，比如采納設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小嬉戲、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)成長記錄等方式，讓作業(yè)成為同學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)覺、制造、嬉戲的樂園，使他們充分地張揚(yáng)共性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，力求解決當(dāng)前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強(qiáng)迫性”、內(nèi)容的“隨便性”、習(xí)題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)的均衡進(jìn)展，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

該課題的討論目標(biāo)是：

1．以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)學(xué)校生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等，努力提高同學(xué)素養(yǎng)。

2．通過多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)和探究，讓同學(xué)歡樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把握數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、進(jìn)展同學(xué)智力、培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

3．通過討論，提煉閱歷，探究規(guī)律，為廣闊老師供應(yīng)有價(jià)值的學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)。

二、詳細(xì)工作

1．多次召開課題組會(huì)議，調(diào)查了解課題討論的實(shí)施狀況，不斷爭論討論的主要內(nèi)容，總結(jié)課題討論中的得與失，爭論下一步工作，制定下一步課題討論方案，撰寫專題總結(jié)，完成課題階段性總結(jié)。

2．發(fā)動(dòng)課題組成員搜集理論資料，進(jìn)行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并寫出理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)，為課題討論做好鋪墊。對(duì)討論方案進(jìn)行分析與再修改，為后續(xù)討論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．依據(jù)老師個(gè)人的理論學(xué)習(xí)和同學(xué)的意愿，切實(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化討論工作，多方位、多角度布置同學(xué)感愛好的作業(yè)，設(shè)計(jì)同學(xué)喜愛的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等，促使每位討論人員多思索、多總結(jié)，真正讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的理由。

三、取得的主要成果

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探究，該項(xiàng)討論已取得了初步成效。

1．同學(xué)在學(xué)習(xí)愛好、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的XX以后，同學(xué)自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的同學(xué)做得到。

2．同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)和肯定負(fù)擔(dān)都有肯定程度的減輕。在作業(yè)XX以前，有58%的同學(xué)家長反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的同學(xué)家長反映同學(xué)作業(yè)量比較多。90%的家長反映同學(xué)做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配。在這段時(shí)間里60%的同學(xué)做自己感愛好的事。

3．同學(xué)家長的支持率高。認(rèn)為同學(xué)作業(yè)的XX有必要的占50%，很有必要的占37%。在對(duì)作業(yè)XX的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內(nèi)容轉(zhuǎn)變以來，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)更有愛好”；“同學(xué)自主選擇作業(yè)的形式很好，使同學(xué)能依據(jù)自己的實(shí)際狀況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于同學(xué)的思維力量的培育和同學(xué)素養(yǎng)的提高”。同時(shí)，也提出了一些中肯的看法，如“應(yīng)做的作業(yè)還是要布置做”；“老師布置的作業(yè)較少，應(yīng)當(dāng)再增加一些作業(yè)”；“同學(xué)自我設(shè)計(jì)作業(yè)的形式不錯(cuò)，有利于同學(xué)制造力量的培育，但對(duì)力量較差的同學(xué)較難把握，老師需賜予建議和指導(dǎo)”；“除了語文學(xué)科以外，其他學(xué)科能否也進(jìn)行作業(yè)XX，使學(xué)校教學(xué)工作整體向前推動(dòng)，同學(xué)也便于把握”等等。還有一些家長對(duì)作業(yè)XX能否適應(yīng)中考的要求表示了擔(dān)憂。23下一頁

同學(xué)家長的看法從肯定程度上反映了作業(yè)XX在操作過程中尚需完善和改進(jìn)之處，這與我們嘗試XX以來暴露的一些問題相全都。

經(jīng)過深化冷靜地分析，發(fā)覺XX初期我們地關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的培育，放權(quán)給同學(xué)，激發(fā)同學(xué)愛好，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體。但對(duì)同學(xué)作業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵提高不夠。為此，我想在今后的討論中，除連續(xù)發(fā)揚(yáng)前一階段的優(yōu)勢外，應(yīng)針對(duì)暴露的問題進(jìn)行調(diào)整。主要策略有：一老師加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)與其他學(xué)科老師的合作；二強(qiáng)化同學(xué)學(xué)習(xí)匯報(bào)，讓同學(xué)表現(xiàn)自己，形成良好的合作和競爭學(xué)習(xí)氣氛；三加高校生自主進(jìn)展的幅度，老師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)開放性的討論，目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展；四加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新概念——貼近生活，讓同學(xué)切身體會(huì)到學(xué)校所學(xué)學(xué)問的價(jià)值。

4．課題組成員不斷樂觀探討，經(jīng)過討論，使我們了解了同學(xué)喜愛的作業(yè)類型，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這對(duì)我們今后的討論工作提出了明確的方向，更加有利于學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究。

（1）以理論學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，為作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化打好基礎(chǔ)。

我們樂觀組織課題組討論成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與溝通，構(gòu)建新型作業(yè)設(shè)計(jì)模式，并不斷總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中消失的問題以及討論的好做法，從而在不斷修正中前進(jìn)。

（2）樂觀探究作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的有效途徑。

多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性，激勵(lì)性的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，使同學(xué)能夠樂觀主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。

我們充分利用多媒體電教室，微機(jī)室等多個(gè)功能室，形象、直觀甚至動(dòng)畫式的課堂作業(yè)牢牢抓住了同學(xué)的留意力，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（3）以校本教研為先導(dǎo)，提升老師討論力量。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，消失了很多深層次的沖突和問題，假如老師僅憑過去的教學(xué)閱歷已經(jīng)很難應(yīng)付，教育科研在教育XX與進(jìn)展中的地位越來越重要，作用也越來越大。我們組織盡可能多的老師樂觀到外校學(xué)習(xí)，參加到教研活動(dòng)當(dāng)中去，取長補(bǔ)短。

5．初步構(gòu)建多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)的模式。

初步構(gòu)建多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)的模式，使同學(xué)愛好更加深厚，與新課程教學(xué)理念相互融合，互為促進(jìn)。

6．同學(xué)的作業(yè)形式漸漸豐富，探究問題的力量得以提高。

老師不像原來那樣漫無目的地不知作業(yè)了，而地是給同學(xué)供應(yīng)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)場景和討論的空間，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了“活動(dòng)性”。以前的實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用內(nèi)容，都是老師當(dāng)作自學(xué)內(nèi)容一帶而過，甚至從來不去涉及的，通過課題討論老師們意識(shí)到了這類作業(yè)的重要性，不僅不去省略，反而留出大量的時(shí)間讓同學(xué)去探究、去思索、去總結(jié)，使同學(xué)真正體會(huì)到了自己的成就感。

7．老師對(duì)習(xí)題的處理力量及作業(yè)設(shè)計(jì)水平均有了一個(gè)較大的提高。

在課題討論過程中發(fā)覺，老師有了自己的主導(dǎo)思想，照搬習(xí)題、按部就班的少了，隨之而來的是對(duì)習(xí)題的制造性運(yùn)用和作業(yè)形式多樣化的設(shè)計(jì)。都能結(jié)合同學(xué)實(shí)際，進(jìn)行有效的改編或重組。有了作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的的支撐，老師設(shè)計(jì)作業(yè)心里有底了。

四、存在的突出問題

1．課題借鑒的理論書籍太少，學(xué)校只有一本，只有依靠上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，影響了課題的深化開展。

2．缺乏指導(dǎo)力度。課題討論要想出成果，除了個(gè)體的努力外，還要靠指導(dǎo)。目前來說，我們還沒有很好的找到突破口，缺乏理論和專家的指導(dǎo)，沒有大的進(jìn)展和突破。

3．課題管理不到位，老師精力投入不足。

部分成員課題討論的主動(dòng)性不足，討論不夠深化，不夠重視平常資料的搜集與整理。在討論過程中發(fā)覺，老師在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課題討論的精力投入不足是討論的一大問題。在課題討論方面，思路不夠清楚，樂觀主動(dòng)性不強(qiáng)。

4．過程討論材料的總結(jié)、整理不夠準(zhǔn)時(shí)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上的一些行為顯得特別粗糙和隨便性，落實(shí)的力度就不夠。再加上不擅長總結(jié)提煉，一學(xué)期下來，哪些是有用的，哪些是徒勞的，沒有進(jìn)行分析和反思，就難以在下一階段有意識(shí)地去轉(zhuǎn)變。只有不斷地發(fā)揚(yáng)勝利的做法，修正不足和問題，我們的課題討論才能不斷深化，不斷獲得新成果。

雖然有時(shí)進(jìn)行課題討論總結(jié)，可以說總結(jié)資料也非常豐富，但過程性的討論資料卻相對(duì)不足。雖然多次要求按時(shí)上報(bào)過程討論資料，但效果卻不很抱負(fù)。即使能按時(shí)報(bào)來的資料，參考、推廣價(jià)值也不高，純粹為完成任務(wù)。13下一頁

五、實(shí)行措施

針對(duì)上述問題，我們將實(shí)行下列改進(jìn)措施促使課題順當(dāng)完成，在學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)討論方面早出成果，形成學(xué)校鮮亮的特色。

1．召開課題組成員會(huì)議，進(jìn)一步明確分工，落實(shí)達(dá)成的措施，并定期匯報(bào)，保證課題順當(dāng)有序開展，獲得預(yù)期成果。

2．投入資金購買有關(guān)課題方面的書籍，組織課題組成員仔細(xì)學(xué)習(xí)。

3．邀請有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行理論方面的輔導(dǎo)。進(jìn)一步加大對(duì)課題的管理、指導(dǎo)力度。準(zhǔn)時(shí)收集課題討論資料，總結(jié)討論成果，為結(jié)題做預(yù)備。一是定期上報(bào)課題討論階段性成果材料。小論文、總結(jié)、閱歷體會(huì)等均可。二是學(xué)期末課題組要進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)，把一學(xué)期來做的主要工作、取得的閱歷、存在的問題，進(jìn)行細(xì)致地分析、討論，形成書面材料。三是定期舉辦課題討論溝通、展現(xiàn)活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)勝利的做法，溝通、推廣閱歷，以此促進(jìn)本校學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提高。

六、反思及展望

課題討論已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在取得了一些可喜進(jìn)步的同時(shí)，我們也深刻地反思著：課題討論堅(jiān)決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動(dòng)上，需要每一位老師的樂觀參加，需要各方面的大力支持；有高水平的專業(yè)指導(dǎo)是保障，骨干老師、學(xué)科帶頭人的大膽實(shí)踐是核心，領(lǐng)導(dǎo)群體的高度重視是關(guān)鍵。

對(duì)課題討論的展望：作為一所一般學(xué)校，我們的討論成果應(yīng)當(dāng)有著肯定的輻射性，我們將對(duì)今后的學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動(dòng)參加課題討論老師的樂觀性，推動(dòng)教研課題討論逐步深化。我們也懇切地盼望得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持，連續(xù)深化進(jìn)行對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究的實(shí)踐討論，爭取能夠取得較大的成果，順當(dāng)完成這項(xiàng)討論工作。

回顧過去的工作，我們雖然取得了點(diǎn)滴成果，但我們糊涂地意識(shí)到我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們絕不會(huì)沉醉在臨時(shí)的喜悅之中，我們的全體討論成員將連續(xù)努力拼搏，扎扎實(shí)實(shí)討論和推動(dòng)課題的討論，去不斷迎接新的挑戰(zhàn)，力爭讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化成為同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的真正理由。12

【第6篇】《與新課程相適應(yīng)的同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)討論》開題報(bào)告

一、課題的提出

1.新課程XX實(shí)施到今日，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，以同學(xué)的學(xué)習(xí)為中心，轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)變得更自主，更活躍。課堂布滿探究和討論的氛圍。但作為新課程教學(xué)一個(gè)重要方面，作業(yè)設(shè)計(jì)問題始終沒有引起足夠的重視。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我們老師的觀念依舊陳舊，抱殘守缺，連續(xù)應(yīng)試教育下的作業(yè)觀念，認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延長和補(bǔ)充”。老師投入到作業(yè)設(shè)計(jì)上的精力和才智往往微乎其微。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)，老師經(jīng)常隨便為之，拿一些現(xiàn)成的練習(xí)冊和補(bǔ)充習(xí)題，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選擇。即使進(jìn)行設(shè)計(jì)也依舊存在這些現(xiàn)象，即現(xiàn)成仿照作業(yè)多，制造性作業(yè)少；封閉訓(xùn)練多，開放作業(yè)少；機(jī)械練習(xí)多，探究體驗(yàn)少；脫離實(shí)際練習(xí)多，聯(lián)系生活實(shí)際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個(gè)體獨(dú)立練習(xí)多，合作探究練習(xí)少；課內(nèi)練習(xí)多，課外實(shí)踐少；簡潔劃一多，分層要求少。不但不能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和培育同學(xué)的思維力量，反而加重了同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令同學(xué)望“業(yè)”生畏，苦不堪言。同學(xué)覺得這些作業(yè)，“一點(diǎn)也不好玩”，感到做作業(yè)“味同嚼蠟”。

而以量取勝，提高教學(xué)質(zhì)量，背離了素養(yǎng)教育的精神，是應(yīng)試教育在作業(yè)設(shè)計(jì)中的殘余做法。違反了“減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展”的要求，阻礙了同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的進(jìn)展。

肖川博士曾說：“作業(yè)是老師細(xì)心預(yù)備的送給孩子的一個(gè)禮物?！薄白鳂I(yè)給孩子綜合運(yùn)用學(xué)問，進(jìn)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦供應(yīng)機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響連續(xù)到全部的生活中?！?/p>

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式，是新課程教學(xué)任務(wù)的有機(jī)組成部分。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來培育同學(xué)正確的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)地探究，促進(jìn)同學(xué)有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展等，卻依舊關(guān)注不夠。通過同學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)學(xué)問的把握、數(shù)學(xué)思想方法與技能的獲得、同學(xué)智力和創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐力量的培育、提出問題和發(fā)覺問題力量的培育，是本課題要著重討論實(shí)踐的。

二、國內(nèi)外同類課題的討論狀況

國外老師對(duì)同學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)有不同的探究，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式XX，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。英國中學(xué)校生課程作業(yè)主要有四種類型：（1）實(shí)踐作業(yè)。即指有老師指導(dǎo)的各種試驗(yàn)、獨(dú)立觀看、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手力量的測試；（2）書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀看報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；（3）口頭、聽力作業(yè)；（4）表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：老師應(yīng)當(dāng)更多的從同學(xué)共性進(jìn)展的角度來設(shè)計(jì)作業(yè)，

2、從國內(nèi)看，致力于此討論的老師也許多。特殊是自從實(shí)施新課標(biāo)以后，許多老師對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，概括起來有這樣幾類：一類是，作業(yè)的設(shè)計(jì)的形式上多樣化，諸如“基礎(chǔ)性作業(yè)”“開放性作業(yè)”“探究性作業(yè)”“主體性作業(yè)”、“進(jìn)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式方面取得了不少珍貴閱歷。二類是以同學(xué)角度提出作業(yè)設(shè)計(jì)的“趣味性”，“生活性”和“層次性”激發(fā)同學(xué)作業(yè)愛好和情感。也為課題的討論供應(yīng)實(shí)踐的閱歷

3、從取得的成效看，主要表現(xiàn)在同學(xué)在學(xué)習(xí)愛好、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有肯定的提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。討論的深度和廣度還有待于進(jìn)一步探究。自從“減負(fù)”以后，有不少的老師進(jìn)行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)討論，取得了肯定的成效，這些都有助于本課題的實(shí)施。特殊是，近年來有很多學(xué)校進(jìn)行其他形式的作業(yè)XX，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)起到肯定的作用，但減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)的效果不是很明顯。

三、課題的界定

“新課程”是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課程提出三大理念：一個(gè)是強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為本，關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展；二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀，三是完善評(píng)價(jià)機(jī)制，特殊是要求建立符合素養(yǎng)教育的新的評(píng)價(jià)機(jī)制。其中，第一條是核心。

“相適應(yīng)”本意是：當(dāng)環(huán)境（客觀條件或需要）轉(zhuǎn)變時(shí)，機(jī)體的細(xì)胞，組織或器官通過自身的代謝，功能和結(jié)構(gòu)的相應(yīng)轉(zhuǎn)變，以避開環(huán)境的轉(zhuǎn)變所引起的損傷，這個(gè)過程稱為適應(yīng)。本課題的“相適應(yīng)”是指我們設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)，在原有狀況的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)新課程的需要進(jìn)行的轉(zhuǎn)變。

“同學(xué)”我們討論的同學(xué)是學(xué)校生，是義務(wù)教育中低段的同學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，他們主要特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主要形式向以抽象規(guī)律思維為主要形式過渡。

“作業(yè)”是指為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。它主要是針對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的。但從學(xué)校教育角度來說，可以從兩個(gè)方面理解作業(yè)的涵義，即對(duì)老師而言，作業(yè)是他們?yōu)橥瓿蓪W(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)而向同學(xué)布置的任務(wù)；對(duì)同學(xué)來說，作業(yè)是一種延長性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與練習(xí)的區(qū)分在時(shí)間上的開放性，空間上的開放性，形式上的開放性。

“數(shù)學(xué)”是討論數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括而漸漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。

“作業(yè)設(shè)計(jì)”專指老師在新課程理念的指導(dǎo)下，布置給同學(xué)所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行統(tǒng)籌、改編，從而達(dá)到新課程進(jìn)展同學(xué)的要求。

本課題《與新課程相適應(yīng)的同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)討論》是以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和討論，探究出學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略和操作要領(lǐng)，從而達(dá)到進(jìn)展同學(xué)的目的，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

我們主要的切入點(diǎn)有兩個(gè)，一是同學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程的十個(gè)核心概念，二是同學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)2022版新課標(biāo)提出的培育同學(xué)的四基四能的要求，特殊是基本的數(shù)學(xué)思想方法、基本的活動(dòng)閱歷。培育同學(xué)發(fā)覺問題和提出問題的意識(shí)。

四、課題討論的理論依據(jù)

1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）中提出：教材應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的活動(dòng)。這個(gè)過程要有利于理解和把握相關(guān)的學(xué)問技能，感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動(dòng)閱歷；要有利于提高發(fā)覺和提出問題的力量、分析和解決問題的力量，增加應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)在詳細(xì)的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)覺問題和提出問題，并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法等解決簡潔的實(shí)際問題，增加應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐力量。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于同學(xué)的整體素養(yǎng)的提高，促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧進(jìn)展。課程設(shè)計(jì)要滿意同學(xué)將來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使同學(xué)把握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，進(jìn)展同學(xué)抽象思維和推理力量，培育應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到進(jìn)展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；要在呈現(xiàn)作為學(xué)問與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視同學(xué)已有的閱歷，讓同學(xué)體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。

2.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)問由老師向同學(xué)的傳遞，而是同學(xué)建構(gòu)自己的學(xué)問的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，他不是被動(dòng)的信息接收者，而是通過對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不行能由其他人替代完成?；诖耍蠋熢跀?shù)學(xué)新課程作業(yè)設(shè)計(jì)及應(yīng)用時(shí)要重視和同學(xué)共同探究、溝通、質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)自主完成作業(yè)，關(guān)心同學(xué)不斷豐富、調(diào)整和建構(gòu)清楚、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問。更全面地提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；更好地做到減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富同學(xué)的課外學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)同學(xué)解決問題的力量、空間想象力量、規(guī)律思維力量等的進(jìn)展，學(xué)會(huì)制造性地學(xué)習(xí)。

3.人本主義理論認(rèn)為人的成長源于個(gè)體“自我實(shí)現(xiàn)”的需要，“自我實(shí)現(xiàn)”是人進(jìn)展的根本動(dòng)力追求目標(biāo)。當(dāng)個(gè)體達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”需要的高峰，也就進(jìn)入了自由制造的境地，消失“高峰體驗(yàn)”——制造潛能的發(fā)揮或自我實(shí)現(xiàn)給人以的喜悅，這種主觀上的感受是的獎(jiǎng)賞和嘉獎(jiǎng)。人本主義體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念?；谶@種理念，老師在本課題討論中，要樹立科學(xué)的進(jìn)展觀、進(jìn)展論，尋求科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，敬重同學(xué)的人格地位、共性進(jìn)展、認(rèn)知規(guī)律，關(guān)心同學(xué)在完成老師設(shè)計(jì)的作業(yè)后達(dá)到自主、健康、有序地進(jìn)展。使同學(xué)的情感、意志、愛好、習(xí)慣、方法、共性，在編織精致的作業(yè)訓(xùn)練中得到自主地、生動(dòng)活潑地進(jìn)展。

五、課題討論的目標(biāo)

1.從“質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個(gè)維度對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)討論，體現(xiàn)新課程的十大核心概念和關(guān)于“四基四能”目標(biāo)的要求，探究出與新課程相適應(yīng)的學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略和操作要領(lǐng)。

2.在情感上，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值；在數(shù)量上，探究出減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率的途徑。通過設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

3.老師通過作業(yè)設(shè)計(jì)的討論，加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念和基本的理念，提高老師的專業(yè)水準(zhǔn)。

4.通過同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)討論，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高

六、課題討論的主要內(nèi)容

1.關(guān)于新課標(biāo)及與之有關(guān)的解讀的書籍的討論

重點(diǎn)討論新課標(biāo)提出的十大核心概念如數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念等，討論培育同學(xué)四基四力量的論述，指導(dǎo)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這是作業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂。

2.從同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)討論

以新課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，從同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)討論，探究出作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和要求，操作規(guī)章。使得作業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上符合新課標(biāo)的要求，在數(shù)量上找到科學(xué)的依據(jù)，在形式上適合進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與品質(zhì)，情感上感受數(shù)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

3.對(duì)各班級(jí)教材的深化討論，挖掘教材豐富的內(nèi)涵。

我們不能單一的理解教材的學(xué)問和技能訓(xùn)練，更要討論各班級(jí)的教材它蘊(yùn)含的諸如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識(shí)等教學(xué)價(jià)值，更好的來指導(dǎo)我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)案討論

老師通過個(gè)案的設(shè)計(jì)，并通過同學(xué)做作業(yè)后的效果對(duì)比討論，不斷改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，提高老師的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)水平。

七、課題討論的主要方法

作業(yè)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上是對(duì)理論熟悉的再現(xiàn)過程，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)就很難達(dá)到肯定的高度。作業(yè)設(shè)計(jì)過程同時(shí)也是一個(gè)不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從作業(yè)設(shè)計(jì)中加深對(duì)理論的理解。理論與實(shí)際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)行動(dòng)的指南。因此，本課題討論主要采納以下討論方法。

（1）文獻(xiàn)討論法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為討論供應(yīng)更為完善的方法，利用文獻(xiàn)指導(dǎo)課題討論，全面把握討論方向。

（2）試驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過試驗(yàn)、分析、比較探求每個(gè)學(xué)問點(diǎn)形成力量所需要作業(yè)的數(shù)量，科學(xué)地找到減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)的依據(jù)。

（3）問卷調(diào)查討論法：通過問卷調(diào)查，收集同學(xué)作業(yè)有關(guān)的資料和信息，進(jìn)行分析，了解同學(xué)做作業(yè)的狀況，了解同學(xué)對(duì)待作業(yè)的態(tài)度等情感因素，進(jìn)行科學(xué)的分析，作為調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

（4）個(gè)案討論法：結(jié)合課題討論目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，把設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)作為個(gè)案，進(jìn)行討論，分析其中的新課程需要滲透的思想方法、培育的力量、形成的觀念等，找出其中一般性的規(guī)律和設(shè)計(jì)策略。

（5）閱歷總結(jié)法：通過對(duì)設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)案例進(jìn)行歸納與分析，使之合理化、科學(xué)化，形成系統(tǒng)的學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

八、課題討論的方案進(jìn)度

首先學(xué)習(xí)與討論課題有關(guān)的理論和文獻(xiàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上從作業(yè)設(shè)計(jì)的“質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個(gè)維度進(jìn)行討論，制定各年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)踐修改完善作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與新課程相適應(yīng)的《數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)匯編》。本課題擬用二年半時(shí)間完成，即完成時(shí)間為2022年5月至2022年9月，共分為三個(gè)階段：

第一階段（申報(bào)論證階段）：2022年5月2022年2月

1.收集資料，擬訂課題討論方案，課題論證。進(jìn)行先期的調(diào)查，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，初步確定討論的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和討論方案。

2.制定和論證課題試驗(yàn)方案，論證課題價(jià)值和可行性，請專家對(duì)試驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終討論方案；

3.組建討論隊(duì)伍，成立課題討論小組，確定課題討論的人員分工；

4.課題組成員深化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論學(xué)問，統(tǒng)一思想，明確討論方向，增加討論的自覺性、緊迫感；

其次階段（預(yù)備探究階段）：2022年3月2022年4月

老師了解國內(nèi)外討論的現(xiàn)狀，制定相關(guān)討論目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和討論具體方案或方案。

第三階段（探究討論階段）：2022年5月2022年12月

1.仔細(xì)做好課題討論的分層、分類指導(dǎo)工作，圍繞討論內(nèi)容，收集原始材料；

2.圍繞課題討論目標(biāo)和討論內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的教研課，扎實(shí)開展課題討論；

3.定期做好階段性小結(jié)，討論階段性成果，撰寫討論論文，形成文字性材料；

4.在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題討論方案，調(diào)整課題討論思路，并做好課題的中期驗(yàn)收工作。

第四階段（總結(jié)評(píng)估階段）：（2022年1月——2022年9月）

1.整理課題原始材料和討論材料；

2.開發(fā)與新課程相適應(yīng)的部分班級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)匯編。

3.深化分析討論撰寫讀書筆記、案例，隨筆、討論論文專輯及課題討論結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的討論性成果。

4.課題組成員上公開課展現(xiàn)、推廣課題討論成果。

九、課題討論的成果形式

1.課題討論報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。

2.部分班級(jí)開發(fā)《與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)匯編》

3.編印《與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)論文集》、優(yōu)秀案例。

十、課題的組織與實(shí)施

（一）人員落實(shí)

該課題討論在學(xué)校校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，由抓教學(xué)的校長詳細(xì)抓落實(shí)，選拔配備科研素養(yǎng)高、討論力量強(qiáng)的人員組成課題組，確保課題討論的人員落實(shí)。課題組主要討論人員共11人，學(xué)校高級(jí)老師7人，學(xué)校一級(jí)老師4人。其中一人為市骨干老師，1人為市級(jí)教壇新秀。

組長：陸永兵

成員：趙漢平、陸永兵、陸卓霞、徐金、史曉燕、戴雪琴、江曉燕、侯麗君、沙璐艷、江花萍、湯英

陸永兵為課題負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)課題試驗(yàn)工作，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)工作，領(lǐng)導(dǎo)課題試驗(yàn)的開展；課題內(nèi)容的五個(gè)方面分別有五組核心組人員分工負(fù)責(zé)，其中組長（用星號(hào)表示）負(fù)責(zé)詳細(xì)試驗(yàn)流程的策劃支配，小組成員主要負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)踐、方案實(shí)施、案例分析、整理數(shù)據(jù)、撰寫文章。

負(fù)責(zé)作業(yè)形式的設(shè)計(jì)與討論

戴雪琴、趙漢平、徐金：負(fù)責(zé)高班級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的討論及個(gè)案討論，

陸卓霞、侯麗君、江曉燕、江花萍：負(fù)責(zé)中班級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的討論及個(gè)案討論

史曉燕、沙璐艷，湯英：負(fù)責(zé)低班級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的討論及個(gè)案討論

（二）思想落實(shí)

狠抓教育觀念：轉(zhuǎn)變和更新、強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn)?，F(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行課題的先導(dǎo)，老師培訓(xùn)做到四落實(shí)：時(shí)間、資料、方式、效果。

（三）管理落實(shí)

1、嚴(yán)格根據(jù)上級(jí)主管部門對(duì)課題立項(xiàng)的管理方法，按程序立項(xiàng)。

2、嚴(yán)格課題討論過程的管理。每一階段都要有周密的方案，明確的任務(wù)，嚴(yán)格的落實(shí)，確保課題討論按方案進(jìn)行，保質(zhì)保量實(shí)施方案。

3、嚴(yán)格課題組成員的管理。課題組成員要專項(xiàng)專人，原則上不得兼任多項(xiàng)課題。課題討論人員一經(jīng)確立，不得隨便更改，確保討論人員穩(wěn)定性。

4、實(shí)行激勵(lì)運(yùn)行機(jī)制，子課題公開招標(biāo)，實(shí)施課題（項(xiàng)目）責(zé)任制管理，簽定責(zé)任協(xié)議，表彰和嘉獎(jiǎng)勝利者。

5切實(shí)落實(shí)課題討論的總結(jié)、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)的管理，對(duì)于科研成果的形成及轉(zhuǎn)換，制定詳細(xì)的管理措施。

（四）資金落實(shí)

【導(dǎo)語】作業(yè)設(shè)計(jì)討論報(bào)告怎么寫受歡迎？本為整理了6篇優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)討論報(bào)告范文，為便于您查看，點(diǎn)擊下面《名目》可以快速到達(dá)對(duì)應(yīng)范文。以下是我為大家收集的作業(yè)設(shè)計(jì)討論報(bào)告，僅供參考，盼望對(duì)您有所關(guān)心。

名目第1篇《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究》課題述職報(bào)告第2篇關(guān)于中學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化討論的調(diào)查報(bào)告第3篇《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究》課題述職報(bào)告范文第4篇2022年《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究》課題述職報(bào)告范文第5篇xxxx年《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究》課題述職報(bào)告范文第6篇《與新課程相適應(yīng)的同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)討論》開題報(bào)告

【第1篇】《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究》課題述職報(bào)告

一、課題說明

我們發(fā)覺目前學(xué)校數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面存在許多單一、守舊、呆板等問題，基于以上狀況，我們認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行XX，所以我們提出了《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究》這一課題，因而本課題討論具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。課題充分借鑒國內(nèi)外最新討論成果，結(jié)合本校實(shí)際，通過討論，試圖轉(zhuǎn)變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注意同學(xué)的共性進(jìn)展，設(shè)計(jì)新型作業(yè)，以切實(shí)減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，討論符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以使老師布置作業(yè)更具科學(xué)性，也為教學(xué)管理者供應(yīng)一個(gè)評(píng)價(jià)老師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對(duì)轉(zhuǎn)變目前老師在布置作業(yè)時(shí)隨便性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進(jìn)行的工作與討論，如對(duì)國內(nèi)外相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理，把握第一手資料，對(duì)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，組織課題組學(xué)習(xí)等，既是課題得以立項(xiàng)的基礎(chǔ)，又是課題討論深化的保證。這使得本課題的討論有著較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。我們認(rèn)為，本課題討論思路清楚、討論目標(biāo)詳細(xì)、討論方法適切，各項(xiàng)預(yù)備工作充分，具備了課題開題的條件，全都同意開題。同時(shí)課題組的全體成員緊扣課題討論目標(biāo)、抓實(shí)討論過程，注意資料積累，豐富討論內(nèi)涵，不斷提高課題討論的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在學(xué)校作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)討論方面早出成果，形成學(xué)校鮮亮的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，比如采納設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小嬉戲、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)成長記錄等方式，讓作業(yè)成為同學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)覺、制造、嬉戲的樂園，使他們充分地張揚(yáng)共性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，力求解決當(dāng)前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強(qiáng)迫性”、內(nèi)容的“隨便性”、習(xí)題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)的均衡進(jìn)展，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

該課題的討論目標(biāo)是：

1．以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)學(xué)校生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等，努力提高同學(xué)素養(yǎng)。

2．通過多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)和探究，讓同學(xué)歡樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把握數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、進(jìn)展同學(xué)智力、培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

3．通過討論，提煉閱歷，探究規(guī)律，為廣闊老師供應(yīng)有價(jià)值的學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)。

二、詳細(xì)工作

1．多次召開課題組會(huì)議，調(diào)查了解課題討論的實(shí)施狀況，不斷爭論討論的主要內(nèi)容，總結(jié)課題討論中的得與失，爭論下一步工作，制定下一步課題討論方案，撰寫專題總結(jié)，完成課題階段性總結(jié)。

2．發(fā)動(dòng)課題組成員搜集理論資料，進(jìn)行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并寫出理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)，為課題討論做好鋪墊。對(duì)討論方案進(jìn)行分析與再修改，為后續(xù)討論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．依據(jù)老師個(gè)人的理論學(xué)習(xí)和同學(xué)的意愿，切實(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化討論工作，多方位、多角度布置同學(xué)感愛好的作業(yè)，設(shè)計(jì)同學(xué)喜愛的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等，促使每位討論人員多思索、多總結(jié)，真正讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的理由。

三、取得的主要成果

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探究，該項(xiàng)討論已取得了初步成效。

1．同學(xué)在學(xué)習(xí)愛好、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的XX以后，同學(xué)自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的同學(xué)做得到。

2．同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)和肯定負(fù)擔(dān)都有肯定程度的減輕。在作業(yè)XX以前，有58%的同學(xué)家長反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的同學(xué)家長反映同學(xué)作業(yè)量比較多。90%的家長反映同學(xué)做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配。在這段時(shí)間里60%的同學(xué)做自己感愛好的事。

3．同學(xué)家長的支持率高。認(rèn)為同學(xué)作業(yè)的XX有必要的占50%，很有必要的占37%。在對(duì)作業(yè)XX的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內(nèi)容轉(zhuǎn)變以來，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)更有愛好”；“同學(xué)自主選擇作業(yè)的形式很好，使同學(xué)能依據(jù)自己的實(shí)際狀況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于同學(xué)的思維力量的培育和同學(xué)素養(yǎng)的提高”。同時(shí)，也提出了一些中肯的看法，如“應(yīng)做的作業(yè)還是要布置做”；“老師布置的作業(yè)較少，應(yīng)當(dāng)再增加一些作業(yè)”；“同學(xué)自我設(shè)計(jì)作業(yè)的形式不錯(cuò)，有利于同學(xué)制造力量的培育，但對(duì)力量較差的同學(xué)較難把握，老師需賜予建議和指導(dǎo)”；“除了語文學(xué)科以外，其他學(xué)科能否也進(jìn)行作業(yè)XX，使學(xué)校教學(xué)工作整體向前推動(dòng)，同學(xué)也便于把握”等等。還有一些家長對(duì)作業(yè)XX能否適應(yīng)中考的要求表示了擔(dān)憂。同學(xué)家長的看法從肯定程度上反映了作業(yè)XX在操作過程中尚需完善和改進(jìn)之處，這與我們嘗試XX以來暴露的一些問題相全都。

經(jīng)過深化冷靜地分析，發(fā)覺XX初期我們更多地關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的培育，放權(quán)給同學(xué)，激發(fā)同學(xué)愛好，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體。但對(duì)同學(xué)作業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵提高不夠。為此，我想在今后的討論中，除連續(xù)發(fā)揚(yáng)前一階段的優(yōu)勢外，應(yīng)針對(duì)暴露的問題進(jìn)行調(diào)整。主要策略有：一老師加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)與其他學(xué)科老師的合作；二強(qiáng)化同學(xué)學(xué)習(xí)匯報(bào)，讓同學(xué)表現(xiàn)自己，形成良好的合作和競爭學(xué)習(xí)氣氛；三加高校生自主進(jìn)展的幅度，老師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)開放性的討論，目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展；四加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新概念——貼近生活，讓同學(xué)切身體會(huì)到學(xué)校所學(xué)學(xué)問的價(jià)值。

4．課題組成員不斷樂觀探討，經(jīng)過討論，使我們了解了同學(xué)喜愛的作業(yè)類型，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這對(duì)我們今后的討論工作提出了明確的方向，更加有利于學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究。

（1）以理論學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，為作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化打好基礎(chǔ)。

我們樂觀組織課題組討論成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與溝通，構(gòu)建新型作業(yè)設(shè)計(jì)模式，并不斷總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中消失的問題以及討論的好做法，從而在不斷修正中前進(jìn)。

（2）樂觀探究作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的有效途徑。

多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性，激勵(lì)性的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，使同學(xué)能夠樂觀主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。

我們充分利用多媒體電教室，微機(jī)室等多個(gè)功能室，形象、直觀甚至動(dòng)畫式的課堂作業(yè)牢牢抓住了同學(xué)的留意力，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（3）以校本教研為先導(dǎo)，提升老師討論力量。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，消失了很多深層次的沖突和問題，假如老師僅憑過去的教學(xué)閱歷已經(jīng)很難應(yīng)付，教育科研在教育XX與進(jìn)展中的地位越來越重要，作用也越來越大。我們組織盡可能多的老師樂觀到外校學(xué)習(xí)，參加到教研活動(dòng)當(dāng)中去，取長補(bǔ)短。

5．初步構(gòu)建多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)的模式。

初步構(gòu)建多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)的模式，使同學(xué)愛好更加深厚，與新課程教學(xué)理念相互融合，互為促進(jìn)。

6．同學(xué)的作業(yè)形式漸漸豐富，探究問題的力量得以提高。

老師不像原來那樣漫無目的地不知作業(yè)了，而更多地是給同學(xué)供應(yīng)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)場景和討論的空間，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了“活動(dòng)性”。以前的實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用內(nèi)容，都是老師當(dāng)作自學(xué)內(nèi)容一帶而過，甚至從來不去涉及的，通過課題討論老師們意識(shí)到了這類作業(yè)的重要性，不僅不去省略，反而留出大量的時(shí)間讓同學(xué)去探究、去思索、去總結(jié)，使同學(xué)真正體會(huì)到了自己的成就感。

7．老師對(duì)習(xí)題的處理力量及作業(yè)設(shè)計(jì)水平均有了一個(gè)較大的提高。

在課題討論過程中發(fā)覺，老師有了自己的主導(dǎo)思想，照搬習(xí)題、按部就班的少了，隨之而來的是對(duì)習(xí)題的制造性運(yùn)用和作業(yè)形式多樣化的設(shè)計(jì)。都能結(jié)合同學(xué)實(shí)際，進(jìn)行有效的改編或重組。有了作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的的支撐，老師設(shè)計(jì)作業(yè)心里有底了。

四、存在的突出問題

1．課題借鑒的理論書籍太少，學(xué)校只有一本，只有依靠上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，影響了課題的深化開展。

2．缺乏指導(dǎo)力度。課題討論要想出成果，除了個(gè)體的努力外，還要靠指導(dǎo)。目前來說，我們還沒有很好的找到突破口，缺乏理論和專家的指導(dǎo)，沒有大的進(jìn)展和突破。

3．課題管理不到位，老師精力投入不足。

部分成員課題討論的主動(dòng)性不足，討論不夠深化，不夠重視平常資料的搜集與整理。在討論過程中發(fā)覺，老師在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課題討論的精力投入不足是討論的一大問題。在課題討論方面，思路不夠清楚，樂觀主動(dòng)性不強(qiáng)。

4．過程討論材料的總結(jié)、整理不夠準(zhǔn)時(shí)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上的一些行為顯得特別粗糙和隨便性，落實(shí)的力度就不夠。再加上不擅長總結(jié)提煉，一學(xué)期下來，哪些是有用的，哪些是徒勞的，沒有進(jìn)行分析和反思，就難以在下一階段有意識(shí)地去轉(zhuǎn)變。只有不斷地發(fā)揚(yáng)勝利的做法，修正不足和問題，我們的課題討論才能不斷深化，不斷獲得新成果。

雖然有時(shí)進(jìn)行課題討論總結(jié)，可以說總結(jié)資料也非常豐富，但過程性的討論資料卻相對(duì)不足。雖然多次要求按時(shí)上報(bào)過程討論資料，但效果卻不很抱負(fù)。即使能按時(shí)報(bào)來的資料，參考、推廣價(jià)值也不高，純粹為完成任務(wù)。五、實(shí)行措施

針對(duì)上述問題，我們將實(shí)行下列改進(jìn)措施促使課題順當(dāng)完成，在學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)討論方面早出成果，形成學(xué)校鮮亮的特色。

1．召開課題組成員會(huì)議，進(jìn)一步明確分工，落實(shí)達(dá)成的措施，并定期匯報(bào)，保證課題順當(dāng)有序開展，獲得預(yù)期成果。

2．投入資金購買有關(guān)課題方面的書籍，組織課題組成員仔細(xì)學(xué)習(xí)。

3．邀請有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行理論方面的輔導(dǎo)。進(jìn)一步加大對(duì)課題的管理、指導(dǎo)力度。準(zhǔn)時(shí)收集課題討論資料，總結(jié)討論成果，為結(jié)題做預(yù)備。一是定期上報(bào)課題討論階段性成果材料。小論文、總結(jié)、閱歷體會(huì)等均可。二是學(xué)期末課題組要進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)，把一學(xué)期來做的主要工作、取得的閱歷、存在的問題，進(jìn)行細(xì)致地分析、討論，形成書面材料。三是定期舉辦課題討論溝通、展現(xiàn)活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)勝利的做法，溝通、推廣閱歷，以此促進(jìn)本校學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提高。

六、反思及展望

課題討論已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在取得了一些可喜進(jìn)步的同時(shí)，我們也深刻地反思著：課題討論堅(jiān)決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動(dòng)上，需要每一位老師的樂觀參加，需要各方面的大力支持；有高水平的專業(yè)指導(dǎo)是保障，骨干老師、學(xué)科帶頭人的大膽實(shí)踐是核心，領(lǐng)導(dǎo)群體的高度重視是關(guān)鍵。

對(duì)課題討論的展望：作為一所一般學(xué)校，我們的討論成果應(yīng)當(dāng)有著肯定的輻射性，我們將對(duì)今后的學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動(dòng)參加課題討論老師的樂觀性，推動(dòng)教研課題討論逐步深化。我們也懇切地盼望得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持，連續(xù)深化進(jìn)行對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究的實(shí)踐討論，爭取能夠取得較大的成果，順當(dāng)完成這項(xiàng)討論工作。

回顧過去的工作，我們雖然取得了點(diǎn)滴成果，但我們糊涂地意識(shí)到我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們絕不會(huì)沉醉在臨時(shí)的喜悅之中，我們的全體討論成員將連續(xù)努力拼搏，扎扎實(shí)實(shí)討論和推動(dòng)課題的討論，去不斷迎接新的挑戰(zhàn)，力爭讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化成為同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的真正理由。

【第2篇】關(guān)于中學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化討論的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的背景與目的

溫故可以知新，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以關(guān)心孩子更好地把握新學(xué)問。中同學(xué)的作業(yè)量始終是困擾著老師和教育事業(yè)從事者的問題。教育部在從98年以來，始終提倡要給同學(xué)減負(fù)，其要求詳細(xì)表現(xiàn)為削減作業(yè)量，給孩子們更多的活動(dòng)空間與實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而在我們單一的考試評(píng)價(jià)體制中，老師、家長怕孩子記不住，反復(fù)給孩子增加課外作業(yè)，孩子的負(fù)擔(dān)是越來越重。人教版新教材特殊強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使他們在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展綜合語言運(yùn)用力量。課外作業(yè)是這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不行缺少的部分。因此，老師必需更新觀念，重新熟悉和思索作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和作用。

二、調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、方法、對(duì)象及范圍

20xx年11月我對(duì)七班級(jí)3、4班73名同學(xué)采納問卷方式進(jìn)行了調(diào)查，主要通過調(diào)查想了解中同學(xué)對(duì)英語課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個(gè)問題均以選擇題形式消失，不記名。絕大部分同學(xué)都仔細(xì)完成了答卷，隨后我們進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)論應(yīng)當(dāng)特別客觀、真實(shí)。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.從家長方面來看，大部分農(nóng)村家長不能輔導(dǎo)孩子。老師的負(fù)擔(dān)很重，它需要老師科學(xué)的、有效率的指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.從作業(yè)態(tài)度上來看，相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)為消極應(yīng)付。認(rèn)為是給家長或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務(wù)。所以沒有達(dá)到鞏固學(xué)問的目的。

四、結(jié)論與反思

從對(duì)該問卷調(diào)查的結(jié)果與分析中，可以得出如下結(jié)論：

1、現(xiàn)在的學(xué)校生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問題;

2、老師在對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置等教學(xué)環(huán)節(jié)上，需作出許多調(diào)整;

3、許多同學(xué)對(duì)作業(yè)抱著應(yīng)付的態(tài)度。

作業(yè)不是目的，只是手段。本次調(diào)查的結(jié)果說明要轉(zhuǎn)變目前這種現(xiàn)狀，要求老師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)追求創(chuàng)新，多布置實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到整合課本學(xué)問，摒棄機(jī)械的訓(xùn)練，真正讓同學(xué)在輕松的作業(yè)中得到樂趣，從而更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

【第3篇】《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究》課題述職報(bào)告范文

一、課題說明

我們發(fā)覺目前學(xué)校數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面存在許多單一、守舊、呆板等問題，基于以上狀況，我們認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行XX，所以我們提出了《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的討論與探究》這一課題，因而本課題討論具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。課題充分借鑒國內(nèi)外最新討論成果，結(jié)合本校實(shí)際，通過討論，試圖轉(zhuǎn)變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注意同學(xué)的共性進(jìn)展，設(shè)計(jì)新型作業(yè)，以切實(shí)減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，討論符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以使老師布置作業(yè)更具科