高中生物理學習艱澀心理初探獲獎科研報告

高中生物理學習艱澀心理初探獲獎科研報告學生要學好物理，首先要有興趣，產(chǎn)生探究的動力，然后才能投入學習并逐漸提高解決物理問題的能力。要培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣，這是學好物理的保障;要引導學生掌握正確的學習方法，這是學好物理的關(guān)鍵。

隨著新高考改革的不斷深入，學生填報志愿選擇專業(yè)與高中所選科目之間的匹配度越來越高，很多專業(yè)特別是理工科專業(yè)都要以高中物理為基礎。但從各學校的統(tǒng)計來看，選擇物理課的學生不足三分之一，而其中的原因主要是學生對物理有畏難情緒，既想又怕，進退兩難。因此，探討學生畏懼物理學習的原因及解決辦法具有重要意義。

一、物理學習艱澀心理的環(huán)境因素

《大戴禮記·曾子制言》中借“蓬生麻中，不扶自直;白沙在泥，與之皆黑”說明環(huán)境對事物的影響;從“一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求齊也，不可得矣”發(fā)展而來的成語“一傅眾咻”也說明了這個道理。在學生家長、教師和其他一些學生可接觸的人群中流行一種觀點，即“物理是最難學的”“一般人很難學好物理”，使學生從開始學習物理之初就受到這種氛圍的影響，談“物”色變。

為改變這種情況，應主要從家長方面采取措施。家長不應在孩子面前只談論物理難學，而是要引導孩子發(fā)現(xiàn)物理成就給人類生活帶來的便利，鼓勵孩子養(yǎng)成善于觀察的習慣，讓孩子體會到生活其實處處離不開物理。比如，人如何借助摩擦力走路、家電為什么需要開關(guān)、冰箱如何制冷、洗衣機怎樣脫水、電磁爐和微波爐怎樣加熱，再進一步到家電數(shù)字化、智能化，甚至到人類開發(fā)核電、制造飛機、發(fā)射衛(wèi)星等都需要利用物理知識，讓孩子感知物理知識在科技生活中的重要性，消除害怕學物理的心理，并潛移默化地培養(yǎng)其學習物理的興趣。學生只要對物理產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生學習物理的動力，學好物理就不會是那么困難的事了。

二、數(shù)理思維方式的建立或健全

學生畏懼物理也有其自身的原因。例如，有人認為只要記住物理概念和公式，做題時會套用公式和結(jié)論就行了;有人覺得聽懂了教師講的知識，但卻不會利用這些知識解決問題。導致這些現(xiàn)象的原因是學生沒有掌握學習物理的方法，或思考方式存在問題。

要想學好物理，首先要學會用自己的語言準確表達物理概念和物理規(guī)律，理解物理概念的性質(zhì)和意義，掌握物理規(guī)律的特點、使用條件和應用方法，掌握解決物理問題的思路，了解知識的來龍去脈和前后知識間的聯(lián)系。例如運動學中的加速度概念，很多學生只是記住了它的定義和公式，不理解其物理意義和性質(zhì)，不區(qū)分加速度的定義式和決定式，搞不清楚加速度和速度的區(qū)別，遇到考察加速度的判斷題就會出錯。如解決勻變速直線運動問題只有三個規(guī)律公式，但很多學生不理解這些公式的性質(zhì)，沒有發(fā)現(xiàn)這些公式的特點，因此面對給定的物理問題情景和已知條件，不知道選用哪個公式從而無法利用它們解決問題。如解決力學問題有三大定律，即牛頓第二定律、動能定理和動量定理，可是面對動力學問題時，很多學生不知道用哪個定律來解決，在課堂上似乎聽懂了教師的講解，但就是不能獨立解決問題。究其原因，是因為這些學生沒有從根本上搞清楚這三大定理是為了解決什么問題產(chǎn)生的，不了解它們的性質(zhì)和特點。為了解決學生聽課與應用脫節(jié)的問題，教師應引導學生多思考、多分析、多鉆研，加強學生對知識的理解，培養(yǎng)其獨立思考的習慣。

很多進入高三的學生認為，學物理付出多但收獲少，事倍功半，其根本原因就是沒有掌握正確的學習方法。一些學生認為只要不斷“刷題”，就會“水多泡到墻”，提高成績。殊不知新課標下的新高考更注重考查學生利用所學知識解決實際問題的能力。因此教師要引導學生對問題進行歸納、總結(jié)、思考和研究，對典型問題進行變形以突出本質(zhì)，鼓勵學生嘗試用多種方法解決同一個問題，促進知識形成體系。要引導學生通過歸納成類建立理想的物理模型，發(fā)現(xiàn)每一類問題的特點和相應的解決方法，掌握知識的遷移和應用，將知識轉(zhuǎn)化成能力，這樣才能跳出題海，增強學好物理的信心，真正提高物理學科素養(yǎng)。

三、物理學習習慣的培養(yǎng)

此外，很多學生學不好物理的一個重要原因，是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)良好的物理學習習慣可從以下幾個方面入手。一是課前預習和預備的習慣。課前要把上課需要的課本、學案、記錄本、草稿紙及學習工具準備好，上課時就可以迅速進入學習狀態(tài)，避免手忙腳亂或跟不上教師的思路而導致被動。課前的提前預習有助于明確學習的重點和難點，提高聽課效率。二是良好的聽課習慣。要養(yǎng)成作課堂記錄的習慣，不能只聽不記，也不能因為記而誤了聽;要積極思考和質(zhì)疑，不能只會跟著教師的思路走;要弄懂知識的來龍去脈，明白知識和方法的應用思路和條件，不死記照搬公式和結(jié)論;要善于回答教師提出的問題，積極參與教學活動。三是及時復習的習慣。課下不為應付作業(yè)而學習，因為這樣的學習效率很低。應先回顧課上學過的知識，明確學習的思路和方法，再做練習;在解答問題時一定要貫徹學過的方法，通過解決物理問題將所學到的知識和方法融會貫通。四是討論和辨析的習慣。要敢于發(fā)表自己的觀點，勇于跟同學討論，或幫助同學答疑解惑，在辨析與交流中加深對問題的理解，使知識越辯越清，使認識更加深刻。

除了培養(yǎng)良好的學習習慣，還要培養(yǎng)多種思維方式。在理解一個物理定律時，往往需要設定一個特定條件下的物理現(xiàn)象以及現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，如果形象思維與邏輯思維脫軌，或不能在頭腦中建立正確的形象，不能利用物理形象引導思維，就難以把文字敘述、數(shù)字表達式和現(xiàn)實過程聯(lián)系起來，也就難以正