地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)15篇

第頁(yè)地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)15篇地理老師培訓(xùn)心得體會(huì)1

李劍鋒，畢業(yè)于吉林師范高校，理學(xué)學(xué)士。中學(xué)高級(jí)老師，中山區(qū)骨干老師。十一年工作中，八年擔(dān)當(dāng)班主任。發(fā)表論文專(zhuān)著多篇。教化格言：認(rèn)仔細(xì)真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。

10月31日、11月1日，大連市地理老師進(jìn)行了為期2天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，傾聽(tīng)了大家之言，專(zhuān)家訓(xùn)誨，受益匪淺。對(duì)于今后教學(xué)，無(wú)論從思想上，還是詳細(xì)操作上都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。現(xiàn)把收獲總結(jié)如下。

一、地理教學(xué)特殊要注意培育地理素養(yǎng)

地理素養(yǎng)包括：

學(xué)生對(duì)地理的學(xué)問(wèn)（概念、原理、規(guī)律等）、技能、方法、視角、觀念等駕馭的多少、嫻熟程度，以及運(yùn)用其描述、比較地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、分析、解決實(shí)際問(wèn)題等的敏感度、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性。

誤區(qū)：傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培育以大量的地理學(xué)問(wèn)為依托，關(guān)注對(duì)"學(xué)過(guò)的"內(nèi)容的再現(xiàn)和運(yùn)用實(shí)力。這種思路導(dǎo)致老師以"駕馭多少"來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的地理素養(yǎng)，而學(xué)生以"學(xué)過(guò)多少"來(lái)衡量自己的地理素養(yǎng)。體現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)過(guò)程以從老師處獲得多少學(xué)問(wèn)為主要目的，相對(duì)而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被輕視了。結(jié)果，假如都是"好學(xué)生",地理素養(yǎng)的凹凸更多地取決于老師"講的多少",而與學(xué)生自身的實(shí)力差異關(guān)系較弱。

二、課標(biāo)對(duì)地理素養(yǎng)的要求

1、在學(xué)問(wèn)與方法之間，課改更強(qiáng)調(diào)方法，追求創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的培育。

2、在學(xué)習(xí)方法上，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通、主動(dòng)探究

3、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，重視技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)。

4、不關(guān)注學(xué)問(wèn)量和學(xué)問(wèn)系統(tǒng)，以"培育將來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)"為終極目標(biāo)。

5、不強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶，大量采納案例學(xué)習(xí)的方式，很多傳統(tǒng)被認(rèn)為是必學(xué)的學(xué)問(wèn)，現(xiàn)在成為學(xué)習(xí)的材料。

6、降低對(duì)學(xué)問(wèn)深、廣度的要求，強(qiáng)調(diào)可以歸納和分析出來(lái)的內(nèi)容。

7、大量刪除一些學(xué)問(wèn)（如大氣垂直分層、城市區(qū)位因素）。

三、教學(xué)中地理素養(yǎng)培育存在的問(wèn)題

1、過(guò)多關(guān)注學(xué)問(wèn)而忽視實(shí)力和觀念培育

2、將教材內(nèi)容機(jī)械化

3、大量超標(biāo)擴(kuò)展學(xué)問(wèn)內(nèi)容

4、對(duì)一些自然地理內(nèi)容無(wú)謂加深

5、對(duì)一些人文地理內(nèi)容僵化處理

6、缺乏對(duì)邏輯思維的培育

7、答題模板限制學(xué)生的獨(dú)立思索

8、大量做題，學(xué)生越做越懷疑

四、新課程地理素養(yǎng)培育的建議

1、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

以課標(biāo)為依據(jù)，在課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)重新構(gòu)建學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，形成概念圖，課標(biāo)之外的內(nèi)容不必加量，程度也不必加深?？蓪⒊踔泻椭袑W(xué)（必修）標(biāo)準(zhǔn)綜合，逐"標(biāo)準(zhǔn)"要求達(dá)成方法目標(biāo)和行為目標(biāo)。將課標(biāo)中的過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)分解、細(xì)化，并與相關(guān)"標(biāo)準(zhǔn)"內(nèi)容結(jié)合，形成每課的教學(xué)目標(biāo)且予以落實(shí)。

2、用教材教，用好教材

理解教材的功能，用教材教，跳出教材駕馭（如案例類(lèi)內(nèi)容），對(duì)有爭(zhēng)議的內(nèi)容，按教材講，但要理解其實(shí)質(zhì)，而非機(jī)械記其結(jié)論（如人口增長(zhǎng)類(lèi)型、城市土地利用結(jié)構(gòu)），一些表述、分析思路和方法可以參照教材?？蛇m當(dāng)補(bǔ)充溢際材料或熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)鍵讓學(xué)生駕馭分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材關(guān)于實(shí)力、觀念培育的內(nèi)容。

3、強(qiáng)化對(duì)地理思維實(shí)力的培育

注意培育地理觀念（如整體性和差異性、典型性和過(guò)渡性等），地理視角（如時(shí)間視角、空間視角、運(yùn)動(dòng)改變的視角、比較的視角、聯(lián)系的視角等），推理、推斷、遷移的實(shí)力，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索的實(shí)力。

例一：強(qiáng)化地理位置的地理意義

將緯度位置與緯度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將經(jīng)度位置與海陸位置及經(jīng)度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將地理事象與普遍規(guī)律相對(duì)應(yīng)，若不符合普遍規(guī)律，則從非地帶性因素考慮。

例二：特別地理事象的緣由分析

不符合普遍規(guī)律的為特別，既然是特別，則影響因素為非地帶性因素，多數(shù)狀況下都與地形或下墊面有關(guān)。地形或下墊面影響氣流（風(fēng)）、氣壓、氣溫、降水（濕度）、光照等。分析特別地理事象，應(yīng)放在普遍規(guī)律背景下分析，以說(shuō)明其之所以特別。

例三：把握空間尺度

課標(biāo)和教材初中和中學(xué)的區(qū)域案例學(xué)習(xí)都留意不同空間尺度的區(qū)域；教學(xué)時(shí)要留意引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)區(qū)域空間尺度的地理意義。空間尺度認(rèn)知需留意以下問(wèn)題：

（1）、引導(dǎo)學(xué)生將區(qū)域內(nèi)要素的分布規(guī)律或特征與更大或更小的區(qū)域同一主題建立聯(lián)系，從而能將區(qū)域的學(xué)習(xí)放到統(tǒng)一規(guī)律和區(qū)域差異的大背景之中（如我國(guó)的地形特征和新疆的地形特征）。

（2）、當(dāng)供應(yīng)案例或資料引導(dǎo)學(xué)生分析某區(qū)域相關(guān)規(guī)律或特征時(shí)，肯定要明確給出區(qū)域尺度，用經(jīng)緯網(wǎng)表示的圖上至少要有兩條經(jīng)（緯）線，否則會(huì)得不出想要的結(jié)論；小區(qū)域應(yīng)有比例尺。

（3）、當(dāng)遇到小區(qū)域時(shí)，一要關(guān)注其空間背景，二要留意其關(guān)注的問(wèn)題和描述的方法。

（4）、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某自然現(xiàn)象所占有的或某要素影響的區(qū)域空間尺度的大小，從而能在適度的空間尺度范圍探討相應(yīng)的問(wèn)題。前者如臺(tái)風(fēng)，后者如洋流、地形影響降水的空間尺度。

（5）、當(dāng)探討的是局地小區(qū)域時(shí)，在沒(méi)有資料支撐的前提下，不能以大區(qū)域的規(guī)律來(lái)說(shuō)明小區(qū)域的特征（如南昌的降水季節(jié)安排）。

例四：用發(fā)展改變的眼光看待問(wèn)題

人文地理方面，教材所述為一般原理，由于教材編寫(xiě)和運(yùn)用有肯定時(shí)間，且發(fā)展改變較快，因而，不行機(jī)械、肯定化地將教材所述應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)案例中，應(yīng)詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，教材所述供應(yīng)了分析問(wèn)題的思路和方法，依據(jù)所給案例的實(shí)際條件，按教材的思路和方法以及原理，得出相應(yīng)的結(jié)論。

例五：關(guān)注地理邏輯

地理之理，即有邏輯，地理因素多，各因素相互影響，但是，當(dāng)分析或表述時(shí)，應(yīng)有層次并展示邏輯關(guān)系，教材的分析思路和方法可作參照。學(xué)生需自己思索，進(jìn)行表述，并漸漸培育其分析、表述的地理邏輯，答題模板或分點(diǎn)限制了學(xué)生的地理邏輯思維。

例六：模型（式）化處理

這是地理思維的高級(jí)形式，將地理原理或地理事象就相互關(guān)系或因果分析等，抓住主要方面，進(jìn)行假設(shè)，而凸顯其核心之理，原理的模型（式）化如工業(yè)區(qū)位三角、農(nóng)業(yè)區(qū)位環(huán)型結(jié)構(gòu)、中心地六邊型結(jié)構(gòu)等，地理事象的模型（式）化如俄羅斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夾兩盆等。

4、地理思維實(shí)力培育的策略

地理強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)（概念、原理、規(guī)律等）的理解和基本技能（如讀圖實(shí)力、腦中有圖等）的嫻熟駕馭，建立地理學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建概念圖，供應(yīng)一些好玩的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索，嘗試說(shuō)明或分析，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)生活中、社會(huì)上或國(guó)際上好玩的地理現(xiàn)象，嘗試自主或合作思索和分析。思索或分析步驟是提出問(wèn)題或質(zhì)疑，給出自己的初步思索，求證驗(yàn)證，最終得出結(jié)論。

前幾天看到一篇文章，文中寫(xiě)到老師有三重境界，第一層：謀生境界把老師當(dāng)成謀生的手段；其次層：道德境界認(rèn)為教不好會(huì)對(duì)不起學(xué)生，對(duì)不起自己；第三層：生命境界他們會(huì)把教化當(dāng)成自己生命中的一部分，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，不斷學(xué)習(xí)，在教化的過(guò)程中感受職業(yè)華蜜。這正是我努力的方向。

地理老師培訓(xùn)心得體會(huì)2

這幾每天氣很寒冷，我冒著寒風(fēng)到了xx一中xx學(xué)校參與曾老師主持的新老師培訓(xùn)，短短兩個(gè)多小時(shí)，就將心中的寒意驅(qū)散了。

為什么一開(kāi)篇就說(shuō)這樣煽情的話呢？其實(shí)真不是煽情，是真情實(shí)感。這次培訓(xùn)讓我感受最深刻的，是地理老師的科研精神。作為一個(gè)剛畢業(yè)的碩士探討生，我對(duì)科研的熱忱和盼望是特別劇烈的，尤其是對(duì)我最感愛(ài)好的地理教學(xué)探討。同時(shí)，作為一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生，我也特別盼望能有多方面的嘗試，不僅僅局限于常規(guī)的初中地理課堂教學(xué)，還有課外愛(ài)好小組組織、競(jìng)賽班輔導(dǎo)、野外考察指導(dǎo)、地理課題探討等，甚至包括中學(xué)地理教學(xué)，不過(guò)正好碰上一中德勝今年在進(jìn)行改革，許多學(xué)生活動(dòng)都被取消，也就少了許多機(jī)會(huì)。曾經(jīng)也有人跟我說(shuō)，那是因?yàn)槲疫€年輕，沒(méi)有家庭負(fù)擔(dān)，才會(huì)想做這些繁瑣的事情。其實(shí)我自己也不敢想象以后因?yàn)閹Ш⒆佣诡^爛額的情景，我只想趁我還年輕的時(shí)候，盡量多嘗試。

最近我也有嘗試提出自己的想法，但更多的是干脆遭到回絕，我很受打擊，因?yàn)槲液軗?dān)憂自己在還有精力和激情的時(shí)候沒(méi)有得到機(jī)會(huì)，很快就放棄了。就在我的心也跟隨天氣進(jìn)入寒冬的時(shí)候，聽(tīng)了曾老師的話，突然覺(jué)得作為地理老師首先就要懂得堅(jiān)持，不管遇到什么困難，都應(yīng)當(dāng)盡力嘗試，成果不是一兩天就會(huì)有的，而是須要一兩年甚至三五年。讀探討生的時(shí)候，老師們就常常會(huì)說(shuō)，地理探討是周期最長(zhǎng)的，也是出成果最久的，但成果都是震天動(dòng)地的，所以須要堅(jiān)持不懈的科研精神。從培訓(xùn)時(shí)曾老師的話中，我感受到了這種精神。

我想，可能曾老師剛起先工作的時(shí)候也遇到過(guò)各種困惑，不斷地在嘗試中破除這些困惑，我也希望自己能像曾老師一樣，通過(guò)努力和思索讓自己快速成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈，讓自己的工作開(kāi)展得更加有時(shí)代特色和個(gè)人特色，為學(xué)生呈現(xiàn)更好玩和有效的地理課堂。

地理老師培訓(xùn)心得體會(huì)3

此次有幸被舉薦參與“十百千萬(wàn)工程”系列項(xiàng)目的初中地理骨干老師培訓(xùn)，內(nèi)心倍感欣喜。培訓(xùn)持續(xù)三年，每年兩次，我決心通過(guò)此項(xiàng)培訓(xùn)，提高自己駕馭課堂的實(shí)力，提高上課課堂效益。

1月11—13號(hào)是第一次培訓(xùn)，此次培訓(xùn)基地校確定的培訓(xùn)主題是——思維導(dǎo)圖在地理復(fù)習(xí)中的運(yùn)用，圍圍著這個(gè)主題確定了一個(gè)研討課題——《中國(guó)的河流復(fù)習(xí)課》同課異構(gòu)，培訓(xùn)起先前期，我們都做了構(gòu)思，期盼培訓(xùn)時(shí)的不同思維的碰撞。

經(jīng)過(guò)11號(hào)下午一下午的集體備課，12號(hào)上午茶陵區(qū)老師代表劉云和攸縣區(qū)代表老師王焜給我們呈現(xiàn)了兩堂關(guān)于《中國(guó)的河流》不同風(fēng)格的復(fù)習(xí)課，劉云擅長(zhǎng)傾聽(tīng)學(xué)生回答的品質(zhì)，王焜對(duì)于內(nèi)容復(fù)習(xí)的四平八穩(wěn)，思維導(dǎo)圖的制作全面，讓我們獲益匪淺，景炎學(xué)校的王芳老師直擊中考考標(biāo)，以做題引出復(fù)習(xí)點(diǎn)，并在黑板上以思維導(dǎo)圖的形式板出學(xué)問(wèn)點(diǎn)的關(guān)系，最終實(shí)力提升環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的大題對(duì)培育學(xué)生的學(xué)問(wèn)遷移實(shí)力大有脾益。專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中李想高老師強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)多媒體和傳統(tǒng)板書(shū)之間不行替代的作用，提出老師課前備學(xué)生以及對(duì)課堂預(yù)見(jiàn)的重要性。羅希老師指出要加強(qiáng)地理核心素養(yǎng)中學(xué)生讀圖實(shí)力的培育，地理課堂要多用圖，課后要學(xué)生多看地圖，生活中要學(xué)會(huì)用地圖，強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)中地圖的重要性。

研修環(huán)節(jié)的最終一項(xiàng)是專(zhuān)家對(duì)學(xué)員們地理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，如何將教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生感愛(ài)好并且聽(tīng)懂？針對(duì)這個(gè)懷疑提出的解決措施是切入點(diǎn)要小，要盡量貼近實(shí)際，將難點(diǎn)簡(jiǎn)潔化，學(xué)生聽(tīng)懂了才會(huì)有愛(ài)好。關(guān)于如何進(jìn)行復(fù)習(xí)這個(gè)問(wèn)題，建議是課堂上可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理學(xué)生所學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖為提高學(xué)習(xí)效率服務(wù)。專(zhuān)家指出，老師要承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異，許多后進(jìn)生不是只有靠課后輔導(dǎo)就能提高成果和學(xué)習(xí)愛(ài)好的，更多的是要深化了解他的心理，多進(jìn)行心理輔導(dǎo)，親近其心，激發(fā)他內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

13號(hào)聽(tīng)了幾堂景炎學(xué)校青年老師競(jìng)賽課，道德與法制課，政治課導(dǎo)入新奇，為課題做伏筆，課堂現(xiàn)場(chǎng)以小記者身份寫(xiě)報(bào)道進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的實(shí)力培育，課堂環(huán)環(huán)相扣，預(yù)見(jiàn)性強(qiáng)。英語(yǔ)課，整堂課都貫穿著劇烈的愛(ài)國(guó)情感，以情促行。班會(huì)課——《遇見(jiàn)，真好》，通過(guò)學(xué)生仿照老師言行，引起學(xué)生在場(chǎng)老師情感的上揚(yáng)，進(jìn)而道出老師的的心聲—對(duì)學(xué)生關(guān)切和無(wú)私奉獻(xiàn)，引起學(xué)生第一次情感波動(dòng)，通過(guò)背摔信任嬉戲，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生對(duì)老師的依靠，通過(guò)視頻呈現(xiàn)出身邊熟識(shí)老師的辛苦的無(wú)私的一日日常，讓學(xué)生感恩老師，相互遇見(jiàn)，遇見(jiàn)，真好！

此次培訓(xùn)，收獲頗豐，不僅僅在教學(xué)還是在育人方法上，都讓我由新的相識(shí)，將會(huì)指導(dǎo)我更好的開(kāi)展地理教學(xué)和班主任工作。期盼下一次的相聚。

地理老師培訓(xùn)心得體會(huì)4

幾天的培訓(xùn)最終告一段落。回顧這幾天來(lái)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己深受一次心靈的洗禮，自已對(duì)新課程的理解更深了，新課程培訓(xùn)是務(wù)實(shí)求真的培訓(xùn)，他符合地理新課程理念為教學(xué)服務(wù)，為探究如何搞好中學(xué)地理課堂教學(xué)，尋求如何使地理教學(xué)符合高考和新課程理念的要求，使中學(xué)地理教學(xué)工作具有針對(duì)性和實(shí)效性，努力提高學(xué)生地理素養(yǎng)，作為老師必需仔細(xì)學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，仔細(xì)探討考綱和試卷，以及教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上老師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)任務(wù)，制定切實(shí)可行的地理課堂教學(xué)安排，明確的提出每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)及要求，通過(guò)此次培訓(xùn)本人有以下收獲：

一、重新相識(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)分：

以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他是由老師講授，板書(shū)及教學(xué)媒體協(xié)助，將教學(xué)內(nèi)容傳遞、灌輸給學(xué)生，老師是課堂主體，學(xué)生被動(dòng)接受，媒體協(xié)助老師完成教學(xué)，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，不管文科、理科，老師為中心的弊病很明顯，它把老師的主導(dǎo)作用隨意擴(kuò)大，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力的培育，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)新課程教材中增加了很多探究活動(dòng)，是學(xué)生分析和思索的范例和素材，它不是將結(jié)論干脆寫(xiě)在教材中，而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，老師不能越俎代庖，代為探究，老師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究，老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，以達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

二、探究了新課程教材的內(nèi)容

1、補(bǔ)充。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際舉出一些自然現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象國(guó)際時(shí)事，學(xué)生生活中遇到的事情，進(jìn)行教學(xué)。

2、刪減。將教材中主題聯(lián)系不親密，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，采納短暫不講或留到以后講。

3、分解。對(duì)難點(diǎn)學(xué)問(wèn)，分層啟發(fā)，逐部深化，突破難點(diǎn)。

4、重組。老師將教材重新組合，以利學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性，這就需對(duì)老師提出較高要求。

三、中學(xué)地理新教材方法的探究。

1、地圖的運(yùn)用。地圖是地理教學(xué)中的主要工具，在地理教學(xué)中廣泛而又系統(tǒng)地運(yùn)用地圖，利于開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維，我對(duì)地圖提出以下看法：首先運(yùn)用地圖是要讓地圖活起來(lái)。如講北半球高空風(fēng)的形成，洋流形成模式圖等可通過(guò)版圖或多媒體，讓地圖動(dòng)起來(lái)。其次要把握地圖之間的相關(guān)性，使地圖和學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)。如地面太陽(yáng)輻射圖——太陽(yáng)輻射地面增溫圖，地面輻射大氣增溫圖，大氣對(duì)地面保溫圖，讓學(xué)生知輻射改變。最終應(yīng)當(dāng)找出模式圖，示意圖與分布圖的差別性，能夠全面地把握地理事物的本質(zhì)。模式圖和示意圖反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是紛繁困難的，把握共性找出特性，就能夠從全局把握地理事物的本質(zhì)。如將世界洋流模式圖和世界洋流分布圖相比較分析，會(huì)發(fā)覺(jué)印度洋，南極外圍等海區(qū)，存在著差別。

2、舉例的方法。為了深化地理概念，或者為了說(shuō)明地理現(xiàn)象，或者為了揭示地理規(guī)律，舉例成為了教材的有機(jī)組成部分。這就要求老師在實(shí)際教學(xué)中要仔細(xì)探討例舉，奇妙運(yùn)用例子，做到直觀，形象教學(xué)，以提高課堂效率，假如能夠在教學(xué)中例舉一些當(dāng)?shù)氐幕蛘吲c生活實(shí)際更貼近的例子，則能夠起到事半功倍的效果。

3、辯論和演講的應(yīng)用。辯論和演講是集文化學(xué)問(wèn)，邏輯思維，語(yǔ)言藝術(shù)和心理素養(yǎng)于一體的綜合素養(yǎng)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中引入課堂小辯論和演講的形式，既可以使課堂生動(dòng)活潑，又可以讓學(xué)生更簡(jiǎn)單理解和駕馭所要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)和觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的收集整理資料，語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等各方面的實(shí)力。

4、與政治歷史等學(xué)科的滲透。從這幾年進(jìn)行的"3+綜合"文理科綜合高考的試驗(yàn)中表明今后的高考將更注意學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力的培育，在考查學(xué)生實(shí)力的同時(shí)，更注意考察跨學(xué)科的綜合實(shí)力，這也是我國(guó)開(kāi)展素養(yǎng)教化的一項(xiàng)重要改革。高考制度的改革對(duì)中學(xué)教學(xué)提出了新的要求，那就是在傳授本學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更要加強(qiáng)從政史地三科綜合的角度去上課和進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、學(xué)生參加課堂設(shè)計(jì)在新教材的教與學(xué)中，尤其注意學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參加到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性。最主要的是，參加教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程事實(shí)上就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)動(dòng)手的過(guò)程，一個(gè)提高的過(guò)程。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生制作一個(gè)太陽(yáng)直射點(diǎn)的回來(lái)運(yùn)動(dòng)模型圖，在這種動(dòng)手制作的過(guò)程中，學(xué)生能夠很簡(jiǎn)單地理解太陽(yáng)直射點(diǎn)在一年之中是如何改變。

探究學(xué)習(xí)，"事事探究"是既重視過(guò)程又重視結(jié)果，"探究到哪里"由老師來(lái)把握。教學(xué)應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性的話題，培育學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的特性學(xué)習(xí)實(shí)力，但不是"天馬行空"的教學(xué)，老師在進(jìn)行開(kāi)放性課堂教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度，開(kāi)放應(yīng)當(dāng)有利師生在課堂實(shí)踐中與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生深層有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)思索，有利于進(jìn)行科學(xué)方法的培育，健康情趣，主動(dòng)向上的人生觀的滲透。

地理老師培訓(xùn)心得體會(huì)5

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力普遍偏重，晚上的時(shí)間多半用于完成當(dāng)天各門(mén)功課的作業(yè)，而沒(méi)有針對(duì)當(dāng)天學(xué)問(wèn)練習(xí)反饋的空閑，所以這就使得課堂上的練習(xí)顯得特別重要。但是課堂時(shí)間又只有45分鐘，怎么能在有限的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)效率，這就要求我們老師要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的達(dá)標(biāo)練習(xí)，取精華去糟粕，使學(xué)生的每一秒鐘都有意義的度過(guò)。下面我就如何優(yōu)化課堂練習(xí)淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、由“解題”向“積累”的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)離不開(kāi)“解題”，但更重要的是“涵養(yǎng)”和“積累”。“積累”的實(shí)現(xiàn)，靠的是“涵養(yǎng)功夫”，靠的是自覺(jué)的意識(shí)，而不是所“解”題目的多少。因此，老師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必需以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的，不能用偏題、難題犯難學(xué)生，要擅長(zhǎng)把作業(yè)與練習(xí)題型的格式推陳出新，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生的“積累”提升他們的“涵養(yǎng)”。使學(xué)生通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)一種方法，駕馭一種思路，發(fā)覺(jué)一種規(guī)律，或?qū)獯鹌渌鼏?wèn)題有所啟示，把學(xué)問(wèn)的應(yīng)用價(jià)值和智力價(jià)值有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、由“鞏固”向“探究”轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中，老師往往注意學(xué)問(wèn)的記憶和鞏固，忽視學(xué)問(wèn)的運(yùn)用和實(shí)力的培育，即只重視練習(xí)在復(fù)習(xí)鞏固學(xué)問(wèn)方面的作用，忽視了他的“生成”功能。練習(xí)從設(shè)計(jì)、布置到檢查評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)突破這一局限，不能拘于教材，設(shè)計(jì)練習(xí)要有肯定的“挑戰(zhàn)性”?？傊蠋煈?yīng)用練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生感到“饑餓”而去主動(dòng)“覓食”，實(shí)現(xiàn)由單一的機(jī)械重復(fù)式訓(xùn)練向主體探究的自我建構(gòu)轉(zhuǎn)變。

三、分層作業(yè)

練習(xí)也要順應(yīng)學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，呈坡度，出層次，使學(xué)生從感知相識(shí)→嫻熟駕馭→創(chuàng)建性地運(yùn)用，循序漸近，逐步加深。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和接受實(shí)力不同。同樣的練習(xí)，一般的學(xué)生只須要五六分鐘便可以完成，而“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生要拖上半小時(shí)甚至一小時(shí)。讓不同層次的學(xué)生都能獲得勝利的體驗(yàn)，老師可以實(shí)行把“練習(xí)分層”的策略，讓不同層次地學(xué)生自由選擇適合自己的那一組練習(xí)，摘到屬于他們自己的“果子”。學(xué)生的練習(xí)一般可以分為三個(gè)層次：

1、基本題：重在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的'操練，一般適合學(xué)困生。

2、綜合擴(kuò)展題：以培育學(xué)生的遷移實(shí)力為目標(biāo)，一般適合中等生。

3、聰慧題：激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建性地解決問(wèn)題，一般適合優(yōu)秀生。

由于分層練習(xí)的難度相宜，不同層次的學(xué)生完成自定練習(xí)不再有困難。即使有困難，努力一下（獨(dú)立思索或請(qǐng)教同學(xué)）也能較快完成。這無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生向更高的層次挑戰(zhàn)。

四、明確要領(lǐng)

有些學(xué)生沒(méi)有完成練習(xí)是因?yàn)榫毩?xí)要求模糊，為了提高練習(xí)的質(zhì)量，老師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)做到。

1、直截了當(dāng)?shù)馗嬷獙W(xué)生通過(guò)練習(xí)使他們學(xué)到什么，誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。

2、把部分延長(zhǎng)到課堂之外的練習(xí)用筆頭形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生抄下來(lái)或分發(fā)材料，避開(kāi)學(xué)生遺忘或丟三落四。

3、充分給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并且盡量圓滿地、不帶指責(zé)地回答他們。

五、剛好反饋

老師要?jiǎng)偤迷u(píng)價(jià)學(xué)生的練習(xí)，并把結(jié)果剛好反饋給學(xué)生。老師對(duì)練習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，讓學(xué)生為自己的成果感到驕傲。老師可以通過(guò)舉辦或張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展覽，給學(xué)生的作業(yè)與練習(xí)加上“☆”等方式讓學(xué)生體驗(yàn)到獲得成就的樂(lè)趣。

總之，課堂教學(xué)中達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)必需以落實(shí)雙基、發(fā)展智力、提高學(xué)生實(shí)力及素養(yǎng)為目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生才能每課均有所得，從而真正形成學(xué)問(wèn)的內(nèi)化，促成學(xué)生運(yùn)用實(shí)力的提高。

地理老師培訓(xùn)心得體會(huì)6

通過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我對(duì)地理課改有了深刻的相識(shí)，通過(guò)網(wǎng)上專(zhuān)家研討、骨干地理老師現(xiàn)身幫教以及地理老師們的相互溝通取經(jīng)，我收益匪淺。

一、要讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。

要鉆研教材；把靜態(tài)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)目標(biāo)；理清晰重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法，才能恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。從地理學(xué)問(wèn)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得干脆愛(ài)好供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。運(yùn)用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以愛(ài)好帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過(guò)程中，要留意發(fā)揮地理學(xué)問(wèn)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味學(xué)問(wèn)加以渲染，深化挖掘潛在的趣味學(xué)問(wèn)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味學(xué)問(wèn)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的留意力快速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思索和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、充分利用多媒體，發(fā)揮圖像作用，形象生動(dòng)教學(xué)。

用多媒體把相關(guān)的地圖、圖片呈現(xiàn)出來(lái)，再協(xié)作地理填充圖冊(cè)的運(yùn)用，就可以使抽象學(xué)問(wèn)形象化。地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)。因此，教學(xué)中，要留意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參加教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生視察地震帶和火山的位置，再與前圖比照，學(xué)生相互探討得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培育了學(xué)生讀圖、分析圖的實(shí)力和獨(dú)立獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，須要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作探討等各個(gè)方面，從不同角度培育學(xué)生的實(shí)力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中供應(yīng)的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還熬煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和應(yīng)用實(shí)力。

三、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，可以充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培育學(xué)生思維實(shí)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思索地理環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，可以教學(xué)生編口訣，順口溜等，便利記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。也可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)建“民主、和諧、同等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱忱被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。

四、俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行千里路?！?/p>

我們要變更成天坐在教室里學(xué)習(xí)書(shū)本學(xué)問(wèn)，要帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然中，進(jìn)行實(shí)地考查。讓學(xué)生知道課本上的地理學(xué)問(wèn)可以在生活中運(yùn)用。

通過(guò)這次培訓(xùn)，有了一個(gè)很好的開(kāi)端，在今后的工作中，我要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，把學(xué)到的學(xué)問(wèn)方法運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，并作到多學(xué)多思多改，不斷提高自己的課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐水平。力爭(zhēng)做一名學(xué)生喜愛(ài)的地理老師。

地理老師培訓(xùn)心得體會(huì)7

參與了為期兩天的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)是我這么多年來(lái)感受最深的一次，時(shí)間緊、任務(wù)重。有的老師笑稱(chēng)，學(xué)生還有幾個(gè)課間休息，我們只有一個(gè);兩天“吃透”兩本書(shū);形式多樣受歡迎，有專(zhuān)家的解讀，又有優(yōu)秀教學(xué)成果的共享點(diǎn)評(píng);分組探討暢所欲言，各抒己見(jiàn)，氣氛熱情罕見(jiàn)。所以這次的培訓(xùn)是累而歡樂(lè)著。經(jīng)過(guò)近十年的課改實(shí)踐，這一次新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)是我們課改實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下一次質(zhì)的飛躍，下面將談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

一、新課標(biāo)、新教材的一些改變

新課標(biāo)、新教材的改變之一淡化死記硬背學(xué)問(wèn)點(diǎn)。突出學(xué)生自主活動(dòng);突出學(xué)生讀圖、用圖、繪圖的實(shí)力;突出學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。改變之二：淡化學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性，突出區(qū)域差異。

二、尋求學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)問(wèn)的建構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)是從外部向?qū)W生灌輸明確的學(xué)問(wèn)，學(xué)生無(wú)法將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱牟胖牵瑹o(wú)法產(chǎn)生對(duì)學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)與創(chuàng)新。因此，新課標(biāo)、新教材提出：復(fù)原個(gè)人在學(xué)問(wèn)建構(gòu)中的合法性。舉個(gè)很簡(jiǎn)潔的例子就能體會(huì)到兩者的區(qū)分有多么地大。放在假設(shè)現(xiàn)在廚房有許多東西要放在柜子里，傳統(tǒng)的教學(xué)是這樣做的：把學(xué)生帶進(jìn)廚房，老師依據(jù)自己的思維放一遍然后跟學(xué)生說(shuō)：油是放在這里，鹽是放在那個(gè)位置，你要記住哦;新課標(biāo)、新教材應(yīng)當(dāng)是這樣的，老師把學(xué)生帶進(jìn)廚房，告知學(xué)生有哪些東西，然后說(shuō)你喜愛(ài)怎么放就怎么放。這兩種教學(xué)，哪個(gè)學(xué)生更能夠記住東西放在哪，結(jié)論是自不待言的。比如我們給學(xué)生介紹了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的學(xué)問(wèn)體系：

(一)位置(經(jīng)緯度、海陸、半球)和范圍;

(二)自然環(huán)境(地形、氣候、河流);

(三)經(jīng)濟(jì)與風(fēng)俗。老師只須要有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)，其它的學(xué)生可依據(jù)這一學(xué)問(wèn)體系去自主學(xué)習(xí)，合作探究。

三、講清思路，讓學(xué)生學(xué)到探討、探究問(wèn)題的方法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，實(shí)際是在老師指導(dǎo)下探究、探討客觀事物的方法。方法對(duì)，就學(xué)的好兒快，方法不對(duì)就要走彎路。初一學(xué)生一接觸地理首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖、會(huì)分析地圖這是學(xué)生必備的地理技能，在地理教學(xué)中，傳授學(xué)問(wèn)是前提，培育方法是關(guān)鍵，提高實(shí)力是目的。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)我國(guó)季風(fēng)氣候顯著時(shí)，老師思路肯定要清楚。什么是季風(fēng)?→引導(dǎo)學(xué)生讀圖說(shuō)出冬夏季風(fēng)差異?！鷨l(fā)學(xué)生為什么我國(guó)季風(fēng)氣候最顯著→看圖分析季風(fēng)和非季風(fēng)區(qū)劃分→依據(jù)演示分析夏季風(fēng)對(duì)我國(guó)降水時(shí)空分布的影響→結(jié)合海南當(dāng)?shù)胤治黾撅L(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)農(nóng)業(yè)的影響。所以教學(xué)中老師要思路清楚，擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題，不僅有助于學(xué)生學(xué)好地理，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)建性的工作也是有益的。

通過(guò)這次培訓(xùn)我不僅學(xué)習(xí)了解了新課標(biāo)、新教材的一些改變，更堅(jiān)決了自己課改的信念。盡管改革之路不會(huì)暢通無(wú)阻，新課程改革是挑戰(zhàn)，同時(shí)改革更意味著機(jī)遇，讓我有機(jī)會(huì)嘗試全新的教學(xué)模式，實(shí)踐自己的教學(xué)理念。我將滿懷信念地投身新課程教學(xué)。

地理老師培訓(xùn)心得體會(huì)8

20xx年10月20日10月24日，我有幸參與了在聊城第七中學(xué)和聊城東昌中學(xué)聯(lián)合舉辦的“山東省初中地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”的觀摩活動(dòng)。此次外出不僅讓我領(lǐng)會(huì)到了我省各地市初中地理老師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)了在課堂教學(xué)方面自身的不足。主要聽(tīng)了《地形圖》《海陸的變遷》《世界的人口》《世界的語(yǔ)言和宗教》《黃河的開(kāi)發(fā)和治理》《土地資源》《水資源》7個(gè)課題共25節(jié)課。細(xì)細(xì)斟酌聽(tīng)課記錄，收獲頗豐。

一、細(xì)心的打算

大家都知道優(yōu)質(zhì)課是集眾人才智于一身、集眾家之長(zhǎng)于一節(jié)且備課時(shí)間長(zhǎng)、勞神費(fèi)勁的課。所以許多老師都疲于將優(yōu)質(zhì)課，但不行否認(rèn)的是本次競(jìng)賽的全部老師都打算的特別充分。彩印的新式地圖集，精致好用的導(dǎo)學(xué)案，自制的彩色繪圖版，自制的繪制等高線圖的簡(jiǎn)易裝置盒，自帶了探究水土流失的模型等，這些小細(xì)微環(huán)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)參賽老師的細(xì)心、專(zhuān)心，這些教具、學(xué)具都是集體才智的結(jié)晶。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入

“好的開(kāi)頭，是勝利的一半。”一段精彩的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，喚起求知欲，產(chǎn)生劇烈的情感效果，從而為上好一節(jié)課奠定基礎(chǔ)。盡管各位老師的導(dǎo)入各不相同，但各位老師的導(dǎo)入?yún)s告知我一個(gè)共同的道理：導(dǎo)入要親切自然、切合主題、有吸引力。主要形式有：

①設(shè)疑導(dǎo)入：如《世界人口》一節(jié)，威海神道口中學(xué)的地理老師張開(kāi)紅以聊家常從聊城市的人口問(wèn)道你知道世界的人口有多少嗎?引發(fā)學(xué)生的猜想，在學(xué)生五花八門(mén)的大猜想后老師世界不同地區(qū)的人口數(shù)量改變的視頻告知學(xué)生世界人口已達(dá)73億。再如《海陸變遷》一節(jié)，菏澤市東明中學(xué)的老師用火山地震的視頻導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生：?jiǎn)柺裁磿?huì)發(fā)生火山地震?地球上哪些地方會(huì)發(fā)生火山地震?即引起學(xué)生的求知欲，又引起部分同學(xué)對(duì)于火山地震成因和分布的共鳴。

②情感導(dǎo)入：為了培育學(xué)生情感的導(dǎo)入。如《黃河》一節(jié)，中學(xué)的老師，以黃河的洶涌澎湃和其創(chuàng)建的文化的視頻介紹片導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的相識(shí)，注意培育母親河的情感。

③學(xué)問(wèn)導(dǎo)入：為了獲得學(xué)問(wèn)導(dǎo)入。如《地形圖》一節(jié)，臨沂費(fèi)縣杏壇中學(xué)的地理老師李梅儒老師，播放播放蒙山的視頻，即讓學(xué)生觀賞了蒙山的風(fēng)景，而且為下面設(shè)計(jì)的爬蒙山施山體部位作了鋪墊。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)精彩紛呈

精彩一：印象深刻的教學(xué)思路

此次參評(píng)的老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)都各有所長(zhǎng)。無(wú)外乎兩種狀況：

第一種沒(méi)有明顯的主線，但條理很清晰。如：青島十六中的李瑤老師再講《黃河》一節(jié)時(shí)，

①通過(guò)大量的讀圖把黃河的概況干脆利落的解決掉，

②小組通過(guò)選圖讀圖合作探究了黃河的水文特征，

③對(duì)比了黃河不同河段的水能和含沙量的不同及緣由，

④出示了大量的資料視頻和學(xué)生一起探究了黃河特有的水文現(xiàn)象指出黃河是憂患之河，

⑤運(yùn)用大膽的設(shè)想沒(méi)有黃河讓學(xué)生說(shuō)出黃河的功勞，

⑥引導(dǎo)是憂患的河流我們就要治理，是功勞之河我們就要加以利用，

⑦通過(guò)視頻了解國(guó)家的政策，談?wù)勚袑W(xué)生怎樣保衛(wèi)黃河

⑧學(xué)問(wèn)梳理與學(xué)習(xí)檢測(cè)

其次種有明顯的主線，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。如：臨沂三十五中的杜欣老師的《世界的人口》這節(jié)課通過(guò)招賢納士聘請(qǐng)

①人口數(shù)據(jù)分析專(zhuān)家

②人口問(wèn)題分析專(zhuān)家

③人口問(wèn)題解決專(zhuān)家

④人口分布規(guī)劃專(zhuān)家四個(gè)活動(dòng)貫穿始末。

再如：德州禹城試驗(yàn)中學(xué)劉洪秀老師再講《中國(guó)的水資源》一節(jié)，用我們同學(xué)來(lái)做醫(yī)生給中國(guó)的水資源看?。?/p>

①找病因拍片子、

②對(duì)癥狀開(kāi)處方、

③保安康留遺囑、

④思診療留閱歷來(lái)貫穿整個(gè)課堂。

精彩二：過(guò)目不忘的創(chuàng)新教具學(xué)具

每一屆地理優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比活動(dòng)中，總會(huì)有讓人眼前一亮的創(chuàng)新教學(xué)協(xié)助教具、學(xué)具出現(xiàn)，每一個(gè)創(chuàng)新教具、學(xué)具的出現(xiàn)都會(huì)引發(fā)一陣陣的感慨和贊美。本屆優(yōu)質(zhì)課也涌現(xiàn)了好多獨(dú)具匠心的教具和學(xué)具：

1)濟(jì)寧汶上縣康驛中學(xué)趙靜老師執(zhí)教的《地形圖》中將海綿等高線的模型放到盒子里壓上玻璃，立即等高線圖就透過(guò)玻璃出現(xiàn)在大家眼前。這個(gè)模型裝置的好評(píng)如潮，那究竟好在哪里呢?我想了想大地應(yīng)當(dāng)是以下幾點(diǎn)吧

①直觀

②易操作

③節(jié)約時(shí)間

④可以反復(fù)利用。

2)威海高區(qū)神道口中學(xué)張開(kāi)紅老師在執(zhí)教《世界的人口》一節(jié)中，在世界人口的分布這一環(huán)節(jié)中采納了“多圖疊加”的膠片運(yùn)用，也引起了現(xiàn)場(chǎng)老師對(duì)教具的瘋搶。那它究竟好在哪里?我認(rèn)為

①“多圖疊加”供應(yīng)了一種解決某些地理問(wèn)題的創(chuàng)新的思路，在解決許多地理問(wèn)題中都可運(yùn)用到。

②多圖疊加活動(dòng)可以體現(xiàn)學(xué)生探究問(wèn)題是事試驗(yàn)證的過(guò)程。

3)濟(jì)南槐蔭教研室的耿紅君老師在執(zhí)教《海陸變遷》一節(jié)中，她設(shè)計(jì)的盆中裝水模擬軟流層巖漿，用不同顏色塑膠板做板塊拼圖，用吸管吹水模擬巖漿噴發(fā)，模擬板塊運(yùn)動(dòng)，很直觀的可以看出板塊的張裂拉伸和碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)，拍成了微視頻，便于全體師生觀看。

這些教具學(xué)具的出現(xiàn)可謂獨(dú)具匠心、光芒耀眼。甚至有人說(shuō)：“不虛此行”。是的怎樣贊揚(yáng)都不為過(guò)，的確有其過(guò)人獨(dú)到之處。

精彩三：適時(shí)的歸納、梳理、反饋

參賽的老師有一個(gè)共同點(diǎn)：剛好的進(jìn)行梳理歸納總結(jié)，而且偏重對(duì)探究方法和探究思路的總結(jié)和所學(xué)學(xué)問(wèn)的反饋。如設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：方法指導(dǎo)、對(duì)比分析、是真是假、猜謎語(yǔ)、學(xué)問(wèn)梳理、探究方法歸納、建構(gòu)與梳理、才智對(duì)對(duì)碰、你言我語(yǔ)話收獲、學(xué)以致用、點(diǎn)擊歡樂(lè)、開(kāi)門(mén)大吉等。老師們特別重視課堂的歸納、梳理和反饋，信任這些環(huán)節(jié)的設(shè)置定會(huì)對(duì)孩子對(duì)學(xué)問(wèn)的整體理解和把握有很大的好處。

四、我的幾點(diǎn)感受與體會(huì)

1、剛好到位的評(píng)價(jià)很重要

好的評(píng)價(jià)可以在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，并會(huì)起到引領(lǐng)整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高，甚至可以影響孩子的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)言假如沒(méi)有情感的血液在流淌，就會(huì)蒼白無(wú)力、索然寡味。”同樣一節(jié)課，有剛好到位的評(píng)價(jià)讓人覺(jué)得整個(gè)課堂就立馬鮮活了起來(lái)。而聽(tīng)到一節(jié)沒(méi)有剛好到位評(píng)價(jià)的課時(shí)總讓我有些缺憾和惋惜。我認(rèn)為本次優(yōu)質(zhì)課做得最好的是威海文登試驗(yàn)中學(xué)的劉軍麗老師所講的《土地資源》。其他選手的評(píng)價(jià)相比之下就顯得有些弱。我不禁的反思一下自己又真正能做到多少呢?是的，也很不夠，希望在以后的教學(xué)中漸漸探究彌補(bǔ)。

2、怎樣才能脫穎而出?

我的體會(huì)是課堂肯定要有新意，有亮點(diǎn)，有創(chuàng)新點(diǎn)。無(wú)論是導(dǎo)入的別出心裁還是整堂課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的新奇獨(dú)特，也可能是一個(gè)小小的微視頻、創(chuàng)新教具，還可能是一個(gè)小小的嬉戲，抑或是一個(gè)獨(dú)具匠心的板書(shū)設(shè)計(jì)等都會(huì)給聽(tīng)課老師留下深刻印象，才能在省優(yōu)的舞臺(tái)中勝出。而這一切的背后肯定是一個(gè)強(qiáng)有力的才智的集體在做后盾。

三天半的聽(tīng)課學(xué)習(xí)的確讓人大開(kāi)眼界，而且收獲良多。不僅讓我們學(xué)習(xí)了很多意想不到的教學(xué)方法和策略，而且還領(lǐng)會(huì)到了優(yōu)秀地理人的的教學(xué)風(fēng)采并品嘗到了他們匠心獨(dú)運(yùn)背后強(qiáng)大的集體力氣與才智。信任本次優(yōu)質(zhì)課的亮點(diǎn)還有許多，等優(yōu)質(zhì)課的光盤(pán)來(lái)了之后，我還要在細(xì)細(xì)品嘗，信任每次看都有不同的收獲和感悟。在此由衷的感謝校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們青年老師的培育，給了我們這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們肯定努力學(xué)習(xí)別人所長(zhǎng)，努力提升自我，早日成才。

地理老師培訓(xùn)心得體會(huì)9

春暖花開(kāi)的明媚三月，我有幸來(lái)到了省城西安，在陜西省學(xué)前師范學(xué)院參與為期九天的省級(jí)地理骨干老師的研修學(xué)習(xí)。

第一天來(lái)到學(xué)前師范學(xué)院報(bào)道，學(xué)院的接待老師服務(wù)熱忱周到，很快的就辦好入住的手續(xù)，到房間里休息，學(xué)院還細(xì)心的給每位來(lái)培訓(xùn)的老師發(fā)了這九天的培訓(xùn)的課程支配表。九天的培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，形式多樣，有地理理論學(xué)習(xí)，有CAI技能培訓(xùn)，有拓寬一線地理老師視野的世界地理課程，也有教化技術(shù)、西工大附中等名校的教學(xué)觀摩。感謝學(xué)院的各位老師們細(xì)心設(shè)置課程，作為師大畢業(yè)多年的學(xué)生，這次培訓(xùn)的第一課我就再次領(lǐng)會(huì)了陳瑛教授的學(xué)者風(fēng)采。幾年來(lái)我始終埋頭于自己的教學(xué)工作中，許多時(shí)候局限于傳授學(xué)生書(shū)本學(xué)問(wèn)，對(duì)時(shí)事地理關(guān)注的很少，這次傾聽(tīng)陳瑛老師的“新形勢(shì)下的世界地理”，更新了我的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，開(kāi)闊了眼界，也給今后我的教學(xué)工作有很大的啟發(fā)。還有陳教授本人授課方式同等、輕松、優(yōu)雅，很值得我去學(xué)習(xí)。

陳教授講到世界地理對(duì)于地理學(xué)的重要性是不言而喻的。地理學(xué)的任何理論成果和規(guī)律，只有通過(guò)世界性的地理探討和類(lèi)型區(qū)的比較分析才能得以證明。地理學(xué)的普遍規(guī)律和特別規(guī)律，只有放在全球的尺度上，方能理清脈絡(luò)、分清層次。忽視世界地理的探討，就會(huì)只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林。這也是世界地理學(xué)科雖幾經(jīng)沉浮，但始終能夠矗立不倒的緣由。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化程度的日益提高，復(fù)興世界地理的呼聲日益高漲。中國(guó)的和平崛起，既是其自身經(jīng)濟(jì)和政治實(shí)力不斷增長(zhǎng)的過(guò)程，也是其不斷走向世界、融入全球的過(guò)程。從近代西方國(guó)家的發(fā)展歷史看，地理學(xué)在大國(guó)崛起的過(guò)程中發(fā)揮了非常重要的作用。在中國(guó)崛起的這一宏大的歷史時(shí)期，中國(guó)的地理學(xué)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)調(diào)整探討方向，大力加強(qiáng)對(duì)世界地理的探討，以服務(wù)于國(guó)家的全球戰(zhàn)略。

我想，中國(guó)復(fù)興國(guó)家戰(zhàn)略大形勢(shì)下，我們的中學(xué)地理教化也會(huì)隨之發(fā)生比較大的改變，要引領(lǐng)學(xué)生放眼世界，更好的相識(shí)世界。給學(xué)生一瓢水，老師自己得儲(chǔ)備一桶水，現(xiàn)代老師要有奔流不息的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備意識(shí)，這就意味著我們老師要盡快多學(xué)習(xí)多充電，以更好提升我們的教學(xué)實(shí)力，服務(wù)我們的教化工作，為國(guó)家發(fā)展做一份自己的努力。邢蘭芹博士的《“自然地理”部分》課標(biāo)與教材解讀報(bào)告，做的細(xì)致，深刻，也使我受益良多。雖然之前我自己也看過(guò)許多遍課標(biāo)、課標(biāo)解讀相關(guān)書(shū)籍，但這節(jié)課我聽(tīng)的還是興致勃勃，因?yàn)樾侠蠋煵皇谴罅康睦碚摉|西堆砌，而是理論聯(lián)系實(shí)際，有新意的用她自己的教學(xué)實(shí)踐和她生活實(shí)例給廣闊培訓(xùn)老師講了堂生動(dòng)的課標(biāo)解析課。邢老師還特地講到了地理素養(yǎng)問(wèn)題。地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品行，包括地理學(xué)問(wèn)、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理實(shí)力、地理看法、地理情感等構(gòu)成要素。其中，地理科學(xué)品質(zhì)包括地理科學(xué)精神、地理科學(xué)看法以及對(duì)地理科學(xué)的愛(ài)好、情感和動(dòng)機(jī)等。其中地理科學(xué)精神是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，它對(duì)學(xué)生從事地理科學(xué)相識(shí)活動(dòng)起著指導(dǎo)和制約的作用，力圖讓學(xué)生領(lǐng)悟與感受地理學(xué)家在科學(xué)探究和科學(xué)探討過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的思想品質(zhì)和崇高精神。地理科學(xué)精神是指在地理科學(xué)探討和溝通過(guò)程中漸漸地、自然地形成的約束科學(xué)家行為的價(jià)值規(guī)范或準(zhǔn)則，即實(shí)事求是，崇尚理性，敬重實(shí)踐，不固守傳統(tǒng)，不迷信權(quán)威，勇于探究，勇于創(chuàng)新，敢于堅(jiān)持真理，虛心、謹(jǐn)慎，不怕困難和挫折，擅長(zhǎng)團(tuán)結(jié)合作，樂(lè)于思想溝通，遵守科學(xué)的職業(yè)道德等。歸納起來(lái)，地理科學(xué)精神包括地理科學(xué)探討中的理性精神、求實(shí)精神、合作精神、批判精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神。地理科學(xué)看法是指?jìng)€(gè)體對(duì)地理科學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)作出的反應(yīng)，它具有理智、情感和行為傾向三種成分。這些學(xué)問(wèn)的了解，能更好的指導(dǎo)地理老師的實(shí)際教學(xué)，關(guān)注學(xué)生健康全面的發(fā)展。我信任，九天的培訓(xùn)，不僅開(kāi)闊視野，啟發(fā)了思路，更能激發(fā)我的工作熱忱。展望將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無(wú)止境而又艱難曲折的，而我卻更有信念在這歡樂(lè)而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的幻想！

地理老師培訓(xùn)心得體會(huì)10

通過(guò)這次活動(dòng)，讓我受益非淺，來(lái)自各市不同學(xué)校的地理老師。他們帶來(lái)了新奇的教學(xué)課件和教學(xué)理念，通過(guò)幾天的聽(tīng)課，我覺(jué)得在教化教學(xué)方面收獲許多。雖然各老師水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的東西。參賽老師的課特別具有展示性與導(dǎo)向性，真實(shí)、扎實(shí)、高效。對(duì)我們的地理教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。下面談一談我的以下幾點(diǎn)收獲。

一、老師扎實(shí)的教學(xué)基本功和自身的良好素養(yǎng)是上好一堂課的重要前提和基本保證。

在聽(tīng)課中我發(fā)覺(jué)參賽的老師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：

1、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。老師的親和力來(lái)自老師的特性特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的摯愛(ài)以及相宜的表達(dá)方法;親和力在肯定程度上也是老師才智的一種綜合體現(xiàn)。在借班上課的課中，親和力能有效地促進(jìn)了師生的互動(dòng)，從而順當(dāng)?shù)貭I(yíng)造輕松、開(kāi)心的課堂氛圍。參賽老師運(yùn)用多種手段與學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)拉近距離。比如有的老師課前打算了簡(jiǎn)潔、易操作且學(xué)生較為喜愛(ài)的小嬉戲;還有的老師在課前和學(xué)生自由溝通，談?wù)撘恍W(xué)生感愛(ài)好的話題，并激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言等等。有效的拉近了師生之間的距離，為正式上課時(shí)師生之間的有效協(xié)作打下了良好的基礎(chǔ)。

2、擅長(zhǎng)利用多媒體、歌曲、多種手段協(xié)助教學(xué)，有助于老師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)展課堂信息的溝通容量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，使孩子接觸到的學(xué)問(wèn)更立體，更直觀，更生動(dòng)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主子。

這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素養(yǎng)教化的要求。但是在平常上課過(guò)程中我們?cè)谶@一方面做的都不夠好，因此，聽(tīng)課時(shí)我特殊留意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)孩子的方式。老師們是這樣做的：

只要學(xué)生主動(dòng)回答了問(wèn)題，就依據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，緊扣大綱要求。

課堂內(nèi)容與形式統(tǒng)一起來(lái)，本次評(píng)比所講課題都是難度比較大的，老師們對(duì)難度的處理百花齊放，每個(gè)環(huán)節(jié)都著力于學(xué)生更扎實(shí)的駕馭當(dāng)堂課的內(nèi)容，關(guān)注師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程，注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，課堂充溢。

四、老師角色的轉(zhuǎn)變。

老師應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)的組織者，幫助者，合作者，指導(dǎo)者，激勵(lì)者以及教材內(nèi)容的建設(shè)者。這其中每一個(gè)角色都值得去鉆研，琢磨。只有很好地把握住老師的角色才能帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W問(wèn)，并非帶著學(xué)問(wèn)走向?qū)W生。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨?！笆┙讨ΓF在誘導(dǎo);妙在轉(zhuǎn)化，要在開(kāi)竅”是教的宗旨。

地理老師培訓(xùn)心得體會(huì)11

在這學(xué)期我參與了初中地理培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容許多，賽過(guò)我多年的學(xué)習(xí)，我們是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，有幸傾聽(tīng)了多位專(zhuān)家的講課風(fēng)采，傾聽(tīng)專(zhuān)家們的訓(xùn)誨，感受很深，收獲頗豐。我深深沉醉其中，感謝之情溢于言表。

一、聽(tīng)專(zhuān)家們的報(bào)告，提高了教化相識(shí)，升華了教化理念

教化要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必需要每一位老師“心中有愛(ài)，眼中有人”。也就是必需堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、高度敬重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教化理念，必需確立“主子、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必需強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。

有愛(ài)才有教化，有愛(ài)才有動(dòng)力。假如我們每位老師都真正酷愛(ài)我們自己的教化事業(yè)了，真正酷愛(ài)我們的每一位學(xué)生了，我們老師就會(huì)想方設(shè)法把自己的教化教學(xué)工作搞好，我們的老師就會(huì)主動(dòng)主動(dòng)的參加到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來(lái)，就會(huì)像這些講課的專(zhuān)家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變老師的教化理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)老師走上教化教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能變更目前封閉的、落后的教化教學(xué)現(xiàn)狀。

二、聽(tīng)專(zhuān)家們的報(bào)告，學(xué)到了許多教化藝術(shù)和方法

人民老師的師德，其主要內(nèi)涵是：“酷愛(ài)教化事業(yè)，酷愛(ài)學(xué)生?！薄皭?ài)”是老師職業(yè)道德的核心，是做好教化教學(xué)工作的根本點(diǎn)和動(dòng)身點(diǎn)。老師對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種主動(dòng)的情感，是老師做好教化工作的力氣源泉。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，喚醒學(xué)生的自信念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高老師的教化教學(xué)效果。聽(tīng)了教授們的講座，讓我對(duì)課堂教學(xué)有了一種新的思索：傳統(tǒng)課堂上，我們老師經(jīng)常是站在成人的立場(chǎng)上，以成人的思維來(lái)備課、上課，“把自己清晰的‘說(shuō)給’學(xué)生清晰、明白”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且不會(huì)有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(zhǎng)為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，老師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。

三、聽(tīng)專(zhuān)家們的報(bào)告，明確了老師職業(yè)的祟高和神圣

在這次培訓(xùn)班上，很多老師都談到了老師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化，老師職業(yè)的地位，老師職業(yè)對(duì)社會(huì)的作用，通過(guò)專(zhuān)家們的講解，我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。它是一個(gè)特別的群體，是以教化為中心的一群勞動(dòng)者。不是什么人都能當(dāng)老師的，更不是什么人都能當(dāng)好一個(gè)老師的。要當(dāng)好一個(gè)老師首先是要有愛(ài)心。只有視學(xué)生為自己的孩子，到處去關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其教，親其師，信其道”。其次我更加明確了老師的基本責(zé)任就是教書(shū)育人。既通過(guò)教書(shū)這個(gè)渠道和途徑，達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問(wèn)題，就是如何使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)你的課，喜愛(ài)你的課，愛(ài)和你溝通溝通，而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題恒久值得我們?nèi)ヌ接懀シ此?，去總結(jié)。

四、聽(tīng)專(zhuān)家們的報(bào)告，認(rèn)清了自已肩負(fù)的責(zé)任重大而光榮

作為一位中學(xué)地理老師，應(yīng)當(dāng)有更高的境界和追求，因?yàn)槟悴粌H是一個(gè)實(shí)踐者，更是一個(gè)引領(lǐng)者。你的一言一行，一舉一動(dòng)，干脆影響著學(xué)生。

總之，在今后的工作中要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，使自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)更高，更智能化，走進(jìn)課堂，探討教材、探討學(xué)生，指導(dǎo)服務(wù)，有自己獨(dú)特的學(xué)科見(jiàn)解，成為讓老師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應(yīng)教研工作的須要。讓我們歡樂(lè)健康的享受老師的健康成長(zhǎng)。

地理老師培訓(xùn)心得體會(huì)12

第一次聽(tīng)到地理學(xué)科教化要踐行立德樹(shù)人，是20xx年在南昌召開(kāi)的中國(guó)教化學(xué)會(huì)地理教化專(zhuān)業(yè)委員會(huì)年會(huì)上。當(dāng)時(shí)段XX秘書(shū)長(zhǎng)提出地理要踐行立德樹(shù)人，天津鐘XX教授宣布下一屆年會(huì)探討主題地理課程價(jià)值(立德樹(shù)人)和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。

接下來(lái)的兩年，在地理研討群參加群友關(guān)于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)卷調(diào)查，在《地理教學(xué)》、《地理教化》和《中學(xué)地理教學(xué)參考》看到多為專(zhuān)家關(guān)于我國(guó)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)演化探討文章，隨后又有關(guān)于地理學(xué)科核心價(jià)值的探究。作為一名一般地理老師，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)改革自然非常關(guān)注。但是對(duì)于諸多變革的關(guān)聯(lián)并不了解和理解。對(duì)于各部分變革只是簡(jiǎn)潔的、碎片化的認(rèn)知。今日聽(tīng)朱XX司長(zhǎng)的講座，是我對(duì)中學(xué)課改的頂層設(shè)計(jì)有了清楚的相識(shí)。

基于我國(guó)教化現(xiàn)存問(wèn)題，在黨的十八會(huì)議上，黨的中央從全局和戰(zhàn)略高度動(dòng)身，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教化的根本任務(wù)。在此背景下進(jìn)行《一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂工作。可見(jiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》目的是將立德樹(shù)人的教化戰(zhàn)略目標(biāo)落到實(shí)處。這涉及的各個(gè)學(xué)科，是一項(xiàng)困難的系統(tǒng)工程。任務(wù)艱難：提煉學(xué)科核心素養(yǎng);研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從這三大重任看，改革大于修訂。

課題組比較探討國(guó)際一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，理清我國(guó)一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的思路，包括課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和基本原則。

目前課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作取得重要突破。

一、提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為綱，選擇、構(gòu)建課程內(nèi)容、創(chuàng)建新的課程標(biāo)準(zhǔn)

二、研制基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);

三、適應(yīng)我國(guó)中學(xué)階段教化普及，突出課程的多樣性和選擇性。課程標(biāo)準(zhǔn)要為教學(xué)服務(wù)，為評(píng)價(jià)服務(wù)、為編寫(xiě)教材服務(wù)、為高考服務(wù)。

朱教授的講座讓我對(duì)當(dāng)前的課改有了整體的系統(tǒng)的相識(shí)，對(duì)課改的頂層設(shè)計(jì)有了肯定的了解。課改的終極價(jià)值在立德樹(shù)人，以人為本，在此框架下各學(xué)科探求本學(xué)科的核心素養(yǎng)作為本學(xué)科培育人的目標(biāo)。當(dāng)然，要使這一目標(biāo)順當(dāng)實(shí)現(xiàn)配套改革中高考的改革勢(shì)在必行。

地理老師培訓(xùn)心得體會(huì)13

在沈陽(yáng)參與了幾期省中學(xué)地理老師的培訓(xùn)，我受益非淺，特殊是對(duì)教化教學(xué)的詳細(xì)實(shí)踐有了較為深刻的理解和相識(shí),從而有效地提高了自己的相識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增加了自己在教學(xué)實(shí)踐中戰(zhàn)勝困難,抓好教化教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信念和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、學(xué)習(xí)方式更新——要注意學(xué)生探究，輕老師講授。

地理不是隨意創(chuàng)建出來(lái)的，它是從已有的地理對(duì)象動(dòng)身，依據(jù)科學(xué)、生活、生產(chǎn)實(shí)踐的須要，經(jīng)人類(lèi)自身的地理活動(dòng)而形成的。雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的地理都是前人已經(jīng)建立好的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍是全新的、未知的，須要每個(gè)人再現(xiàn)類(lèi)似的創(chuàng)建過(guò)程，即學(xué)生用自己的思維方式或活動(dòng)對(duì)人類(lèi)已有的地理學(xué)問(wèn)建構(gòu)起自己的正確理解，而不是汲取課本上的或老師講解的現(xiàn)成的結(jié)論，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生親身參加的思維活動(dòng)和組織過(guò)程。

在學(xué)習(xí)方式上還要注意“自主探究”的技巧。“自主探究”，既要探學(xué)問(wèn)發(fā)生、發(fā)展深化的過(guò)程，又要探在認(rèn)知過(guò)程中的思維過(guò)程。對(duì)一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)要多問(wèn)“為什么”、“下一步還有什么”、“由此可想（聯(lián)系）到什么”等；對(duì)一個(gè)實(shí)例要多思索“有什么特色”、“存在什么問(wèn)題”、“如何提高和發(fā)展”等；對(duì)一個(gè)疑問(wèn)要多詢(xún)問(wèn)“你是怎么想的”、“為什么這樣分析”等等。在自探過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)探討，相互啟發(fā)，打開(kāi)思路；通過(guò)試驗(yàn)、視察，反復(fù)推敲學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，使學(xué)生的相識(shí)結(jié)構(gòu)與教材學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)接軌；通過(guò)歸納，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問(wèn)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，學(xué)問(wèn)內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律與思維活動(dòng)自然地形成了統(tǒng)一。學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)地建構(gòu)地理學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，體驗(yàn)是主動(dòng)的，只有親自體驗(yàn)和感悟的東西才能為他們接受，并牢記在心。

寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無(wú)忌，肯定要清除老師與學(xué)生之間的心理距離，老師與學(xué)生要象摯友一樣，學(xué)生看到老師不應(yīng)當(dāng)有壓力，說(shuō)錯(cuò)了什么也不應(yīng)當(dāng)有顧忌，老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生、敬重學(xué)生、包涵學(xué)生。要關(guān)注發(fā)覺(jué)他們的亮點(diǎn)，多激勵(lì)少指責(zé)，要一視同仁，不要卑視差生。老師最好能走下講臺(tái)，走到同學(xué)們中間去，以消退學(xué)生心理上的驚慌心情。創(chuàng)建一種人人都能主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)氛圍，不要讓學(xué)生有壓抑感，要激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)與辯論，闡明自己的觀點(diǎn)。

二、實(shí)施有效教學(xué)——用教材實(shí)施教學(xué)而不是教教材。

在這個(gè)問(wèn)題上，在教學(xué)理念上、在教學(xué)過(guò)程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的針對(duì)性的思索性訓(xùn)練上，我們和沈陽(yáng)其他學(xué)校差距是巨大的！我們平常的教研活動(dòng)在一些實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題上基本處于空白狀態(tài)，對(duì)教材的分析、處理與整合也基本上沒(méi)有走出教材的枷鎖！我想，這是不是我們現(xiàn)在努力的方向？

三、探究式學(xué)習(xí)——讓學(xué)生成為課堂的真正主子。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、調(diào)查探討、動(dòng)手操作、表達(dá)與溝通等探究性活動(dòng)，獲得學(xué)問(wèn)、技能和看法的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)過(guò)程粗略地可分成提出問(wèn)題、探究活動(dòng)、表達(dá)溝通三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生要發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、實(shí)施探究活動(dòng)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，后經(jīng)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的視察，繼而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)以問(wèn)題為中心，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采納分解和鋪墊的方法，設(shè)計(jì)一系列層次性、趣味性、階梯性的問(wèn)題。檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的相識(shí)程度，然后再把這一系列問(wèn)題組織起來(lái)，讓學(xué)生自己敘述大致內(nèi)容。同時(shí)又可依據(jù)學(xué)生反饋的信息，隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度，從而啟迪學(xué)生思維，進(jìn)而漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

我特別幸運(yùn)的能參與中學(xué)地理老師的培訓(xùn)，幾期的學(xué)習(xí)雖然顯得短暫與匆忙，但卻讓我受益良多，碩果累累，培訓(xùn)中聽(tīng)到地理專(zhuān)家對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的綱舉目張居高臨下的見(jiàn)解與闡述和一線老師對(duì)課堂實(shí)踐的展示與溝通，我的內(nèi)心多數(shù)次的受到啟發(fā)與震撼

地理老師培訓(xùn)心得體會(huì)14

20xx年11月21日——25日，我有幸參與了清華偉新教化初中地理遠(yuǎn)程培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，盡管只有短短的五天時(shí)間，但賽過(guò)我多年的教學(xué)，我們是通過(guò)衛(wèi)星視頻，有幸目睹到六位老師的講課風(fēng)采，傾聽(tīng)專(zhuān)家們的訓(xùn)誨，感受很深，收獲頗豐。我深深沉醉其中，感謝之情溢于言表。

一、聽(tīng)專(zhuān)家們的報(bào)告，提高了教化相識(shí)，升華了教化理念教化要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必需要每一位老師“心中有愛(ài)，眼中有人”。也就是必需堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、高度敬重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教化理念，必需確立“主子、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必需強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。

有愛(ài)才有教化，有愛(ài)才有動(dòng)力。假如我們每位老師都真正酷愛(ài)我們自己的教化事業(yè)了，真正酷愛(ài)我們的每一位學(xué)生了，我們老師就會(huì)想方設(shè)法把自己的教化教學(xué)工作搞好，我們的老師就會(huì)主動(dòng)主動(dòng)的參加到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來(lái)，就會(huì)像這些講課的專(zhuān)家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變老師的教化理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)老師走上教化教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能變更目前封閉的、落后的教化教學(xué)現(xiàn)狀。

二、聽(tīng)專(zhuān)家們的報(bào)告，學(xué)到了許多教化藝術(shù)和方法人民老師的師德，其主要內(nèi)涵是：“酷愛(ài)教化事業(yè)，酷愛(ài)學(xué)生?！薄皭?ài)”是老師職業(yè)道德的核心，是做好教化教學(xué)工作的根本點(diǎn)和動(dòng)身點(diǎn)。教

師對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種主動(dòng)的情感，是老師做好教化工作的力氣源泉。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，喚醒學(xué)生的自信念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高老師的教化教學(xué)效果。聽(tīng)了教授們的講座，讓我對(duì)課堂教學(xué)有了一種新的思索：傳統(tǒng)課堂上，我們老師經(jīng)常是站在成人的立場(chǎng)上，以成人的思維來(lái)備課、上課，“把自己清晰的‘說(shuō)給’學(xué)生清晰、明白”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且不會(huì)有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(zhǎng)為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，老師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。

地理老師培訓(xùn)心得體會(huì)15

7月13日至15日，我們來(lái)到北大附中，進(jìn)行為期兩天半的集團(tuán)老師培訓(xùn)。其時(shí)已是正式放暑假的日子，但在早晨7點(diǎn)半的校內(nèi)里，仍舊能看到三三兩兩結(jié)伴而行的學(xué)生，他們身著便裝，寧?kù)o地穿過(guò)校內(nèi)，步入不同的建筑物內(nèi)。

在之后的時(shí)間里，我時(shí)常會(huì)看到一些學(xué)生，有些在空曠的食堂中攤開(kāi)書(shū)本，有些在教室里寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。聽(tīng)說(shuō)還有考試，可是沒(méi)有人行色匆忙，沒(méi)有人驚慌兮兮，手機(jī)甚至筆記本電腦都在我們眼前出現(xiàn)了，活動(dòng)教室里的桌椅沙發(fā)溫馨而舒適，學(xué)生們坐得也隨意……看似一切都是慢節(jié)奏，可是置身于這個(gè)校內(nèi)中，卻感受得都是有條不紊的深厚學(xué)習(xí)氛圍，或許這就是北大的校內(nèi)氣質(zhì)！

（一）主題教化