地理教師培訓(xùn)心得體會15篇

第頁地理教師培訓(xùn)心得體會15篇地理老師培訓(xùn)心得體會1

李劍鋒，畢業(yè)于吉林師范高校，理學(xué)學(xué)士。中學(xué)高級老師，中山區(qū)骨干老師。十一年工作中，八年擔(dān)當(dāng)班主任。發(fā)表論文專著多篇。教化格言：認(rèn)仔細(xì)真做事，踏踏實實做人。

10月31日、11月1日，大連市地理老師進(jìn)行了為期2天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，傾聽了大家之言，專家訓(xùn)誨，受益匪淺。對于今后教學(xué)，無論從思想上，還是詳細(xì)操作上都有很強的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)把收獲總結(jié)如下。

一、地理教學(xué)特殊要注意培育地理素養(yǎng)

地理素養(yǎng)包括：

學(xué)生對地理的學(xué)問（概念、原理、規(guī)律等）、技能、方法、視角、觀念等駕馭的多少、嫻熟程度，以及運用其描述、比較地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、分析、解決實際問題等的敏感度、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性。

誤區(qū)：傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培育以大量的地理學(xué)問為依托，關(guān)注對"學(xué)過的"內(nèi)容的再現(xiàn)和運用實力。這種思路導(dǎo)致老師以"駕馭多少"來評價學(xué)生的地理素養(yǎng)，而學(xué)生以"學(xué)過多少"來衡量自己的地理素養(yǎng)。體現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)過程以從老師處獲得多少學(xué)問為主要目的，相對而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被輕視了。結(jié)果，假如都是"好學(xué)生",地理素養(yǎng)的凹凸更多地取決于老師"講的多少",而與學(xué)生自身的實力差異關(guān)系較弱。

二、課標(biāo)對地理素養(yǎng)的要求

1、在學(xué)問與方法之間，課改更強調(diào)方法，追求創(chuàng)新意識和實踐實力的培育。

2、在學(xué)習(xí)方法上，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通、主動探究

3、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，重視技能、過程與方法、情感看法與價值觀目標(biāo)。

4、不關(guān)注學(xué)問量和學(xué)問系統(tǒng)，以"培育將來公民必備的地理素養(yǎng)"為終極目標(biāo)。

5、不強調(diào)對學(xué)問的記憶，大量采納案例學(xué)習(xí)的方式，很多傳統(tǒng)被認(rèn)為是必學(xué)的學(xué)問，現(xiàn)在成為學(xué)習(xí)的材料。

6、降低對學(xué)問深、廣度的要求，強調(diào)可以歸納和分析出來的內(nèi)容。

7、大量刪除一些學(xué)問（如大氣垂直分層、城市區(qū)位因素）。

三、教學(xué)中地理素養(yǎng)培育存在的問題

1、過多關(guān)注學(xué)問而忽視實力和觀念培育

2、將教材內(nèi)容機械化

3、大量超標(biāo)擴展學(xué)問內(nèi)容

4、對一些自然地理內(nèi)容無謂加深

5、對一些人文地理內(nèi)容僵化處理

6、缺乏對邏輯思維的培育

7、答題模板限制學(xué)生的獨立思索

8、大量做題，學(xué)生越做越懷疑

四、新課程地理素養(yǎng)培育的建議

1、落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

以課標(biāo)為依據(jù)，在課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)重新構(gòu)建學(xué)問結(jié)構(gòu)，形成概念圖，課標(biāo)之外的內(nèi)容不必加量，程度也不必加深。可將初中和中學(xué)（必修）標(biāo)準(zhǔn)綜合，逐"標(biāo)準(zhǔn)"要求達(dá)成方法目標(biāo)和行為目標(biāo)。將課標(biāo)中的過程與方法、情感看法價值觀目標(biāo)分解、細(xì)化，并與相關(guān)"標(biāo)準(zhǔn)"內(nèi)容結(jié)合，形成每課的教學(xué)目標(biāo)且予以落實。

2、用教材教，用好教材

理解教材的功能，用教材教，跳出教材駕馭（如案例類內(nèi)容），對有爭議的內(nèi)容，按教材講，但要理解其實質(zhì)，而非機械記其結(jié)論（如人口增長類型、城市土地利用結(jié)構(gòu)），一些表述、分析思路和方法可以參照教材?？蛇m當(dāng)補充溢際材料或熱點問題，關(guān)鍵讓學(xué)生駕馭分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材關(guān)于實力、觀念培育的內(nèi)容。

3、強化對地理思維實力的培育

注意培育地理觀念（如整體性和差異性、典型性和過渡性等），地理視角（如時間視角、空間視角、運動改變的視角、比較的視角、聯(lián)系的視角等），推理、推斷、遷移的實力，自主學(xué)習(xí)和獨立思索的實力。

例一：強化地理位置的地理意義

將緯度位置與緯度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將經(jīng)度位置與海陸位置及經(jīng)度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將地理事象與普遍規(guī)律相對應(yīng)，若不符合普遍規(guī)律，則從非地帶性因素考慮。

例二：特別地理事象的緣由分析

不符合普遍規(guī)律的為特別，既然是特別，則影響因素為非地帶性因素，多數(shù)狀況下都與地形或下墊面有關(guān)。地形或下墊面影響氣流（風(fēng)）、氣壓、氣溫、降水（濕度）、光照等。分析特別地理事象，應(yīng)放在普遍規(guī)律背景下分析，以說明其之所以特別。

例三：把握空間尺度

課標(biāo)和教材初中和中學(xué)的區(qū)域案例學(xué)習(xí)都留意不同空間尺度的區(qū)域；教學(xué)時要留意引導(dǎo)學(xué)生相識區(qū)域空間尺度的地理意義?？臻g尺度認(rèn)知需留意以下問題：

（1）、引導(dǎo)學(xué)生將區(qū)域內(nèi)要素的分布規(guī)律或特征與更大或更小的區(qū)域同一主題建立聯(lián)系，從而能將區(qū)域的學(xué)習(xí)放到統(tǒng)一規(guī)律和區(qū)域差異的大背景之中（如我國的地形特征和新疆的地形特征）。

（2）、當(dāng)供應(yīng)案例或資料引導(dǎo)學(xué)生分析某區(qū)域相關(guān)規(guī)律或特征時，肯定要明確給出區(qū)域尺度，用經(jīng)緯網(wǎng)表示的圖上至少要有兩條經(jīng)（緯）線，否則會得不出想要的結(jié)論；小區(qū)域應(yīng)有比例尺。

（3）、當(dāng)遇到小區(qū)域時，一要關(guān)注其空間背景，二要留意其關(guān)注的問題和描述的方法。

（4）、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某自然現(xiàn)象所占有的或某要素影響的區(qū)域空間尺度的大小，從而能在適度的空間尺度范圍探討相應(yīng)的問題。前者如臺風(fēng)，后者如洋流、地形影響降水的空間尺度。

（5）、當(dāng)探討的是局地小區(qū)域時，在沒有資料支撐的前提下，不能以大區(qū)域的規(guī)律來說明小區(qū)域的特征（如南昌的降水季節(jié)安排）。

例四：用發(fā)展改變的眼光看待問題

人文地理方面，教材所述為一般原理，由于教材編寫和運用有肯定時間，且發(fā)展改變較快，因而，不行機械、肯定化地將教材所述應(yīng)用到現(xiàn)實案例中，應(yīng)詳細(xì)問題詳細(xì)分析，教材所述供應(yīng)了分析問題的思路和方法，依據(jù)所給案例的實際條件，按教材的思路和方法以及原理，得出相應(yīng)的結(jié)論。

例五：關(guān)注地理邏輯

地理之理，即有邏輯，地理因素多，各因素相互影響，但是，當(dāng)分析或表述時，應(yīng)有層次并展示邏輯關(guān)系，教材的分析思路和方法可作參照。學(xué)生需自己思索，進(jìn)行表述，并漸漸培育其分析、表述的地理邏輯，答題模板或分點限制了學(xué)生的地理邏輯思維。

例六：模型（式）化處理

這是地理思維的高級形式，將地理原理或地理事象就相互關(guān)系或因果分析等，抓住主要方面，進(jìn)行假設(shè)，而凸顯其核心之理，原理的模型（式）化如工業(yè)區(qū)位三角、農(nóng)業(yè)區(qū)位環(huán)型結(jié)構(gòu)、中心地六邊型結(jié)構(gòu)等，地理事象的模型（式）化如俄羅斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夾兩盆等。

4、地理思維實力培育的策略

地理強化對基礎(chǔ)學(xué)問（概念、原理、規(guī)律等）的理解和基本技能（如讀圖實力、腦中有圖等）的嫻熟駕馭，建立地理學(xué)問之間的聯(lián)系，構(gòu)建概念圖，供應(yīng)一些好玩的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思索，嘗試說明或分析，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺生活中、社會上或國際上好玩的地理現(xiàn)象，嘗試自主或合作思索和分析。思索或分析步驟是提出問題或質(zhì)疑，給出自己的初步思索，求證驗證，最終得出結(jié)論。

前幾天看到一篇文章，文中寫到老師有三重境界，第一層：謀生境界把老師當(dāng)成謀生的手段；其次層：道德境界認(rèn)為教不好會對不起學(xué)生，對不起自己；第三層：生命境界他們會把教化當(dāng)成自己生命中的一部分，努力提升自己的專業(yè)水平，不斷學(xué)習(xí)，在教化的過程中感受職業(yè)華蜜。這正是我努力的方向。

地理老師培訓(xùn)心得體會2

這幾每天氣很寒冷，我冒著寒風(fēng)到了xx一中xx學(xué)校參與曾老師主持的新老師培訓(xùn)，短短兩個多小時，就將心中的寒意驅(qū)散了。

為什么一開篇就說這樣煽情的話呢？其實真不是煽情，是真情實感。這次培訓(xùn)讓我感受最深刻的，是地理老師的科研精神。作為一個剛畢業(yè)的碩士探討生，我對科研的熱忱和盼望是特別劇烈的，尤其是對我最感愛好的地理教學(xué)探討。同時，作為一個應(yīng)屆畢業(yè)生，我也特別盼望能有多方面的嘗試，不僅僅局限于常規(guī)的初中地理課堂教學(xué)，還有課外愛好小組組織、競賽班輔導(dǎo)、野外考察指導(dǎo)、地理課題探討等，甚至包括中學(xué)地理教學(xué)，不過正好碰上一中德勝今年在進(jìn)行改革，許多學(xué)生活動都被取消，也就少了許多機會。曾經(jīng)也有人跟我說，那是因為我還年輕，沒有家庭負(fù)擔(dān)，才會想做這些繁瑣的事情。其實我自己也不敢想象以后因為帶孩子而焦頭爛額的情景，我只想趁我還年輕的時候，盡量多嘗試。

最近我也有嘗試提出自己的想法，但更多的是干脆遭到回絕，我很受打擊，因為我很擔(dān)憂自己在還有精力和激情的時候沒有得到機會，很快就放棄了。就在我的心也跟隨天氣進(jìn)入寒冬的時候，聽了曾老師的話，突然覺得作為地理老師首先就要懂得堅持，不管遇到什么困難，都應(yīng)當(dāng)盡力嘗試，成果不是一兩天就會有的，而是須要一兩年甚至三五年。讀探討生的時候，老師們就常常會說，地理探討是周期最長的，也是出成果最久的，但成果都是震天動地的，所以須要堅持不懈的科研精神。從培訓(xùn)時曾老師的話中，我感受到了這種精神。

我想，可能曾老師剛起先工作的時候也遇到過各種困惑，不斷地在嘗試中破除這些困惑，我也希望自己能像曾老師一樣，通過努力和思索讓自己快速成長，與時俱進(jìn)，堅持不懈，讓自己的工作開展得更加有時代特色和個人特色，為學(xué)生呈現(xiàn)更好玩和有效的地理課堂。

地理老師培訓(xùn)心得體會3

此次有幸被舉薦參與“十百千萬工程”系列項目的初中地理骨干老師培訓(xùn)，內(nèi)心倍感欣喜。培訓(xùn)持續(xù)三年，每年兩次，我決心通過此項培訓(xùn)，提高自己駕馭課堂的實力，提高上課課堂效益。

1月11—13號是第一次培訓(xùn)，此次培訓(xùn)基地校確定的培訓(xùn)主題是——思維導(dǎo)圖在地理復(fù)習(xí)中的運用，圍圍著這個主題確定了一個研討課題——《中國的河流復(fù)習(xí)課》同課異構(gòu)，培訓(xùn)起先前期，我們都做了構(gòu)思，期盼培訓(xùn)時的不同思維的碰撞。

經(jīng)過11號下午一下午的集體備課，12號上午茶陵區(qū)老師代表劉云和攸縣區(qū)代表老師王焜給我們呈現(xiàn)了兩堂關(guān)于《中國的河流》不同風(fēng)格的復(fù)習(xí)課，劉云擅長傾聽學(xué)生回答的品質(zhì)，王焜對于內(nèi)容復(fù)習(xí)的四平八穩(wěn)，思維導(dǎo)圖的制作全面，讓我們獲益匪淺，景炎學(xué)校的王芳老師直擊中考考標(biāo)，以做題引出復(fù)習(xí)點，并在黑板上以思維導(dǎo)圖的形式板出學(xué)問點的關(guān)系，最終實力提升環(huán)節(jié)設(shè)計的大題對培育學(xué)生的學(xué)問遷移實力大有脾益。專家點評環(huán)節(jié)中李想高老師強調(diào)了信息技術(shù)多媒體和傳統(tǒng)板書之間不行替代的作用，提出老師課前備學(xué)生以及對課堂預(yù)見的重要性。羅希老師指出要加強地理核心素養(yǎng)中學(xué)生讀圖實力的培育，地理課堂要多用圖，課后要學(xué)生多看地圖，生活中要學(xué)會用地圖，強調(diào)地理教學(xué)中地圖的重要性。

研修環(huán)節(jié)的最終一項是專家對學(xué)員們地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑解惑，如何將教學(xué)難點讓學(xué)生感愛好并且聽懂？針對這個懷疑提出的解決措施是切入點要小，要盡量貼近實際，將難點簡潔化，學(xué)生聽懂了才會有愛好。關(guān)于如何進(jìn)行復(fù)習(xí)這個問題，建議是課堂上可以利用思維導(dǎo)圖來梳理學(xué)生所學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會畫思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖為提高學(xué)習(xí)效率服務(wù)。專家指出，老師要承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異，許多后進(jìn)生不是只有靠課后輔導(dǎo)就能提高成果和學(xué)習(xí)愛好的，更多的是要深化了解他的心理，多進(jìn)行心理輔導(dǎo)，親近其心，激發(fā)他內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。

13號聽了幾堂景炎學(xué)校青年老師競賽課，道德與法制課，政治課導(dǎo)入新奇，為課題做伏筆，課堂現(xiàn)場以小記者身份寫報道進(jìn)行現(xiàn)場采訪，體現(xiàn)了對學(xué)生政治核心素養(yǎng)的實力培育，課堂環(huán)環(huán)相扣，預(yù)見性強。英語課，整堂課都貫穿著劇烈的愛國情感，以情促行。班會課——《遇見，真好》，通過學(xué)生仿照老師言行，引起學(xué)生在場老師情感的上揚，進(jìn)而道出老師的的心聲—對學(xué)生關(guān)切和無私奉獻(xiàn)，引起學(xué)生第一次情感波動，通過背摔信任嬉戲，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生對老師的依靠，通過視頻呈現(xiàn)出身邊熟識老師的辛苦的無私的一日日常，讓學(xué)生感恩老師，相互遇見，遇見，真好！

此次培訓(xùn)，收獲頗豐，不僅僅在教學(xué)還是在育人方法上，都讓我由新的相識，將會指導(dǎo)我更好的開展地理教學(xué)和班主任工作。期盼下一次的相聚。

地理老師培訓(xùn)心得體會4

幾天的培訓(xùn)最終告一段落。回顧這幾天來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得自己深受一次心靈的洗禮，自已對新課程的理解更深了，新課程培訓(xùn)是務(wù)實求真的培訓(xùn)，他符合地理新課程理念為教學(xué)服務(wù)，為探究如何搞好中學(xué)地理課堂教學(xué)，尋求如何使地理教學(xué)符合高考和新課程理念的要求，使中學(xué)地理教學(xué)工作具有針對性和實效性，努力提高學(xué)生地理素養(yǎng)，作為老師必需仔細(xì)學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，仔細(xì)探討考綱和試卷，以及教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上老師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)任務(wù)，制定切實可行的地理課堂教學(xué)安排，明確的提出每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)及要求，通過此次培訓(xùn)本人有以下收獲：

一、重新相識了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)分：

以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他是由老師講授，板書及教學(xué)媒體協(xié)助，將教學(xué)內(nèi)容傳遞、灌輸給學(xué)生，老師是課堂主體，學(xué)生被動接受，媒體協(xié)助老師完成教學(xué)，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，不管文科、理科，老師為中心的弊病很明顯，它把老師的主導(dǎo)作用隨意擴大，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強了探究學(xué)習(xí)和動手實踐實力的培育，打下堅實的基礎(chǔ)。中學(xué)新課程教材中增加了很多探究活動，是學(xué)生分析和思索的范例和素材，它不是將結(jié)論干脆寫在教材中，而是促進(jìn)學(xué)生主動探究，老師不能越俎代庖，代為探究，老師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究，老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，以達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

二、探究了新課程教材的內(nèi)容

1、補充。依據(jù)學(xué)生的實際狀況，適當(dāng)補充內(nèi)容，聯(lián)系實際舉出一些自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象國際時事，學(xué)生生活中遇到的事情，進(jìn)行教學(xué)。

2、刪減。將教材中主題聯(lián)系不親密，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，采納短暫不講或留到以后講。

3、分解。對難點學(xué)問，分層啟發(fā)，逐部深化，突破難點。

4、重組。老師將教材重新組合，以利學(xué)問的系統(tǒng)性，這就需對老師提出較高要求。

三、中學(xué)地理新教材方法的探究。

1、地圖的運用。地圖是地理教學(xué)中的主要工具，在地理教學(xué)中廣泛而又系統(tǒng)地運用地圖，利于開發(fā)學(xué)生形象思維，我對地圖提出以下看法：首先運用地圖是要讓地圖活起來。如講北半球高空風(fēng)的形成，洋流形成模式圖等可通過版圖或多媒體，讓地圖動起來。其次要把握地圖之間的相關(guān)性，使地圖和學(xué)問聯(lián)系起來。如地面太陽輻射圖——太陽輻射地面增溫圖，地面輻射大氣增溫圖，大氣對地面保溫圖，讓學(xué)生知輻射改變。最終應(yīng)當(dāng)找出模式圖，示意圖與分布圖的差別性，能夠全面地把握地理事物的本質(zhì)。模式圖和示意圖反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是紛繁困難的，把握共性找出特性，就能夠從全局把握地理事物的本質(zhì)。如將世界洋流模式圖和世界洋流分布圖相比較分析，會發(fā)覺印度洋，南極外圍等海區(qū)，存在著差別。

2、舉例的方法。為了深化地理概念，或者為了說明地理現(xiàn)象，或者為了揭示地理規(guī)律，舉例成為了教材的有機組成部分。這就要求老師在實際教學(xué)中要仔細(xì)探討例舉，奇妙運用例子，做到直觀，形象教學(xué)，以提高課堂效率，假如能夠在教學(xué)中例舉一些當(dāng)?shù)氐幕蛘吲c生活實際更貼近的例子，則能夠起到事半功倍的效果。

3、辯論和演講的應(yīng)用。辯論和演講是集文化學(xué)問，邏輯思維，語言藝術(shù)和心理素養(yǎng)于一體的綜合素養(yǎng)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中引入課堂小辯論和演講的形式，既可以使課堂生動活潑，又可以讓學(xué)生更簡單理解和駕馭所要學(xué)習(xí)的學(xué)問和觀點，同時也能夠提高學(xué)生的收集整理資料，語言表達(dá)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等各方面的實力。

4、與政治歷史等學(xué)科的滲透。從這幾年進(jìn)行的"3+綜合"文理科綜合高考的試驗中表明今后的高考將更注意學(xué)生的創(chuàng)新實力和實踐實力的培育，在考查學(xué)生實力的同時，更注意考察跨學(xué)科的綜合實力，這也是我國開展素養(yǎng)教化的一項重要改革。高考制度的改革對中學(xué)教學(xué)提出了新的要求，那就是在傳授本學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問的同時，更要加強從政史地三科綜合的角度去上課和進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、學(xué)生參加課堂設(shè)計在新教材的教與學(xué)中，尤其注意學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參加到教學(xué)設(shè)計中來，可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性。最主要的是，參加教學(xué)設(shè)計的過程事實上就是一個學(xué)習(xí)的過程，一個動手的過程，一個提高的過程。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系時，可以讓學(xué)生制作一個太陽直射點的回來運動模型圖，在這種動手制作的過程中，學(xué)生能夠很簡單地理解太陽直射點在一年之中是如何改變。

探究學(xué)習(xí)，"事事探究"是既重視過程又重視結(jié)果，"探究到哪里"由老師來把握。教學(xué)應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題，培育學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的特性學(xué)習(xí)實力，但不是"天馬行空"的教學(xué)，老師在進(jìn)行開放性課堂教學(xué)時要把握一個度，開放應(yīng)當(dāng)有利師生在課堂實踐中與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生深層有價值的對話，有利于引發(fā)學(xué)生的主動主動思索，有利于進(jìn)行科學(xué)方法的培育，健康情趣，主動向上的人生觀的滲透。

地理老師培訓(xùn)心得體會5

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力普遍偏重，晚上的時間多半用于完成當(dāng)天各門功課的作業(yè)，而沒有針對當(dāng)天學(xué)問練習(xí)反饋的空閑，所以這就使得課堂上的練習(xí)顯得特別重要。但是課堂時間又只有45分鐘，怎么能在有限的時間內(nèi)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)效率，這就要求我們老師要設(shè)計高質(zhì)量的達(dá)標(biāo)練習(xí)，取精華去糟粕，使學(xué)生的每一秒鐘都有意義的度過。下面我就如何優(yōu)化課堂練習(xí)淺談幾點體會。

一、由“解題”向“積累”的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)離不開“解題”，但更重要的是“涵養(yǎng)”和“積累”。“積累”的實現(xiàn)，靠的是“涵養(yǎng)功夫”，靠的是自覺的意識，而不是所“解”題目的多少。因此，老師在設(shè)計練習(xí)時必需以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的，不能用偏題、難題犯難學(xué)生，要擅長把作業(yè)與練習(xí)題型的格式推陳出新，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生的“積累”提升他們的“涵養(yǎng)”。使學(xué)生通過練習(xí)學(xué)會一種方法，駕馭一種思路，發(fā)覺一種規(guī)律，或?qū)獯鹌渌鼏栴}有所啟示，把學(xué)問的應(yīng)用價值和智力價值有機地結(jié)合起來。

二、由“鞏固”向“探究”轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中，老師往往注意學(xué)問的記憶和鞏固，忽視學(xué)問的運用和實力的培育，即只重視練習(xí)在復(fù)習(xí)鞏固學(xué)問方面的作用，忽視了他的“生成”功能。練習(xí)從設(shè)計、布置到檢查評價的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)突破這一局限，不能拘于教材，設(shè)計練習(xí)要有肯定的“挑戰(zhàn)性”?？傊?，老師應(yīng)用練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生感到“饑餓”而去主動“覓食”，實現(xiàn)由單一的機械重復(fù)式訓(xùn)練向主體探究的自我建構(gòu)轉(zhuǎn)變。

三、分層作業(yè)

練習(xí)也要順應(yīng)學(xué)生的相識規(guī)律，呈坡度，出層次，使學(xué)生從感知相識→嫻熟駕馭→創(chuàng)建性地運用，循序漸近，逐步加深。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和接受實力不同。同樣的練習(xí)，一般的學(xué)生只須要五六分鐘便可以完成，而“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生要拖上半小時甚至一小時。讓不同層次的學(xué)生都能獲得勝利的體驗，老師可以實行把“練習(xí)分層”的策略，讓不同層次地學(xué)生自由選擇適合自己的那一組練習(xí)，摘到屬于他們自己的“果子”。學(xué)生的練習(xí)一般可以分為三個層次：

1、基本題：重在基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的'操練，一般適合學(xué)困生。

2、綜合擴展題：以培育學(xué)生的遷移實力為目標(biāo)，一般適合中等生。

3、聰慧題：激勵學(xué)生創(chuàng)建性地解決問題，一般適合優(yōu)秀生。

由于分層練習(xí)的難度相宜，不同層次的學(xué)生完成自定練習(xí)不再有困難。即使有困難，努力一下（獨立思索或請教同學(xué)）也能較快完成。這無疑能激發(fā)學(xué)生向更高的層次挑戰(zhàn)。

四、明確要領(lǐng)

有些學(xué)生沒有完成練習(xí)是因為練習(xí)要求模糊，為了提高練習(xí)的質(zhì)量，老師在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)做到。

1、直截了當(dāng)?shù)馗嬷獙W(xué)生通過練習(xí)使他們學(xué)到什么，誘發(fā)學(xué)生的動機。

2、把部分延長到課堂之外的練習(xí)用筆頭形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生抄下來或分發(fā)材料，避開學(xué)生遺忘或丟三落四。

3、充分給學(xué)生提問的時間和機會，并且盡量圓滿地、不帶指責(zé)地回答他們。

五、剛好反饋

老師要剛好評價學(xué)生的練習(xí)，并把結(jié)果剛好反饋給學(xué)生。老師對練習(xí)的評價應(yīng)以激勵為主，讓學(xué)生為自己的成果感到驕傲。老師可以通過舉辦或張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展覽，給學(xué)生的作業(yè)與練習(xí)加上“☆”等方式讓學(xué)生體驗到獲得成就的樂趣。

總之，課堂教學(xué)中達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計必需以落實雙基、發(fā)展智力、提高學(xué)生實力及素養(yǎng)為目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生才能每課均有所得，從而真正形成學(xué)問的內(nèi)化，促成學(xué)生運用實力的提高。

地理老師培訓(xùn)心得體會6

通過一段時間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我對地理課改有了深刻的相識，通過網(wǎng)上專家研討、骨干地理老師現(xiàn)身幫教以及地理老師們的相互溝通取經(jīng)，我收益匪淺。

一、要讓學(xué)生學(xué)得會，就要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。

要鉆研教材；把靜態(tài)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的教學(xué)目標(biāo)；理清晰重點、難點，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法，才能恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，主動主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。從地理學(xué)問來看，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得干脆愛好供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。運用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以愛好帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中，要留意發(fā)揮地理學(xué)問趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味學(xué)問加以渲染，深化挖掘潛在的趣味學(xué)問并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味學(xué)問的切入點進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事，不但使學(xué)生的留意力快速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，主動性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動，同時調(diào)動學(xué)生的思索和學(xué)習(xí)的主動性。

二、充分利用多媒體，發(fā)揮圖像作用，形象生動教學(xué)。

用多媒體把相關(guān)的地圖、圖片呈現(xiàn)出來，再協(xié)作地理填充圖冊的運用，就可以使抽象學(xué)問形象化。地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點。因此，教學(xué)中，要留意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參加教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生視察地震帶和火山的位置，再與前圖比照，學(xué)生相互探討得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培育了學(xué)生讀圖、分析圖的實力和獨立獲得學(xué)問的實力。充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，須要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進(jìn)行合作探討等各個方面，從不同角度培育學(xué)生的實力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中供應(yīng)的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還熬煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)實力和應(yīng)用實力。

三、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，可以充分利用地理教學(xué)的特點，培育學(xué)生思維實力，使學(xué)生學(xué)會思索地理環(huán)境問題，學(xué)會解決問題，學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，可以教學(xué)生編口訣，順口溜等，便利記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。也可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。主動激勵學(xué)生參加教學(xué)活動，并努力創(chuàng)建“民主、和諧、同等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱忱被激發(fā)，思維的火花被點燃。

四、俗話說“讀萬卷書，不如行千里路?！?/p>

我們要變更成天坐在教室里學(xué)習(xí)書本學(xué)問，要帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然中，進(jìn)行實地考查。讓學(xué)生知道課本上的地理學(xué)問可以在生活中運用。

通過這次培訓(xùn)，有了一個很好的開端，在今后的工作中，我要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，把學(xué)到的學(xué)問方法運用到課堂實踐中，并作到多學(xué)多思多改，不斷提高自己的課堂教學(xué)的理論和實踐水平。力爭做一名學(xué)生喜愛的地理老師。

地理老師培訓(xùn)心得體會7

參與了為期兩天的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)是我這么多年來感受最深的一次，時間緊、任務(wù)重。有的老師笑稱，學(xué)生還有幾個課間休息，我們只有一個;兩天“吃透”兩本書;形式多樣受歡迎，有專家的解讀，又有優(yōu)秀教學(xué)成果的共享點評;分組探討暢所欲言，各抒己見，氣氛熱情罕見。所以這次的培訓(xùn)是累而歡樂著。經(jīng)過近十年的課改實踐，這一次新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)是我們課改實踐在理論的指導(dǎo)下一次質(zhì)的飛躍，下面將談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

一、新課標(biāo)、新教材的一些改變

新課標(biāo)、新教材的改變之一淡化死記硬背學(xué)問點。突出學(xué)生自主活動;突出學(xué)生讀圖、用圖、繪圖的實力;突出學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的實力。改變之二：淡化學(xué)問的系統(tǒng)性，突出區(qū)域差異。

二、尋求學(xué)生個體對學(xué)問的建構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)是從外部向?qū)W生灌輸明確的學(xué)問，學(xué)生無法將學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱牟胖?，無法產(chǎn)生對學(xué)問的發(fā)覺與創(chuàng)新。因此，新課標(biāo)、新教材提出：復(fù)原個人在學(xué)問建構(gòu)中的合法性。舉個很簡潔的例子就能體會到兩者的區(qū)分有多么地大。放在假設(shè)現(xiàn)在廚房有許多東西要放在柜子里，傳統(tǒng)的教學(xué)是這樣做的：把學(xué)生帶進(jìn)廚房，老師依據(jù)自己的思維放一遍然后跟學(xué)生說：油是放在這里，鹽是放在那個位置，你要記住哦;新課標(biāo)、新教材應(yīng)當(dāng)是這樣的，老師把學(xué)生帶進(jìn)廚房，告知學(xué)生有哪些東西，然后說你喜愛怎么放就怎么放。這兩種教學(xué)，哪個學(xué)生更能夠記住東西放在哪，結(jié)論是自不待言的。比如我們給學(xué)生介紹了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的學(xué)問體系：

(一)位置(經(jīng)緯度、海陸、半球)和范圍;

(二)自然環(huán)境(地形、氣候、河流);

(三)經(jīng)濟(jì)與風(fēng)俗。老師只須要有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個，其它的學(xué)生可依據(jù)這一學(xué)問體系去自主學(xué)習(xí)，合作探究。

三、講清思路，讓學(xué)生學(xué)到探討、探究問題的方法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，實際是在老師指導(dǎo)下探究、探討客觀事物的方法。方法對，就學(xué)的好兒快，方法不對就要走彎路。初一學(xué)生一接觸地理首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看地圖、會分析地圖這是學(xué)生必備的地理技能，在地理教學(xué)中，傳授學(xué)問是前提，培育方法是關(guān)鍵，提高實力是目的。如我們在學(xué)習(xí)我國季風(fēng)氣候顯著時，老師思路肯定要清楚。什么是季風(fēng)?→引導(dǎo)學(xué)生讀圖說出冬夏季風(fēng)差異?！鷨l(fā)學(xué)生為什么我國季風(fēng)氣候最顯著→看圖分析季風(fēng)和非季風(fēng)區(qū)劃分→依據(jù)演示分析夏季風(fēng)對我國降水時空分布的影響→結(jié)合海南當(dāng)?shù)胤治黾撅L(fēng)氣候?qū)ξ覈r(nóng)業(yè)的影響。所以教學(xué)中老師要思路清楚，擅長引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)覺問題、分析問題，不僅有助于學(xué)生學(xué)好地理，對學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)建性的工作也是有益的。

通過這次培訓(xùn)我不僅學(xué)習(xí)了解了新課標(biāo)、新教材的一些改變，更堅決了自己課改的信念。盡管改革之路不會暢通無阻，新課程改革是挑戰(zhàn)，同時改革更意味著機遇，讓我有機會嘗試全新的教學(xué)模式，實踐自己的教學(xué)理念。我將滿懷信念地投身新課程教學(xué)。

地理老師培訓(xùn)心得體會8

20xx年10月20日10月24日，我有幸參與了在聊城第七中學(xué)和聊城東昌中學(xué)聯(lián)合舉辦的“山東省初中地理優(yōu)質(zhì)課評比”的觀摩活動。此次外出不僅讓我領(lǐng)會到了我省各地市初中地理老師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺了在課堂教學(xué)方面自身的不足。主要聽了《地形圖》《海陸的變遷》《世界的人口》《世界的語言和宗教》《黃河的開發(fā)和治理》《土地資源》《水資源》7個課題共25節(jié)課。細(xì)細(xì)斟酌聽課記錄，收獲頗豐。

一、細(xì)心的打算

大家都知道優(yōu)質(zhì)課是集眾人才智于一身、集眾家之長于一節(jié)且備課時間長、勞神費勁的課。所以許多老師都疲于將優(yōu)質(zhì)課，但不行否認(rèn)的是本次競賽的全部老師都打算的特別充分。彩印的新式地圖集，精致好用的導(dǎo)學(xué)案，自制的彩色繪圖版，自制的繪制等高線圖的簡易裝置盒，自帶了探究水土流失的模型等，這些小細(xì)微環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)參賽老師的細(xì)心、專心，這些教具、學(xué)具都是集體才智的結(jié)晶。

二、細(xì)心設(shè)計的課堂導(dǎo)入

“好的開頭，是勝利的一半?！币欢尉实恼n堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的愛好，喚起求知欲，產(chǎn)生劇烈的情感效果，從而為上好一節(jié)課奠定基礎(chǔ)。盡管各位老師的導(dǎo)入各不相同，但各位老師的導(dǎo)入?yún)s告知我一個共同的道理：導(dǎo)入要親切自然、切合主題、有吸引力。主要形式有：

①設(shè)疑導(dǎo)入：如《世界人口》一節(jié)，威海神道口中學(xué)的地理老師張開紅以聊家常從聊城市的人口問道你知道世界的人口有多少嗎?引發(fā)學(xué)生的猜想，在學(xué)生五花八門的大猜想后老師世界不同地區(qū)的人口數(shù)量改變的視頻告知學(xué)生世界人口已達(dá)73億。再如《海陸變遷》一節(jié)，菏澤市東明中學(xué)的老師用火山地震的視頻導(dǎo)入，問學(xué)生：問什么會發(fā)生火山地震?地球上哪些地方會發(fā)生火山地震?即引起學(xué)生的求知欲，又引起部分同學(xué)對于火山地震成因和分布的共鳴。

②情感導(dǎo)入：為了培育學(xué)生情感的導(dǎo)入。如《黃河》一節(jié)，中學(xué)的老師，以黃河的洶涌澎湃和其創(chuàng)建的文化的視頻介紹片導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生對黃河的相識，注意培育母親河的情感。

③學(xué)問導(dǎo)入：為了獲得學(xué)問導(dǎo)入。如《地形圖》一節(jié)，臨沂費縣杏壇中學(xué)的地理老師李梅儒老師，播放播放蒙山的視頻，即讓學(xué)生觀賞了蒙山的風(fēng)景，而且為下面設(shè)計的爬蒙山施山體部位作了鋪墊。

三、教學(xué)設(shè)計精彩紛呈

精彩一：印象深刻的教學(xué)思路

此次參評的老師的教學(xué)思路設(shè)計都各有所長。無外乎兩種狀況：

第一種沒有明顯的主線，但條理很清晰。如：青島十六中的李瑤老師再講《黃河》一節(jié)時，

①通過大量的讀圖把黃河的概況干脆利落的解決掉，

②小組通過選圖讀圖合作探究了黃河的水文特征，

③對比了黃河不同河段的水能和含沙量的不同及緣由，

④出示了大量的資料視頻和學(xué)生一起探究了黃河特有的水文現(xiàn)象指出黃河是憂患之河，

⑤運用大膽的設(shè)想沒有黃河讓學(xué)生說出黃河的功勞，

⑥引導(dǎo)是憂患的河流我們就要治理，是功勞之河我們就要加以利用，

⑦通過視頻了解國家的政策，談?wù)勚袑W(xué)生怎樣保衛(wèi)黃河

⑧學(xué)問梳理與學(xué)習(xí)檢測

其次種有明顯的主線，設(shè)計獨具匠心。如：臨沂三十五中的杜欣老師的《世界的人口》這節(jié)課通過招賢納士聘請

①人口數(shù)據(jù)分析專家

②人口問題分析專家

③人口問題解決專家

④人口分布規(guī)劃專家四個活動貫穿始末。

再如：德州禹城試驗中學(xué)劉洪秀老師再講《中國的水資源》一節(jié)，用我們同學(xué)來做醫(yī)生給中國的水資源看病：

①找病因拍片子、

②對癥狀開處方、

③保安康留遺囑、

④思診療留閱歷來貫穿整個課堂。

精彩二：過目不忘的創(chuàng)新教具學(xué)具

每一屆地理優(yōu)質(zhì)課的評比活動中，總會有讓人眼前一亮的創(chuàng)新教學(xué)協(xié)助教具、學(xué)具出現(xiàn)，每一個創(chuàng)新教具、學(xué)具的出現(xiàn)都會引發(fā)一陣陣的感慨和贊美。本屆優(yōu)質(zhì)課也涌現(xiàn)了好多獨具匠心的教具和學(xué)具：

1)濟(jì)寧汶上縣康驛中學(xué)趙靜老師執(zhí)教的《地形圖》中將海綿等高線的模型放到盒子里壓上玻璃，立即等高線圖就透過玻璃出現(xiàn)在大家眼前。這個模型裝置的好評如潮，那究竟好在哪里呢?我想了想大地應(yīng)當(dāng)是以下幾點吧

①直觀

②易操作

③節(jié)約時間

④可以反復(fù)利用。

2)威海高區(qū)神道口中學(xué)張開紅老師在執(zhí)教《世界的人口》一節(jié)中，在世界人口的分布這一環(huán)節(jié)中采納了“多圖疊加”的膠片運用，也引起了現(xiàn)場老師對教具的瘋搶。那它究竟好在哪里?我認(rèn)為

①“多圖疊加”供應(yīng)了一種解決某些地理問題的創(chuàng)新的思路，在解決許多地理問題中都可運用到。

②多圖疊加活動可以體現(xiàn)學(xué)生探究問題是事試驗證的過程。

3)濟(jì)南槐蔭教研室的耿紅君老師在執(zhí)教《海陸變遷》一節(jié)中，她設(shè)計的盆中裝水模擬軟流層巖漿，用不同顏色塑膠板做板塊拼圖，用吸管吹水模擬巖漿噴發(fā)，模擬板塊運動，很直觀的可以看出板塊的張裂拉伸和碰撞擠壓運動，拍成了微視頻，便于全體師生觀看。

這些教具學(xué)具的出現(xiàn)可謂獨具匠心、光芒耀眼。甚至有人說：“不虛此行”。是的怎樣贊揚都不為過，的確有其過人獨到之處。

精彩三：適時的歸納、梳理、反饋

參賽的老師有一個共同點：剛好的進(jìn)行梳理歸納總結(jié)，而且偏重對探究方法和探究思路的總結(jié)和所學(xué)學(xué)問的反饋。如設(shè)計以下環(huán)節(jié)：方法指導(dǎo)、對比分析、是真是假、猜謎語、學(xué)問梳理、探究方法歸納、建構(gòu)與梳理、才智對對碰、你言我語話收獲、學(xué)以致用、點擊歡樂、開門大吉等。老師們特別重視課堂的歸納、梳理和反饋，信任這些環(huán)節(jié)的設(shè)置定會對孩子對學(xué)問的整體理解和把握有很大的好處。

四、我的幾點感受與體會

1、剛好到位的評價很重要

好的評價可以在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，并會起到引領(lǐng)整個課堂的教學(xué)效果的提高，甚至可以影響孩子的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)語言假如沒有情感的血液在流淌，就會蒼白無力、索然寡味?！蓖瑯右还?jié)課，有剛好到位的評價讓人覺得整個課堂就立馬鮮活了起來。而聽到一節(jié)沒有剛好到位評價的課時總讓我有些缺憾和惋惜。我認(rèn)為本次優(yōu)質(zhì)課做得最好的是威海文登試驗中學(xué)的劉軍麗老師所講的《土地資源》。其他選手的評價相比之下就顯得有些弱。我不禁的反思一下自己又真正能做到多少呢?是的，也很不夠，希望在以后的教學(xué)中漸漸探究彌補。

2、怎樣才能脫穎而出?

我的體會是課堂肯定要有新意，有亮點，有創(chuàng)新點。無論是導(dǎo)入的別出心裁還是整堂課環(huán)節(jié)設(shè)計的新奇獨特，也可能是一個小小的微視頻、創(chuàng)新教具，還可能是一個小小的嬉戲，抑或是一個獨具匠心的板書設(shè)計等都會給聽課老師留下深刻印象，才能在省優(yōu)的舞臺中勝出。而這一切的背后肯定是一個強有力的才智的集體在做后盾。

三天半的聽課學(xué)習(xí)的確讓人大開眼界，而且收獲良多。不僅讓我們學(xué)習(xí)了很多意想不到的教學(xué)方法和策略，而且還領(lǐng)會到了優(yōu)秀地理人的的教學(xué)風(fēng)采并品嘗到了他們匠心獨運背后強大的集體力氣與才智。信任本次優(yōu)質(zhì)課的亮點還有許多，等優(yōu)質(zhì)課的光盤來了之后，我還要在細(xì)細(xì)品嘗，信任每次看都有不同的收獲和感悟。在此由衷的感謝校領(lǐng)導(dǎo)對我們青年老師的培育，給了我們這次難得的學(xué)習(xí)機會，我們肯定努力學(xué)習(xí)別人所長，努力提升自我，早日成才。

地理老師培訓(xùn)心得體會9

春暖花開的明媚三月，我有幸來到了省城西安，在陜西省學(xué)前師范學(xué)院參與為期九天的省級地理骨干老師的研修學(xué)習(xí)。

第一天來到學(xué)前師范學(xué)院報道，學(xué)院的接待老師服務(wù)熱忱周到，很快的就辦好入住的手續(xù)，到房間里休息，學(xué)院還細(xì)心的給每位來培訓(xùn)的老師發(fā)了這九天的培訓(xùn)的課程支配表。九天的培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，形式多樣，有地理理論學(xué)習(xí)，有CAI技能培訓(xùn)，有拓寬一線地理老師視野的世界地理課程，也有教化技術(shù)、西工大附中等名校的教學(xué)觀摩。感謝學(xué)院的各位老師們細(xì)心設(shè)置課程，作為師大畢業(yè)多年的學(xué)生，這次培訓(xùn)的第一課我就再次領(lǐng)會了陳瑛教授的學(xué)者風(fēng)采。幾年來我始終埋頭于自己的教學(xué)工作中，許多時候局限于傳授學(xué)生書本學(xué)問，對時事地理關(guān)注的很少，這次傾聽陳瑛老師的“新形勢下的世界地理”，更新了我的學(xué)問儲備，開闊了眼界，也給今后我的教學(xué)工作有很大的啟發(fā)。還有陳教授本人授課方式同等、輕松、優(yōu)雅，很值得我去學(xué)習(xí)。

陳教授講到世界地理對于地理學(xué)的重要性是不言而喻的。地理學(xué)的任何理論成果和規(guī)律，只有通過世界性的地理探討和類型區(qū)的比較分析才能得以證明。地理學(xué)的普遍規(guī)律和特別規(guī)律，只有放在全球的尺度上，方能理清脈絡(luò)、分清層次。忽視世界地理的探討，就會只見樹木、不見森林。這也是世界地理學(xué)科雖幾經(jīng)沉浮，但始終能夠矗立不倒的緣由。進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化程度的日益提高，復(fù)興世界地理的呼聲日益高漲。中國的和平崛起，既是其自身經(jīng)濟(jì)和政治實力不斷增長的過程，也是其不斷走向世界、融入全球的過程。從近代西方國家的發(fā)展歷史看，地理學(xué)在大國崛起的過程中發(fā)揮了非常重要的作用。在中國崛起的這一宏大的歷史時期，中國的地理學(xué)應(yīng)當(dāng)主動調(diào)整探討方向，大力加強對世界地理的探討，以服務(wù)于國家的全球戰(zhàn)略。

我想，中國復(fù)興國家戰(zhàn)略大形勢下，我們的中學(xué)地理教化也會隨之發(fā)生比較大的改變，要引領(lǐng)學(xué)生放眼世界，更好的相識世界。給學(xué)生一瓢水，老師自己得儲備一桶水，現(xiàn)代老師要有奔流不息的學(xué)問儲備意識，這就意味著我們老師要盡快多學(xué)習(xí)多充電，以更好提升我們的教學(xué)實力，服務(wù)我們的教化工作，為國家發(fā)展做一份自己的努力。邢蘭芹博士的《“自然地理”部分》課標(biāo)與教材解讀報告，做的細(xì)致，深刻，也使我受益良多。雖然之前我自己也看過許多遍課標(biāo)、課標(biāo)解讀相關(guān)書籍，但這節(jié)課我聽的還是興致勃勃，因為邢老師不是大量的理論東西堆砌，而是理論聯(lián)系實際，有新意的用她自己的教學(xué)實踐和她生活實例給廣闊培訓(xùn)老師講了堂生動的課標(biāo)解析課。邢老師還特地講到了地理素養(yǎng)問題。地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品行，包括地理學(xué)問、地理觀點、地理方法、地理實力、地理看法、地理情感等構(gòu)成要素。其中，地理科學(xué)品質(zhì)包括地理科學(xué)精神、地理科學(xué)看法以及對地理科學(xué)的愛好、情感和動機等。其中地理科學(xué)精神是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，它對學(xué)生從事地理科學(xué)相識活動起著指導(dǎo)和制約的作用，力圖讓學(xué)生領(lǐng)悟與感受地理學(xué)家在科學(xué)探究和科學(xué)探討過程中所表現(xiàn)出來的思想品質(zhì)和崇高精神。地理科學(xué)精神是指在地理科學(xué)探討和溝通過程中漸漸地、自然地形成的約束科學(xué)家行為的價值規(guī)范或準(zhǔn)則，即實事求是，崇尚理性，敬重實踐，不固守傳統(tǒng)，不迷信權(quán)威，勇于探究，勇于創(chuàng)新，敢于堅持真理，虛心、謹(jǐn)慎，不怕困難和挫折，擅長團(tuán)結(jié)合作，樂于思想溝通，遵守科學(xué)的職業(yè)道德等。歸納起來，地理科學(xué)精神包括地理科學(xué)探討中的理性精神、求實精神、合作精神、批判精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神。地理科學(xué)看法是指個體對地理科學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)作出的反應(yīng)，它具有理智、情感和行為傾向三種成分。這些學(xué)問的了解，能更好的指導(dǎo)地理老師的實際教學(xué)，關(guān)注學(xué)生健康全面的發(fā)展。我信任，九天的培訓(xùn)，不僅開闊視野，啟發(fā)了思路，更能激發(fā)我的工作熱忱。展望將來的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻更有信念在這歡樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己的幻想！

地理老師培訓(xùn)心得體會10

通過這次活動，讓我受益非淺，來自各市不同學(xué)校的地理老師。他們帶來了新奇的教學(xué)課件和教學(xué)理念，通過幾天的聽課，我覺得在教化教學(xué)方面收獲許多。雖然各老師水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的東西。參賽老師的課特別具有展示性與導(dǎo)向性，真實、扎實、高效。對我們的地理教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。下面談一談我的以下幾點收獲。

一、老師扎實的教學(xué)基本功和自身的良好素養(yǎng)是上好一堂課的重要前提和基本保證。

在聽課中我發(fā)覺參賽的老師都有幾個共同特點：

1、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。老師的親和力來自老師的特性特點、對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的摯愛以及相宜的表達(dá)方法;親和力在肯定程度上也是老師才智的一種綜合體現(xiàn)。在借班上課的課中，親和力能有效地促進(jìn)了師生的互動，從而順當(dāng)?shù)貭I造輕松、開心的課堂氛圍。參賽老師運用多種手段與學(xué)生在短時間內(nèi)拉近距離。比如有的老師課前打算了簡潔、易操作且學(xué)生較為喜愛的小嬉戲;還有的老師在課前和學(xué)生自由溝通，談?wù)撘恍W(xué)生感愛好的話題，并激勵學(xué)生大膽發(fā)言等等。有效的拉近了師生之間的距離，為正式上課時師生之間的有效協(xié)作打下了良好的基礎(chǔ)。

2、擅長利用多媒體、歌曲、多種手段協(xié)助教學(xué)，有助于老師充分利用課堂教學(xué)時間，擴展課堂信息的溝通容量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，使孩子接觸到的學(xué)問更立體，更直觀，更生動。

二、調(diào)動學(xué)生主動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主子。

這是新課標(biāo)的重要特點，也是素養(yǎng)教化的要求。但是在平常上課過程中我們在這一方面做的都不夠好，因此，聽課時我特殊留意了各地老師不同的調(diào)動孩子的方式。老師們是這樣做的：

只要學(xué)生主動回答了問題，就依據(jù)學(xué)生回答問題的內(nèi)容給出相應(yīng)的評價和激勵。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計扎實有效，緊扣大綱要求。

課堂內(nèi)容與形式統(tǒng)一起來，本次評比所講課題都是難度比較大的，老師們對難度的處理百花齊放，每個環(huán)節(jié)都著力于學(xué)生更扎實的駕馭當(dāng)堂課的內(nèi)容，關(guān)注師生互動，生生互動，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維過程，注意基礎(chǔ)學(xué)問，課堂充溢。

四、老師角色的轉(zhuǎn)變。

老師應(yīng)當(dāng)是活動的組織者，幫助者，合作者，指導(dǎo)者，激勵者以及教材內(nèi)容的建設(shè)者。這其中每一個角色都值得去鉆研，琢磨。只有很好地把握住老師的角色才能帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W問，并非帶著學(xué)問走向?qū)W生。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨?！笆┙讨ΓF在誘導(dǎo);妙在轉(zhuǎn)化，要在開竅”是教的宗旨。

地理老師培訓(xùn)心得體會11

在這學(xué)期我參與了初中地理培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容許多，賽過我多年的學(xué)習(xí)，我們是通過網(wǎng)絡(luò)，有幸傾聽了多位專家的講課風(fēng)采，傾聽專家們的訓(xùn)誨，感受很深，收獲頗豐。我深深沉醉其中，感謝之情溢于言表。

一、聽專家們的報告，提高了教化相識，升華了教化理念

教化要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必需要每一位老師“心中有愛，眼中有人”。也就是必需堅持“一切為了學(xué)生、高度敬重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教化理念，必需確立“主子、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必需強化“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。

有愛才有教化，有愛才有動力。假如我們每位老師都真正酷愛我們自己的教化事業(yè)了，真正酷愛我們的每一位學(xué)生了，我們老師就會想方設(shè)法把自己的教化教學(xué)工作搞好，我們的老師就會主動主動的參加到學(xué)校教學(xué)科研的活動中來，就會像這些講課的專家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變老師的教化理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)老師走上教化教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能變更目前封閉的、落后的教化教學(xué)現(xiàn)狀。

二、聽專家們的報告，學(xué)到了許多教化藝術(shù)和方法

人民老師的師德，其主要內(nèi)涵是：“酷愛教化事業(yè)，酷愛學(xué)生?！薄皭邸笔抢蠋熉殬I(yè)道德的核心，是做好教化教學(xué)工作的根本點和動身點。老師對事業(yè)和對學(xué)生的愛，是一種主動的情感，是老師做好教化工作的力氣源泉。老師對學(xué)生的愛，可以點燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的愛好，喚醒學(xué)生的自信念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高老師的教化教學(xué)效果。聽了教授們的講座，讓我對課堂教學(xué)有了一種新的思索：傳統(tǒng)課堂上，我們老師經(jīng)常是站在成人的立場上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清晰的‘說給’學(xué)生清晰、明白”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而且不會有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，老師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。

三、聽專家們的報告，明確了老師職業(yè)的祟高和神圣

在這次培訓(xùn)班上，很多老師都談到了老師職業(yè)的專業(yè)化，老師職業(yè)的地位，老師職業(yè)對社會的作用，通過專家們的講解，我更加明確了這個職業(yè)的關(guān)鍵所在。它是一個特別的群體，是以教化為中心的一群勞動者。不是什么人都能當(dāng)老師的，更不是什么人都能當(dāng)好一個老師的。要當(dāng)好一個老師首先是要有愛心。只有視學(xué)生為自己的孩子，到處去關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其教，親其師，信其道”。其次我更加明確了老師的基本責(zé)任就是教書育人。既通過教書這個渠道和途徑，達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個問題，就是如何使學(xué)生愛聽你的課，喜愛你的課，愛和你溝通溝通，而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺得這個問題恒久值得我們?nèi)ヌ接?，去反思，去總結(jié)。

四、聽專家們的報告，認(rèn)清了自已肩負(fù)的責(zé)任重大而光榮

作為一位中學(xué)地理老師，應(yīng)當(dāng)有更高的境界和追求，因為你不僅是一個實踐者，更是一個引領(lǐng)者。你的一言一行，一舉一動，干脆影響著學(xué)生。

總之，在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新，使自己的專業(yè)學(xué)問更高，更智能化，走進(jìn)課堂，探討教材、探討學(xué)生，指導(dǎo)服務(wù)，有自己獨特的學(xué)科見解，成為讓老師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應(yīng)教研工作的須要。讓我們歡樂健康的享受老師的健康成長。

地理老師培訓(xùn)心得體會12

第一次聽到地理學(xué)科教化要踐行立德樹人，是20xx年在南昌召開的中國教化學(xué)會地理教化專業(yè)委員會年會上。當(dāng)時段XX秘書長提出地理要踐行立德樹人，天津鐘XX教授宣布下一屆年會探討主題地理課程價值(立德樹人)和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。

接下來的兩年，在地理研討群參加群友關(guān)于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的問卷調(diào)查，在《地理教學(xué)》、《地理教化》和《中學(xué)地理教學(xué)參考》看到多為專家關(guān)于我國教材、課程標(biāo)準(zhǔn)演化探討文章，隨后又有關(guān)于地理學(xué)科核心價值的探究。作為一名一般地理老師，對中學(xué)地理教學(xué)改革自然非常關(guān)注。但是對于諸多變革的關(guān)聯(lián)并不了解和理解。對于各部分變革只是簡潔的、碎片化的認(rèn)知。今日聽朱XX司長的講座，是我對中學(xué)課改的頂層設(shè)計有了清楚的相識。

基于我國教化現(xiàn)存問題，在黨的十八會議上，黨的中央從全局和戰(zhàn)略高度動身，強調(diào)堅持把立德樹人作為教化的根本任務(wù)。在此背景下進(jìn)行《一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂工作?？梢姟墩n程標(biāo)準(zhǔn)》目的是將立德樹人的教化戰(zhàn)略目標(biāo)落到實處。這涉及的各個學(xué)科，是一項困難的系統(tǒng)工程。任務(wù)艱難：提煉學(xué)科核心素養(yǎng);研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從這三大重任看，改革大于修訂。

課題組比較探討國際一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，理清我國一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的思路，包括課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和基本原則。

目前課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作取得重要突破。

一、提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為綱，選擇、構(gòu)建課程內(nèi)容、創(chuàng)建新的課程標(biāo)準(zhǔn)

二、研制基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);

三、適應(yīng)我國中學(xué)階段教化普及，突出課程的多樣性和選擇性。課程標(biāo)準(zhǔn)要為教學(xué)服務(wù)，為評價服務(wù)、為編寫教材服務(wù)、為高考服務(wù)。

朱教授的講座讓我對當(dāng)前的課改有了整體的系統(tǒng)的相識，對課改的頂層設(shè)計有了肯定的了解。課改的終極價值在立德樹人，以人為本，在此框架下各學(xué)科探求本學(xué)科的核心素養(yǎng)作為本學(xué)科培育人的目標(biāo)。當(dāng)然，要使這一目標(biāo)順當(dāng)實現(xiàn)配套改革中高考的改革勢在必行。

地理老師培訓(xùn)心得體會13

在沈陽參與了幾期省中學(xué)地理老師的培訓(xùn)，我受益非淺，特殊是對教化教學(xué)的詳細(xì)實踐有了較為深刻的理解和相識,從而有效地提高了自己的相識水平和理論水平，進(jìn)一步增加了自己在教學(xué)實踐中戰(zhàn)勝困難,抓好教化教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信念和決心。下面我談幾點體會：

一、學(xué)習(xí)方式更新——要注意學(xué)生探究，輕老師講授。

地理不是隨意創(chuàng)建出來的，它是從已有的地理對象動身，依據(jù)科學(xué)、生活、生產(chǎn)實踐的須要，經(jīng)人類自身的地理活動而形成的。雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的地理都是前人已經(jīng)建立好的，但對學(xué)生來說，仍是全新的、未知的，須要每個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)建過程，即學(xué)生用自己的思維方式或活動對人類已有的地理學(xué)問建構(gòu)起自己的正確理解，而不是汲取課本上的或老師講解的現(xiàn)成的結(jié)論，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生親身參加的思維活動和組織過程。

在學(xué)習(xí)方式上還要注意“自主探究”的技巧。“自主探究”，既要探學(xué)問發(fā)生、發(fā)展深化的過程，又要探在認(rèn)知過程中的思維過程。對一個學(xué)問點要多問“為什么”、“下一步還有什么”、“由此可想（聯(lián)系）到什么”等；對一個實例要多思索“有什么特色”、“存在什么問題”、“如何提高和發(fā)展”等；對一個疑問要多詢問“你是怎么想的”、“為什么這樣分析”等等。在自探過程中，學(xué)生通過探討，相互啟發(fā)，打開思路；通過試驗、視察，反復(fù)推敲學(xué)問形成的過程，使學(xué)生的相識結(jié)構(gòu)與教材學(xué)問結(jié)構(gòu)接軌；通過歸納，學(xué)生經(jīng)驗了學(xué)問的發(fā)生發(fā)展過程，學(xué)問內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律與思維活動自然地形成了統(tǒng)一。學(xué)生在主動主動地建構(gòu)地理學(xué)問的過程中，體驗是主動的，只有親自體驗和感悟的東西才能為他們接受，并牢記在心。

寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無忌，肯定要清除老師與學(xué)生之間的心理距離，老師與學(xué)生要象摯友一樣，學(xué)生看到老師不應(yīng)當(dāng)有壓力，說錯了什么也不應(yīng)當(dāng)有顧忌，老師要學(xué)會傾聽學(xué)生、敬重學(xué)生、包涵學(xué)生。要關(guān)注發(fā)覺他們的亮點，多激勵少指責(zé)，要一視同仁，不要卑視差生。老師最好能走下講臺，走到同學(xué)們中間去，以消退學(xué)生心理上的驚慌心情。創(chuàng)建一種人人都能主動參加的學(xué)習(xí)氛圍，不要讓學(xué)生有壓抑感，要激勵學(xué)生通過自學(xué)與辯論，闡明自己的觀點。

二、實施有效教學(xué)——用教材實施教學(xué)而不是教教材。

在這個問題上，在教學(xué)理念上、在教學(xué)過程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用對學(xué)生進(jìn)行有效的針對性的思索性訓(xùn)練上，我們和沈陽其他學(xué)校差距是巨大的！我們平常的教研活動在一些實實在在的問題上基本處于空白狀態(tài)，對教材的分析、處理與整合也基本上沒有走出教材的枷鎖！我想，這是不是我們現(xiàn)在努力的方向？

三、探究式學(xué)習(xí)——讓學(xué)生成為課堂的真正主子。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)覺問題、調(diào)查探討、動手操作、表達(dá)與溝通等探究性活動，獲得學(xué)問、技能和看法的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)過程粗略地可分成提出問題、探究活動、表達(dá)溝通三個環(huán)節(jié)。學(xué)生要發(fā)覺問題、提出問題、實施探究活動，首先要創(chuàng)設(shè)情境，后經(jīng)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的視察，繼而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。以問題為中心組織教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中設(shè)計以問題為中心，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采納分解和鋪墊的方法，設(shè)計一系列層次性、趣味性、階梯性的問題。檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的相識程度，然后再把這一系列問題組織起來，讓學(xué)生自己敘述大致內(nèi)容。同時又可依據(jù)學(xué)生反饋的信息，隨時調(diào)整問題的難度，從而啟迪學(xué)生思維，進(jìn)而漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)實力。

我特別幸運的能參與中學(xué)地理老師的培訓(xùn)，幾期的學(xué)習(xí)雖然顯得短暫與匆忙，但卻讓我受益良多，碩果累累，培訓(xùn)中聽到地理專家對地理學(xué)科教學(xué)的綱舉目張居高臨下的見解與闡述和一線老師對課堂實踐的展示與溝通，我的內(nèi)心多數(shù)次的受到啟發(fā)與震撼

地理老師培訓(xùn)心得體會14

20xx年11月21日——25日，我有幸參與了清華偉新教化初中地理遠(yuǎn)程培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，盡管只有短短的五天時間，但賽過我多年的教學(xué)，我們是通過衛(wèi)星視頻，有幸目睹到六位老師的講課風(fēng)采，傾聽專家們的訓(xùn)誨，感受很深，收獲頗豐。我深深沉醉其中，感謝之情溢于言表。

一、聽專家們的報告，提高了教化相識，升華了教化理念教化要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必需要每一位老師“心中有愛，眼中有人”。也就是必需堅持“一切為了學(xué)生、高度敬重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教化理念，必需確立“主子、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必需強化“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。

有愛才有教化，有愛才有動力。假如我們每位老師都真正酷愛我們自己的教化事業(yè)了，真正酷愛我們的每一位學(xué)生了，我們老師就會想方設(shè)法把自己的教化教學(xué)工作搞好，我們的老師就會主動主動的參加到學(xué)校教學(xué)科研的活動中來，就會像這些講課的專家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變老師的教化理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)老師走上教化教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能變更目前封閉的、落后的教化教學(xué)現(xiàn)狀。

二、聽專家們的報告，學(xué)到了許多教化藝術(shù)和方法人民老師的師德，其主要內(nèi)涵是：“酷愛教化事業(yè)，酷愛學(xué)生?！薄皭邸笔抢蠋熉殬I(yè)道德的核心，是做好教化教學(xué)工作的根本點和動身點。教

師對事業(yè)和對學(xué)生的愛，是一種主動的情感，是老師做好教化工作的力氣源泉。老師對學(xué)生的愛，可以點燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的愛好，喚醒學(xué)生的自信念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高老師的教化教學(xué)效果。聽了教授們的講座，讓我對課堂教學(xué)有了一種新的思索：傳統(tǒng)課堂上，我們老師經(jīng)常是站在成人的立場上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清晰的‘說給’學(xué)生清晰、明白”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而且不會有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，老師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。

地理老師培訓(xùn)心得體會15

7月13日至15日，我們來到北大附中，進(jìn)行為期兩天半的集團(tuán)老師培訓(xùn)。其時已是正式放暑假的日子，但在早晨7點半的校內(nèi)里，仍舊能看到三三兩兩結(jié)伴而行的學(xué)生，他們身著便裝，寧靜地穿過校內(nèi)，步入不同的建筑物內(nèi)。

在之后的時間里，我時常會看到一些學(xué)生，有些在空曠的食堂中攤開書本，有些在教室里寫寫畫畫。聽說還有考試，可是沒有人行色匆忙，沒有人驚慌兮兮，手機甚至筆記本電腦都在我們眼前出現(xiàn)了，活動教室里的桌椅沙發(fā)溫馨而舒適，學(xué)生們坐得也隨意……看似一切都是慢節(jié)奏，可是置身于這個校內(nèi)中，卻感受得都是有條不紊的深厚學(xué)習(xí)氛圍，或許這就是北大的校內(nèi)氣質(zhì)！

（一）主題教化