珍珠鳥教案設(shè)計5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——珍珠鳥教案設(shè)計5篇《珍寶鳥》是當(dāng)代作家馮驥才于1984年創(chuàng)作的一篇散文。此文描繪了在一叢綠意盎然、彌漫生氣的吊籃里的一只鳥籠里，一只紅嘴小精靈在喜悅地飛來飛去的圖景，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，同時也間接表達(dá)了相信也是人類社會生活的準(zhǔn)那么這一寓意。下面打定了以下內(nèi)容，接待查看!

珍寶鳥教案一

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)和掌管本課的生字詞。理解“相信”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍寶鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，用心呵護(hù)它們，逐步得到了它們的憑借。揣摩課文的表達(dá)方式。

3.理解“相信，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

4.激發(fā)學(xué)生喜歡小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的相信。

5.有感情地朗讀課文。背誦自己熱愛的段落，摘抄描寫珍寶鳥形狀和動作的語句。

教學(xué)重點：知道雖然珍寶鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，用心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的相信。

教學(xué)難點：理解“相信，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

課時安置：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的生字，掌管新詞語。

2.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍寶鳥形狀和動作的語句。

3.學(xué)習(xí)用心呵護(hù)一對珍寶鳥的內(nèi)容。

4.試背自己熱愛的段落。

教具打定：生字詞語卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，透露課題

1.教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過《貓》一課，懂得了動物是我們的好摯友，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題)

2.介紹珍寶鳥。珍寶鳥體形小，因后背有珍寶似的小白點而得名，是一種參觀鳥。

二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)并掌管本課的生字詞語，和同學(xué)們交流生字的讀寫。

2.從課文中找出以下詞語，聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語意思。

蔥翠愈發(fā)繁茂雛兒蓬松柜子畫框細(xì)膩流瀉相信

3.課文主要寫了什么?

4.給課文分段。

三、檢查反應(yīng)，理清條理

1.檢查生字。

⑴指名認(rèn)讀生字詞語后，全班齊讀。

⑵重點讀音、字形指導(dǎo)。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形：“膩、巢、框”。

⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀處境。

2.理解詞語。

相信：信任并憑借。

深幽：深而幽靜。

細(xì)膩：本課指珍寶鳥的羽毛精細(xì)光滑。

神氣十足：本課指珍寶鳥精神飽滿的樣子。

3.課文主要內(nèi)容。

課文主要描寫了“我”為珍寶鳥創(chuàng)造了自由自由的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和氣相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“相信，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

4.段落層次。

第一段(1～5)：寫“我”為珍寶鳥創(chuàng)造了自由自由的生活環(huán)境。

其次段(6～13)：描寫“我”與珍寶鳥和氣相處，建立了深厚的感情。

第三段(14～末)：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“相信，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

四、學(xué)習(xí)第一段

1.教師：課文講珍寶鳥是“一種怕人的鳥”，可是為什么它們“便逐漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點兒也不怕人?請同學(xué)們默讀第一段，畫出有關(guān)語句讀一讀，一邊讀一邊想。

2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么?

3.引導(dǎo)體會：

⑴開頭用“真好”反映了什么樣的心情?(喜悅、愛好的心情)

⑵“巢”指什么?舒適而和暖的巢是誰安置的?這反映了“我”對珍寶鳥什么樣的感情?

(“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而和暖的巢是“我”安置的。這反映了“我”對珍寶鳥的關(guān)愛之情。)

⑶“我”熱愛珍寶鳥還有哪些表現(xiàn)?

我把籠子掛在窗前?！簿吞貏e輕松自由了。

陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語句。(愛好地、親切地)

五、課堂小結(jié)

教師：正是由于“我”為珍寶鳥創(chuàng)造了自由自由的生活環(huán)境，給它們安置了一個舒適和暖和安好的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟諳了。它們心愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

六、作業(yè)設(shè)計

1.試背自己熱愛的段落，抄寫生字詞語。

2.比一比，組成詞。

睜()愈()柜()蘢()蓬()瞅()

掙()愉()拒()籠()篷()揪()

其次課時

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，用心呵護(hù)它們，逐步得到了它們的相信。

2.揣摩課文的表達(dá)方式。

3.有感情地朗讀課文。

4.產(chǎn)生愛好小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的相信。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.請同學(xué)們欣賞課文，找出是怎么描寫珍寶鳥形狀的?

2.馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍寶鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，有什么感受，你還記得嗎?

齊讀：“相信，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

讀了課文，你知道說的是誰相信誰嗎?(鳥兒相信)

二、品讀課文

1.上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對大珍寶鳥與一點點熟諳了，它會“伸腦袋瞅瞅”我。(板書：大鳥伸腦袋瞅瞅)可是怎樣描寫小珍寶鳥逐步相信的呢?

2.出示自學(xué)提示：專心閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍寶鳥逐步相信了?你有什么感受?做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

3.學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡查。

4.學(xué)生匯報交流。

⑴“探腦袋”：小珍寶鳥的奇怪心很強(qiáng)呀!

⑵“屋里飛”：小珍寶鳥在屋里的概括表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四男┑胤?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)

地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺?是如何高明描寫的?(用了三個“一會兒”)

教師：小珍寶鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，假設(shè)我是，誰來扮演小珍寶鳥，報告我理由?

師：你為什么先只在籠子四周活動?

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去?

師：你為什么要落在柜子頂上呀?

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字?

師：你確定覺得撞燈繩、跳上畫框很好玩吧?窗子都開啟了，你站在窗框上為什么不飛出去呢?

學(xué)生自由讀，指名讀。

⑶“喝茶水”：結(jié)合課文內(nèi)容填空：

它先離我很遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

⑷“啄筆尖”：同桌互讀。

⑸“肩頭睡”：為什么不驚擾它?他當(dāng)時有什么感受?

三、回讀一至六自然段

1.看來，在的用心呵護(hù)下，小珍寶鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近“我”、相信“我”了，透過小珍寶鳥的變化，你感到僅僅是小珍寶鳥相信嗎?

(大鳥也相信“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近)

2.文中哪些語句表達(dá)出一對大珍寶鳥也相信“我”?請找出來。

3.朗讀自己所畫的句子。

⑴它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安好;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就特別輕松自由了。

⑵小鳥的影子就在這中間朦朧閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們心愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑶它們便逐漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟諳了。

四、關(guān)注描寫人的語句，體會相信上彼此創(chuàng)造的

1.教師：不管是大鳥，還是小鳥，都對“我”產(chǎn)生了相信，但這珍寶鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生相信呢?(是“我”用心呵護(hù)它們的起因)畫一畫描寫“我”用心呵護(hù)珍寶鳥的語句。讀一讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫。

2.此時，我們再來體會的感受。你感到僅僅是鳥相信人嗎?

五、拓展延遲

1.教師：僅僅是想說明生活中需要人與鳥之間的相信嗎?(人與人之間也需要相信)

2.結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α跋嘈牛鶆?chuàng)造出美好的境界”的體會。

六、課堂小結(jié)

由于愛，對珍寶鳥一家呵護(hù)備至;由于愛，筆下的小鳥也彌漫了靈性。大千世界，四處都需要關(guān)愛，四處都需要相信。讓我們再深情地讀讀那富有哲理的話吧!

齊讀：“相信，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

七、作業(yè)設(shè)計

1.有感情地朗讀課文，背誦自己熱愛的段落。

2.給以下加點字選擇正確的讀音。

細(xì)膩(nínì)畫框(kuānɡkuànɡ)待一會兒(dāidài)

3.用以下詞語造句。

一會兒……一會兒……一會兒……

先……然后……再……

珍寶鳥教案二

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識與才能：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解“相信，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過程與方法：

1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活閱歷，發(fā)表自己的見解。

2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點句的含義。

3.抓住贏得珍寶鳥相信的理由，感受與珍寶鳥和諧相處的美好境界。

情感態(tài)度與價值觀：

通過有感情的朗讀課文，體會與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠相待，和諧相處的思想。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

把握主要內(nèi)容，體會與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感。

教學(xué)難點：

理解“相信，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

三、教學(xué)策略

1.獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2.用概括可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，鼓舞學(xué)生的思維活動。

3.通過概括的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。

四、教學(xué)過程

(一)圖片引入，透露課題

1.導(dǎo)語：(出示課件：珍寶鳥的圖片)同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍寶鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感想頗深，寫下了《珍寶鳥》這篇文章。(齊讀課題：珍寶鳥)

2.同學(xué)們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢?

(二)整體感知，引出人與鳥的話題

1.請同學(xué)們朗讀課文，想想珍寶鳥是怎樣一種鳥?結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

2.學(xué)生交流，教師實時評價學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對發(fā)言的內(nèi)容舉行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。

小結(jié)：這是一種怕人的鳥。從珍寶鳥的形狀描寫中體會“我”熱愛珍寶鳥。

2.是啊，多么惹人愛好的珍寶鳥啊!所以，當(dāng)摯友送我這對珍寶鳥時我說：真好!摯友送我一對珍寶鳥。指名感情朗讀。

這是一篇略讀課文，對于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過程，既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對文章的整體把握的才能，又由鳥的形狀特點、鳥的習(xí)性，引出人與鳥之間相互相信的話題。

(三)理解品評，體會鳥對人的相信

1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人?“我”是怎樣逐步贏得珍寶鳥的相信的?默讀課文，畫出相關(guān)的內(nèi)容體會。

2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥安置舒適和暖、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍寶鳥才感到安好。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就特別輕松自由了。

其次件事：決不驚擾它們。

(1)知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情!此時，假設(shè)是你，你會怎么想?怎么做呢?

(2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫。

指導(dǎo)感情朗讀。由于“我”知道這是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。

(1)三個月后，這對珍寶鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣?找到相關(guān)的語句，讀出你的感受。

(2)多么心愛的小家伙啊!雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍寶鳥剛開頭探索這個世界的時候，卻還是心有余悸的?

指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立刻飛回籠子里。“人有人言，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什么呢?

(3)這小家伙是怎樣逐步相信“我”的呢?學(xué)生交流議論。

無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟!還咂咂嘴，莫非在做夢?

請一位同學(xué)在音樂聲中朗讀。

(4)多么感人的一幅畫啊，“我”悄悄地享受著這小家伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，由于我知道它依舊是一種怕人的鳥。

(5)課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎?

這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。

由于我知道珍寶鳥怕人，所以，我崇敬、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍寶鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以，文章在開頭片面，單獨把這一句話作為一個自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的比較。

學(xué)生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐步獲得珍寶鳥的相信”為對話主題，讓學(xué)生在讀書的過程中，逐步明確“我”為珍寶鳥所做的一切，是由于我知道：這是一種怕人的鳥，引導(dǎo)學(xué)生體會相信源于對別人的崇敬、理解、寬容和愛，體會謀篇布局的高明。

(四)總結(jié)升華，體會相信的含義

1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件出示：相信，往往創(chuàng)造出美好的境界。

聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。

2.“相信，往往創(chuàng)造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎?

學(xué)生交流。

3.總結(jié)升華：相信，就是崇敬、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應(yīng)以誠相待，和諧共生。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過學(xué)生聯(lián)系上下文體會重點句的含義，進(jìn)一步體會珍寶鳥在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，扶助學(xué)生理解“相信，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延遲到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。

五、活動學(xué)習(xí)

1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互相信的感人故事，與同學(xué)共享。

2.推舉閱讀《我的野生摯友》。

3.試著接觸一種不熟諳的小動物，努力使它成為你的新?lián)从巡⒂涗浵孪嗵幍倪^程。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.閱讀馮驥才先生的其他作品。

珍寶鳥教案三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解片面新詞的意思。

3、理解課文內(nèi)容，著重理解“相信，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會對鳥的愛好之情。

4、培養(yǎng)學(xué)生察覺問題、解決問題的才能。

教學(xué)重點、難點：

理解“相信，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。

教學(xué)打定：投影片若干。

教學(xué)過程：

一、1、同學(xué)們熱愛鳥嗎?誰來說說你熱愛的理由。

2、有一個作家叫馮驥才，他的摯友送給他一對珍寶鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書課題讀課題。

3、讀了課題你想知道什么?

二、初讀、質(zhì)疑。

1、學(xué)生自讀課文。

要求：(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀完后，想想有哪些不懂?

2、學(xué)生質(zhì)疑。

教師實時梳理歸納。實時解決這些詞語。

神氣十足咂嘴細(xì)膩等

留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“相信”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思。

三、再讀、解疑。

(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會對這對珍寶鳥的愛好。

3、自讀第一、二自然段，找出可以看出對鳥愛好的其它句子。

4、朗讀這些語句，體會感情。

(二)、學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：對珍寶鳥是這樣愛好，那么是否也熱愛它們的雛兒呢?順勢理解“雛兒”：

1、自由朗讀第三自然段。斟酌：熱愛雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

2、同桌議論。

3、全班交流。

4、你能通過讀讓老師也熱愛這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀。

(三)學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍寶鳥是一種分外膽小的鳥，那么它怕我嗎?

1、帶著這個問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

2、小組議論：(1)珍寶鳥怕我嗎?為什么?(2)從什么地方還可以看出珍寶鳥對我是分外信任的?

3、出示描寫珍寶鳥相信我的兩個片斷：(1)珍寶鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。(2)珍寶鳥趴在我的肩上睡著了。

4、議論：這兩個地方，珍寶鳥對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

5、提問：對別人更加相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?(相信)。

6、你能把對鳥的愛好，以及鳥對的憑借之情表達(dá)出來嗎?

(四)學(xué)習(xí)第七自然段。

1、請同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言舉行想象(教師配樂朗讀第六自然段)。

2、提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)處境歸結(jié)到人和鳥的心靈美)。出示填空：美在人對鳥的;鳥對人的;

過渡：看到這么美的境界，所以不由自主地發(fā)出呼叫：(學(xué)生接讀)順勢理解“不由自主”。

3、同學(xué)們，鳥對人如此相信，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么假設(shè)人與人之間相互相信，會怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見，然后相機(jī)小結(jié))。

4、有感情朗讀全文。

四、總結(jié)：

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書學(xué)生齊讀：相信，創(chuàng)造美好的境界。)讓我們彼此相信，由于這樣，我們的世界將更加美好。

板書：珍寶鳥

創(chuàng)造

相信————美好的境界

珍寶鳥教案四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課9個生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“相信”等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理請文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

重點：

學(xué)習(xí)本課9個生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“相信”等。

難點：

理請文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)流程：

輔佐環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入。

今天老師給大家介紹一個新?lián)从?，請看大屏幕?課件出示珍寶鳥圖片)簡介珍寶鳥，這節(jié)課我們跟隨馮驥才先生的文字走進(jìn)《珍寶鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍寶鳥。

二、出示目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課9個生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“相信”等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理請文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

三、出示自學(xué)提綱：(課件出示)

1.請同學(xué)們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學(xué)習(xí)。

2.再讀課文，理解由生字組成的詞語。

3.再次自讀課文，標(biāo)出自然段，難讀的句子多讀幾遍。

先學(xué)環(huán)節(jié)：

四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“蔓、幽”等10個生字，掌管多音字“挨”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會的思想感情。

3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀才能，理解課文結(jié)果一句話的含義，領(lǐng)悟相信是人與動物和諧相處的根基，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物、善待生命的情感。

教學(xué)重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會的思想感情。

教學(xué)難點

練習(xí)快速默讀課文，提高默讀才能，理解課文結(jié)果一句話的含義，領(lǐng)悟相信是人與動物和諧相處的根基，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物、善待生命的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“蔓、幽”等10個生字，掌管多音字“挨”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會的思想感情。

教具打定

課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍寶鳥。(出示課件1)小小的珍寶鳥心愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍寶鳥》。(板書：珍寶鳥)

二、初讀課文，整體感知。(出示課件4)

1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個生字。

2.欣賞課文，斟酌：從哪里可以看出怕人的珍寶鳥后來會一點都不畏縮人，而且和相處得分外好?這些變化是怎么來的?從哪里表達(dá)了“我”對珍寶鳥的愛好之情?文章結(jié)果一句話是什么意思?

三、品讀課文，嘗試回復(fù)前面3個問題。(出示課件5)

1.讀課文，說一說：珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍寶鳥為什么會發(fā)生這些變化?

2.找出文中重點句子，深入體會“我”對珍寶鳥的愛好之情。

四、合作，探究。(出示課件6)

1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，議論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

(1)為什么文章在起始片面用單獨一段強(qiáng)調(diào)珍寶鳥“是一種怕人的鳥”?

(2)珍寶鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

(3)為什么寫小珍寶鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?

(4)珍寶鳥開頭怕人后來不怕人，這是一種什么寫法?有什么作用?

(5)“相信，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?

2.小組推舉代表匯報議論結(jié)果，回復(fù)其他組提問，全班議論。(出示課件7)

師總結(jié)：珍寶鳥對人的情感體驗了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍寶鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“相信”。

(板書：怕——喜——近——親——愛)

五、回想全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。

六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句。(出示課件8)

板書：“相信創(chuàng)造美好的境界”。

僅僅是為了給我們陳述這樣一個故事嗎?他想報告我們什么?師生交流。

七、作業(yè)布置(出示課件9)

結(jié)合生活實際，把你對“相信創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。

珍寶鳥教案五

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“蔓、幽”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”;

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;

3.了解珍寶鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容，體會情感;

4.理解“相信，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。

教學(xué)重難點

本課重點在熟悉珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，感受的寫作方法;難點是理解“相信，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。

教學(xué)打定

珍寶鳥的圖片資料

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動物呢?一開頭，大家是如何與它成為摯友的?與小動物交摯友的感覺怎么樣?

2.探求新知：(課件出示珍寶鳥的相關(guān)圖片)今天老師就和大家一起來熟諳一種鳥，它就是：珍寶鳥(板書課題：4.珍寶鳥)讓我們一起來看看，是如何與這心愛的小家伙成為摯友的。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文，留神讀準(zhǔn)字音(朗讀完畢，師正音)

2.請同學(xué)們再次默讀課文，標(biāo)出自然段，并說說通過閱讀課文，你知道了什么?(課文主要寫了什么內(nèi)容?由于對珍寶鳥的悉心照管和誠懇關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，結(jié)果到與人融為一體的經(jīng)過。珍寶鳥長什么樣子?紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背有珍寶似的圓圓的白點，肥，整個身子猶如一個蓬松的球兒。珍寶鳥的習(xí)性：白天，它這樣頑皮地陪伴我;天色入暮，它就在父母一再的呼叫聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去?！滋旎顒樱雇硇菹?

三、再讀課文，全面理解

1.找出文中寫珍寶鳥活動的語句，與同桌一起讀一讀