語文ⅱ人版第四專項版塊一(金岳霖先生)教案7

語文ⅱ人版第四專項版塊一(金岳霖先生)最新授課設計7《金岳霖先生》授課設計7授課過程〔大屏幕出示金岳霖漫畫像，有學生吃吃發(fā)笑〕師：這幾個同學笑得有些“詭秘”，能不可以談談你們笑的緣由呢？生1：這副畫太可笑了，有點兒怪怪的感覺。生2：就感覺特別好玩兒，特別那眼睛都被大眼鏡給罩住了，看起來度數(shù)不小。生3：這老頭可真夠瘦的?！矊W生笑〕師：大伙理解這是誰嗎？生1：不理解，應當是個老學究，或許是個大學者吧。生4：是金岳霖吧。師：你怎樣理解的？生4：我們該學《金岳霖先生》這一課了，畫像應當?shù)拇_是他吧。師：你特別聰慧。大伙對金岳霖認識多少呢？哪個同學介紹一下？生5：〔怯怯地〕金岳霖是哲學家、邏輯學家，1911年考入清華學堂，1914年考中官費留學生，1920年〔學生笑：讀書呢！〕師：課文后邊有對金岳霖的簡要介紹，大伙要充分利用手頭的資源。金岳霖被稱為現(xiàn)代中國哲學第一人，也是一個特別有個性的大學者。生6：他和林徽因關(guān)系比較親近?！采Α硯煟耗阍鯓永斫獾?？〔生笑〕生6：我在《林徽因傳》中讀到過有關(guān)的內(nèi)容，看起來金岳霖由于追求林徽因沒有成功打了一輩子只身一人。師：多讀課外書是特別好的適應，可以廣闊視線，也有助于思想質(zhì)量的提高。對金岳霖先生的學術(shù)系統(tǒng)，我們可能一輩子也不可以究其一二，但對他的為人、處世、治學等方面的特點、風范盡量仍舊應多認識一些?！督鹪懒叵壬肥墙鹣壬膶W生、也是有名作家的汪曾祺所寫的一篇回想性文章，也可以說是弟子眼中的老師。下邊呢大伙就用幾分鐘的時間迅速默讀課文，看看文寫了金先生的哪些事兒，寫出了他的哪些特點？〔學生讀書，5分鐘〕師：大伙談談吧。生2：我理解了，金岳霖的眼神兒不太好，漫畫突出了他的這一點。師：這是畫漫畫的差不多技法之一。生1：金岳霖真的特別怪，容貌、穿衣服、走路、授課都特別怪。師：授課都怪在哪里呢？生1：按毛衣顏色往返答以下問題，有時上課變?yōu)榱伺c王浩兩人的對話。師：這類“怪”假定換個說法還可以叫〔生討論紛繁：“特點”“個性”“特點”“風格”〕師：臨時稱為風格吧。金岳霖的穿著、行為舉止特別有特點，所以這特點在當時是有些力所不及，與他的身體情況有特別大關(guān)系；他在授課上有自己的風格，特別多大學者授課都特別有自己的風格，比方上一課中的梁啟超。還有嗎？你來。生6：他特別重感情，林徽因都逝世了，他還在林徽因誕辰那一天請客，他對林徽因的感情一直是高濃度的。生7：林徽因不是梁思成的夫人嗎？他是否是第三者？〔生笑〕師：這些大學者胸襟痛快，金岳霖從不掩蓋自己對林徽因的感情，他與梁思成、林徽因夫妻的關(guān)系向來辦理得特別好，我們不可以用世俗的甚至是俗氣的見解去妄加推測。讀這些大學者，也是自己精神陶冶和凈化的過程。生6：這類貞潔的感情讓今日的特別多人愧疚。師：特別有道理。哪個同學來？生8：金岳霖特別純真，有一顆童心，拿大梨和石榴跟其余孩子比，輸了就把東西給人家，整個一老少孩兒，有點像老玩童周伯通?！采Α成?：一個叫林國達的學生淹死了，金岳霖感覺特別不幸，特別傷心，上課也就沒了笑臉，我認為這既是師生之情的真切顯現(xiàn)，更是對生命的不測消失所表現(xiàn)出來的悲憫。金岳霖是哲學家，而哲學關(guān)注的確實是生命的價值，可以說，金岳霖不是但是在紙面上做學識，更能用他的實質(zhì)行動實踐他的學識?！舱坡暋硯煟赫f得特別好，你能讀出文字背后的豐富的內(nèi)涵來，這才是真切把書讀活了，希望大伙都能像他同樣去讀書，去思慮。哪個同學談談，在專業(yè)研究方面，金岳霖又有哪些別出心裁的地方？生10：他感覺自己的專業(yè)特別好玩兒。師：詳細一些。生10：他人都認為邏輯特別無聊，除了見解術(shù)語，的確是符號，他卻認為這特別好玩兒。我想，這也的確是他能成為邏輯學大師的緣由。師：是緣由之一，請接著說，goon(生笑)生10：他喜歡自己的專業(yè)研究，樂在此中，自然簡單出成績，不像我們，每日在父親母親和老師的強迫下，作業(yè)那么多，累死了，一點樂趣也沒有，哪能學得好??？！〔生大笑〕師：你是說你自己仍舊全體同學？但是，作為老師，我們要反省的是怎樣給大伙供給快樂的學習空間；對大伙而言，應當調(diào)整心態(tài)，光埋怨環(huán)境沒合用，歡樂地投入到學習中，怎么說“好之者不如樂之者”嘛。其余同學？生11：沈從文請他去講文學與哲學的關(guān)系，結(jié)果他講了半天，卻說二者沒關(guān)系，太不給沈從文面子了。師：接著，goon生11：沒了師：沒了？你但是把文章中有關(guān)情節(jié)做了轉(zhuǎn)述，你的討論或你的見解呢？生11：怎樣討論？〔生笑〕〔有學生小聲：的確是這表現(xiàn)了人物的什么特點？〕生11：應當是特別謹慎吧，有關(guān)系的確是有關(guān)系，沒關(guān)系的確是沒關(guān)系。師：特別好。寫人物要抓住特點，有時還可以像漫畫那樣適合夸張人物某些方面的特點，如此寫出的人物才是鮮活的，是有生命力的。文章的最后有這樣一句話事實上特別好地歸納了金岳霖的“個性”，這句是(生讀：“這位先生是一位一肚子學識、為人天真、熱愛生活的大哲學家”)師：從這篇文章中，大伙應當理解怎么樣才能寫出人物的個性來了吧？生9：得注意觀看。生12：還得注意優(yōu)選比較。師：能詳細談談嗎？生12：人基本上立體的人，從不同樣側(cè)面看有不同樣的特點，不可以能在一篇文章中左右逢源，所以要選擇好角度。師：選擇角度的標準是什么呢？生12：說不好。師：哪個同學能談談？生13：我感覺應當與作者的寫作目的有關(guān)吧？我記得您曾跟我們說過，寫人要有角色意識。師：你能不可以就這篇文章詳細分析一下呢？生13：〔停片晌〕金岳霖是個學者，是個大知識分子，應當是選擇最能表現(xiàn)他作為一個大知識分子獨有的那些方面來寫。生6：就沒寫他打只身一人兒的事兒?！采Α硯煟鹤鳛橐粋€知識分子，作為一個大學者，金先生在學術(shù)上聰慧過人，特別有成就；在做人上特別純真、真摯、坦蕩，不諳世故。他向來想著學識的事，未曾想過要從俗從眾。這類孤獨精神和真純心理是成就大學識必備的學術(shù)道德。我個人理解，汪曾祺先惹禍實上是借對金先生的來警告世人特別是知識分子，怎么樣要做一個個性的、立體的、大寫的人。哪個同學還想宣布建議？生14：老師，我有個問題不太理解？師：請講？生14：文章第二段寫了朱自清的穿著，還寫了聞一多的穿著以及他痛罵蔣介石的事件，是否是跑題了？師：這正是我想請大伙討論的一個問題。詳細談談你認為“跑題”的原因生14：題目是《金岳霖先生》，但這一段寫朱自清和聞一多的文字占了多一半，我也沒看出有比較、襯托的意思，假如我們的作文這么寫，可能得挨批吧？〔生笑，鼓掌〕師：汪曾祺的小說和散文中這樣的文字是比好多的，有討論家稱其為“閑筆”，說這成為了他的寫作的一種風格。詳細怎樣討論，沒有一致的答案。大伙先談談的自己的見解吧？〔無反響〕師：我把問題詳細些，寫朱自清、聞一多的穿著是否是節(jié)余的文字？你來？生14：是否是說，西南聯(lián)大的特別多教授、學者在穿著上基本上特別有特點的？所以金岳霖的穿著就不顯得那么“另類”。師：有道理。這說明西南聯(lián)大對教師的儀表要求事實上是特別寬松的，當時正是國難時期，物質(zhì)條件相對困難；更重要的是西南聯(lián)大的寬松氣氛不但表達在穿著儀表上，學術(shù)研究與爭鳴是特別正常的事，對教師的個性也是持特別大的包含性的。有了這樣的背景，這些學者們才個性張揚，才特別立體化。生14：理解了，但我感覺寫聞一多在龍云兒子家罵蔣介石那個情節(jié)大體與寫金岳霖沒嘛大關(guān)系。師：我差不多上同意你的建議。其余同學有要宣布建議的嗎？生15：那個細節(jié)的確是讓我們對聞一多先生的風范有了實實在在的感覺，我也感覺放在這篇文章中有些節(jié)余。師：有史料價值，但不可以取。是嗎？生15：yes。師：對名家，抱著一種學習的態(tài)度，但絕不盲目恭敬，這是應當確信的。看看課文中還有這樣的閑筆嗎？好，你來！生16：有。比方寫王浩的一些細節(jié)。師：哪些細節(jié)？生16：寫王浩〔看書〕，管吃飯叫練盲腸，寫他腦袋特別大，剃禿頂，又寫他向作者索畫，寫我畫的詳細內(nèi)容，像畫宣威火腿，大蔥，蒜，還有蘑菇，大體都有金岳霖沒嘛關(guān)系，我感覺這的確是典型的跑題。師：其余同學還有什么建議嗎？生1：的確是跑題。生7：我寫作文可不敢這么寫。師：大伙想想，汪曾祺寫這些的目的是什么？看從書中能不可以找出答案？(生讀書)好，你來。生17：44頁有一句話：“一個人一世哪怕只教出一個勤學生，也值得了。所以，金先生的勤學生不但調(diào)人?！笔欠袷钦f金岳霖以他的學術(shù)道德與人品阻攔了學生，而王浩的確是深受他阻攔而培育出來的一個勤學生。師：用學生的優(yōu)異——學識的優(yōu)異，愛國的情懷，所以也包含舉止的獨到，來說明金岳霖的阻攔？生17：應當是這樣吧？師：但按常例，這樣的文章一般應怎樣寫呢？生18：應是寫王浩在學術(shù)上獲得了怎么樣的成就，在做人上怎樣特立獨行。師：對，寫了王浩的“怪”，但卻沒怎樣寫王浩學術(shù)上的成就。汪曾祺在資料的棄取上多少有些任意，有的地方又太任意了。——所以，王浩此刻的確是外國華語屆特別有阻攔的邏輯學家。生6：老師，課文看起來說的大多是解放前西南聯(lián)大時的事，建國此后金岳霖還這么怪嗎？師：我對金岳霖認識其實不多。建國后金岳霖重要作行政工作，如任清華大哲學系主任，出于對毛澤東的仰募，他在歷次政治斗爭中都力爭跟上局勢，一個不想?yún)⒓诱蔚娜瞬坏貌槐粍拥鼐砣胝涡郎u，學術(shù)上再也沒什么成就，并且他還否認過自己解放前的全部學術(shù)成就。這是那一代知識分子的沉痛，金岳霖也不可以幸免，所以，我讀到金岳霖坐平板車的那個情節(jié)的時候，真的沒讀出汪先生所說的“有味”來，那么大的一個學者，那么大的一個哲學家，竟然迷失了自我，特別可悲的。生6：老師，我曾在《馮友蘭傳》中讀到一個細節(jié)，說的是上個世紀50年月“反右”運動中金岳霖給馮友蘭作思想工作，當時兩人抱頭傷心。師：是啊，哭自己不由自主，也哭國家的命途曲折。但是作為學生，本著為尊者諱的原那么以及政治上的禁忌，汪曾祺是不可以能把這些東西寫進來的。我們要多認識金岳霖，多思慮知識分子的定義，更要思慮此后怎么樣做一個真切的知識分子。生19：老師，您也跑題了吧！〔生笑〕師：學習這一課，我們要理解怎么樣才能寫出人物的個性，怎么樣選擇資料；更要養(yǎng)成獨立思慮的適應，從中吸取精神營養(yǎng)，從而做一個頂天立地的真人。課下收集對于金岳霖的資料，寫一篇討論文章，我相信，大伙必定能寫出文質(zhì)兼美的文字來的。下課！專家評課:(評課人:王曉春)李老師在總結(jié)本課時說：“學習這一課，我們要理解怎么樣才能寫出人物的個性，怎么樣選擇資料；更要養(yǎng)成獨立思慮的適應，吸取精神營養(yǎng)，做一個頂天立地的真人?！币罁?jù)那個提示，縱觀全課授課，可以看出李老師的授課目的是：1、理解和學習突出人物個性的寫法。2、培育責怪思想意識，獨立思慮，不迷信名家。3、學習金岳霖等老一代知識分子的崇高人品。李老師差不多上是按1、2的次序來組織授課的，而3那么含在此中。由于有這樣清楚的課程內(nèi)容，所以李老師的講堂活躍靈巧而不亂，內(nèi)容豐富而不肥胖。李老師沒有隨著課文跑，沒有隨著作者跑，沒有隨著學生跑，講堂處于柔性的掌控之中。李老師重點處的指引和點撥我感覺都比較適合，學生講話優(yōu)異。我認為這是好課。我讀完這篇課文的感覺可以用兩句話歸納：唯大英豪能本色，是真名士自風流。課文中描繪的幾位知識分子是這樣，汪先生本文的文風亦這樣。對于本文的“閑筆”問題，我想起了自己中學時代的一件事。我上高中的學校是北京海淀區(qū)47中〔環(huán)谷園〕，那時的校長李開泰先生是位老教育家，我們對他特別恭敬。我到此刻還可以背下他寫的一首詩。有一次我們讀一篇名家文章，發(fā)明有些內(nèi)容顯然離題了，就去討教老校長這是怎樣回事。我不記得是哪一篇文章了，我也記不清是誰問的老校長了，或許是我，或許不是，但是我還清楚地記得老校長的回答。他說：“這是名家筆法。”老校長沒多說，我們也不敢多問，就回來自己考慮。我當時的意會是：名家寫文章，可以比較自由，不受一般寫作方法的拘束。真的，我此后多次看到好多名家基本上這樣任意揮灑，涉筆成趣。或許這是他們的一種“特權(quán)”吧？學生思疑汪曾祺先生本文中的離題筆墨〔如寫王浩〕，除了用“名家筆法”和“閑筆”解說以外，愚認為還有兩種解說：一種是，汪先生寫其他人，事實上是在介紹人文背景，汪先生的意思是，那時的知