《圍魏救趙》設(shè)計 省賽一等獎

《圍魏救趙》教學設(shè)計【教學目標】1.學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復(fù)述課文中進一步積累語言。2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會詞句意思，初步感受關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容。【教學重點】聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用?！窘虒W難點】聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。【教學準備】搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事；多媒體課件。【課時安排】1課時。【教學過程】一、導入新課：1.“三十六計”導入，激發(fā)閱讀欲望。師：同學們，聽說過三十六計嗎？三十六計是集我國歷代“韜略”、“詭道”之大成，素有兵法、謀略奇書之稱。而第一計是“瞞天過海”，第二計就叫“圍魏救趙”。大家想不想了解“圍魏救趙”這一計策？（想）那今天陳老師就帶領(lǐng)大家穿越時空，走進戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)國時期，來研究“圍魏救趙”這一戰(zhàn)法。請大家抬起右手和老師一起寫課題——圍魏救趙（板書）。來，齊讀課題。生：圍魏救趙。師：注意讀清字音。（指名讀）2.初涉文本視界，關(guān)注人物情節(jié)。師：同學們，課前大家讀課文了嗎？誰讀三遍的請舉手——你們不僅是會學習的學生，還是了不起的學生；有沒有讀三遍以上的學生？（你們是非常了不起的學生，老師打心眼里佩服你們，你們是大家學習的榜樣。）俗話說“書讀百遍，其義自見”，大家讀了兩三遍，相信一定有很多收獲，愿意和大家一起分享嗎？（愿意）好，誰先來談?wù)勀愕氖斋@？生：文章講了戰(zhàn)國時期，魏國攻打趙國，趙國向齊國求救。齊威王命田忌、孫臏率大軍出征解救趙國。師：大家聽清了嗎？剛剛這位同學的概括點到了三個國家分別是——（魏國、趙國、齊國）（板書）。這三個國家之間是什么關(guān)系呢？老師給大家畫一個當時的地形圖（板書）。誰看著黑板再來說說圍魏救趙的故事。生：魏國攻打趙國，趙國向齊國求救。齊威王命田忌、孫臏率大軍出征解救趙國。孫臏一方面佯攻襄陵，一方面直逼魏國都城大梁，并在桂陵設(shè)下埋伏以逸待勞，最后大敗魏軍，解救了趙國。師：在他的發(fā)言中關(guān)注了文中的人物（孫臏、田忌）和地名（襄陵、大梁、桂陵）。文中還有一個主要人物是——（龐涓）。師：非常好，剛才我們交流了預(yù)習收獲，初步理解了課文的主要內(nèi)容，關(guān)注到了課文的主要人物和情節(jié)。二、講授新課：（一）進入文本，咬文嚼字品析。師：現(xiàn)在，請你們看大屏幕上的兩組詞語。（大屏出示：第一組：所向披靡、勢如破竹；第二組：措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍）請同學們一起來讀。（生齊讀詞語。）師：在這五個詞語中有兩個紅顏色的字，這是本課要求我們認識的生字，誰來讀一讀。生：盔，潰。師：仔細觀察這兩個字是怎么寫成的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：一個是上下結(jié)構(gòu)，一個是左右結(jié)構(gòu)。生：盔在書寫時上多下少，潰在書寫時左少右多。生：它們兩個音同調(diào)不同。生：它們兩個都是形聲字。師：誰能再給它們組個詞?生：盔甲，潰敗……師：好，咱們再來看這兩組詞語，它們使你想到了文中的哪國軍隊？（魏國。）你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩組詞語在表達意思上有什么不同？生：第一組詞語形容兵力強，第二組形容兵力差的。生：第一組是褒義，第二組是貶義。師：現(xiàn)在把這些詞語放到文中來讀一讀，看看表達什么意思？（生自由讀）誰愿意站起來讀一讀這些句子？生：“魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實?！鄙骸拔很姶胧植患?，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍。龐涓見大勢已去，知道無力回天，只得率殘兵敗將落荒而逃?！睅煟赫l來說說第一句中的“所向披靡、勢如破竹”表示什么意思？生：說明魏軍兵力強大，無人抵擋。生：是說魏軍百戰(zhàn)百勝，攻無不克。師：好，那我們就把這種士氣讀出來。誰愿意讀？（指名讀，指導讀出強大、戰(zhàn)無不勝的氣勢。）師：再來看第二句，誰愿意讀一讀，把你對句子的理解讀進去。（指名讀，指導讀出慘敗的狼狽樣。）（二）步步引領(lǐng)，理清文章脈絡(luò)。師：現(xiàn)在老師有疑問了，一路所向披靡、勢如破竹的魏軍為何最后被殺得丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃呢？請同學們快速默讀課文，看看文中哪些語段告訴了我們答案？同時，請大家把相關(guān)內(nèi)容概括下來，填寫在下面的括號里。（大屏出示課后題2.）生自由讀課文。師：讀好的請坐端正。誰來談?wù)勀銖哪男┱Z段找到了答案？生：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲……以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券！”（大屏出示）師：孫臏怎么說？生：胸有成竹地說。師：請你再胸有成竹地讀——（生再讀，師指導。）請同學們注意這里老師又特別標注了兩個詞語：“乘虛而入、以逸待勞”。誰來讀讀這兩個詞語？（生讀，正音：乘，注意字形：逸。）誰能聯(lián)系上下文說說，文中哪個地方寫到齊軍“乘虛而入”？生：“就在孫臏派兵佯攻襄陵的同時，齊軍主力早已繞道直奔大梁而去了?！睅煟哼@里的“佯攻”什么意思？（假裝攻打，虛張聲勢的進攻。）（注意“佯”字讀音。）為什么要佯攻呢？生：是為了麻痹龐涓。師：請大家注意“麻痹”的“痹”字的寫法，它和“鼻”字的異同。師：從這里看出齊軍“乘虛而入”，那么大家明白“乘虛而入”的意思嗎？（明白。）換個說法就是避實就虛。那么，咱們再來看文中哪個地方說明了齊軍“以逸待勞”？生：“桂陵是通往魏國的交通要道，……早已精疲力竭?！保ㄖ笇Ю首x。）師：“乘虛而入、以逸待勞”其實正是圍魏救趙這一計策的精髓所在。在兵書《三十六計》中對“圍魏救趙”這一計策有這樣一句解語：“共敵不如分敵，敵陽不如敵陰?！币馑季褪钦f：打集中的敵人不如設(shè)法分散它而后再打；先打擊氣勢旺盛的敵人，不如后打擊氣勢衰落的敵人。這正是對孫臏所說的“乘虛而入、以逸待勞”的最好詮釋。從這里你體會到孫臏是怎樣一個人？生：聰明。師：是一般的小聰明嗎？不是，這是大智慧。還有呢？生：善于分析，避實就虛。生：因勢利導，足智多謀。師：的確如此，孫臏不愧為中國歷史上卓越的軍事家。他的這項戰(zhàn)術(shù)就被列入《三十六計》中，一直被歷代兵家所借鑒。師：現(xiàn)在我們終于明白了為什么一路所向披靡、勢如破竹的魏軍為何最后被殺得丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃？原來魏軍只顧攻打趙國，卻不妨被孫臏來個乘虛而入、以逸待勞、圍魏救趙，導致后院起火，慘敗收場。那么下面請大家在回過頭看下面的填空，看看能不能根據(jù)對故事的理解填一填？同桌兩個先交流一下。生：趙國被圍，求救齊國→（田、孫商議，直取大梁）→（佯攻襄陵，圍魏救趙）→孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。（三）實踐板塊：復(fù)述故事，再現(xiàn)文本視界1.故事復(fù)述，再現(xiàn)文本。師：下面請同學們以此為線索，用自己的話繪聲繪色的把這個故事講給你的同伴聽，講故事時可以選