《想和做》設(shè)計 市賽一等獎

《想和做》教學設(shè)計教學目的1.學習閱讀議論文的一般方法。體會作者是怎樣從生活中提出論題，進而提出論點，并進行證明的。2.培養(yǎng)從文本中提出問題，聯(lián)系生活體驗，創(chuàng)造性閱讀的意識和能力。教學重難點理清課文結(jié)構(gòu)，體會作者是如何從生活中提出論點并用事實論證的。課時安排2課時教學過程一、初讀課文1.作者簡介：胡繩，我國當代哲學家、歷史學家。2.文體：議論文3.學生自由讀，學習生字、新詞：滔滔不絕投機取巧勞而無功緣故成年累月埋頭苦干通例二、復讀課文朗讀課文，劃分段落。第一部分（第1-5段）：列舉并評述“空想”和“死做”的具體表現(xiàn)，提出中心論點——想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來。第二部分（第6-7段）：分析想和做的辯證關(guān)系，闡述怎樣把想和做聯(lián)結(jié)起來。第三部分（第8段）：聯(lián)系學校實際，論述學生應當學會把想和做聯(lián)結(jié)起來，特別是要會動腦筋。第四部分（第9段）：總結(jié)全文，再次強調(diào)開動腦筋的重要，深化中心論點。三、分析課文1.本文作者能從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出論點并用事實加以論證，說理脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)較嚴謹。全文圍繞想和做的關(guān)系問題展開議論，中心論點是“想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來”。說理的脈絡(luò)是：先論述為什么一定要把想和做聯(lián)結(jié)起來，再論述怎樣才能把想和做聯(lián)結(jié)起來。前5段論述為什么一定要把想和做聯(lián)結(jié)起來，說理脈絡(luò)是：擺事實——作分析——提論點。開頭就擺出“只會空想，不會做事”和“只顧做事，不動腦筋”這兩種表現(xiàn)。第3段對兩種表現(xiàn)作概括評價，著重指出第二種表現(xiàn)不值得贊美。第4段作深入分析：先用牛馬拉磨作比，論述了“只顧埋著頭，不肯動腦筋來想想自己做的事情”這種表現(xiàn)的可憐、可悲。再作分析：正因為人類能夠一面做，一面想，文化才能不斷地進步。至此，想和做的關(guān)系已經(jīng)闡述得清清楚楚。第5段自然而然地歸納出了本文的中心論點.“想和做怎樣才能夠聯(lián)結(jié)起來呢?”標志著議論的深入。這部分的說理脈絡(luò)是：先著重論述怎樣避免“空想”，再著重論述怎樣避免“死做”。怎樣避免“空想”呢?那就是“從實際出發(fā)”。作者舉學游泳的例子。邊舉例邊分析：從正面分析，要觀察，還要有行動，跳下水去實踐；從反面分析，如果只是先一陣子呆看，再發(fā)一陣子空想，即使想出一大堆“道理”也學不會游泳。結(jié)論是：“真正的道理是在行動中取得經(jīng)驗，再根據(jù)經(jīng)驗想出來的。而且想出來的道理到底對不對，還得拿行動來證明”。這就叫“從實際出發(fā)”，這樣做就避免“空想”了?！耙幻孀?，一面想。做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。想和做是聯(lián)結(jié)在一起的。”這段話既是對上面論述的歸結(jié)，又是對下一層論述的開啟。怎樣才能避免“死做”呢?作者用對比舉例的方法作了論述。有些同學學語文“硬讀課文”，學數(shù)學“硬記公式”，這種“死做”的結(jié)果只能是事倍功半，甚至勞而無功。有些同學則“能想出”省力的辦法巧學，當然事半功倍了。通過對比舉例分析，證明了避免“死做”的方法就是“做，要靠想來指導”。最后一段是全文的總結(jié)。作者不是對上面的內(nèi)容作簡單的歸結(jié)，而是強調(diào)“無論什么人，不管他怎樣忙，應該抽點功夫來想一想”的重要性。2.本文雖是概念對舉性的論證，但作者并未平均使用力量，在論證中側(cè)重分析了“只做不想”這一現(xiàn)象的危害性（從3、4、8段可看出）。做出這種處理的原因是：①“只做不想”在我國的傳統(tǒng)文化理念中是備受褒獎的?！奥耦^苦干”往往是模范人物的寫照，因此它的隱性危險更大。②較之“空想”，青少年更易犯“只做不想”的毛病，強化“多思”意識更具時代意義。③“只做不想”對科學發(fā)明、人類進步的負面作用更大。3.語言特點：本文語言基本是準確嚴密的，有的詞語還不乏生動。如：提出問題部分，對“空想者”用“只會……不會……憑空……滔滔不絕……從來沒有……一件事”既