思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢與策略

思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢與策略摘要：在目前的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，廣大教師會利用思維導(dǎo)圖來進行教學(xué)的輔助，因為小學(xué)生正式接觸英語學(xué)習(xí)，對于陌生的語言課程學(xué)習(xí)難度比較大而運用思維導(dǎo)圖的輔助，可以營造一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們自主構(gòu)建一個適合自己的思維導(dǎo)圖框架，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。那么，如何才能有效的運用思維導(dǎo)圖開展小學(xué)英語教學(xué)呢，本文中筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢出發(fā)，重點探討了思維導(dǎo)圖輔助小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本途徑和策略，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；思維導(dǎo)圖；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率前言：思維導(dǎo)圖也被稱之為心智圖或腦圖，英文是TheMindMap，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。思維導(dǎo)圖以其特有的方式贏得了人們的青睞,將其引入教育領(lǐng)域,引發(fā)了一場新的教學(xué)革命，其作用不容小覷。在小學(xué)英語教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖，教師會巧妙地利用思維導(dǎo)圖去設(shè)計教學(xué)任務(wù)，組織教學(xué)活動,能夠讓整堂課的教學(xué)目標(biāo)更加清晰,讓學(xué)生在上課伊始就明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點，從而形成初步的學(xué)習(xí)認(rèn)知，有助于教師更加合理地規(guī)劃好課堂教學(xué)的每分每秒,提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,進而顯著提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效益。思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢1.1有效提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的效率思維導(dǎo)圖自身所具有絢麗多彩的特性，通過多種圖形和多樣線條，可以有效吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力，形成對問題主動思考的意識。通過對每個學(xué)生思維導(dǎo)圖的分析，可以使教師在教學(xué)過程中明確學(xué)生之間的差異，并以“興趣愛好”為導(dǎo)向，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程引起學(xué)生的注意力，更好的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，從而提升教學(xué)效率、節(jié)約教學(xué)時間。有效增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心英語知識的學(xué)習(xí)有著不同于語文課程學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，英語教師應(yīng)當(dāng)以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)為基礎(chǔ)，將較為抽象與復(fù)雜的知識點通過自己理解化為更加直觀與系統(tǒng)化的思維導(dǎo)圖，并由思維導(dǎo)圖之間各元素以及各知識點的相互關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中在腦海里形成英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的思路，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣點以及學(xué)習(xí)能力而尋找到最為適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有如此，方能使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效有所提高，學(xué)習(xí)的自信心才能夠更加增強，并在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中保持高度的熱情。思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合的原則2.1交流性原則由于思維導(dǎo)圖自身的邏輯性、延展性以及多樣性特點，所以教師在開英語教學(xué)活動時，想要最大程度的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教育價值，就需要重視師生之間的有效交流，使學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖思考問題、分析邏輯層次的同時，能夠在教師正確的引導(dǎo)下，避免學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差的情況。同時，教師也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進行及時獲取，并根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，對思維導(dǎo)圖內(nèi)容層次設(shè)置進行細(xì)化，使開展的課堂能夠更加滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以達(dá)到有效落實課堂教學(xué)目標(biāo)的目的。自主性原則學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動是否具有自主性，是保證教學(xué)工作有序推進重要保證所以，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，就需要遵循自主性原則，使學(xué)生可以在進行英語學(xué)習(xí)時，能夠在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，自主完成對知識的分析與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要教師從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在設(shè)計思維導(dǎo)圖內(nèi)容時選擇更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的切入點，并通過平等、活潑的課堂氛圍建立，使學(xué)生可以產(chǎn)生喜愛學(xué)習(xí)英語知識的熱情，才能在更好發(fā)揮思維導(dǎo)圖模式教育價值的同時，有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的有效途徑3.1利用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生進行詞匯記憶在小學(xué)英語教學(xué)過程中，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，常規(guī)化的英語詞匯教學(xué)通常是通過機械化記憶來完成的，不但學(xué)生無法做到高效的記憶，而且所記憶的詞匯也無法準(zhǔn)確的運用。單調(diào)乏味的詞匯教學(xué)容易造成學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。而通過運用思維導(dǎo)圖的形式創(chuàng)造全新英語詞匯教學(xué)方式。首先將相同特點的詞匯進行類別化區(qū)分，形成詞匯的精準(zhǔn)理解的同時做好詞匯之間關(guān)聯(lián)性的掌握，在增強記憶效果的同時也可以有效提升背誦效率。例如，在詞匯教學(xué)過程中，利用思維導(dǎo)圖的方式，對于數(shù)字詞匯thirdteen,fourteen等所形成的詞組結(jié)構(gòu)，共同特點為teen的后綴形式，進行統(tǒng)一歸類并繪制于一個圖表之中，使詞匯教學(xué)效益性更強,程序更簡化,最為重要的是使學(xué)生在相同時間內(nèi)掌握更多的詞匯量，發(fā)現(xiàn)詞匯的規(guī)律，方便學(xué)生記憶。3.2利用思維導(dǎo)圖豐富學(xué)生寫作手法與內(nèi)容由于英語在寫作過程中所使用的語法與漢語有著較大差別，因此，多數(shù)小學(xué)生在英語寫作過程中會先入為主的使用中文語法表達(dá)習(xí)慣而出現(xiàn)明顯錯誤。此外，學(xué)生在文章寫作的過程中，對于內(nèi)容和體系的把握能力也相對較較低，致使寫出的文章都千篇一律。為了有效解決寫作困難并將所掌握的英語知識點和詞匯充分運用到英語寫作的實際過程中，教師可以采取思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生厘清和拓展思維。例如，英語教師可以設(shè)定主題為“myfriend”的作文，先通過思維導(dǎo)圖的形式和結(jié)構(gòu)要求學(xué)生進行提綱撰寫，然后利用思維導(dǎo)圖的形式，在架構(gòu)體系當(dāng)中列明段落所表達(dá)的內(nèi)容。以looks為聯(lián)系，可以引申出thecolorofhair,thefatnessoffigure，thebrightofhead，thedepthofskincolor等內(nèi)容。利用思維導(dǎo)圖的架構(gòu)形式來創(chuàng)作文章撰寫內(nèi)容的體系，不僅可以做到結(jié)構(gòu)固定、條理清晰，還可以有效表達(dá)內(nèi)容的精準(zhǔn)性，使學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中豐富寫作手法與內(nèi)容，提升寫作效率。利用思維導(dǎo)圖促進學(xué)生閱讀能力的提升小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重要內(nèi)容，也是我們英語教師的一大教學(xué)難點，因為學(xué)生所處的語言環(huán)境并非英語環(huán)境，學(xué)生在閱讀與口語中難以做到知識與文化的遷移。所以，在實際的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中,教師要注意將思維導(dǎo)圖與英語閱讀相結(jié)合,讓學(xué)生更好地把握課文的整體知識,使學(xué)生更深刻地理解閱讀材料，幫助學(xué)生更好地把握課文結(jié)構(gòu)。在授課過程中，針對不同的閱讀內(nèi)容教師要運用不同的思維導(dǎo)圖畫法,引導(dǎo)學(xué)生感知關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,分析重點句子和段落,突破難點,將課文中重要的信息進行組織整理,以思維導(dǎo)圖的形式板書，讓學(xué)生完成自己的思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生更深刻地理解課文，使學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)英語的技能,形成一定的學(xué)習(xí)能力。結(jié)語：總之，思維導(dǎo)圖是對人的思維進行解構(gòu)和重構(gòu)的過程，它符合大腦的認(rèn)知，促進思維的聚合和發(fā)散。在小學(xué)英語教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，通過梳理，將抽象知識具體化，復(fù)雜知識簡單化，將隱性知識顯性化，系統(tǒng)地構(gòu)建知識框架體系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，思維導(dǎo)圖值得我們在今后的教學(xué)中多加利用和探究，讓“思維導(dǎo)圖”之花綻放英語課堂，打造更高