以作業(yè)多樣性手段,提高學(xué)生成績

以作業(yè)多樣性手段，提高學(xué)生成績學(xué)生作業(yè)要做到“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”，“課內(nèi)長筋骨，課外長肌肉”。進(jìn)一步提高“練筋骨、長肌肉”實(shí)際功效，就必須重視學(xué)生作業(yè)的布置。尤其是中學(xué)生的作業(yè)更應(yīng)該值得重視。如何有效地布置作業(yè)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？是值得中學(xué)語文教師探究的一個問題。以學(xué)生喜聞樂見的形式，高效地利用課程資源，針對性和實(shí)用性相結(jié)合，也許能夠受到一定的效果。一、作業(yè)設(shè)計要有明確的目標(biāo)做任何事情如果沒有目標(biāo)，就會像東飄西蕩的水上浮萍，缺乏方向。作業(yè)設(shè)計亦是如此，教師給學(xué)生設(shè)計作業(yè)的目的一定要明確，這樣才能避免為了作業(yè)而作業(yè)的盲目性。一般的作業(yè)設(shè)計目的有：做一般性的習(xí)題，起復(fù)習(xí)鞏固作用；做擴(kuò)展性習(xí)題，起開發(fā)思維的作用；也有預(yù)習(xí)新課，起促進(jìn)學(xué)習(xí)作用；或參與實(shí)踐活動，運(yùn)用所學(xué)知識，獲得技能和體驗(yàn)。但是，不管以什么為目的設(shè)計作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容一定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合課堂教學(xué)，緊扣教材和學(xué)生的實(shí)際，才會不偏離方向。1、作業(yè)的趣味性布置的作業(yè)要做到內(nèi)容豐富，形式多樣，增強(qiáng)其中的趣味性。例如：讀、寫、說、看、查找，或者繪畫、表演、調(diào)查、采訪、操作實(shí)踐等形式，都很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣盎然。、作業(yè)的實(shí)踐性新課程教學(xué)重在實(shí)踐，而非“言說”。在教學(xué)過程中，布置豐富多彩的、形式多樣的、開放的實(shí)踐性語文作業(yè)，不但能鞏固課堂教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。（一）、以想象為主的實(shí)踐性作業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。（二）、以動口為主的實(shí)踐性作業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量。語文作業(yè)可以布置“讀、看、說、演”等多樣化交流作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，感受語言，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和口語交際能力。根據(jù)不同文章的內(nèi)容，布置不同類型的作業(yè)。適合朗讀的，讓學(xué)生回家讀給父母聽一聽；敘事性較強(qiáng)的，可以讓學(xué)生回家把故事說給家長聽；利于表演的，可以讓孩子和家長一起演一演；還可以利用一些多媒體方法來幫助學(xué)習(xí)，如聽錄音故事、聽錄音朗讀、看電視等等。這樣，不僅豐富了學(xué)生的語言，而且還可以讓孩子學(xué)習(xí)到說話和朗讀方面的一些技巧，逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)和口語交際能力。3、作業(yè)的創(chuàng)新性學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)最重要的是創(chuàng)新意識、能力良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為了激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，就應(yīng)該在語文開放式課外作業(yè)中為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新舞臺，引導(dǎo)學(xué)生想創(chuàng)新、愛創(chuàng)新、會創(chuàng)新。例如：我們可以讓學(xué)生將作業(yè)設(shè)計成1、演說交際類作業(yè)。可以演課本劇，課文內(nèi)容的補(bǔ)說、續(xù)說優(yōu)秀詩歌的欣賞吟誦。2、讀寫積累類作業(yè)。他可以名篇名句的摘記，課文的仿寫續(xù)寫。3、采集編創(chuàng)類作業(yè)。如手抄報、黑板報、書法、繪畫等。4、考察探究類作業(yè)。讓學(xué)生走進(jìn)大自然探究，寫科技小論文、新聞報道等。4、作業(yè)的層次性孩子們的素質(zhì)存在各種差異，學(xué)習(xí)能力先天就有很大的差別，在作業(yè)的設(shè)計上要施以科學(xué)的方法，分層次設(shè)計作業(yè)，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上逐步提高。針對學(xué)生的差異，可以將作業(yè)設(shè)計成難易有別的三組，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一組，?；A(chǔ)差的學(xué)生可以做簡單的基本練習(xí)，如生字、詞語、背誦等鞏固練習(xí)；中等生做一些對知識的理解和簡單的應(yīng)用；成績優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的一些練習(xí)。二、作業(yè)設(shè)計要多樣性“興趣是最好的老師”，而往往學(xué)生會被年復(fù)一年、日復(fù)一日的重復(fù)作業(yè)埋沒智趣。在設(shè)計作業(yè)時，要力求有情趣、有新鮮感，利用巧妙的形式，設(shè)計有趣的內(nèi)容來提高學(xué)生的興趣，力爭讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉悅中作業(yè)。游戲一直是低年級學(xué)生感興趣的活動，我經(jīng)常給學(xué)生設(shè)計游戲作業(yè)，可以和父母共同完成，可以和小朋友、小伙伴共同完成。如，在教學(xué)“兩位數(shù)加減法”時，學(xué)生的計算總是容易出錯，于是，我設(shè)計一個猜數(shù)游戲，此游戲有兩個人參加就可以。一張卡片，上面寫了十個兩位數(shù)，對方想一個數(shù)，寫在某處，這個數(shù)是這十個數(shù)的和或差。然后，另一方猜，直到猜中為止，然后交換，記錄猜的次數(shù)，次數(shù)少的為勝。如果要檢查學(xué)生是否完成此項(xiàng)作業(yè)，從這十個數(shù)里出加減檢測題，檢查學(xué)生的正確率就可以了。這種讓學(xué)生邊玩邊學(xué)的游戲，既能滿足學(xué)生的求知欲，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識的魅力以及獲得成功的喜悅。對于高年級學(xué)生，游戲可能已不再是他們感興趣的，他們變得更理性了。我經(jīng)常給他們設(shè)計實(shí)踐性的作業(yè)。如，學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積公式后，我設(shè)計讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計師：如果你家的地面要重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個問題來考慮：算出每間房間的長和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？如果在客廳、餐廳鋪地磚每塊地磚的面積是多少，共需要多少塊？這種實(shí)踐性的作業(yè)，能將學(xué)生的所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，也使孩子有機(jī)會在別人面前展示自己所學(xué)，滿足了孩子的表現(xiàn)欲，效果好。我還設(shè)計過比賽型作業(yè)，設(shè)計型作業(yè)等。形式有“自助餐”式，有“導(dǎo)演式”，有親情型，有友情型，有調(diào)查式等。設(shè)計這些多樣性的作業(yè)，有效地激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣。三、作業(yè)要有層次性學(xué)生是有差異的，布置作業(yè)“一刀切”，往往使后進(jìn)生“吃不消”，優(yōu)等生“吃不飽”，使學(xué)生非常地被動，所以，在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)分層。作業(yè)分層主要是作業(yè)量的分層、作業(yè)難度分層和作業(yè)評價分層。1.作業(yè)量的分層根據(jù)每堂課的檢測結(jié)果，知識掌握快而牢的學(xué)生減少作業(yè)量，對知識掌握不夠牢固的適當(dāng)增加作業(yè)量。.作業(yè)難度的分層設(shè)計難易有別的作業(yè)，難些的題目使其有思考性，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)提高的目標(biāo)。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求完成作業(yè)本的內(nèi)容，但是，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求他們進(jìn)行一些拓展性的、創(chuàng)新性的練習(xí)，這樣就可以滿足不同層次學(xué)生的要求。比如以“比的應(yīng)用”一課為例，在設(shè)計作業(yè)時，分三個層面：學(xué)困生只要求做書中基本的作業(yè)；中等生除掌握書中習(xí)題外還適當(dāng)補(bǔ)充一些常見的或典型的或易錯的題型。如，用一根長48厘米的鐵絲圍一個長方形，長與寬的比是：求這個長方形的面積。又如，用一根長厘米的鐵絲圍一個長方體，長寬高的比是：：1求這個長方體的體積。尖子生通常選取一些綜合性較強(qiáng)的，能體現(xiàn)知識間相互聯(lián)系的習(xí)題。如：王師傅加工一批零件，第一天加工零件的個數(shù)與零件總數(shù)的比是1：3，如果再加工15個，就完成零件總數(shù)的一半。這批零件共有多少個？3.作業(yè)評價的分層對優(yōu)等生的評價可以是鼓勵大膽探索的，中等生的評價可以是激勵性的，而學(xué)困生的評價更應(yīng)該是激勵的，教師要重視班中學(xué)困生的作業(yè)，使評價成為他們學(xué)習(xí)的動力?？傊處煈?yīng)設(shè)計豐富多彩的作業(yè)。教學(xué)中的我們要依據(jù)學(xué)情用心設(shè)計作業(yè)，不僅要在作業(yè)形式上下工夫，更要在形式的設(shè)計上下工夫，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)，讓每一個學(xué)生通過作業(yè)都有所收獲。在有效的作業(yè)中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂、收獲的快樂?！墩撜Z》開篇就是：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎；有朋自遠(yuǎn)方來，人不知而不慍，不亦君子乎?！痹鯓永斫猓骸皩W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”我們的理解是“學(xué)習(xí)以后，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這不是很快樂嗎？”因此，作業(yè)無疑就成為了學(xué)生們溫習(xí)與鞏固的一個重要天地，學(xué)生如能獨(dú)立、有效地完成作業(yè)，既可以檢查自己的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)救；還可以通過做作業(yè)時的思考，可以加深對知識的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的變換搞熟練。有利于把書本上的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識；更重要的事可以培養(yǎng)思維能力。因?yàn)樽鳂I(yè)中提出的各種問題，必然會促使自己積極思考，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。然而，有些學(xué)生沒有真正利用好這個環(huán)節(jié)。他們一下課就搶著做作業(yè)，作業(yè)一完，萬事大吉。更有些學(xué)生課上根本沒聽懂，下課后也不問，作業(yè)抄襲后向老師交差完事。因此，學(xué)過的知識掌握的總是不牢固。但是作為老師，我們在布置作業(yè)的過程中，目標(biāo)是不是十分明確呢？比如說有些老師就將“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”理解為多次重復(fù)訓(xùn)練，有一些老師讓學(xué)生去十遍、二十遍地抄寫生字、背誦課文，其中的理論依據(jù)就是：經(jīng)常復(fù)習(xí)（練習(xí)）不是很快樂嗎？可是，試想：讓我們聽課的老師十遍、二十遍的抄寫“學(xué)而時習(xí)之，不亦說樂”，我們會快樂嗎？看起來，機(jī)械訓(xùn)練不會帶來快樂。在基礎(chǔ)教育課程改革的六大目標(biāo)中，明確規(guī)定：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力?！狈磳Φ摹⑿枰淖兊木陀兴烙浻脖?、機(jī)械訓(xùn)練?！皶r習(xí)”之“說”在哪里？“習(xí)”字在古代的寫法是“”，上為“羽”，下為“鳥”，“鳥數(shù)飛，謂之習(xí)”，鳥為什么練習(xí)飛翔？出自成長的需要，出自自然的本能。同樣的道理，人的學(xué)習(xí)要獲得快樂，也必須對從事的學(xué)習(xí)活動有出自自身的興趣。古人說：“知者”，“知之有也”；“好者”，“好而求也”；“樂者”，“得而樂之”。“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”之“說”，“說”在何處？筆者認(rèn)為，“說”在“習(xí)有所得”。即在復(fù)習(xí)和練習(xí)中有所收獲、有新的體驗(yàn)、新的感悟，并且在收獲、體驗(yàn)、感情中獲得成長和進(jìn)步?！傲?xí)有所得”之“說”的快樂是一種“溫故而知新”、“舉一隅而以三隅反”的快樂。所以，當(dāng)老師們在布置作業(yè)的時候，多樣性和有效性就成為了一個非常重要的問題了。統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。所以，作業(yè)的形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格，與聽、說、讀、寫、演、等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來，各項(xiàng)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)。多樣的作業(yè)形式，不僅可以讓學(xué)生在活動中學(xué)系，在生活中發(fā)展，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。古人講---因-材-施-教，教師在作業(yè)的布置時，既要注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要遵循新課程作業(yè)設(shè)計的放開性，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合