培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和能力的實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告

《培育幼兒早期閱讀興趣和力量的實(shí)踐爭(zhēng)論》課題報(bào)告36歲是兒童口頭語(yǔ)言進(jìn)展、書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，孩子嘗試用自己所學(xué)的語(yǔ)言解釋四周生活中的所見(jiàn)所聞。早期閱讀是幼兒生疏世界、解釋世界、融入社會(huì)、進(jìn)展自我的重要過(guò)程。在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化飛速進(jìn)展的今日，早期閱讀越來(lái)越指出：要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和“閱讀影響兒童的一生”，幼兒園的孩子們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)；在閱讀中體驗(yàn)真、善、美；在閱讀中習(xí)得方法、獲得閱歷；在閱讀的世界里享受著童年的歡快。早期閱讀，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要。它能豐富幼兒的詞匯，提高他們的語(yǔ)言境，在探究過(guò)程中，我們也遇到了一些疑心，比方：有的幼兒對(duì)閱讀的我們?cè)撛趺礃觼?lái)幫助幼兒呢?為了使?fàn)幷摳邩?biāo)準(zhǔn)性、科學(xué)性，特提出《培育幼兒早期閱讀興趣和力量的實(shí)踐爭(zhēng)論》這項(xiàng)課題。二、課題的界定。本課題是運(yùn)用現(xiàn)代幼兒教育根本理論學(xué)問(wèn)和幼兒園素養(yǎng)教育的理論，實(shí)行確立幼兒主體地位，讓幼兒樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主的和進(jìn)展性環(huán)境，通過(guò)大量圖文并茂的讀物，通過(guò)親子閱讀、共享閱讀進(jìn)和提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)力量。三、課題的理論依據(jù)：1、蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：閱讀力量的教育方法，要培育孩子歡快地閱讀教科書(shū)的閱讀力量是不行能的，唯有在幼兒期就培育孩子的閱讀力量，才能真正解決上面的問(wèn)題。2、美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆爭(zhēng)論標(biāo)明：兒童早期閱讀對(duì)日后的四、爭(zhēng)論目標(biāo)1、通過(guò)多種方法，激發(fā)幼兒寵愛(ài)聽(tīng)故事、閱讀圖書(shū)，對(duì)文字符號(hào)感興趣。2、能集中留意地傾聽(tīng)成人表達(dá)圖書(shū)中畫(huà)面的文字說(shuō)明，理解書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把握肯定的閱讀力量。3配講解詞〔由教師、家長(zhǎng)代筆記錄〕。4、教師與家長(zhǎng)親熱合作，與小學(xué)相互連接利用各種教育資源為幼兒制造良好條件。五、爭(zhēng)論內(nèi)容1、幼兒閱讀力量培育的諸要素的爭(zhēng)論〔包括興趣、愛(ài)好、習(xí)慣、量數(shù)、途徑方法等〕；2、留意口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)有機(jī)的結(jié)合，提高幼兒語(yǔ)言水平。3、幼兒閱讀力量的培育對(duì)幼兒潛能的影響和利用。4、通過(guò)師生互動(dòng)合作、生生互動(dòng)合作、親子互動(dòng)合作的良好人際關(guān)系從幼兒興趣入手，在看、聽(tīng)、說(shuō)的閱讀過(guò)程中，萌發(fā)幼兒寵愛(ài)圖書(shū)的情感，引起幼兒閱讀認(rèn)字的愿望，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的閱讀閱歷，提高幼兒觀看、想象、思維、表達(dá)力量等。六、爭(zhēng)論措施1、提高教師有關(guān)早期閱讀的學(xué)問(wèn)和技能。組織課題組教師學(xué)習(xí)幼兒園教育規(guī)程，幼兒教育《綱要》及有關(guān)早期閱讀教育理論，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化兒童教育觀意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中能運(yùn)用現(xiàn)代化手段，學(xué)會(huì)制作PPT、FLASH來(lái)提高教學(xué)課堂的有效性。在一日活動(dòng)中能留意運(yùn)用觀看、引導(dǎo)、爭(zhēng)論等教學(xué)方法去培育幼兒早期閱讀的興趣、習(xí)慣和力量。教師能通過(guò)撰寫(xiě)觀看日記、教育隨筆、論文來(lái)準(zhǔn)時(shí)地反思、總結(jié)、溝通閱讀教學(xué)中的閱歷與缺乏，以不斷提升閱讀教學(xué)的力量。2、創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境。每班創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角，添置構(gòu)圖穎、顏色明媚、趣味性強(qiáng)并能結(jié)合本班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)與力量的圖書(shū)，投放一些適合幼兒操作的材料。每周保證肯定時(shí)間輪番，供幼兒自由選擇閱讀和操作，定期進(jìn)展讀物更換。利用教室前走廊的空墻，每班開(kāi)拓閱讀展現(xiàn)欄，有幼兒閱讀掠影、幼兒制作的小書(shū)、幼兒創(chuàng)編的詩(shī)歌〔可承受圖文結(jié)合的形式〕等內(nèi)容。班級(jí)中定期開(kāi)展小舞臺(tái)溝通活動(dòng)，共同協(xié)商制作表演道具。幼兒將閱讀內(nèi)容通過(guò)情景表演、講故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等形式大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培育自方法識(shí)，享受共性自由的歡快。同時(shí)，也是培育他們將圖畫(huà)符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)的力量并進(jìn)展其制造思維力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。3、充分開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)生活資源。強(qiáng)有力的人物。只有將學(xué)校、社會(huì)、家庭統(tǒng)一起來(lái)，形成合力，才能受到事半功倍的效果。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，出家園欄，向家長(zhǎng)宣傳早期閱讀的有關(guān)學(xué)問(wèn)。吸納家長(zhǎng)參與幼兒早期閱讀，讓家長(zhǎng)以身作則閱讀書(shū)籍，到感染與熏陶。開(kāi)展一系列親子閱讀活動(dòng)，在互動(dòng)中讓家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的世界，傾聽(tīng)孩子的心聲。〔如：請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員給幼兒講親子閱讀事，并引導(dǎo)和傾聽(tīng)幼兒樂(lè)觀質(zhì)疑釋疑?！?、幫助幼兒把握閱讀的根本技能和方法提，也是閱讀得以深化的根底。學(xué)習(xí)觀看書(shū)的封面，理解封面的內(nèi)容，逐步了解封面與書(shū)中內(nèi)容的聯(lián)系。1-10的阿拉伯?dāng)?shù)字習(xí)慣。學(xué)習(xí)按從左向右、自上而下的挨次看書(shū)。在看書(shū)過(guò)程中，下去看，才能知道故事內(nèi)容。、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫(huà)面的聯(lián)系。七、實(shí)施中狀況。123、家長(zhǎng)已漸漸參與幼兒早期閱讀，并為閱讀活動(dòng)供給材料。4、小班幼兒對(duì)閱讀漸漸產(chǎn)生興趣，中班幼兒已在學(xué)習(xí)看書(shū)，大班幼兒已了解看書(shū)的方法。八、實(shí)施完成狀況。1、子課題的立項(xiàng)。培育幼兒早期閱讀的興趣和力量激發(fā)小班幼兒親子閱讀的興趣。培育中班幼兒早