學前兒童數學教育教學大綱

學前兒童數學教育教學大綱《學前兒童數學教育》是高師學前教育專業(yè)的必修課。學前兒童數學教育》是一門爭論學前兒童數學學習的認知特點及其教育規(guī)具有較強的理論性和運用性。二、本大綱編寫的特點根本原理和特點。教育任務、內容、方法嚴密結合，表達理論與實踐結合。突出強調學前數學教育在進展幼兒思維和初步數學力量訓練的作用。論與實踐結合有所突破。以適應學前教育進展對將來教師的要。三、教學目的和要。育的任務、內容、途徑和方法等根本教育原理。2、幫助學生學習和了解學前兒童數學教育理論與實踐的進展趨勢，把握學養(yǎng)。自覺地把學問、理論轉化為力量。四、教學重點1、學前兒童數學教育任務、途徑和根本方法。2、學前兒童數概念的進展規(guī)律及年齡特點。五、教學方法建議1、依據該課程的性質，教學目的和要求，可承受爭論，講授，訓練三結合53。漸進地培育學生設計和組織數學活動[實踐力量。3、考核形式教育力量考核、學問理論考試結合。六、主要參考書目1、《學前兒童數學教育》北師大版林嘉綏、李丹玲著；2、《學前兒童數學教育概論》華東師大版金浩主編；3、《幼兒園教育指導綱要》國家教委；5656章次課題名稱課時量第一章學前兒童數學教育的意義用任務3其次章學前兒童數學教育的內容2第三章學前兒童數學教育的途徑及方法4第四章學前兒童數學教育的記錄、記錄3第五章學前兒童感知集合的進展與教育51055第八章學前兒童量的生疏的進展及教育5第九章學前兒童對幾何形體生疏的進展及教育5第十章學前兒童對空間方位生疏的進展及教育3第十一章學前兒童對時間生疏的進展及教育35教學目的和要。及在入學預備教育的重要意義。第一節(jié)學前兒童數學教育的意義一、數學是兒童應具備的科學文化素養(yǎng)之。三、學前兒童數學教育是他們后繼學習的根底和前提條件。其次節(jié)學前兒童數學教育的任務和技能中進展幼兒的思維，為入學學習數學制造有利條件。一、讓學前兒童獲得一些簡潔數學初步學問和技能10體；初步生疏常見的量，以及空間方位和時間方面的一些簡潔學問。幼兒學習的數學初步學問和技能與小學數學有很大區(qū)分。二、進展學前兒童思維力量激發(fā)幼兒思維的樂觀性和主動性。充分依靠幼兒的形象思維，促進幼兒思維抽象力量和推理力量的初步進展。培育幼兒思維的靈敏性和敏捷性。選擇適合幼兒水平的學習內容。有能引起幼兒樂觀思維活動的活動形式和數學方法。進展。思考與練習教學目的和要。1、使學生初步學會選擇組織有目的性和科學性的幼兒數學教育的內容。間規(guī)律聯系。第一節(jié)選擇學前兒童數學教育內容的依據一、符合學前兒童數學教育任務的要。其次節(jié)學前兒童數學教育的內容感知集合1010量的初步學問自然測量時間的初步學問小班第三節(jié)數量關系與幼兒思維進展小班中班10二、數量關系是促進幼兒思維進展的有力因素第四節(jié)國外學前兒童數學教育內容簡介二、美國學前兒童數學教育內容簡析教學目的和要。1、使學生了解幼兒數學教育有哪些途徑及各自特點？些根本的要。課程內容第一節(jié)學前兒童數學教育的途徑一、特地的數學教育活動教師預定的數學活動二、玩耍中的數學教育三、其他教育活動中的數學教育。四、在日常生活中的數學教育。其次節(jié)學前兒童數學教育的根本方法為方式的總和，它是教師教的方法，幼兒學的方法操作法的涵義及分類探究覺察，從而獲得數學閱歷，學問和技能的學習方法。2、操作法的分類3、操作法的依據及其價。二、玩耍法玩耍法的涵義在玩耍中學習數學學問和技能的方法。玩耍法是以幼兒學習初步的數學學問和技能為主要任務,以玩耍為主要形式,讓幼兒在玩耍中學習數學學問和技能的方法。數學玩耍的類型三、比較法比較法的含義等方面的一樣和不同的一種教學方法。比較法的種類四、啟發(fā)探究法啟發(fā)探究法的含義去探究并獲得的學問。五、講解演示法講解演示法的含義形等學問、技能或規(guī)章，具體地呈現出來的教育方法。即邊講解邊演示。六、歸納法和演繹法歸納法和演繹法的含義特征或規(guī)律，以獲得的數學學問的方法。的數學學問的方法。運用歸納法和演繹法時應留意(一)幼兒是學習的主體。(二)教師起主導作用。教學目的和要。1容設計一次數學活動打算。3、明確數學教育記錄的意義和要。一、學期打算什么是學期打算二、數學活動打算四、說課(三)說課應留意的問題一、數學教育的記錄的意義什么是數學教育的記錄做數學教育記錄的意義日常記錄總結思考與練習(略)第三節(jié)學前兒童數學教育打算舉例P33321〉概論》P11941P10762397.1第五章學前兒童感知集合的進展與教育教育目的和任務1、使學生懂得幼兒感知集合教育的含義，其對幼兒學習數要領的重要性；2、能理解學前兒童感知集合進展的年齡特點。要求和方法。4、教會學生初步學會組織和實施1和很多的數學活動的力量。學體驗設計實施教育活動過程。一、幼兒感知集合教育的含義幼兒感知集合教育是指在不教給集合述語的前提下，讓幼兒感知集合及元一些思想滲透到整個幼兒數學教育的內容及方法中去。二、學前兒童感知集合教育的重要意義感性基矗理解數目，進而為幼兒理解和把握初步數學學問奠定基矗其次節(jié)學前兒童感知集合的進展一、23所擺的元素逐步到達準確的一一對應。含關系。第三節(jié)物體分類的教學分類是把一樣的或具有某一一樣特征的東西歸并在一起。一、分類的意義分類是計數的必要前提二、幼兒的幾種分類按對象分類三、教育要。小班四、教育方法向幼兒說明分類的要求和分類的含義。按范例或口頭指示進展分類。啟發(fā)幼兒思考探究如何進展分類。爭論分類結果，以穩(wěn)固類概念和理解類的包含關系。11二、教育要。1三、教育方法1的關系。通過觀看比較教幼兒區(qū)分一個物體和很多物體。1第五節(jié)比較兩組物體相等和不相等的教學可幫助幼兒準確地感知集合中的元素。使幼兒學會用對應的方法比較物體組的數量。二、教育要。學會對應能理解和運用一樣多、不一樣多、多、少等詞匯。三、教育方法并置法思考與練習教學目的和要。意義；2、理解學前兒童10以內初步數概念進展的一般過程，把握學前兒童把握10310習根本把握其教學方法。一、什么是計數活動形式。二、計數活動的實質1建立起一一對應關系。三、計數活動的構造與進展動作方面手的動作和語言動作。四、計數活動是幼兒形成初步數概念的根本活動。(二)國外關于幼兒計數活動價值的爭論介紹。其次節(jié)學前兒童10(一)從具體動身10(23(二)其次階段(3