小學生行為習慣養(yǎng)成教育實踐研究課題實施方案

--------小學生行為習慣養(yǎng)成教育實踐爭論課題實施方案曲阜市石門山鎮(zhèn)管村小學課題爭論組一、課題提出的背景及意義狀況，是整個社會道德水平的重要標志。推動以德治國，必定要求改進和加強少年兒童的道德教育。因此,２０0422６日,那么少年兒童的道德培育就是這項工程的根底工程。當今的孩子多數(shù)是獨生子女,嬌生慣養(yǎng)，導致其依靠性強,獨立性差;;做事缺乏意志和毅力;心理承受力量和自我治理,教育的內容空、方法舊、灌輸說教多、實踐活動少,留意提高少年兒童道德認知,無視了學生的道德情感、意志和毅力的培育。當學生面對很多光怪陸離、紛繁簡單的社會現(xiàn)象時,學校、教師灌輸?shù)乃枷胄拍睢⒌赖虑椴賲s顯得那么薄弱、那么脆弱,從而造成學生中普遍存在“知行脫節(jié)”現(xiàn)象。,,而且也符合少年國家庭教育的改進。二、課題爭論理論依據(jù)秀文化傳統(tǒng)教育，對中小學生還要留意進展文明行為的養(yǎng)成教育”。:“中小學德育工作的根本任務是,把全體學生培育成為具有社會公德、文明,強化養(yǎng)成教育,教會學生做人、做事、學習,就是學校德育的根本任務,也是強化學校精神文明建設的動身點和歸宿。少年兒童的道德教育是一個“知、情、意、行”相統(tǒng)一的過程。,,豐富少年兒童道德情,既不是聽其口假設懸河地演講,也不是看其偶然消滅的道德行為,而是看其是否養(yǎng)行為習慣的養(yǎng)成,是一個人的完整品德構造進展中質變的核心。品德的進展,是一個量變到質變的過程。現(xiàn)代教學論認為，學生的生疏活,不走彎路而,可以提高和穩(wěn)固道德生疏，加深和豐富道德情感，熬煉道德意志和毅力。因此，道德行為習慣的培育應成為爭論“知行脫節(jié)”現(xiàn)象的著眼點和著力點。三、課題爭論目標,全面提高學生的實踐力量和自治自理力量，以“了解標準，增加意識，形成習慣，促進養(yǎng)成”為宗,以《小學,遵循學生共性進展的根本規(guī)律,將如何做人、做事和學習具體化為一系列習慣,并通過格的形成奠定根底。四、課題爭論內容本課題擬在已有爭論的根底上探究少年兒童良好行為習慣養(yǎng)成——習慣”是如何轉化方面進展爭論:1、明確小學生形成不良行為習慣和“知行脫節(jié)”的緣由及矯正策略。2、探究小學生良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。的養(yǎng)成教育工作。五、課題爭論方法１、調查爭論法:一是調查分析學生行為習慣的現(xiàn)狀，以及影響行為習慣的主要因素,;二是調查一些家庭,依據(jù)。2:在調查分析的根底上,,逐步構建起行為習慣養(yǎng)成的教育對策體系和具體的實施方案。３、個案爭論法：選取一些典型個案進展跟蹤爭論。4,在校做個好學生,在社會做,同時加以理論指導。5、閱歷總結法:邊實踐邊總結閱歷,以進一步推動爭論工作的進展。六、課題爭論具體措施〔一)營造養(yǎng)成教育氣氛。1、明確養(yǎng)成教育要求。怎樣做,不該怎樣做。因此，把每學期開學的第一周定為行為習慣養(yǎng)評、互評,制訂出近期個人目標和班級目標,并利用班會課依據(jù)近期個實效性。2、發(fā)揮環(huán)境育人作用。抓好校園環(huán)境的建設,在校園里張貼醒目的標語,班級張貼行動口,利用櫥窗、板,營造良好的行為習慣養(yǎng)成氣氛。(二〕爭論自主化班級治理模式?！白灾骰嗉壷卫怼笔侵冈诮處煹闹笇?，學生自我治理、自主進展的教育治理模式。在班級治理中，學生是主體，他們是班級的被治理者,也是治理者。教育家蘇霍姆林斯基說:“促進自我教育才是真教育,從而促進知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習慣。(三〕孩子的教育主要來自家長,孩子上學成為小學生,在學校的時間也不過7——８個小時,其它的時間大局部與家長相處。家庭環(huán)境的優(yōu)化對培育,要加強家校聯(lián)合教育爭論。,準時與家長溝通、探討教育對策,了寬闊家長的好評和樂觀協(xié)作。二是成立家長委員會,讓家長參與班級治理。在參與班級治理的,爭取家長支持,形成合力。三是通過家校聯(lián)合調查爭論,了解知行脫節(jié)的緣由以及培育良好行為習慣的成功閱歷,找準起點。行為習慣的典型閱歷,幫助家長端正教育思想,訂正一些家長對子女過,為孩子供給一個較好的家庭教育環(huán)境,使家校教育同步。(四)開展豐富多彩的實踐活動。樂觀開展各項活動,讓學生在活動中提升素養(yǎng)，在體驗中感悟生活,在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學會做人、做事和學習,從而促進良好行為習慣的養(yǎng)成。:掃墓、校運會、二是把班級還給學生，讓學生獨立組織開展班級活動。如：開展,合作完成，體驗合作成功的歡快。工程,如:拔河、跳繩、籃球、文藝小活動等等。(五〕常抓不懈，強化訓練,一些良好行為習慣易產生，也易消退,所以對他們要嚴格要求,反復訓練，常常催促,直到穩(wěn)固為止。在強化訓練時，要有目的、有打算地增加學生的行為意識,通過行為訓練、情境訓練、行為辯析訓練等，使學生在不斷的實踐中化外來的強制性為內在的自覺行為習慣。(六〕樹立典范,啟發(fā)自覺。,為學生樹立典范，通過典范的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見、可學、可仿、可行”學生，使其他學生自覺仿照，形成習慣。對學生的每一點良好行為，不僅要準時賜予表揚，而且要在班上營造一種良好的談論氣氛。二是給學生講名人名家的故事,通過故事中的人物精神鼓勵孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。三是留意言傳身教，做好學生的表率,不使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。七、課題實施步驟第一階段:籌備、啟動階段(２０1０年７月---２0１17月)1、制定課題爭論方案并開題。２、開展問卷調查,搜集資料，隊伍培訓等。3、成立學校課題領導小組，召開課題試驗發(fā)動大會。4、試驗教師制定爭論打算。5、形成局部試驗爭論總結、調研材料。負責人:李甲國其次階段:試驗開放階段〔２0118月--－２0127月〕1、各學科全面開展實踐爭論，全員參與課題爭論。2、試驗者提交試驗報告和專題論文。試驗教師學習溝通專題研討等活動。負責人:孫祥振第三階段:總結升華階段(２0128月---20236月〕1、全面總結,形成課題爭論總成果。２、召開課題爭論成果展現(xiàn)會、結題匯報。負責人：李甲國孫祥振八、課題組織與分工課題參謀:陳立峰劉承山孔亞兵組長:李甲國——負責課題的全面規(guī)劃、申報、指導、總結等。成員:孫祥振——負責試驗跟蹤,收集、整理典型案例。胡玉梅——負責設計、組織實踐活動,撰寫活動總結。王殿軍——負責資料的綜合、審定等。九、課題預期成果1、通過試驗爭論，總結小學生行為習慣養(yǎng)成