用心用愛用理解走進學生的內(nèi)心世界

長期以來，學校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區(qū),不少"恨鐵不成鋼”的教師和''望子成龍”的父母心目中'‘好學生”、'‘好孩子”的衡量標準就是學習成績，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育?；蛘?，只注重了某些較高精神境界的教育，卻忽視了做人基本素質(zhì)的教育。我認為，這其中的”學會做人“應該是德育教育和素質(zhì)教育的核心。學校是培養(yǎng)社會需要的各類人才的地方，教書的目的是為了育人，我們培養(yǎng)的每一個學生無論將來成就大小，他首先必須是一個“人”，也就是說是一個合格的公民。因此，“學會做人”教育應該成為德育工作的首要目標。徳育滲透并不是急功近利的，它需要長期積累，潛移默化，是一項系統(tǒng)工程。教師的師德、情操、教學素質(zhì)、能力及人格魅力等隱形教育的影響，是保證德育教育功能的重要前提。因此，教師要有良好的事業(yè)心、責任感以及過硬的教學本領和懇本功，才能使教書育人達到最佳的統(tǒng)一，使學生全而健康的發(fā)展。用心走進學生心靈，以智取人。如何走進學生的內(nèi)心世界呢？一、 生活上的關心，使學生體會到愛心。俗話說：“話是開心斧，情到自然開。”學生處于發(fā)展階段，極渴望自己能作為被關心的對象，又加之許多家庭條件差的學生，教師在生活上的關心無疑是雪中送炭，當天氣變冷時，及時督促學生加衣服，了解學生的狀況，給予力所能及 的幫助，這樣學生能體會到教師的溫暖，在學習上更如勤奮，因為他們得到的不僅僅是教師物質(zhì)上的幫助，更是精神上的賦予，他們體會到自己在教師心目中有一席之地，教師的關心使他們樹立了克服困難的決心，從而全身心地投入到學習中來。生活上的關心、物質(zhì)上的幫助，甚至在很多情況下，你一句問寒問冷的話語就如一股暖流在滋潤著學生的心田，愛如清風，如陽光，給學生帶來和諧、溫暖。二、 輔導上的耐心，使學生樹立信心。學生在校，以學為主，他們的主要活動是學習，主要精力也應放在學習上，但現(xiàn)行過高，特別大綱的知識要求及教學方式，只對少數(shù)學生適宜，對大多數(shù)學生而言，目標過高，特別效果不佳，教師是評價上重結果，輕過程；重分數(shù)，輕品質(zhì)，許多學生因為一直用功,效果不佳，教師如果再不加以誘導，久而久之會失去學習的信心。在輔導上，盡 量體現(xiàn)分層要求，嚴禁“一刀切”的做法。對班上每一個學生的興趣，懇礎、愛 好，教師都要心中有數(shù)，對成績好的學生，重思路點撥，再讓他們自己思考，對中等生，點撥思路后再根據(jù)其反應確定輔導重點，盡力幫助他們饒過或突破思維障 礙，對困難生就要從基礎開始，分散難點，分解問題，特別注重輔導后進生是否聽 懂，鼓勵不懂多問，教師一一耐心輔導，直到學生清楚明白為止，切不可操之過 急。在教師輔導的同時還要給學生創(chuàng)造成功，用成功教育激勵學生，盡力發(fā)現(xiàn)學 生的閃光點，給予表揚，使學生樹立信心，認識到自己的優(yōu)點。在我所教的的班級中有一名學生，平時對學習總是心不在焉，多次教育，均不見成效，一次偶然的機會，我在班上請一名學生畫個板報刊頭，大家一直推薦這名同學，他果然不負眾望，短短幾分鐘就畫好了，對他的美術功底我在全班大加贊賞，并讓他承擔板報的美術設計，從此這個同學象變了 一個人，對我安排的各種工做都積極負責 的去完成，學習成績也漸起色。三、課外談心，和學生交心學生是發(fā)展的獨特的工作對象，教師必須經(jīng)常了解學生的心理狀況，與學生 談心，通過學生的語言直接或間接了解學生的思想狀況。教師一次推心置腹的談 心，一次信賴的目光，都有可能成為學生學習的動力。在課堂上，教師與學生之 間無法做更進一步的交流，但教師的一次微笑，一次期待眼神，溫和的語言，學生 都能從中有所感悟。而在課外活動中，就有更多的機會，應主動接近學生，以朋 友的姿態(tài)和學生交談，共同挖掘生活中、學習中的問題，從而更全面深刻的了解 他們的心理。對于外向型的學生，教師可以直接與他們交談，以學生生活中的現(xiàn)象為題材進行交談，了解他們對一些現(xiàn)象的認識，分析他們的心理特征，對個別問題可以開門見山的提出，如對班上紀律的看法，對學習的認識，對自己的評價等等。對于內(nèi)向型的學生，教師則必須首先接近他們，根據(jù)他們的興趣、愛好適時加入他們的活動，細心分析他們的言行，或在集體活動中借題發(fā)揮，正確誘導，真正 從心靈上與學生交流，達到全面了解學生心理狀態(tài)的目的。

有誠摯的四、 教導誠心，使學生有恒心。有誠摯的教育如果沒有情感，如同池塘里沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘，沒愛，就沒有教育。教師對學生應以誠相待，動之以情，曉之以理，切不可不結合實際空口說教，要結合學生的特點，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。特別是在學生犯錯誤時，教師不要一味責怪，應從造成的危害和影響等方面進行教育，用尊重學生的愛心、誠心換取學生的理解。使學生能主動承認錯誤，并改 正錯誤，養(yǎng)成自律的良好習慣，逐漸達到持之以恒。本學期我接手的班級，有一男生由于家長的溺愛，經(jīng)常與人打罵，毫無顧忌，學生不敢當面對我說，只有通過日記與我進行對話，就這樣從日記中我得知了他的行為，當我嚴肅地把種種事情敘述出來，他先是一驚繼而低頭不語。趁熱打鐵，我又請來家長，把他的種種惡行臬之并說出E果，請家長自省。一向袒護孩子的家長在事實的面前表示：為了孩子的將來，一定和老師配合教育孩子?，F(xiàn)在孩子以朝著健康的方面發(fā)展了。而看日記，了解學生學習生活，了解學生思想動態(tài)，已成為我巧解難題的法寶。有這樣一句話說得好：如呆一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責：如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。沒有什么都不行的學生，問題在于老師站在什么角度看，用什么樣的語言表達。堅信用情、用愛、用智、用心則是保證學生心理健康的最好良藥。五、 教育上精心，激發(fā)學生學習熱心課堂教學是師生合作的過程，所謂"師生合作”就是相互合作，相互滲透，相互配合。這就要求教師的授課應精心，促進學生學習熱心。心理學研究表明，當某一個人對某種事物發(fā)生濃厚的穩(wěn)定的興趣時，他就能積極地思考，大膽的探索事物的實質(zhì)，對事物的觀察也變得敏銳，邏輯記憶力也會加強，想象力也豐富，因此，教學上動腦子多用心，調(diào)動學生學習興趣是學生學習的前提條件。其次，突出學科特點，多應用直觀教具，設置懸念，遵循"從做中進一步發(fā)展為學“的教學原則，充分發(fā)揮'‘好奇心是先導，求知欲是動力”的教育理念，讓教學進一步發(fā)展為的"教”是為了"不教”，讓學生的學從'‘要我學”過渡到'‘我要學”，學生自主的邊做邊學"我能學”，教師在整個知識的傳授中切實起到指導的針對性，讓學生自主的邊做邊學蘇霍姆林斯基說：“許多聰明的、天賦很好的學生，只有當他們的手和手指頭接觸到創(chuàng)造性的勞動時，他們對知識的興趣才會覺醒起來。”所以，教學上多為學生創(chuàng)設情景，創(chuàng)設實踐的機會，對學生的發(fā)展，教學效率的提高顯得尤為重要。我在教學中主要采用了以下方法：增補一些趣味小實驗，巖石 實驗;舉實例突出與生活、社會的緊密聯(lián)系；講課時適當穿插一些與教學有關的小故事、科學設想等，用豐富多彩的教學手段從而培養(yǎng)學生積極的學科情感?？偠灾?，教育要實現(xiàn)而向“現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，教師必須研究學生，只有用心走進學生的心靈，