小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)

---------小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培育興趣是集中意識(shí)于某種對(duì)象，而是有感情色彩的心理狀態(tài)。換句話說(shuō)，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一種目的或從事一種活動(dòng)，那種心理朝向目的的感情狀態(tài)。興趣是行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最激烈的要素。沒有興趣，就點(diǎn)不燃求知的火花；沒有興趣，就喚不起研究的欲念；沒有興趣，就談不上有創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生假如對(duì)知識(shí)有了激烈的興趣，也就有了專注知識(shí)的心向，就會(huì)主動(dòng)地，踴躍地參加活動(dòng)中，以踴躍的感情去研究、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“全部智力方面的工作都相信于興趣”，而數(shù)學(xué)知識(shí)自己是抽象、無(wú)聊的，假如教師用傳統(tǒng)的“填鴨式”的講課方法，那么學(xué)生會(huì)感覺無(wú)聊厭學(xué)。因此應(yīng)依據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特色，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。進(jìn)而變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。因此，教師要擅長(zhǎng)抓住講課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，講究掌握數(shù)學(xué)講堂講課興趣點(diǎn)的藝術(shù)。拙文就以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培育策略方面，談自己的一點(diǎn)簡(jiǎn)易見解。一、培育學(xué)生的興趣，第一要激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣其實(shí)不是與生俱來(lái)的，而是在后天環(huán)境影響下，特別是在教育講課影響下形成和發(fā)展的。因此教師應(yīng)第一致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、向?qū)W生提出明確，詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)擁有引導(dǎo)學(xué)習(xí)的興趣作用。長(zhǎng)久目標(biāo)的興趣作用較為堅(jiān)固和長(zhǎng)久，但走開近期詳細(xì)目標(biāo)，其功能是沒法實(shí)現(xiàn)的。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要向?qū)W生提出明確而詳細(xì)的目標(biāo)要求。目標(biāo)的高低因人而異，要盡量與個(gè)人的學(xué)習(xí)能力相一致。過(guò)高的目標(biāo)，與學(xué)生已有的知識(shí)和技術(shù)差距較大，學(xué)生可望而不可以及；過(guò)低的目標(biāo)，又缺少挑戰(zhàn)性。只有在學(xué)生能力范圍以內(nèi)，又擁有必然的挑戰(zhàn)性目標(biāo)，才能有最正確的興趣激發(fā)生用。快要期目標(biāo)與長(zhǎng)久目標(biāo)相聯(lián)合，也將進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的興趣。2、引導(dǎo)著手操作，激發(fā)興趣從認(rèn)識(shí)的角度來(lái)看，因?yàn)樾W(xué)生的思想一般還處于詳細(xì)形象思想為主，逐漸向以初步邏輯思想為主過(guò)渡。經(jīng)過(guò)對(duì)直觀物體的察看和學(xué)具的“操作”，使學(xué)生獲取講課內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽象和歸納。這類“手腦”并重也是學(xué)生心理特色的需要。經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生生動(dòng)開朗地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反應(yīng)作用讓學(xué)生實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，如看到批閱后的作業(yè)，考試的成績(jī)等，既可及時(shí)使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，又可經(jīng)過(guò)反應(yīng)看到自己的不足。檢查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生經(jīng)常喜愛教師在批閱作業(yè)后用“★”等象征性的獎(jiǎng)勵(lì)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的興趣。4、適合張開比賽比賽是激發(fā)學(xué)習(xí)踴躍性的有效手段，但比賽也得適合。過(guò)于屢次的比賽不單會(huì)失掉激勵(lì)的作用，反而會(huì)制造緊張的氛圍，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生常因比賽失敗而喪失學(xué)習(xí)信心。因此，為使比賽能對(duì)大多-------------數(shù)學(xué)生起到激勵(lì)作用，必然應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：a、比賽要適合b、選擇適合的比賽方式，使不一樣樣學(xué)生在比賽中都有獲勝的機(jī)會(huì)?？梢园茨芰Ψ纸M比賽，也可激勵(lì)學(xué)生自己和自己比賽，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的歡喜。5、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣的有效方法布魯納以為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于使外在興趣向內(nèi)在興趣轉(zhuǎn)變。最好的興趣莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)資料自己擁有一種內(nèi)在興趣，擁有發(fā)現(xiàn)的歡喜感和自信感。學(xué)生把“有所發(fā)現(xiàn)”作為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，使學(xué)生有可能把發(fā)現(xiàn)自己作為一種自我獎(jiǎng)勵(lì)而推進(jìn)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我感覺：在數(shù)學(xué)講堂講課中，教師不可以通盤灌注，要給學(xué)生以充分時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，充發(fā)散揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以學(xué)生為主，教師為輔，在講堂上教師起組織引導(dǎo)合作的作用，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、講課過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這可是是興趣形成的前提?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，努力培育學(xué)生的興趣。1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識(shí)的社會(huì)心義學(xué)生的興趣培育，必然與認(rèn)識(shí)活動(dòng)聯(lián)合起來(lái)。興趣與認(rèn)識(shí)、感情相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)越深刻，感情越炙烈，興趣也越濃重。學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣是推進(jìn)學(xué)習(xí)的一種最活躍，最有力的的內(nèi)部動(dòng)因。而學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣又是學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)過(guò)程中發(fā)展，深入的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，在戰(zhàn)勝困難中使他們獲取情緒上的知足，最能提升他們的興趣。教師要聯(lián)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)數(shù)學(xué)的需要，中外數(shù)學(xué)家的奮斗史，未來(lái)社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的需求等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。使他們認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處沒有數(shù)學(xué)，無(wú)處不需要數(shù)學(xué)，不學(xué)好數(shù)學(xué)，就沒法適應(yīng)生活，沒法面對(duì)未來(lái)，更沒法去創(chuàng)辦、發(fā)明，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的心理需要。因此興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。2、改良講課方法，采納風(fēng)趣變換的方式表現(xiàn)講課內(nèi)容盧梭曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜愛所教的東西?！苯處煈?yīng)不停提升自身的教育藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)會(huì)用藝術(shù)性的講課方法來(lái)引起學(xué)生的興趣，教師可對(duì)某個(gè)講課點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)辦理。比方：一道改錯(cuò)題，教師用“數(shù)學(xué)醫(yī)院”出示，讓學(xué)生做“醫(yī)生”，給“病人”查病治病，這比直接讓學(xué)生改錯(cuò)更能激發(fā)其興趣。也可對(duì)一堂課的講課環(huán)節(jié)進(jìn)行藝術(shù)辦理。一位教師在講課“小數(shù)乘除混淆運(yùn)算”時(shí)，把各個(gè)環(huán)節(jié)用“游公園景點(diǎn)”的形式串聯(lián)起來(lái)，把學(xué)生引入童話境地，使學(xué)生在充滿興趣的氛圍中學(xué)完新知。這樣，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、開朗、興趣盎然。3、優(yōu)化教師語(yǔ)言，談?wù)撜_，適合炫耀與責(zé)備數(shù)學(xué)講課中，要把那些無(wú)聊無(wú)味的知識(shí)能讓學(xué)生接受并理解，教師第一得使用好口頭語(yǔ)言。檢查表示：學(xué)生憎惡教師用機(jī)械、刻板的語(yǔ)言進(jìn)行講課，而喜愛教師用清楚嚴(yán)實(shí)，風(fēng)趣風(fēng)趣而不俗，煽動(dòng)性強(qiáng)的語(yǔ)言進(jìn)行講課。可以假想：一堂數(shù)學(xué)課，教師語(yǔ)言機(jī)械、僵直、刻板，而且口頭禪連篇，“土洋聯(lián)合”，訓(xùn)味十足，怎能激發(fā)學(xué)生的興趣？教師優(yōu)秀的口頭語(yǔ)言，能使學(xué)生產(chǎn)生踴躍的感情體驗(yàn)，進(jìn)而獲取優(yōu)秀的講課見效。檢查表示：一位很受歡迎，很受學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)教師，上課常用“別怕”，“相信你能行的，你會(huì)做出來(lái)的”，“你會(huì)成功的”，“你真的是個(gè)小孫悟空”，“你真聰慧”等語(yǔ)言來(lái)鼓勁，炫耀學(xué)生；學(xué)生做錯(cuò)題時(shí)，-------------也常用“哦，有點(diǎn)小缺點(diǎn)，讓大家來(lái)幫你找找”，“啊呀，××同學(xué)掉騙局里去了，誰(shuí)快來(lái)救救他(她)”等語(yǔ)言來(lái)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助其糾正錯(cuò)誤。因此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別有勁，連后進(jìn)生也喜愛數(shù)學(xué)課。4、正確使用講課媒體及體態(tài)語(yǔ)言體態(tài)語(yǔ)言是口頭語(yǔ)言的增補(bǔ)，它在講課中的協(xié)助作用是舉足輕重，不容忽略的。講堂講課中，我們經(jīng)常過(guò)分重申教師的“浩大”，而忽略體態(tài)語(yǔ)言的使用。其實(shí)，在講堂講課中，教師既是導(dǎo)演又是演員。一個(gè)好的演員，除了有較好的口頭語(yǔ)言素質(zhì)外，還必然要有很強(qiáng)的體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)的能力。有時(shí)侯，在無(wú)聲勝有聲，有形勝無(wú)形中，學(xué)生耳擩目染地學(xué)到知識(shí)。只有這樣，才能使自己的表演動(dòng)人肺腑，催人淚下。在講課中，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)笑臉，經(jīng)常會(huì)帶給學(xué)生戰(zhàn)勝困難的力量；一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)動(dòng)作，經(jīng)常會(huì)喚起學(xué)生的思想。同時(shí)，適合的體態(tài)語(yǔ)言，也能吸引學(xué)生的注意力，保持講堂紀(jì)律的重要手段。其余，直觀教具，講課模型和計(jì)算機(jī)媒體的合理使用，都能使學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)得以掌握，拓寬學(xué)生的思想及想象空間，有效地培育其興趣。5、張開學(xué)科興趣小組學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，隨之會(huì)進(jìn)一步喜好這門課程。興趣與喜好是相互相乘，互不切割的整體。興趣是喜好的前提，喜好是興趣的深入與發(fā)展。應(yīng)依據(jù)不同層次的學(xué)生，組織張開不一樣樣形式的數(shù)學(xué)興趣小組。拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，廣闊他們的視線，培育其各樣技術(shù)和能力，不停開發(fā)學(xué)生的暗藏智能，發(fā)展他們的智力，為其未來(lái)成材打下堅(jiān)固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?？?/p>