分層教學(xué) 分類指導(dǎo)

愛，學(xué)生心靈感開的鮮花——關(guān)于張濤同學(xué)的個(gè)案分析學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，是需要關(guān)愛的成長(zhǎng)者，學(xué)生可以過得很辛苦，但不可以不幸福，因此教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，給予更多的愛的滋潤(rùn)。本班男生張濤自入學(xué)迷上了上網(wǎng)，常常徹夜不歸，有時(shí)竟然逃課，成績(jī)急劇下降，父母非常著急，講道理也不聽，于是父母采取了一些極端手段，體罰，不允許回家或?qū)⑵滏i在家中等，從此他與父母非常對(duì)立。針對(duì)這一情況，我非常著急，頻繁找其了解情況，剖析游戲機(jī)與上網(wǎng)的危害以及學(xué)習(xí)與前途的關(guān)系，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系并配合家長(zhǎng)教育孩子，在此期間他曾我次缺課去上網(wǎng)，每次將他找回學(xué)校，我都要與他進(jìn)行推心置腹的長(zhǎng)談，用愛心去感化他，無數(shù)次的談心，無數(shù)次的反復(fù)，可我真的不愿放棄他，為了不傷他的自尊心，我從不當(dāng)著學(xué)生的面批評(píng)他上網(wǎng)的事，也未因他缺課的事要求學(xué)校處理他，因?yàn)槲铱傁氚阉Щ貋?，我也相信我能行。可就在臨近考試的前幾天，他突然又走進(jìn)了網(wǎng)吧，我連續(xù)幾天打電話，他都不接，一個(gè)中午我去了他家，一走進(jìn)他家，我心里一陣難過，話都說不出來，就這幾天他簡(jiǎn)直變成了另一個(gè)人，爹媽離開他走了，家里一片狼藉，皺巴巴的被單，散發(fā)出汗味的衣物，亂七八糟的書本，沒洗過的碗筷到處可見，經(jīng)常上網(wǎng)的他頭發(fā)蓬亂，眼睛紅腫，我拍拍他的頭，就是說不出話來，他也流不眼淚，因?yàn)樗牢乙恢焙芟矚g他，他也非常尊重我，我讓他坐下來，握著他的手說了很多的話，告訴他我們班是一個(gè)完整的集體，快畢業(yè)了，我不能留下一個(gè)遺憾，我希望每一位學(xué)生都有一個(gè)好的前途，他告訴我他太自卑了，犯了很多的錯(cuò)誤，同學(xué)們都瞧不起他，我告訴他同學(xué)們都很想念他，都還以為他是身體原因，要來看他，上網(wǎng)的事只有我知道，別人都不知道，他聽了非常驚訝與感激，彼此我還悉心對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)與學(xué)習(xí)上的幫助，最后終于考上理想大學(xué)?；叵胪?，想到育人之偉大之艱辛，這魅力，這責(zé)任，自然有一種感慨！教師應(yīng)以愛為基礎(chǔ)教育好學(xué)生，用自己火熱的愛去感開學(xué)生那心靈之花，以自己人性和美好去描繪學(xué)生人性和美好，叩問生命，用靈魂鑄就靈魂！播種一個(gè)信念，收獲一個(gè)行為——關(guān)于陳李龍同學(xué)的個(gè)案分析該生學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)的尾部，他學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，在思想品德行為規(guī)范方面有欠缺，屢犯紀(jì)律，惹事生非，經(jīng)常與學(xué)生發(fā)生矛盾，甚至大打出手。經(jīng)同學(xué)反映以及我的了解：他自認(rèn)為自己在思想品德與學(xué)習(xí)方面都很“差”，他看自己的前途一片黑暗，就缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，缺乏前進(jìn)的目標(biāo)，而采取自暴自棄的態(tài)度。針對(duì)該生的行為與心理，我堅(jiān)信一個(gè)信念——“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。由于該生對(duì)我存有嚴(yán)重的戒心，對(duì)我“敬而遠(yuǎn)之”，我?guī)状握宜勑?，都因他保持沉默而不果而終。但我并沒有因此而氣餒，還是堅(jiān)持找他談心，并冒雨到他家訪問；在“周記”中我表示要與他交朋友，我把他調(diào)到最前排，以提高他的學(xué)習(xí)效果，還主動(dòng)為他補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，我的“誠(chéng)”意逐漸打消了他的顧慮，他開始與我接觸并說話了。后來我了解到該生父親打工常年不在身邊，其實(shí)，該生并不像學(xué)生與其他老師反映的那么“壞”，而是因缺少管理；缺少關(guān)心，缺少指導(dǎo)而在行為上有所欠缺，也不像老師想像中的那么“笨”，其實(shí)他的天資并不差，對(duì)一些問題的接受與理解能力很好，我覺得對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)辯證地看，應(yīng)多主動(dòng)關(guān)心他，幫他樹起對(duì)學(xué)習(xí)的信心，成才的信念，根據(jù)他的特長(zhǎng)，我鼓勵(lì)他參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，并且還取得了較好的成績(jī)，在他生活費(fèi)緊缺的時(shí)候主動(dòng)借給他，在星期回家的時(shí)候多叮囑一聲“路上注意安全”，在他生日將至的進(jìn)時(shí)候，寫一些祝福鼓勵(lì)的語言送給他，終于有一天，他激動(dòng)地說“賀老師，你是我上學(xué)以來遇到的最好的老師，我以后一定好好學(xué)習(xí)，改變過去的不良行為?！爆F(xiàn)在這個(gè)學(xué)生在各方面都有了較大的進(jìn)步，不少老師都說他變了，從這個(gè)學(xué)生身上，我體會(huì)到，只要你誠(chéng)心誠(chéng)意地為學(xué)生服務(wù)，并曉之以理，動(dòng)這以情，即使“冰山”也會(huì)被你融化的。永不言棄——關(guān)于顧尋同學(xué)的個(gè)案分析經(jīng)過幾年的工作實(shí)踐，我覺得作為班主任，管理班級(jí)不應(yīng)該拘于傳統(tǒng)的管理模式，應(yīng)該積極探索，大膽創(chuàng)新，特別是對(duì)待個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，不放任何一種有效方法，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真做好教育工作。在我班上有個(gè)學(xué)生叫顧尋這位學(xué)生在上課時(shí)容易走神打瞌睡，經(jīng)常總找原因逃課，作業(yè)馬馬虎虎，字跡不工整，作業(yè)要么不做，要么抄襲別人的，自我管理能力太差，讓別的同學(xué)瞧不起，久而久之，他形成了“你說你的，我做我的逆反心理，同時(shí)產(chǎn)生了自卑心理，生不如人?！蔽伊私獾竭@位同學(xué)家境貧窮，父親為了生計(jì)整日勞作，母親身體不好，經(jīng)常吃藥，由于這些原因造就了缺乏家庭教育，形成了自閉的心理，加上同學(xué)不理解與個(gè)別同學(xué)的諷刺，使他學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)自己失去信心，甚至厭學(xué)。了解了他的情況后，我覺得客觀原因?qū)λ绊懕容^大，如何排除他心理障礙，激發(fā)信心，再融入班級(jí)的氛圍中來，燃起未知的希望之火，我對(duì)此采取如下措施：1、主支接觸，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)閃爍點(diǎn)，促其上進(jìn)，對(duì)于他每一小步的進(jìn)步，都要充分肯定，給予表揚(yáng)。2、多一點(diǎn)關(guān)心，多幾份理解，讓他體會(huì)到老師對(duì)她的期望與關(guān)愛，我用真情去感化他冰封的心理，消除心理上的障礙，永不放棄對(duì)他的教育。3、對(duì)他的不足之處給予適當(dāng)批評(píng)，增強(qiáng)的耐挫力，經(jīng)過一段時(shí)間的教育，他已經(jīng)很少犯些毛病啦，但有時(shí)還是不能控制好自己的情緒，針對(duì)這種情況，我沒有當(dāng)眾批評(píng)他，而是把他叫到辦公室沒有別人的時(shí)候幫他耐心分析，指出不足，進(jìn)行教育，并取得了良好的效果。只要有耐心地對(duì)待每一位學(xué)生，永不言棄學(xué)困生，經(jīng)常找他們談話，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生也是一批有優(yōu)點(diǎn)，有潛力的，有待教育成材的好學(xué)生，從這個(gè)學(xué)生身上，我也明白了一個(gè)道理，作為一位教育工作者，無論學(xué)生怎么樣，只有堅(jiān)持“以人為本”永不言棄，用心、用情、用智去教育他們，他都會(huì)給你一個(gè)驚喜。分層教學(xué)分類指導(dǎo)工作總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，由于受到各種因素的影響，學(xué)生“兩極分化”的現(xiàn)象逐漸明顯，很顯然，常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)在簡(jiǎn)單的“全面發(fā)展”目標(biāo)的統(tǒng)一指導(dǎo)下，難以找到適合全體學(xué)生全面發(fā)展的有效路子，如何因勢(shì)利導(dǎo)，但又不是消極地助長(zhǎng)這種趨勢(shì)，造成“好的更好，差的更差”的“淘汰式”教學(xué)結(jié)果，讓優(yōu)等生乘勢(shì)而上，學(xué)困生擺脫困境，迎頭趕上，減少學(xué)生之間的差異，提升學(xué)生的整體水平，在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我采用了“面向全體；分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，逐層遞進(jìn)”的教學(xué)模式，努力讓“優(yōu)等生吃得飽”，使“學(xué)困生吃得了”?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、根據(jù)實(shí)際，教與學(xué)分層根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地對(duì)不同層次的學(xué)生確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，提出不同層次的要求，實(shí)施不同層次的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)等生能夠較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠獨(dú)立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力，同時(shí)要進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，允許他們超大綱，超進(jìn)度的學(xué)習(xí)；中等生要實(shí)行穩(wěn)中求升；學(xué)困生采取低起點(diǎn)，淺要求，循序漸進(jìn)的方法，把教學(xué)目標(biāo)分解層層推進(jìn)，在擬定各層次教學(xué)要求既不能過高，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生消化不良，喪失信心，也不能太低，降低大綱的要求，過分放慢教學(xué)進(jìn)度，完成不了教學(xué)任務(wù)，力求準(zhǔn)確地把握各層次學(xué)生的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)域”，絕不能顧學(xué)習(xí)實(shí)際而過高要求，理不能只顧完成教學(xué)任務(wù)而“拔苗助長(zhǎng)”。二、課內(nèi)作業(yè)統(tǒng)一，課外作業(yè)分層根據(jù)大綱與教材內(nèi)容的要求，課內(nèi)作業(yè)全班應(yīng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，面對(duì)中等生，學(xué)困生經(jīng)過努力也能完成，課外作業(yè)對(duì)不同層次的學(xué)生不搞“一刀切”，分基礎(chǔ)與提升，必做與選做，遵循“下要保低，上不封頂”與“?；A(chǔ)，求發(fā)展”的原則，對(duì)學(xué)困生行當(dāng)減少他們的課外作業(yè)量或降低課外作業(yè)的難度，讓他們做一些簡(jiǎn)單動(dòng)手，有趣味的作業(yè)，可以只要求一題一解，這樣一方面使這些“學(xué)困生”易學(xué)，樂學(xué)。另一方面也解決了他們“吃不了”的問題；對(duì)優(yōu)等生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些要求料高，難度較大的題目。要求能一題多解的題目盡量能一題多解，用此溝通知識(shí)的橫向聯(lián)系，讓他們能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決日常學(xué)習(xí)生活中一些實(shí)際問題，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。這樣學(xué)生能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。三、輔導(dǎo)分類型，內(nèi)容分層次輔導(dǎo)是分層教學(xué)的落實(shí)和鞏固階段，是夯實(shí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)的關(guān)鍵。一方面在不增加課時(shí)的情況，在完成現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)三類不同的學(xué)生進(jìn)行分類型，分層的輔導(dǎo)工作，抓兩頭帶中間，因人而異。對(duì)學(xué)困生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，低起點(diǎn)，小步子，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，一步步向前，積小勝為大勝，輔導(dǎo)內(nèi)容提倡“三超三清”，舊知超前鋪墊，新知超前預(yù)習(xí)，差錯(cuò)超前抑制，天天清，周周清，月月清。問題不遺留，知識(shí)不遺留，在教師的指導(dǎo)下逐步提升對(duì)中等生教師只作引導(dǎo)提示，讓其思考問題深入化，不浮于表面，解決問題實(shí)在化，從穩(wěn)中求勝逐步提升；對(duì)優(yōu)等生除了幫助他們進(jìn)一步鞏固新知識(shí)以外，主要強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，以及與后續(xù)知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)輔導(dǎo)內(nèi)容要拓寬加深，不能局限于教材僅有的知識(shí)，可以超大綱，超教材，但要遵循可接受原則。另一方面還應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展與輔導(dǎo)，俗話說尺有所長(zhǎng)，寸有所短，我們要努力發(fā)現(xiàn)這三類學(xué)生的長(zhǎng)處，正確引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，順著這個(gè)“長(zhǎng)”發(fā)展下去，其能力就會(huì)得到很好的展示。四、情感培養(yǎng)，心理疏導(dǎo)分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，幫扶學(xué)困生是教育的重要內(nèi)容之一，正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！币虼?，教師還要與不同層次的學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，情感的培養(yǎng)。而人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞與贊美，針對(duì)這三類不同層次的學(xué)生教師都要深入了解與深挖，教師要“視其所以，觀其所由，察其所安”。耐心幫助他們清除心理上的障礙，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我在具體教學(xué)實(shí)踐中主要通過耐心的激勵(lì)與愛的雨露的滋潤(rùn)，潛移默化，以行動(dòng)感化他們，以關(guān)心親近他們，以表揚(yáng)鼓勵(lì)他們，對(duì)學(xué)困生，只要他在探究中思維主動(dòng)，態(tài)度積極，最后能復(fù)述結(jié)論，我就表揚(yáng)他，對(duì)中等生與優(yōu)等生，要求相對(duì)嚴(yán)格一些，但只要他們學(xué)習(xí)上能科學(xué)歸納、靈活運(yùn)用，我也會(huì)發(fā)