淺析初中語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，初中語文教材中增大了講堂授課的自主性和自由度，使教師在授課過程中能夠有更多的發(fā)揮空間，依據(jù)自己對于課程的理解張開授課活動(dòng)。同時(shí)，也就使得教師在講堂授課中的價(jià)值取向影響到了授課方法的選擇以及授課見效的利害。初中授課；語文講堂；語言藝術(shù)第一，教師就應(yīng)該改變自己的授課方式，使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。所以，以什么樣的方式張開授課，才能夠把知識(shí)教授給學(xué)生，使他們能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培育自己的學(xué)習(xí)能力，對于初中語文教師來說就是至關(guān)重要的了。在這此中，教師的授課語言對于學(xué)生的學(xué)習(xí)見效就起著十分要點(diǎn)的作用，古語云三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師，指的就是這個(gè)道理。一、語文講堂授課藝術(shù)與語言藝術(shù)的關(guān)系語文學(xué)科與其余學(xué)科擁有必然的相像性，同時(shí)又有著很大不一樣樣。這是因?yàn)樗鼈兌紦碛锌茖W(xué)性。其余，語文學(xué)科還擁有藝術(shù)性的特色，重視重申語感。所以它是科學(xué)美和藝術(shù)美的交融體，在語文授課過程中，教師就要顯現(xiàn)出這類一致性，既要表現(xiàn)出語文的藝術(shù)美，同時(shí)也要表現(xiàn)出它的科學(xué)性。既能入乎其內(nèi)，品嘗文章語句的藝術(shù)美，又能出乎其外，分析語言材料，掌握好文章的中心。從這個(gè)方面來說，語文授課講堂的授課藝術(shù)，很大程度上是授課語言的藝術(shù)。二、講堂授課中的語言藝術(shù)一形象美形象美，指的就是心理感覺上的一種狀態(tài)，在實(shí)質(zhì)上支配和決定著教師對于授課的判斷和思慮。教師在授課過程中，授課語言第一要符合詳細(xì)的講堂環(huán)境，同時(shí)擁有形象規(guī)律的特色，能夠利用學(xué)生所熟知的方式來指引他們進(jìn)行聽聞讀寫的練習(xí)。使得他們能夠成立起自己的知識(shí)構(gòu)造系統(tǒng)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)到的個(gè)體，所以，在他們身上擁有必然的共同點(diǎn)，同時(shí)又會(huì)表現(xiàn)出必然的差別性。所以，教師在張開授課時(shí)，就應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)狀態(tài)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采納適合的授課語言來張開授課，假如教師能夠利用好授課語言，使得授課講堂能夠生動(dòng)形象，經(jīng)過語言描繪來創(chuàng)立授課情境，令人身臨其境，達(dá)到優(yōu)異的授課成就。所以教師在講堂上就能夠利用多種修辭手法，達(dá)到語言形象美的目的。比方在授課講堂上，就能夠采納比喻、排比等手法融入授課語言中。二語言美語言美，指的是語言簡短干練，擁有協(xié)調(diào)性。簡短干練，指的就是教師在講堂上的授課語言要不多好多，所說的都是必然說的，達(dá)到豐而不余一言、約而不失一詞的境地。協(xié)調(diào)，指的就是在授課過程中，教師的語言擁有系統(tǒng)性，擁有能從已知到未知、沉穩(wěn)易到困難，以學(xué)生能夠接受的授課方式來張開授課，和學(xué)生的接受能力相協(xié)調(diào)。對于學(xué)生來說，語言美才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠聽懂教師的授課語言，使知識(shí)能夠由教師教授給學(xué)生，將抽象的語言形象化，以學(xué)生能夠聽懂的方式來張開授課，對于一些難理解的專有名詞，能夠要點(diǎn)進(jìn)行解說，防范學(xué)生在講堂上不知所云、迷迷糊糊地聽講，最后什么也沒有學(xué)會(huì)。三邏輯美邏輯美，指的是教師在授課過程中，語言擁有組織性和層次性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。當(dāng)學(xué)生自己能夠進(jìn)行閱讀和思慮，具備相應(yīng)的能力時(shí)，教師在講堂上應(yīng)該第一讓學(xué)生自己閱讀，獨(dú)立思慮，此后再提出對于閱讀中的問題，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。假如學(xué)生不具備相應(yīng)的能力，教師在講堂上就應(yīng)該把授課要點(diǎn)放在使學(xué)生掌握單獨(dú)閱讀、單獨(dú)思慮的能力上，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力組織授課。授課語言要深入淺出、有條不紊、要點(diǎn)突出、擁有內(nèi)涵，而不是平常之談。組織授課語言擁有計(jì)劃性，防范出現(xiàn)語言深不可以測或許語言過于淺陋的問題，使授課語言擁有嚴(yán)實(shí)的邏輯性，顯現(xiàn)出邏輯美。四情感美教師在授課中，授課語言必然擁有豐富的感情，應(yīng)該保持踴躍向上，充滿對于語文授課、對于學(xué)生的喜歡之情，而不是采納冷颼颼、毫無感情的語言張開授課。這就需要教師把自己的感情融入教學(xué)過程中、深入到講堂上，寓情于景，使學(xué)生在教師耳擩目染的影響下遇到熏陶，使學(xué)生經(jīng)過教師的語言，培育踴躍向上的人生觀和價(jià)值觀，意會(huì)祖國的壯美明媚，意會(huì)人間的真情，形成自己的遠(yuǎn)大理想。五節(jié)奏美節(jié)奏美，就是賜教師在授課過程中語言清楚正確，擁有節(jié)奏韻律。同時(shí)剛?cè)岵?jì)，能夠有緩急輕重，豐饒節(jié)奏感，豐饒音律美、節(jié)奏美。有部分語文教師在授課時(shí)，表達(dá)不清楚，聲音較小，說話含糊其詞，同時(shí)說話平庸無奇，語言平庸，沒有要點(diǎn)，沒有節(jié)奏感，使得學(xué)生在講堂上昏昏欲睡，不可以夠夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在授課過程中應(yīng)該重視語言的節(jié)奏美，使學(xué)生能夠因?yàn)榻處煹恼Z言對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三、增強(qiáng)語言藝術(shù)魅力的方法策略教師的授課語言藝術(shù)其實(shí)不是天生就有的，是成立在授課過程實(shí)踐累積的基礎(chǔ)上的，需要在授課過程中累積授課經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語言直覺性，對語言能夠擁有條件反射般的敏銳性。這類能力的培育是成立在自己淵博的知識(shí)累積的基礎(chǔ)上的，同時(shí)也需要教師在講堂和課余時(shí)間不停進(jìn)行語言訓(xùn)練，使得語言運(yùn)用能力獲得提高，掌握基本的語言表達(dá)技巧，培育語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的無阻攔交流。那么，初中語文教師如何才能夠提高自己的語言藝術(shù)性，使得授課更為順利地張開呢？一增強(qiáng)平常練習(xí)，增強(qiáng)語言質(zhì)量第一，教師應(yīng)該提高對自己的要求，多加練習(xí)，提高語言的藝術(shù)性。從語文授課實(shí)質(zhì)中發(fā)現(xiàn)，仍舊存在著語文教師不采納一般話授課的狀況，甚至在講堂上出現(xiàn)方言中的專有名詞，使得授課質(zhì)量得不到保障。有個(gè)別教師在授課過程中常常出現(xiàn)口頭禪，使得學(xué)生對于教師產(chǎn)生厭煩，甚至有的學(xué)生在講堂上的樂趣就是討論和模擬教師的口頭禪，以數(shù)一數(shù)教師在講堂上說了多少次口頭禪為樂趣，而其實(shí)不把教師授課的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)要點(diǎn)。一般話不好的教師在課下應(yīng)該注意多加練習(xí)一般話，使得授課中不帶方言詞，沒有方言腔，字正腔圓，聲音飽滿，增強(qiáng)語言的質(zhì)量。在平常生活中養(yǎng)成優(yōu)異的語言習(xí)慣，注意防范常常在說話中出現(xiàn)口頭禪。二語言富有感染力生動(dòng)形象、豐饒感染力的語言是語文教師必備的授課技術(shù)，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在豐饒感人力的語言驅(qū)動(dòng)下，具有身臨其境的感覺。同時(shí)教師在解說抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該善用修辭手法，將抽象見解形象化、復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)簡單化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好地理解和掌握基本知識(shí)，加深記憶，有助于形成長久記憶。要想使授課語言擁有感染力，教師第一要態(tài)度謙恭，行為盛大，對授課充滿熱忱；要使授課語言更為生動(dòng)，教師就需要注意語氣和語調(diào)，說話鏗鏘有力，聲音響亮，豐饒感染力。同時(shí)要適合得體，言之有據(jù)，利用多種修辭手法張開授課。講堂語言需要教師傾注自己的感情，把工作的熱忱投入此中，教師要利用自己的語言來創(chuàng)立授課情境，把學(xué)生帶入授課氛圍中，帶入到特定的授課情境中，使學(xué)生在教師耳擩目染的影響和熏陶下遇到感染和教育。除此以外，平和可親的態(tài)度也是必不可以少的，教師在授課中應(yīng)該對學(xué)生充滿殷切的希望和激勵(lì)，而不是無情和冰涼地訓(xùn)斥。如何把自己感情融入授課語言中，是一門技巧，同時(shí)也是教師的人品魅力在講堂上的一種表現(xiàn)。三姿態(tài)手勢的配合要想運(yùn)用好語言藝術(shù)，使授課語言充滿感情，不只需要語言上的技巧，同時(shí)還需要?jiǎng)幼骱蜕袂榈呐浜?。利用各樣手勢，使得語言更為形象化，豐饒感染力，增強(qiáng)語言的表達(dá)見效。蘇聯(lián)有名的教育學(xué)家馬卡連柯以前說過，視覺語言能夠把人品和表情聯(lián)合起來。所以可知，肢體語言在授課講堂上的重要性，可是教師在授課講堂上要注意，肢體語言要擁有必然的表現(xiàn)力，運(yùn)用得體，符合特定的授課場景，不然就會(huì)事與愿違，分別學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)放到教師身上，而其實(shí)不是教師的解說內(nèi)容上。教師能夠在授課時(shí)，將手勢肢體動(dòng)作和板書相融和，經(jīng)過二者的奇妙聯(lián)合，使得肢體語言更為協(xié)調(diào)一致。同時(shí)肢體語言能夠使學(xué)生在理解和記憶知識(shí)時(shí)更為方便。比方有時(shí)教師在講堂上的一個(gè)動(dòng)作會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，便于學(xué)生記憶，有時(shí)很難理解的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過教師在黑板上一寫一畫，就會(huì)變得更為簡單，使學(xué)生了如指掌。四提高語言修養(yǎng)，進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練教師在授課過程中占有著主導(dǎo)地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視要的影響，而教師在課堂上的授課活動(dòng)，從實(shí)質(zhì)上來看能夠看作是一種表演行為。作為一種重要的表現(xiàn)形式，表演在電影、電視劇、話劇等藝術(shù)形式上發(fā)揮重視要的作用。而教師在授課過程中也應(yīng)該掌握必然的表演技巧和表演方式，這其實(shí)不是要討教師掌握所有的表演技術(shù)成為一名演員，而是在授課過程中汲取這些表演形式中的優(yōu)異表現(xiàn)方式，使得課堂授課更為生動(dòng)形象、豐富多彩。教師要汲取喜劇演員的風(fēng)趣風(fēng)趣，學(xué)習(xí)朗讀演員的洶涌魄力，認(rèn)識(shí)話劇演員的表達(dá)方式，而且貫穿交融，提高自己的表達(dá)能力，增強(qiáng)對于不一樣樣形式的表演方法和技巧的訓(xùn)練，使之成為自己的一項(xiàng)技術(shù)。馬卡連柯以前說過，他在用20多種不一樣樣的語調(diào)說出走過來這句話今后，才在形態(tài)和聲音上學(xué)會(huì)了不一樣樣的表達(dá)方式，真實(shí)掌握了表達(dá)技巧。在提高修養(yǎng)上，教師還應(yīng)該在平常多念書、多累積知識(shí)，提高對于語言的運(yùn)用能力，在平常授課過程中，多加注意語言運(yùn)用的藝術(shù)性，經(jīng)過不停地練習(xí)豐富授課經(jīng)驗(yàn)，在講堂中不?？偨Y(jié)和累積經(jīng)驗(yàn)，使得每一節(jié)課都能夠經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，講堂更為令人著迷，講堂氛圍活躍，使每一節(jié)課都能夠成為授課精選課程。四、總結(jié)對于初中語文教師來說，講堂授課語言是一門藝術(shù)，在授課過程中對于授課語言的運(yùn)用常常會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重視要的影響。假如教師在授課講堂上能夠駕輕就熟地掌握這門技巧，就會(huì)使得授課活動(dòng)更為高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)見效獲得顯然的提高。教師語言對于人材的培育發(fā)揮重視要的作用。為了培育學(xué)生的綜合修養(yǎng)，教師必然要多加研究課堂教育語言藝術(shù)，提高自己語言修養(yǎng)，而且在實(shí)踐過程中不停地運(yùn)用和鍛煉，使得語言藝術(shù)能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，進(jìn)而進(jìn)一步提高語文授課質(zhì)量，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文學(xué)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)獲得提高，為社會(huì)培育全方面發(fā)展的綜合性人材。參照文件[1]殷春萍激勵(lì)性語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[]西部素質(zhì)教育，201513[2]吳良華淺論體育教師的語言藝術(shù)促使學(xué)生體育興趣的培育[]中華少年，201521[3]周偉《江南的冬景》的語言藝術(shù)探析[]中學(xué)授課參照，201525[4]朱耀明，代賽瑾當(dāng)一個(gè)有激情的語文教師[]語文授課與研究，201522[5]樊曉叢思想政治課授課語言藝術(shù)研究[]石家莊河北師范大學(xué)，2015[6]茅麗華塑造語文講堂授課語言的獨(dú)到魅力[]江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，20052作者關(guān)微單位渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊UnitfourWhenisEaster?授課方案授課內(nèi)容:PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊UnitfourWhenisEaster？PartA:Let’sspell。教材分析:unit4的主題是WhenisEaster?主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的誕辰。主題圖經(jīng)過學(xué)生們在教室里討論母親節(jié)、中秋節(jié)和誕辰的情境，表現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let’sspell板塊為我們表現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/θ/和/e/的規(guī)則。經(jīng)過聽音圈詞活動(dòng)，增強(qiáng)記th的發(fā)音規(guī)則，堅(jiān)固學(xué)習(xí)th的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。第三部分經(jīng)過選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生依據(jù)發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計(jì)符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語核心修養(yǎng)。學(xué)情分析:五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有二年半的時(shí)間了，對于教材的特色和構(gòu)造都比較熟習(xí)。此階段的學(xué)生開朗好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于試一試，擁有必然的邏輯思想能力和語言表達(dá)能力，并有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對于學(xué)習(xí)英語的興趣已經(jīng)漸漸顯示出自己獨(dú)到的個(gè)性。設(shè)計(jì)理念：依據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語核心修養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境授課為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點(diǎn)撥輕松掌握th的發(fā)音規(guī)則，并能在不一樣樣形式的練習(xí)中堅(jiān)固學(xué)習(xí)th的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及指引學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，察看，感知體驗(yàn)并自己概括，突出以教師為指引，學(xué)生為主體的授課理念。授課目的:學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/θ/和/e/的規(guī)則。學(xué)生能夠依據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。學(xué)生能夠依據(jù)th的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄錄句子的能力。指引學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、察看、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。授課重難點(diǎn):要點(diǎn)：學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/θ/和/e/的規(guī)則。難點(diǎn)：學(xué)生能夠依據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。學(xué)習(xí)方法：情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備:多媒體授課課件、單詞卡片、討論獎(jiǎng)?wù)碌?。授課過程:一、WarmUp繞口令游戲?？谏嘀疇??！驹O(shè)計(jì)企圖】拉近師生距離，歡欣學(xué)生心情。增進(jìn)對相互的認(rèn)識(shí)，以便讓講堂順利張開，同時(shí)鍛煉學(xué)生的齒舌靈巧能力。2.GreetingHello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.二、lead-in看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特色，小組合作讀一讀談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)企圖】:經(jīng)過情境圖的顯現(xiàn)，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思慮問題，引出課題。三、Presentation出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.連續(xù)看情境，小組合作讀句子，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了字母組合th有幾種不一樣樣的發(fā)音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.老師解疑，出示th在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/θ/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的空隙擠出，聲帶不振動(dòng)。濁輔音：/e/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的空隙擠出，聲帶振動(dòng)。教師示范，學(xué)生模擬。學(xué)生以各樣形式自由練習(xí)發(fā)音，顯現(xiàn)學(xué)習(xí)成就。【設(shè)計(jì)企圖】:經(jīng)過認(rèn)真察看發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位顯然。由教師直接給出答案，取消迷惑，直奔主題，明確th的正確發(fā)音。拆音法讀單詞。師生一同讀?！驹O(shè)計(jì)企圖】:教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O(shè)計(jì)企圖】:實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)情，以便于掌控講堂。同時(shí)察看學(xué)生對知識(shí)的