六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計15篇

53/53六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計15篇六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)，能聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮〞并不可怕，它也許是促進(jìn)人們發(fā)奮進(jìn)取的動力，產(chǎn)生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng)造自己的未來。2、能對文中的人物進(jìn)行評價，體會人物的思想感情。體會母親在細(xì)微處對子女的關(guān)愛。教學(xué)重難點：懂得“窮〞和“富〞真實的含義。教學(xué)突破口：抓住小女孩的感情變化教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、游戲猜迷，激發(fā)情趣有這樣一個人，她把我們帶到這個世界上，在生活中給予我們無微不至的照顧。成功時，她為我們快樂，提醒我們不要驕傲；失敗時，她為我們鼓氣，告訴我們不要氣餒，從頭再來；她就是這樣教會了我們許多做人的道理，人們常常把她的愛比喻成大海，博大而精深。同學(xué)們，你猜一猜這個人是誰呢？〔板書：母親〕再猜：水質(zhì)清純，不含雜質(zhì)及任何有害物質(zhì)和細(xì)菌，同時又富含多種對人體有益的礦物質(zhì)，是一種比擬樸實的飲料。這是什么呢？〔相機(jī)板書：純潔水〕2、揭示課題，導(dǎo)入新課完成課題《母親的純潔水》，生齊讀課題。今天老師就和同學(xué)們一起仔細(xì)地品味這瓶母親的純潔水。二、回憶課文，整體感知課文寫了一件什么事？〔本文記敘了一位母親為女兒準(zhǔn)備“純潔水〞的經(jīng)過，當(dāng)女兒發(fā)現(xiàn)所謂的“純潔水〞原來是涼白開而責(zé)備母親時，母親對她進(jìn)行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤?！橙?、精讀課文，深入探究課文寫的是母親的純潔水，是給女兒的純潔水，每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純潔水，可是前后的心情卻不一樣，讓我們再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)地品味這是為什么呢。默讀課文，畫出表達(dá)小女孩心情變化的詞句，做批注，談?wù)勀愕睦斫夂透惺?。學(xué)生匯報：小女孩的心情有什么不一樣？〔快樂——委屈和酸楚——沉靜——喜歡〕1、這是為什么呢？快速讀課文第二自然段，填空出示填空；她接過瓶子的時候，心里隱隱有點不安。因為______________。但是，她還是為那瓶純潔水快樂，因為__________她為什么“隱隱有點不安〞？你從中體會出什么？〔懂事，理解父母工作的辛苦?！?、可是一次體育課之后，情況發(fā)生了變化。發(fā)生什么事了呢？自由讀3～10自然段體會：為什么她當(dāng)即扔掉了那瓶水？〔覺得很為難，丟臉〕于是她下午放學(xué)回家，一進(jìn)家門就質(zhì)問母親。師生分角色讀11——15自然段，想象當(dāng)時的情景?！材赣H給她算了一筆賬，照應(yīng)前文家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好〕3、導(dǎo)：聽了母親的解釋，她知道母親是對的，可是她為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？她“委屈和酸楚〞在哪里？此時如果換了你，你又會是一種什么感覺？〔自己拿了這么長時間的涼白開，一直以為是純潔水，媽媽沒有告訴自己，受到同學(xué)的嘲笑?！?、后來呢？為什么又變得沉靜了？理解母親的話出示：〔齊讀〕我們是窮。但是窮有什么錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。1、都來讀讀母親的這段話，談?wù)勀愕睦斫?。一句一句理解?！案F人不見得可憐，富人也不一定高貴。〞人活著不能只追求物質(zhì)生活的富裕，更要追求精神世界的豐富。如果一個人精神空虛，內(nèi)心骯臟，即使他有華美的外衣，在人們的心目中他依然是丑陋的；相反，如果一個人活得自信，內(nèi)心充滿陽光，走到哪兒都會給人帶來快樂，那么即使他身無分文，他也是一個值得人們尊敬的精神富翁。所以母親說“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。2、點擊變色，“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。〞這句話有幾個“窮〞字？意思一樣嗎？重點理解三個“窮〞字的含義。第一個：經(jīng)濟(jì)上的貧困，是指物質(zhì)或金錢的匱乏。第二個：思想上的貧困，是指精神境界的粗俗，就是“看不起自己〞。第三個：希望破滅，精神匱乏。3、從這段話中可以看出母親是怎么看待窮的？〔勇敢地面對，認(rèn)為“窮〞是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮〕4、放聲再讀18自然段，指名結(jié)合自己的生活實際談?wù)務(wù)J識。如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢？〔希望破滅〕——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。“心窮，那可就真窮了。〞用自己的話該怎么說？〔心窮，精神財富匱乏，人就真的一無所有了?！?、討論交流：那天晚上，她想明白了母親的話。出示小女孩想的那段話“窮沒什么。它不是一種榮耀，也絕不是一種屈辱……用它變幻出絢麗多姿的未來。〞齊讀〔1〕從“母親的話〞中“她想明白了〞什么？〔2〕她是怎么想的？〔逐句對照，并理解比喻句〕〔3〕師生對讀母親的話和小女孩想的句子師小結(jié)：〔小女孩曾經(jīng)認(rèn)為窮很丟臉，沒有面子，現(xiàn)在呢，小女孩想明白了，我們也明白了：窮并不是一種恥辱，只是一種相比擬而言的生活狀態(tài)，是“窮〞人需要認(rèn)識和改變的一種現(xiàn)狀。窮不可怕，它也許是促進(jìn)人們發(fā)奮進(jìn)取的動力，在窮是背景下，一個有志氣的人有勇氣改變自己的生存環(huán)境，并且能勇敢的創(chuàng)造自己輝煌的未來。〔4〕還記得洪戰(zhàn)輝的的事跡吧洪戰(zhàn)輝家很窮，父親患病，母親出走，1歲的妹妹需要人照顧，而自己還是個只有12歲的孩子，多難??！可他沒有自卑，沒有放棄奮斗，甚至不接受任何社會捐款的資助，全憑自己的努力，攜妹妹求學(xué)12載，走出了一條屬于自己的路。20xx年他被評為感動中國的人物之一，他的生活從沒希望中走出了希望?！舱n件〕現(xiàn)在，小女孩能改變這種“窮〞的狀況嗎？齊讀課文最后一段。理解“純潔水〞1、為什么當(dāng)她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認(rèn)為沒有任何一種飲料比得上母親的“純潔水〞？〔這里的“純潔水〞有兩層含義，它既指母親為女兒準(zhǔn)備的涼白開，也指母親對女兒進(jìn)行的思想教育，這種教育就像涼白開一樣質(zhì)樸、純潔，可以蕩滌一個人思想上的塵垢。一語雙關(guān)。〕師小結(jié)：隨風(fēng)而行、潤物無聲，真愛總是隱藏在困惑與不解中，母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，使小女孩對生活有了新的認(rèn)識。母親具有不以窮困為恥的精神，以平和的心態(tài)為改變窮困現(xiàn)狀竭盡努力。這種精神在經(jīng)歷了世態(tài)炎涼之后依然健康、純粹，依然保持了充分的尊嚴(yán)和活力。母親的這種精神，使女兒的靈魂得到凈化，不再在意物質(zhì)上的貧窮，而要用它變幻出絢麗的未來和夢想。2、出示最后一句這是對母親的深愛與感謝。因為她理解了母親的做法和看法：再窮，只要自己看得起自己，心就不窮。沒有任何一種飲料比得上母親的“純潔水〞，在她看來，沒有什么東西比母親給與她的這筆財富更珍貴。小結(jié)：讀到這里，請想一想：課文還可以換作《母親的白開水》嗎？生自由答復(fù)。母親的水是涼白開，母親的純潔水使小女孩對窮有了新的認(rèn)識和了解，以母親的純潔水為題含義深刻，耐人尋味。〕四、評價人物1、你比擬欣賞文中的母親還是小女孩，說說她們對你的啟發(fā)；小女孩：很懂事〔隱隱不安、母親是對的〕；聽從教導(dǎo)〔想明白〕；從母親的純潔水事后，她能正確地認(rèn)識“窮〞與“富〞；心中永遠(yuǎn)銘記著媽媽的教導(dǎo)……母親：一向節(jié)儉；理解女兒的心理，又對她嚴(yán)格要求；言傳身教；心不窮。……2、展示學(xué)生的評價五、拓展作業(yè)真正的愛不是溺愛，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛是平凡而偉大的，此時同學(xué)們一定也有許多話想要你的母親說吧，請寫一篇日記讀給你媽媽聽。六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計2目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四兩個自然段。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、通過對語言文字的朗讀品味，體會三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重難點：通過對語言文字的朗讀品味，體會三亞落日的美麗景色。課前預(yù)習(xí)：1、自學(xué)本課的生字，通過或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。2、正確、熟練地朗讀課文。3、搜集圖片、查閱文字資料了解三亞的概況。課程實施：一、知識鏈接，激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們知道地處我國最南端的城市是哪一座嗎？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：三亞〕2、通過課前預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們對三亞都有了些了解，誰來簡單地介紹一下三亞。指名學(xué)生簡單介紹3、教師小結(jié)揭題：三亞是祖國南海一顆璀璨的明珠，今天，就讓我們一起登上時空飛車，跟隨作者到祖國的南疆海南省的三亞市，去欣賞那里濃濃的熱帶風(fēng)情和那美妙絕倫的落日景象。〔板書：落日〕二、品讀詞句，潛心感悟〔一〕品味濃濃的熱帶風(fēng)情過渡：去過三亞的人多說三亞美，三亞美在哪兒呢？孩子們，讓我們一起輕聲讀讀課文的第二自然段，用我們的慧眼去找找三亞的美。1、學(xué)生自由讀課文第二自然段，找出作者所描寫的三亞景物。2、隨意指名說說三亞美在哪兒，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)出示：〔藍(lán)透了〕的海水〔低翔〕的白鷗〔潔白〕的翅尖〔挺拔俊秀〕的椰子樹〔碧玉般〕的樹冠〔玉屑銀末般〕的細(xì)沙3、指導(dǎo)讀好這組詞語過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這段話，一邊聽一邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？4、師在優(yōu)美輕柔的音樂中傾情朗讀。5、學(xué)生在音樂聲中交流自己的所思所想?！踩纾何曳路鹂匆娏私鹕年柟鉃⒃诤Ｃ嫔?，波光粼粼，我仿佛聽見了海鷗歡快的鳴叫聲。走在沙灘上，腳下軟綿綿的，玉屑銀末般的細(xì)沙擠進(jìn)我的腳丫，癢癢的。我看到了太陽照著白鷗，白鷗的翅尖都變成金色的了，一群小朋友在沙灘上堆起了沙房子。我看見了一棵又一棵結(jié)著椰子的椰子樹，聽見了漁船上飄蕩的漁歌〕6、指導(dǎo)朗讀：聽了同學(xué)們優(yōu)美的描述，老師也完全沉醉于三亞那迷人的熱帶風(fēng)情之中了，就讓我們把這份贊嘆、這份喜愛融入于朗讀中吧。7、小結(jié)過渡：藍(lán)藍(lán)的海，藍(lán)藍(lán)的天，白如雪的海鷗繞著你低低地飛，脫下鞋襪，踩在那柔柔的、細(xì)細(xì)的、玉屑銀末般的沙子上，感受三亞迷人的熱帶風(fēng)情，那是多么愜意啊，在這樣的地方看落日，可真有詩意呀！〔板書：真有詩意〕，難怪作者會說在三亞看落日滑落的景象是美妙絕倫的?！舶鍟好烂罱^倫〕下面我們一起去欣賞那美妙絕倫的落日景象。〔二〕感悟美妙絕倫的落日景象1、師：在作者的眼里三亞的落日像什么呢？請大家仔細(xì)閱讀第三、四自然段，完成填空。出示：三亞的落日一會兒像，一會兒像，一會兒像。2、學(xué)生朗讀后交流，教師相機(jī)板書：孩童大紅燈籠跳水員3、師：是呀！三亞的落日是善變的，相比擬而言，你更喜歡它像什么呢？請找出有關(guān)的句子讀讀、想想、品品。4、全班交流。學(xué)生交流到喜歡落日像孩童的時候，相機(jī)出示語段：它〔歪〕著〔紅撲撲〕的臉蛋，毫無倦態(tài)，〔瀟瀟灑灑〕地從身上〔抖落〕下赤朱丹彤，在大海上(濺出)無數(shù)奪目的亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。〔1〕指名填空，在學(xué)生答復(fù)的同時教師用紅粉筆寫上文字?！?〕引導(dǎo)感悟：歪著紅撲撲的臉，沒有一絲的疲倦，還在瀟灑的抖動，這說的清楚就是一個孩子呀！讀讀這些詞，你仿佛看到了一個怎樣的孩子？〔3〕指名答復(fù)：我仿佛看到了。〔4〕指導(dǎo)朗讀：我們真得感謝作者的神來之筆，讓我們看到了一個如孩童般快樂的落日。孩子的靈動可以感染一切，三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海，金紅一色，熱烈一片，讀出這種快樂和熱烈。學(xué)生交流到喜歡落日像大紅燈籠的時候，相機(jī)出示語段：夕陽也漸漸地收斂了光輝，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸〔浮〕在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉〔下落〕，剛一挨〔碰〕到海面，又平穩(wěn)地停住了?！?〕指名讀〔不要讀括號里的詞〕，說說在這段話里，作者把三亞落日比作了什么？〔2〕小聲讀，請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？〔3〕學(xué)生交流，師相機(jī)點撥字詞間的區(qū)別?！?〕小結(jié)：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味。結(jié)合剛剛的理解，讓我們再來讀讀這段話。學(xué)生交流到喜歡落日像跳水員的時候，相機(jī)出示一組語段：A．我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫抖了兩下，落下去了。B．我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫抖了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了再見。〔1〕分組讀兩個句子，說說哪句話好？好在哪里？〔2〕指名說?！驳诙浒严﹃柾耆湎氯サ那榫皩懙檬旨?xì)致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。〕〔3〕齊讀第二句話?！?〕我為什么要瞪大雙眼欣賞落日呢？說明了什么？〔突出我對落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫?！场?〕是啊，落日的美景讓所有的人都為之驚嘆，讓我們再好好的讀出落日的美妙吧！5、師：三亞的美景帶給了我們無窮的遐想，讓我們把這美妙的瞬間永遠(yuǎn)定格在腦海中吧！請同學(xué)們選擇你最喜歡的地方美美的背誦下來，好嗎？三、總結(jié)課文，升華情感1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。多美的景象?。∶鎸Υ饲榇司?，萬語千言，只有一聲感慨。出示：哦，這就是三亞的落日！2、指導(dǎo)讀：〔女生讀――男生讀――齊讀。〕優(yōu)美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗的鳴叫聲。3、同學(xué)們，在我們生活的周圍，其實也不乏美景，讓我們用自己智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)吧！別忘了把你喜歡的美景描繪下來，用文字行，用畫筆也行，好嗎？四、拓展延伸，積淀內(nèi)化1、閱讀補(bǔ)充教材上巴金的作品《海上日出》。2、小練筆：大自然的景象變化萬千，只要大家做生活中的有心人，仔細(xì)觀察，就一定也會發(fā)現(xiàn)更多的美，請你觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞、月圓月缺、春風(fēng)春雨、霧起霧散等等，把它的變化特點寫出來，題目自己定。板書設(shè)計：真有詩意！孩童三亞落日大紅燈籠美妙絕倫跳水員六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。3、能聯(lián)系實際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。〞這句話的感受。4、聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言教學(xué)重點緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。教學(xué)難點能夠聯(lián)系實際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的〞這句話的'意思。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，直奔主題1、這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地行走在這塊麥地中，聆聽蘇格拉底智慧的語言，去尋找那——〔齊讀課題〕最大的麥穗2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀?！餐队俺鍪尽?、有人說：哲學(xué)家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。【導(dǎo)入言簡意賅，同時也醒目地提出了學(xué)習(xí)方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開教學(xué)?！慷⒔庾x第一句話“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。〞1、指名讀2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎？〞只許進(jìn)不許退〞背后有什么深意？用上所學(xué)的名言闡述你的理解。3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？出示：蘇格拉底〔〕對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。〞【給學(xué)生自主訓(xùn)練的平臺，為學(xué)生與文本的深入對話搭建有力的平臺——用名言闡述自己的理解，學(xué)以致用，為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能?！咳⒔庾x第二句話“你們已經(jīng)到頭了。〞1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。投影出示：蘇格拉底_________說：“你們已經(jīng)到頭了。〞〔蒼老的如同洪鐘一般的聲音〕3、弟子們?nèi)鐗舫跣眩f出“如夢初醒〞的近義詞，想想弟子們明白了什么？4、弟子們不能完成任務(wù)，是因為他們沒有認(rèn)真對待嗎？投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為時機(jī)還很多，完全沒有必要過早地定奪。5、這段話對弟子們進(jìn)行了什么描寫？仔細(xì)體會弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會抓住時機(jī)的重要?！猜耦^前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的〕7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時機(jī)的重要性。〔顆粒飽滿的；比擬瘦小的；準(zhǔn)備嘲笑的；搖晃腦袋的〕8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中〞，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛剛的表現(xiàn)提一些建議嗎？9、小結(jié)送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機(jī)，而在進(jìn)行時要像千手神那樣抓住時機(jī)?！尽安稍L〞這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象，揣摩體驗，感同身受，使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子〞“我是麥穗〞，兩次角色的變換中，他們對“茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的〞這一道理已有了認(rèn)識；“為弟子提建議〞這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對話，不斷地疊加、強(qiáng)化真切的體驗，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識。】四、解讀第三句話“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。〞1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀2、明確兩個“最大的麥穗〞不同的含義3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗〞嗎？還在說什么？如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。〞4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是……【在學(xué)習(xí)的根底上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢？學(xué)生的情感此時已經(jīng)有了一個“井噴〞的欲望，此時的角色變換已超越了“角色變換〞本身的含義，這是一次心靈與心靈的對話?！课濉⒔庾x最后段落“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗〞，就不失時機(jī)地摘下它；有的人那么東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。〞1、齊讀2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用3、理解“最大的麥穗〞、“飽滿的麥穗〞“眼前的一穗〞不同含義4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！5、老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次時機(jī)，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎？6、指名聯(lián)系實際理解?！步處燑c評〕7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。〞【通過對這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一個很好的范例。通過交流有關(guān)把握時機(jī)的事例或名言，讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】六、走出文本，回味無窮1、同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說？學(xué)著蘇格拉底的弟子柏拉圖的例句說一說。2、積累詩句：明日歌〔節(jié)選〕金縷衣3、寫一段“與時機(jī)失之交臂〞令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫自己的心理活動【“聽說讀寫〞的訓(xùn)練，極富開放性、生成性，空間大，易表達(dá)。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，又強(qiáng)化了對課文主旨的理解。】【教學(xué)反思】每次翻閱教學(xué)雜志，點擊教學(xué)網(wǎng)頁，一股“簡單語文〞的清新之風(fēng)就會迎面撲來。拜讀、參研、深思……語文課簡簡單單教，扎扎實實練，追求簡單而有效，回歸本色語文，就成了我本次公開課《最大的麥穗》的指導(dǎo)方向。一節(jié)課下來，感悟頗多：簡簡單單教語文絕不是把語文教學(xué)簡單化，而是追尋著語文教學(xué)的真實，一種真真實實地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)母語的過程；尋求著語文教學(xué)的樸實，一種樸樸實實地引領(lǐng)學(xué)生潛心會文的過程；展現(xiàn)著語文教學(xué)的平實，一種平平實實地啟發(fā)學(xué)生對話交流的過程；表達(dá)著語文教學(xué)的扎實，一種扎扎實實地進(jìn)行雙基訓(xùn)練的過程?！翱此茖こＷ钇驷?，成如容易卻艱辛。〞語文教學(xué)追尋的簡單，其實就是一種更高層次的返璞歸真，這樣的語文，是有效的簡單；這樣的簡單，有豐富的內(nèi)涵。課堂上，你走近學(xué)生，蹲下身子，讓課堂成為學(xué)生自由馳騁的天地，他們回報你的是一個活力四射、生機(jī)勃勃的嶄新天地！——學(xué)生做弟子，教師采訪：師生關(guān)系是形與影的自由親和，是聲與響的相得益彰。——學(xué)生做麥穗，吐露心聲：他們的理解充滿善意的靈性，閃耀創(chuàng)造的光輝，擦出智慧的火花?！處煼独?lián)系生活理解文本，學(xué)生跟進(jìn)，與課文共舞：語文與學(xué)生的生活發(fā)生“碰撞〞，生發(fā)無限的活力和生機(jī)；教師與學(xué)生的見解產(chǎn)生“交融〞，愉快輕松中教學(xué)目標(biāo)水到渠成。——柏拉圖的名言引路，學(xué)生寫自己的名言：符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，落實知識與能力的目標(biāo)，學(xué)生在字里行間中自由生成，真情流露出對文本的個性化的感悟與創(chuàng)造性理解。可見，課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個性飛揚、創(chuàng)意無限！你追求簡單、有效的語文課堂嗎？那么不要讓學(xué)生“戴著鐐銬跳舞〞，讓對話的心靈自由飛翔，為他們留下一片蔥綠的情感、思想和智慧，你的課堂定會呈現(xiàn)快樂的“百花齊放〞！六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計4教材簡析：《女媧造人》這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出方法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。選編這篇課文的目的是使學(xué)生了解女媧造人這一經(jīng)典神話故事，感受作者豐富的想象力。設(shè)計理念：這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動有趣，通俗易懂。應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序：天地?zé)o人--黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。弄清文章的表達(dá)順序后，再讓學(xué)生說一說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師點撥學(xué)習(xí)的重點和難點，并指導(dǎo)朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)女媧神話的資料，拓展學(xué)生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。2、過程與方法體會這個神話故事想象豐富的特點。3、情感與價值會認(rèn)“媧、藤〞2個字。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。教學(xué)難點：體會這個神話故事想象豐富的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集女媧神話的故事，制作課件。課時安排：1課時教學(xué)設(shè)計：一、情境導(dǎo)入1、交流。同學(xué)們，從古到今對于“人是從哪里來的〞這個話題，人們展開了豐富的想象，猜測著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎?(學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說……)今天我們來學(xué)習(xí)一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國遠(yuǎn)古時期的人們對人類誕生的看法。2、揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)3、齊讀課題。二、初讀課文，感知內(nèi)容1、自讀課文。讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識生字“藤〞和“媧〞，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么?【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學(xué)生邊讀邊思考?！?、理解詞語。莽莽榛榛--草木叢生的樣子。神通廣闊--形容本領(lǐng)高超，無所不能。生氣蓬勃--富有生命力和活力。疲倦不堪--形容非常疲乏。不堪表示程度極深。興高采烈--形容興致高，精神飽滿。3、指名讀課文(要求讀得正確、流利)【課文較長，要多找?guī)讉€學(xué)生來讀，注意讀后的評價與反應(yīng)，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣?！?、概括課文的主要內(nèi)容?！咀⒁庖龑?dǎo)學(xué)生抓住要點，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)。】三、再讀課文，合作探究(一)自學(xué)提示：1、再讀課文，想想課文是按什么順序表達(dá)的。(天地?zé)o人--黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。)2、說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。【鼓勵學(xué)生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細(xì)?！?、你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣闊。)(二)體會神話想象的特點。1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。2、展開你想象的翅膀：假設(shè)你是遠(yuǎn)古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?五、交流感受，拓展閱讀1、學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么改善?和同伴交流。2、向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。六、總結(jié)課文女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時社會條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對生命誕生的喜悅之情。有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……..七、布置作業(yè)1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。2、在這篇文章中，作者以神話的形式來表達(dá)女媧造人的原因、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人〞的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。3、讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。板書設(shè)計：天地?zé)o人--黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“媚、磚、蟻〞等13個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“明媚、翻箱倒柜、念叨、驚惶、依偎〞等詞語。2.默讀課文，體會這一天里“我〞心情的變化。3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的表達(dá)中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。4.比擬《匆匆》和《那個星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點和不同點。教學(xué)重點體會這一天里“我〞心情的變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的表達(dá)中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。教學(xué)難點比擬《匆匆》和《那個星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點和不同點。教學(xué)方法1.“讀、思、議、導(dǎo)〞結(jié)合法。2.“讀、寫〞結(jié)合法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。課前準(zhǔn)備多媒體課件。課時安排：2課時第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們有過等待去做某事或容許一件事卻遲遲不能實現(xiàn)的焦灼嗎？不妨說一說當(dāng)時的心理。好，今天我們就一起隨著史鐵生看一看那個星期天他又有著怎樣的期盼的。二、預(yù)習(xí)查評1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。2.檢查字詞的掌握情況。〔1〕朗讀課文，正字正音。嚇唬〔xiàhu〕挨〔āi〕絆〔bàn〕耽誤〔dānge〕揉〔róu〕綻開〔zhàn〕沉郁〔yù〕縹緲〔piāomiǎo〕急遽〔jù〕惆悵〔chóuchàng〕驚惶〔huáng〕依偎〔wēi〕消逝〔shì〕〔2〕解詞盼望：殷切的希望。明媚：〔景物〕鮮明可愛。嚇唬：使害怕，恐嚇?？湛章渎洌嚎諘缍淅淝迩濉７涞构瘢盒稳輳氐椎胤瓩z、搜查。耽誤：拖延時間。沉郁：消沉郁悶。縹緲：形容隱隱約約、假設(shè)有假設(shè)無。急遽：急速。惆悵：傷感，失意。驚惶：驚慌。依偎：親熱地靠著，緊挨著。消逝：消失。3.作者簡介史鐵生(1951—20xx)，中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并開展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。多年來他與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。主要作品有中短篇小說集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《禮拜日》《舞臺效果》《命假設(shè)琴弦》，長篇小說《務(wù)虛筆記》等。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。三、初讀感悟1．在朗讀的根底上，講課文分成三局部，并概括每一局部的主要內(nèi)容。第一局部〔1〕：開篇點題，那個星期天記載著“我〞的第一次盼望。第二局部〔2—6〕：寫“我〞在母親一次次爽約下，希望逐漸落空的心理變化過程。第三局部〔7〕：序?qū)憽拔舀曉谙Ｍ淇蘸蟊陡袀囊约澳赣H對“我〞的撫慰。2.用自己的話概述一下這篇文章的主要內(nèi)容。文章記敘母親容許帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事?！苍O(shè)計意圖：抓住文本，整體感知。在讀文中去了解課文的主要內(nèi)容，在讀文中去理解詞語的意思?？傊?，在讀文中去思考并解決問題。同時，隨文教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語的能力?！乘?、重點研讀1.自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，并且交流“我〞的心理經(jīng)歷了哪些變化。2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.預(yù)設(shè)：〔1〕“……這不會錯；……都不會錯〞，“我想到底是讓我盼來了。〞表現(xiàn)出“我〞滿懷期待的心情?！?〕“春天的早晨，陽光明媚〞“跑出去，站在街門口〞“藏在大門后〞這里通過天氣、動作的描寫，表達(dá)出“我〞的興奮?！?〕“這段時光不好挨。〞作者怎么來表達(dá)不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報——看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活?！霸鹤雍艽?，空空落落〞，寫出“我〞單獨等待時的寂寞。等待的過程非常漫長而又孤獨，但是“我〞依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著?！?〕“整個上午我就跟在母親腿底下〞，“追在母親的腿底下〞，“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒〞。這里寫出了“我〞緊跟著母親，想要等母親停下來的焦急心情?！?〕“男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。〞這里寫出了“我〞在期望落空后的失望委屈。5.總結(jié)：本文寫了“我〞等待的過程，在這一天里我心情的變化是：〔板書：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈?！场苍O(shè)計意圖：再讀課文，理解“我〞的心情是隨著時間的推移而變化的，引導(dǎo)學(xué)生將“我〞心情的變化與這一天里時間的推移結(jié)合起來體會,以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。同時，小組合作學(xué)習(xí)的方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們在自主、合作、探究中提高語文素養(yǎng)?！澄?、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我〞心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的表達(dá)中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。2、布置作業(yè)?！?〕抄寫詞語?！?〕熟讀課文?！苍O(shè)計意圖：總結(jié)全文，穩(wěn)固知識。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣?！车诙n時一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。1.上節(jié)課，我們一起感受了“我〞在等待中的心路歷程，請一位同學(xué)回憶一下，“我〞的心情經(jīng)歷了怎樣的過程？板書：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈2.今天我們繼續(xù)來探索“我〞的內(nèi)心世界。二、品讀課文，感悟?qū)懛?。預(yù)設(shè)：1.我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著?！?〕這里表現(xiàn)出“我〞怎樣的心情？〔焦急、執(zhí)著〕〔2〕“看著〞“我一聲不吭〞，這個動作寫出“我〞的心理是怎樣的？〔想看看母親還有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼?！?.我感覺到周圍的光線漸漸暗下去……越來越縹緲師引導(dǎo)學(xué)生體會：環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，“我〞的期盼落空。同時也照應(yīng)“我〞的心情，希望漸漸破滅的失落。3.突然有點兒明白了?！?〕“我〞明白了什么？〔今天是沒有希望再出去了?！?.我現(xiàn)在……那聲音無休無止就像時光的腳步?！?〕師引導(dǎo)學(xué)生感受：用光線的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的悲傷?！?〕為什么光線“漫長而急遽〞？漫長，時間長。急遽，雖然等待時間很漫長，但是“我〞卻并不希望黑夜降臨，希望白天能更長一點。表達(dá)出“我〞執(zhí)著盼望的心情。5.母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚。這里表現(xiàn)出他無比的悲傷、絕望的心情。聯(lián)想迢迢牽牛星中的“泣涕零如雨〞“脈脈不得語〞，可以感受到那種極度地悲傷，無以言表。6.閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼〞內(nèi)心的絕望，無奈。梳理人物的心情變化：期盼——愉快——等待——執(zhí)著——焦急——失望——絕望相對應(yīng)的時間也產(chǎn)生了變化：陽光明媚——暗下去——消逝7.總結(jié)兩條線索并行，寫出人物的心路歷程?！苍O(shè)計意圖：緊扣習(xí)作單元的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的重點放在對文章寫作方法的理解和領(lǐng)悟上，在重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時，引導(dǎo)他們更加關(guān)注表達(dá)?！橙?、積累拓展，質(zhì)疑問難。1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你能提出什么問題嗎？2.全班交流。3.預(yù)設(shè)問題?！?〕那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去?！病盎璋迪氯エ曉谶@里有幾層含義？〕有兩層含義：表現(xiàn)了天色的變化，說明了黃昏的來臨，天色越來越暗了；表現(xiàn)了人物的心理變化，揭示了由期待到失望委屈的心理變化?！?〕我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒?！簿渲械挠^察點發(fā)生了轉(zhuǎn)換，這樣寫有什么效果？〕這樣寫讓讀者感到身臨其境，其實也表現(xiàn)了母親馬不停蹄的勞碌情景?！?〕我感覺到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……〞〔母親為什么“驚惶〞？〕為了生計，母親不停地忙碌，最后還認(rèn)為自己疏忽了“我〞的“正當(dāng)要求〞，沒有兌現(xiàn)自己的承諾，因而“驚惶〞，連聲對“我〞說對不起。四、歸納總結(jié)，當(dāng)堂練筆。1.通過這篇文章，表達(dá)了一個怎樣的主題？文章記敘母親容許帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事，表現(xiàn)了孩子期待已久而又落空失望的心理過程，也表現(xiàn)了母親從早到晚操勞家務(wù)的辛勞。2.試歸納本文寫作上的特色?！?〕運用描寫表現(xiàn)人物心理?！?〕文章首尾照應(yīng)，行文自然。3.請描寫一次你考試或等待時的心理活動。五、比擬閱讀，方法提煉。1．學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達(dá)感情的方式上有哪些相同點和不同點，試著完成下面的學(xué)習(xí)單。課文表達(dá)方式相同點不同點《匆匆》《那個星期天》2.學(xué)生快速默讀這兩篇課文，自主完成表格。3．小組合作交流，結(jié)合課文中的關(guān)鍵語句談感受。4．全班交流?！?〕兩篇文章在表達(dá)上的相同點是在情感上都表達(dá)出了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵?！?〕兩篇文章的不同點是表達(dá)方式的不同，《匆匆》通過運用設(shè)問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對時光飛逝的惋惜和感慨?！赌莻€星期天》那么是一系列細(xì)致的動作、心理、環(huán)境描寫來細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時作者情感的變化。4、總結(jié)?！案腥诵恼?，莫先乎情。〞我們要學(xué)習(xí)作家們真實自然地表達(dá)對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計6知識與能力1.學(xué)會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。3.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。過程與方法1.通過交流讀書名言揭示課題，由課題質(zhì)疑導(dǎo)入新課。2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本文的字音，把課文讀通，讀順，讀出情，讀出味。3.調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑解疑的讀書體驗，以朗讀促思考，理解全文，體會精思與熟讀的關(guān)系。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，快樂地學(xué)習(xí)。教學(xué)重點難點1.積累文言知識，感悟古文的語言特點，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。2.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)突破1.了解學(xué)生朗讀本文的情況，再對學(xué)生朗讀的字音和節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)。2.在指導(dǎo)學(xué)生理解本文的大意后，再對課文進(jìn)行分析。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：1.預(yù)習(xí)課文，讀通課文。2.搜集古人關(guān)于治學(xué)的名言警句。教師：1.準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件，搜集有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等。2.推薦適合學(xué)生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名著名篇。教學(xué)時數(shù)：1課時。教學(xué)過程：一、交流名言，導(dǎo)入新課。1.引言：同學(xué)們都很喜歡讀書，有的已經(jīng)與書成了朋友，那么怎樣才能讀好書呢?大家把搜集的讀書名言交流一下，看看我們是否能從這些名言中獲得啟迪!2.學(xué)生交流古人讀書名言。3.課件出示局部讀書名言。學(xué)生齊讀名言，體會名言中包含的讀書觀點。(1)學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。--孔子(2)讀書破萬卷，下筆如有神。--杜甫(3)舊書不厭百回讀，熟讀精思子自如。--蘇軾(4)讀書百遍，其義自見。--《三國志》(5)讀而未曉那么思，思而未曉那么讀。(6)問渠那得清如許，為有源頭活水來。(7)讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。(8)讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。4.學(xué)生交流對名言的理解。后四句老師沒有注上作者，同學(xué)們知道是誰說的嗎?對，是朱熹所言。從這幾句話我們可以總結(jié)其讀書方法。(循序漸進(jìn)、多讀熟讀、質(zhì)疑精思)5.引出新課。今天，我們就運用朱熹總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)他的文章《熟讀精思》，看看他是怎樣具體介紹這一讀書方法的。板書：熟讀精思(節(jié)選)(設(shè)計意圖：結(jié)合預(yù)習(xí)根底，運用名言導(dǎo)入新課在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)其積極參與到新課的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性。同時對朱熹的言行初步接觸可引發(fā)他們的探究欲，鼓勵他們利用名言所指點的方法學(xué)習(xí)下文。)二、了解作者，簡釋課題。1.大家了解朱熹這個人嗎?，誰來介紹一下朱熹的生平事跡?學(xué)生交流，教師總結(jié)課件出示朱熹簡介朱熹(1130--1200)字元晦，宋代徽州婺源(今屬江西)人。我國古代著名的思想家、哲學(xué)家、教育家。他一生剛正不阿，無意仕途，平生致力于著書立說，創(chuàng)辦學(xué)院，講學(xué)傳道，是我國繼孔子、孟子之后的一代宗師。他還是南宋著名理學(xué)家，世稱“朱子〞。其著作有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》《朱子大全》《童蒙須知》等多種。本文選自宋人張洪等選編的《朱子讀書法》。2.齊讀題目，理解“熟讀精思〞的意思。(熟，熟練。精，精心、細(xì)致。反復(fù)讀課文，把課文讀熟練，同時要精心思考課文的意思。)3.預(yù)習(xí)時看到題目，你想到了什么問題?通過預(yù)習(xí)課文你解決了嗎?(學(xué)生提出問題，對沒有解決的簡單問題可相互幫助解決，對重點問題如熟讀的好處，怎樣做到精思等教師引導(dǎo)學(xué)生一會兒放在熟讀課文的根底上理解解決。)三、初讀課文，讀通讀順。1.學(xué)生自讀課文，質(zhì)疑解疑。(解決從課題產(chǎn)生的一些疑問，記錄讀書過程中的困難和疑問。)2.交流疑難及解決方法。(學(xué)習(xí)古文與現(xiàn)代文不同，教師適時交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓;借助工具書幫助理解難詞難句;可以和同桌交流討論等……)3.生再讀課文，結(jié)合注釋或借用工具書初步理解文意，試著讀好停頓。4.指名朗讀，教師根據(jù)讀的情況指導(dǎo)讀好停頓。(1)確定文中多音字及通假字的讀音?！绊氄D幾(jī)案〞“不可倒(dào)讀一字〞“讀書百遍，其義自見(xiàn)〞(2)難讀之句要在理解意思的根底上，反復(fù)讀讀才能讀好停頓。(3)第一段停頓例如。凡/讀書，須/整頓幾案，令/潔凈端正，將書冊/齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細(xì)清楚/讀之。5.教師范讀或教讀。6.教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式反復(fù)讀，到達(dá)讀通、讀順。(設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在古文學(xué)習(xí)上也不例外。本環(huán)節(jié)旨在喚起學(xué)生主人公的意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只在疑難處點撥，困惑之時引領(lǐng)。朱熹言“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑。〞教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑，學(xué)會思考，同時把古文朗讀放在第一位，讓學(xué)生把課文讀通讀順，為下面理解和分析課文打下根底。)四、再讀課文，深化理解。1.學(xué)生再次借助注釋等理解字詞句的意思，試著說說全文大意。2.指名說說文章大意。3.師生交流重點詞語及句子的理解。課件出示重點語句。(1)凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細(xì)清楚讀之。(但凡讀書，必須先整理好讀書用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把書冊整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對書冊，仔細(xì)沉著地看清書上的文字，仔細(xì)清楚地朗讀文章。)(2)謂讀得熟，那么不待解說，自曉其義也。(就是說書讀得熟了，那么不依靠別人解釋說明，自然就會明白它的意思了。)(3)讀書千遍，其義自見。(書讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會顯現(xiàn)出來。)(4)余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。(我曾經(jīng)說過：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。)(5)三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?(讀書做到心到、眼到、口到，這三到之中，心到最要緊。心已經(jīng)到了，眼、口難道會不到嗎?)作者這里運用了反問的修辭手法，要讓學(xué)生通過讀感知文言文反問句的表達(dá)特點。4.齊讀課文，讀出味，讀出情。(設(shè)計意圖：深入理解課文要在熟讀的根底上進(jìn)行，這樣學(xué)生易于掌握和接受。這也是在實踐朱熹的“熟讀精思〞的讀書法。同時讓學(xué)生體會到從有疑到釋疑再到無疑的這一學(xué)習(xí)過程也是熟讀精思的過程。)五、熟讀精思，分析課文。(引導(dǎo)學(xué)生解決重點疑問。)1.學(xué)生靜心默讀，思考：圍繞題目，三個段落分別側(cè)重講了什么?(習(xí)慣，熟讀，精思)或問文章先寫什么，又寫什么，最后寫什么?(先寫讀書前必須做好準(zhǔn)備工作;然后寫“熟讀〞的要求和意義;最后寫“精思〞的要求和意義。)2.用原文答復(fù)以下問題，并能結(jié)合自己的生活實際談?wù)劯惺堋?1)讀書的準(zhǔn)備是什么?(整頓幾案、書冊。正身體，詳緩看字，仔細(xì)清楚讀之。)(2)熟讀有什么要求?有什么好處?(要求：須要讀得字字響亮，不可無一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。好處：“久遠(yuǎn)不忘〞，“讀書百遍，其義自見〞，“不帶解說，自曉其義〞。)(3)精思的前提和關(guān)鍵分別是什么?(精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。〞精思的關(guān)鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?〞)3.學(xué)生交流并體會熟讀與精思的關(guān)系，可以用一句名言概括此觀點。(學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。盡信書，不如無書。讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處--富蘭克林。讀書不要貪多，而是要多加思索--盧梭……)4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文后的感想。5.教師小結(jié)。我們通過對本文“熟讀精思〞理解了“熟讀〞與“精思〞的關(guān)系。要熟讀書更要多思考、善思考。讀與思是讀書學(xué)習(xí)過程中不可分割的統(tǒng)一體，只讀不思，必是死讀，光思不讀，純系空想，毫無意義?！靶牡?，眼到，口到〞6個字高度概括了熟讀與精思的關(guān)系，二者是緊密結(jié)合在一起的。通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和讀書方法，讓書真正成為我們生活中的良師益友。6.練習(xí)背誦。再讀課文，讀出情，悟出理，然后自由背誦第二、三段。(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)要求在學(xué)生理解課文大意的根底上進(jìn)行，目的是進(jìn)一步理清文章思路，理解熟讀精思的具體內(nèi)容，體會“熟讀〞與“精思〞的關(guān)系，領(lǐng)悟文章給人的深刻啟示。在學(xué)習(xí)分析過程中，仍以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只點撥疏導(dǎo)。通過再學(xué)習(xí)、再思考、再交流及教師的引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生的理解和認(rèn)識會得到升華和提高，朗讀時更能讀出情，讀出味，悟出理，從而到達(dá)本文的學(xué)習(xí)目的。)六、拓展延伸，布置作業(yè)拓展：1.課件出示《熟讀精思》全文和《“朱子讀書法〞六條》。(見附頁)學(xué)生讀讀只做初步了解。也可放到課下仔細(xì)讀一讀。2.推薦讀物：韓愈的《進(jìn)學(xué)解》和荀況的《勸學(xué)篇》作業(yè)：1.把課后第四題的治學(xué)名言讀一讀，背一背。2.繼續(xù)背誦課文第二三段。(設(shè)計意圖：拓展練習(xí)目的是讓學(xué)生把課堂掌握的學(xué)習(xí)方法運用到課外閱讀，進(jìn)一步加深對古文的了解，增強(qiáng)對古文的興趣，感悟我們中華民族博大精深的文化。作業(yè)的設(shè)計重在讓學(xué)生多積累優(yōu)秀語言。)板書設(shè)計讀書前的準(zhǔn)備整頓幾案，正身體，仔細(xì)讀之。21熟讀精思熟讀讀書百遍，其義自見。(節(jié)選)精思心既到矣，眼口豈不到乎?學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆附：“朱子讀書法〞六條1.循序漸進(jìn)所謂“循序〞，就是必須遵循所讀之書內(nèi)容的客觀順序和讀者的主觀能力、條件，按此而規(guī)定讀書的進(jìn)程?！皾u進(jìn)〞指的那么是像流水盈河而后進(jìn)、音樂成章而后達(dá)一樣，量力而逐步成就。2.熟讀精思(略)3.虛心涵泳其含義是：第一，讀書不先帶框框，不先下結(jié)論，不固執(zhí)己見，要尊重原著，探明愿意。第二，讀書不先帶偏見，不執(zhí)著舊見，要持公正態(tài)度，要獨立思考，堅持新的見解。第三，不穿鑿附會，不遇難退縮，要接受簡明平正的道理，還要反復(fù)詳玩，勤苦奮進(jìn)。第四，虛心涵泳的反面正是驕傲。4.切己體察所謂切己體察，首先，讀書必須與自己的思想實際、生活經(jīng)驗等結(jié)合起來。其次，還要以所讀之書的道理來指導(dǎo)自己的實踐，或使之在實踐中受到檢驗。5.著緊用力其含義有這樣兩個方面:一是讀書要堅持不懈,持之以恒,窮究到底,永不放松。二是“為學(xué)要剛毅果斷，悠悠不濟(jì)事〞。6.居敬持志所謂“居敬〞就是思想精神和注意力高度集中。所謂“持志〞，就是樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，明確讀書的目的。朱熹把它視作“為學(xué)〞的最根本性的問題?！妒熳x精思》全文大抵觀書先須熟讀，使其言皆假設(shè)出于吾之口。繼以精思，使其義皆假設(shè)出于吾之心，然后可以有得爾。至于文義有疑，眾說紛錯，那么亦虛心靜慮，勿遽取舍于其間。先使一說自為一說，而隨其意之所之，以驗其通塞，那么其尤無義理者，不待觀于他說而先自屈矣。復(fù)以眾說互相詰難，而求其理之所安，以考其是非，那么似是而非者，亦將奪于公論而無以立矣。大率徐行卻立，處靜觀動，如攻堅木，先其易者而后其節(jié)目;如解亂繩，有所不通那么姑置而徐理之。此觀書之法也。凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細(xì)清楚讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。古人云，“讀書千遍，其義自見〞，謂讀得熟，那么不待解說，自曉其義也。余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，那么眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計7一：教學(xué)目標(biāo)：1：識字6個，能用查字典，聯(lián)系上下文，根據(jù)課文內(nèi)容猜測等方法理解“魅力，襤褸，紳士，無動于衷，姍姍而去〞等詞語。通過理解重點詞語等方法體會理解文章的重點語句，理解課文內(nèi)容。2有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。3感受語言的魅力。練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。二：教學(xué)重難點：理解詩人添加的語言產(chǎn)生魅力的原因，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。三：教學(xué)準(zhǔn)備重點語句和春天美景的圖片的課件教學(xué)過程：一、板書課題，齊讀課題示范指導(dǎo)魅的寫法，利用查字典的方法理解魅力的意思。(結(jié)合孩子的答復(fù)情況指導(dǎo)：要真正理解詞語的意思只是在字典中查到還是不夠的，還要在有自己的理解和思考，讓孩子把字典上的解釋簡化成自己的理解)二、自由讀全文，整體感知(一)學(xué)生接讀課文，提出讀聽要求：讀的同學(xué)讀準(zhǔn)字音，聽的同學(xué)邊聽邊想課文寫了一件什么事?(二)簡單評價學(xué)生的讀書情況，交流答復(fù)剛剛提出的問題。(根據(jù)舉手的情況指導(dǎo)學(xué)生概括寫事文章的思考方法。)三：感知老人可憐，比照路人的冷漠(一)瀏覽課文，找出描寫老人外貌的語句1：交流畫出的語句，板書襤褸正音，根據(jù)偏旁猜測意思。說說通過襤褸一詞你體會到什么?(小結(jié)讀書方法：透過詞語，能讀出文字背后的意思才是會讀書，那你透過頭發(fā)斑白，雙目失明又讀出什么呢?)2：交流讀書體會，指導(dǎo)感情朗讀。銜接：這么可憐的老人，繁華的巴黎大街上的行人是怎么對他的呢?(三)默讀課文，畫出路人的表現(xiàn)的語句，簡單寫寫體會。1：交流出示句子，教學(xué)生字詞語出示：街上過往的行人很多，那些衣著華美的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。教學(xué)多音字“著〞，結(jié)合課文內(nèi)容理解“紳士，姍姍而去〞。并指導(dǎo)學(xué)生用讀表達(dá)自己對姍姍而去的理解。積累詞語姍姍來遲。2：交流體會，相機(jī)摘出無動于衷師生一起板書會寫衷字，出示字典衷的解釋，選擇理解成語的意思，結(jié)合上下文找出文章中看出無動于衷的詞語，加深理解詞句。3：結(jié)合教師的節(jié)奏手勢讀出對無動于衷的理解。四、以讀代講，感受老人的悲與喜1:交流讀好人物對話的方法。2：能力遷移，教師引導(dǎo)學(xué)生讀好文章中老人的兩句話語。預(yù)設(shè)：假設(shè)第一句老人的話讀不出其中的悲傷的感情?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合前文老人的可憐進(jìn)一步體會假設(shè)今天討不到錢，老人的日子會怎么過，再讀。第二句可結(jié)合文章的句末感慨號進(jìn)一步指導(dǎo)讀。3：師生配合讀文章的25自然段五：讀后質(zhì)疑讀后讓學(xué)生質(zhì)疑，順疑導(dǎo)課，想一想春天到了讓我們想到什么?六、美景和黑暗比照，體會語言的魅力一：小聲讀課文畫出春天來了讓我們產(chǎn)生聯(lián)想的句子。交流出示句子：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?1：初讀感受語句的美。2：邊讀邊想象文章中的畫面進(jìn)一步體會語言文字的美。(要求孩子把語言文字讀成一幅幅美麗的圖畫，一會一起交流心中的圖畫)3：交流想象到的畫面，相機(jī)讓體會深刻的學(xué)生讀出自己的感受。4：結(jié)合生活體驗感受春天的美景，交流中盡量把話說美，打動別人。順勢讓說的動情的同學(xué)動情的讀書。5：教師出示春天美景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生配樂再美美的讀文章中的句子，鼓勵背誦積累語言。教師渲染：教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：確實，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀!可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑(屏幕隨之變黑)6：交流現(xiàn)在的感受，理解詩人所加語言讓路人行為發(fā)生改變的原因。相機(jī)再讀課題。七、拓展實踐，深化理解出示課后選作題目。在電燈旁，水池邊，草地旁，水龍頭邊寫一句警示語語。八：板書設(shè)計：22語言的魅力無動于衷紛紛相助源九：教學(xué)反思六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計8教材簡析：這是一篇略讀課文，講述的是一個膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不怕犧牲、為民造福的偉大精神。課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。選編這篇課文的目的，通過閱讀本文，使學(xué)生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。設(shè)計理念：首先激發(fā)學(xué)生對神話故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。抓住關(guān)鍵問題，放手讓學(xué)生自學(xué)。在討論交流的過程中，教師點撥學(xué)習(xí)的重點和難點，以及指導(dǎo)朗讀，積累語言，拓展知識，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法等。教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為人類幸福而勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。2、會認(rèn)“治、罰〞2個字。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會體會普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。教學(xué)準(zhǔn)備：了解希臘神話。制作課件。教學(xué)時間：1課時教學(xué)設(shè)計：一、談話引入，揭示課題1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么嗎？2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了夢想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。4、板書課題。5、有什么想知道的嗎？〔誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等?！扯?、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來寫的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。2、檢測學(xué)習(xí)成果?！?〕認(rèn)讀字詞并體會詞語的意思。爭吵——爭論吵鬧。憤然——形容氣憤發(fā)怒的樣子。小心翼翼——形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。奇異——奇特，特別。篝火——原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。冶煉——用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。懲罰——“懲〞讀“chéng〞；處分。鷲鷹——鷲鷹是一種鳥類科目，稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。敬仰——敬重仰慕。〔2〕說說課文主要寫的是什么？〔普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救?！场?〕課文是按怎樣的順序來寫的？〔課文是按著是事情開展的順序?qū)憗韺懙模荷畋瘧K，心生憐憫——偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救?！橙?、再讀課文，理解感悟。1、自學(xué)提示：默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？〞畫出感動的語句，體會米羅休斯的精神。2、交流體會。〔1〕交流第1自然段。①米羅休斯為什么要盜火？②用“沒有……就……〞說話。③省略號有什么作用？再展開想象“人間沒有火還會怎樣？④小結(jié)：沒有火，人類的生活可用一個詞來形容。板書生活悲慘〔2〕交流第2—8自然段。①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個神？〔慈善——他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難過。勇敢——他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿婆羅那里去偷取火種。聰明——他的動作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點也沒有發(fā)覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。〕真誠——他把火的性質(zhì)、用途向人們詳細(xì)地講述一番。②火給人類帶來什么？③火還能給人類帶來什么？“用火……用火……用火……還用火……〞句式來表達(dá)?！?〕學(xué)習(xí)9—16自然段。是啊！火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時代，火給人類帶來了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?？苫鸾o普羅米修斯帶來了什么呢？【讓學(xué)生抓住主要語句體會米羅休斯的遭受的折磨，從而體會米羅休斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感動的語句?！俊?〕學(xué)習(xí)17—18自然段。①英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣？②說一說：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人〞？四、評價人物閱讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎？普羅米修斯是〔〕的英雄，因為〔〕。五、拓展練習(xí)奧運圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠(yuǎn)令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩，來歌頌普羅米修斯。朗讀詩歌六、布置作業(yè)閱讀《語文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當(dāng)取火》。板書設(shè)計：從天上偷來的火種生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計9一、積累。〔一〕復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。小學(xué)生通過六年的課內(nèi)外閱讀，已經(jīng)有了一定的積累。復(fù)習(xí)階段，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累，同時指導(dǎo)學(xué)生對積累進(jìn)行歸類整理，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。〔二〕復(fù)習(xí)建議。1、指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類整理。(1)積累的類型主要包括：成語、名人名言、諺語、歇后語、對聯(lián)、古詩、名家名篇等。(2)每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進(jìn)行分類整理。例如：①表示“注意力高度集中〞的成語：聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。②說明“謙虛〞的名言：滿招損，謙受益?！稌?大禹漠》謙遜基于力量，傲慢基于無能。——[德]尼茲謙讓是身體的良心。——[法]巴爾扎克你愈是少說你的偉大，我將愈想到你的偉大?！猍英]培根③描寫“積累〞的諺語：千條小河成大江；急火不如慢太陽；聚塵土而泰山；燕子銜泥壘大窩。④描寫“春光〞的古詩：杜甫的《江畔獨步尋花》葉紹翁的《游園不值》賀之章的《詠柳》楊萬里的《宿新市徐公店》描寫“離別〞的古詩：李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白的《贈汪倫》高適的《別董大》王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》2、指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累。教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運用積累。例如：〔1〕給學(xué)校的花草樹木上掛上“古詩牌〞。〔2〕給以下地方設(shè)計標(biāo)語。學(xué)校餐廳、體育館、圖書閱覽室……〔三〕穩(wěn)固練習(xí)。1、開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容可以有：成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言讀后感等。2、根據(jù)要求寫?！?〕寫出以“一〞、“百〞、“千〞、“海〞、“不〞、“有〞等字開頭的成語?！?〕寫出表示“革命烈士氣節(jié)〞的成語?！?〕寫出表示“時間過得快〞的成語?！?〕寫出兩句關(guān)于“讀書有益〞的名言?！?〕寫出兩首“表達(dá)愛國熱情〞的古詩?！?〕寫出兩首描寫“秋天景色〞的古詩?！?〕寫出兩首描寫“友情〞的古詩?！?〕寫出兩句關(guān)于“珍惜時間〞的名言?！?〕寫出兩句“農(nóng)諺〞?！?0〕寫出兩句反映“氣候〞的諺語。3、給以下地方設(shè)計標(biāo)語，可以用適宜的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作?！?〕學(xué)校花圃：〔2〕音樂教室：〔3〕實驗室：〔4〕學(xué)校餐廳：〔5〕體育館：〔6〕圖書閱覽室：二、習(xí)作?！惨弧硰?fù)習(xí)指導(dǎo)思想。小學(xué)生通過六年的閱讀與觀察，已積累了一定的習(xí)作素材。復(fù)習(xí)階段，教師一方面創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用這些習(xí)作素材；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達(dá)方式，具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。從而懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。〔二〕復(fù)習(xí)建議。1、提供一些習(xí)作題目，指導(dǎo)學(xué)生審題和選材，激活學(xué)生的習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用習(xí)作素材。2、提供一些學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從“伙伴語言〞中汲取營養(yǎng)。3、提供一些學(xué)習(xí)習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生修改，同時指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。4、設(shè)計一些實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達(dá)方式習(xí)作?！踩撤€(wěn)固練習(xí)。1、教師提供以下一些習(xí)作參考題目，讓學(xué)生談?wù)剬︻}目的理解，談?wù)効梢赃x擇什么素材來寫?！段彝涣怂贰ⅰ端M(jìn)步了》、《瞧，我們一家子》、《街頭見聞》、《雨中》、《放學(xué)路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校園新聞》、《節(jié)日的大街》、《參觀×××》、《×××游記》、《那是我向往的地方》、《可愛的×××》、《我心愛的×××》、《美麗的×××》、《友誼》、《溫暖》、《令人沖動的時刻》。2、教師精選本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或者《新文筆》等優(yōu)秀作文選上的學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，打印發(fā)給學(xué)生，和學(xué)生一起欣賞學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。3、教師有目的地選擇一些習(xí)作例文打印出來，和學(xué)生一起修改。4、教師可以設(shè)計以下一些實踐活動，為學(xué)生提供習(xí)作素材?！?〕組織學(xué)生參觀、游覽一個景點，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇參觀訪問記或游記?！?〕組織學(xué)生做一個小實驗，或者是一個小游戲，或者是一場體育比賽，或者是一個中隊活動，指導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)過寫下來?！?〕指導(dǎo)學(xué)生確定一個人作為描寫對象，進(jìn)行一系列采訪活動，可以采訪確定的對象，也可以采訪了解他的人，從而寫一篇寫人的習(xí)作?！?〕指導(dǎo)學(xué)生觀察一種植物，一種動物，一件物品，然后把觀察到的寫下來。〔5〕組織學(xué)生調(diào)查身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象及原因，寫一篇調(diào)查報告，給環(huán)保局長或市長寫一封信，給市民寫一封建議書?！?〕組織學(xué)生深入學(xué)校、社區(qū)調(diào)查了解好人好事，寫一封表揚信?！?〕選擇單幅圖或多幅圖，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇看圖作文。〔8〕指定學(xué)生讀一篇文章，寫一篇讀后感?！?〕指導(dǎo)學(xué)生展開想象，寫想象作文。例如：《我在2023年》、《我想……》、《賣火柴的小女孩來到了我們中間》、《收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后……》六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計10設(shè)計意圖：《手指》是一篇略讀課文。本課的語言淺顯易懂，一般學(xué)生都能讀懂文意。根據(jù)本課的特點，我設(shè)計了“理解——品讀——練筆〞三大教學(xué)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生理解文意的根底上品味作者的語言和進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。2、了解作者采用的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。教學(xué)重點：理解五根手指的特點，作者所運用的表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的。教學(xué)難點：領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、討論交流：師板書本單元學(xué)習(xí)過的課文題目〔《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》〕，組織學(xué)生交流：這是本單元學(xué)習(xí)過的幾篇課文，通過學(xué)習(xí)，你了解到了哪些作家？哪些作品給你留下了深刻的印象？你從中感悟到了什么或是受到什么樣的啟示？2、師小結(jié)：學(xué)了這組課文，同學(xué)們都有所感，有所思。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)