21蘆花鞋教案（2課時）

21*蘆花鞋語文要素閱讀：默讀課文，用列小標題的方式把握課文的主要內容。能和同學交流印象最深的內容。人文主題通過對課文的學習，感受青銅勤勞、純樸的美好品質。教學重點列小標題把握課文的主要內容，和同學交流印象最深的內容。教學準備相關課件，《青銅葵花》里的其他片段，蘆花鞋相關圖片。課時安排2課時預習要求1．默讀課文，完成本課預習卡。2．網(wǎng)上搜集作家曹文軒的資料。課時目標1．認識“搓、葵”等7個生字。2．快速默讀課文，能用列小標題的方式把握課文的主要內容。教學過程一、介紹《青銅葵花》，激發(fā)閱讀興趣1．出示作家圖片，引導學生說說自己課前收集的資料。預設：學生讀過曹文軒的作品，如《五個小鬼》《黑鴿子》《杜夏老師》《大聲呼喊》《石頭城》《草房子》《青銅葵花》等。2．看《青銅葵花》封面，說說人物印象。(1)引導學生猜測“青銅葵花”的意思；說說對人物的簡單了解。(2)引導學生觀察：請仔細看封面上的圖畫，從這個畫面你推測到什么？預設：故事發(fā)生的背景，就是這樣一個水鄉(xiāng)，這個地方有個很好聽的名字，叫大麥地。3．看《青銅葵花》目錄，瀏覽小說主要故事。①關注小說的主要故事：小木船、葵花田、老槐樹、蘆花鞋、金茅草、冰項鏈、三月蝗、紙燈籠、大草垛。②看看“蘆花鞋”在小說中的位置。二、默讀課文，感知故事內容1．快速默讀，整體感知故事內容。默讀提示：(1)集中注意力，快速默讀課文。(2)圈畫出不認識的生字。(3)邊讀邊思考：故事圍繞蘆花鞋寫了哪幾件事情？出現(xiàn)了哪些人物？2．默讀反饋。(1)交流在本課認識的生字。教師引導：在默讀中，你認識了哪些生字？可以和大家分享一下嗎？預設：①“屑”的讀音及字義?！靶肌痹谧值渲杏腥N解釋：A.碎末；B.細碎；C.認為值得。聯(lián)系語境理解：“他的赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑”中的“雪屑”指的是碎末般的雪。設計意圖：設計意圖：在整體感知故事內容環(huán)節(jié)，學生感興趣的是小說的人物與故事的情節(jié)。因此，默讀時問題的設計要符合四年級兒童的閱讀心理，不宜太難。反饋環(huán)節(jié)，需要引領學生進行梳理，挑出核心人物與關鍵事件，為下面列小標題，概括故事內容作鋪墊。聯(lián)系生活理解：說說哪些詞語中含有“屑”？分別指什么意思？木屑、鐵屑、頭皮屑、紙屑、瑣屑、不屑一顧……②“搓”的讀音和字義。試著做做動作來理解，“搓”指用手掌來回擦。(2)認識蘆花鞋。①說一說：想象中的蘆花鞋應該是什么樣的？②讀一讀：文中關于蘆花鞋描寫的片段。③看一看：播放蘆花鞋的圖片和制作視頻。(3)梳理故事人物與主要事件。①口頭填一填。故事中的人物相關事件奶奶、爸爸、媽媽、葵花做蘆花鞋青銅采蘆花、做蘆花鞋、賣蘆花鞋城里人買蘆花鞋圍爐烤火的人勸青銅進屋烤火取暖②同桌間相互說一說：在這些人物中，最核心的人物是誰？最主要的事件又是什么？預設：核心人物是青銅。主要事件是青銅在大雪天忍受嚴寒堅持賣鞋，甚至賣掉自己腳上的蘆花鞋而光腳跑回家。三、快速瀏覽課文，列小標題1．回憶列小標題的方法。(1)想一想：《小英雄雨來》《我們家的男子漢》兩篇課文列小標題的方法。(2)說一說：列小標題有哪些方法？預設：可以用“誰干什么”這樣的句式；可以用文中的關鍵語句；可以引用故事中人物的語言；可以用關鍵詞語概括……2．嘗試給本課列小標題。(1)引導學生再次關注故事整體，想想這個部分主要寫了什么內容。提示：①瀏覽課文，想想課文可以分為幾個部分，說說這樣分的理由。②嘗試為每個部分列出小標題。可以參考第19課的小標題格式，寫在課文中相應位置。③小組內交流：小標題是否簡潔、清楚。設計意圖：設計意圖：本單元重要的語文要素“學習怎樣把握長文章的主要內容”如何落實，是教學重點之一。首先借鑒上學期“關注主要人物和事件”這樣的方法，然后圍繞“起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮”這樣的敘述順序列出小標題，最后再概括故事主要內容。層層遞進，有效降低了把握長文章主要內容的難度。(2)瀏覽反饋。①發(fā)現(xiàn)秘密：課文用空行的方式已經(jīng)分成了四個部分。②說說劃分的理由：事情的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮。③讀一讀：自己列好的標題。預設：可以是關鍵詞，如“編蘆花鞋”“賣出九十雙蘆花鞋”“賣出十雙蘆花鞋”“賣出腳上的蘆花鞋”等；可以是簡潔的句式，如“全家一起制作蘆花鞋”“青銅大雪天堅持賣蘆花鞋”“最后十雙蘆花鞋幸運賣出”“青銅賣出自己腳上的蘆花鞋”；也可以采用文中關鍵語句擬小標題，如“編織一百零一雙鞋”“青銅拿起最后十雙蘆花鞋，跑進風雪里”“城里人二話沒說，就付了錢”“青銅赤腳踏過積雪”等。3．概括故事內容。(1)利用自己列的小標題，按照故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮，概括故事的主要內容。(2)在小組內練說，互相幫助，注意語言的完整性與表達的流暢性。四、提問質疑，了解成長環(huán)境1．提問質疑，感知故事的特別之處。(1)思考：青銅葵花的童年和我們的童年有很大不同，課文中有哪些描寫讓我們有一種陌生的感覺？或者說，讀了課文我們產(chǎn)生了哪些疑問？(2)預設：①關于蘆花鞋的制作。蘆花為什么只要當年的？怎樣將蘆花均勻地搓進草繩里的呢？蘆花鞋的蘆花是暴露在外面的嗎？草繩容易扎人，這鞋子會舒服嗎？為什么編織蘆花鞋，不做我們這里奶奶們賣的棉布鞋呢？……②關于蘆花鞋的重要性。為什么說“兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對鳥”呢？青銅有一雙蘆花鞋，那葵花沒有嗎？進到屋子里，也可以看到外面的蘆花鞋呀，為什么青銅拒絕別人的好意呢？一百雙蘆花鞋對青銅一家意味著什么呢？這筆收入重要到什么程度呢？……③關于青銅。青銅不能說話，怎么向顧客表示價格？青銅把自己腳上的那雙鞋都賣掉了，究竟是為什么？他的腳不會被凍傷嗎？……設計意圖：設計意圖：學生作為課文的對話者，是存在許多疑問的。這些疑問的產(chǎn)生，與兒童的生活經(jīng)驗和故事的特殊背景之間的差異有關。及時鏈接原文，引導學生理解相關背景，對后續(xù)把握課文主旨、感悟人物形象起到了鋪墊作用。2.補充片段，了解人物的成長環(huán)境。(1)課件出示《青銅葵花》里的其他片段(從“大人們已經(jīng)開始盤算著孩子開學后所需要的各種費用”到“爸爸媽媽一籌莫展”部分內容)。(2)學生自讀片段：說說閱讀的感受。青銅葵花的童年生活是____________的。(3)釋疑：現(xiàn)在，你能自己解釋剛才的疑問了嗎？(4)教師小結：在小說中，青銅一家人歷經(jīng)了蝗災、水災、旱災、饑荒等一系列苦難的生活，但一家人相濡以沫，仍然保持樂觀、積極向上的態(tài)度，有一股逆風而行、與困難斗爭到底的精神。下節(jié)課，我們將走進課文深處，去細細品味這種陽光的、讓人感動的精神。五、布置作業(yè)，課堂延伸訂正本課預習卡。課時目標能和同學交流印象最深的內容；感受青銅的美好品質。教學過程設計意圖：設計意圖：學生在交流印象深的內容時，很容易關注蘆花鞋，因為這對于他們的生活來說，比較陌生，具有新鮮感。引導學生從反復出現(xiàn)的“暖和”入手，一方面可以體會蘆花鞋既美觀又實用的特點，另一方面也可以揣摩作者表達的妙處。一、走近蘆花鞋，感受蘆花鞋的美1．話題引領，學生默讀課文。(1)文中多處出現(xiàn)關于蘆花鞋的描寫，畫出自己印象深刻的內容，用關鍵詞批注自己的感受。(2)小組內交流，互相分享閱讀感受。2．預設與提升。(1)關于蘆花鞋的“暖和”。教師點撥：文中幾次出現(xiàn)“暖和”一詞？①那鞋很厚實，像暖和和的鳥窩。②那蘆花很像鴨絨，看著，心里就覺得暖和。③他覺得雙腳暖和和的。(2)關于蘆花鞋的“美觀”。教師點撥：文中多處表現(xiàn)了蘆花鞋的美觀，還有哪些句子讓你印象深刻？為什么？①這兩雙蘆花鞋，實在是太好看了?！窒駜蓪B。②那些蘆花鞋實在太招人喜歡了，一雙一雙地賣了出去，僅僅過了三天，就只剩下十一雙了。③那十雙被雪地映照著的蘆花鞋，一下吸引住了他們?！麄兺浟怂鼈兊挠猛?，只是覺得它們好看——不是一般地好看，而是特別地好看。二、走近青銅，體會青銅的美好品質1．話題引領，默讀課文。(1)文中多處出現(xiàn)關于青銅的描寫，畫出自己印象深刻的內容，用關鍵詞批注自己的感受。(2)小組內交流，互相分享閱讀感受。2．預設與提升。(1)關于青銅的吃苦耐勞。①思考：文中哪些詞句表現(xiàn)出天氣異常寒冷？②補充原文：“已在冬季，天氣很寒冷。尤其是在這橋頭，北風從河面上吹上岸，刮在人的肌膚上，就像鋒利的刀片一般。那時，青銅就會在那里不停地蹦跳?！币龑W生結合自己生活經(jīng)驗，說說體會。(2)關于青銅的淳樸善良。①學生討論：青銅有機會將最后十雙蘆花鞋提高價格嗎？那他又為什么沒有這么做？②學生討論：賣出最后一雙蘆花鞋的意義是什么？僅僅是因為錢嗎？設計意圖：設計意圖：青銅對妹妹葵花的愛讓人為之動容。尤其是聯(lián)系小說原文中的前因后果更能深切地感受到。此處青銅優(yōu)秀的品質值得學生反復揣摩、品味。(3)關于青銅對妹妹的關愛呵護。①思考：支持青銅在如此大雪天，堅持賣鞋，甚至賣掉自己腳上的蘆花鞋的力量是什么？②補充介紹：當家里只能供養(yǎng)一個孩子上學時，青銅為了讓妹妹安心去上學，故意在摸銀杏時做了手腳，其實他自己也非?？释蠈W。③補充原文：“中午，他從懷里掏出又冷又硬的面餅，一口一口地咬嚼著。本來，家里人讓他中午時在鎮(zhèn)上買幾只熱菜包子吃，但他將買包子的錢省下來了，卻空著肚子站了一天。家里人只好為他準備了干糧?！雹芙處熜〗Y：是的，青銅對葵花的愛，是多么珍貴的兄妹之情，是人間最美好、最感人的愛！三、走近家人，體會家人樂觀互愛等品質1．瀏覽課文，體會家人的溫暖。(1)青銅的家人有哪些特點？畫出讓自己印象深刻的句子。(2)小組內互相交流。2．預設與提升。(1)關于全家人合作編鞋。①補充原文片段：“采足了花，全家人就開始行動起來。青銅用木榔頭捶稻草。奶奶搓繩。葵花將繩子繞成團。爸爸媽媽編織?！痹O計意圖：設計意圖：青銅一家人在苦難面前樂觀堅強的態(tài)度、互助互愛的親情令人動容，這是小說非常感人的地方，同樣也會給學生留下深刻印象。適當?shù)耐卣古c提煉可以激發(fā)學生后續(xù)閱讀整本書的興趣。②理解“想到這筆收入，全家人都很興奮，覺得心里亮堂堂的，未來的日子亮堂堂的”。(2)當青銅雪天想去賣鞋時。①引導學生說說大家的反應。②這是一個怎樣的大家庭呢？(3)教師小結：苦難的生活并沒有壓垮樂觀向上的這一家人，他們互相支撐，互相體貼，在苦難面前表現(xiàn)出了內心的強大與人性的魅力。四、走近作家，找尋陌生化的語言表達1．讀一讀：曹文軒，用詩意如水的筆觸，描寫生活中一些真實而哀傷的瞬間。(國際安徒生獎評委會主席帕奇亞當娜對曹文軒作品的評價)2．找一找：文中有哪些語言的描寫在我們看來是陌生的，是有新鮮感的，是有作家特有的詩意表達的？如“覺得心里亮堂堂的，未來的日子亮堂堂的”“他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己腳上的蘆花鞋上”“他的赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑……”等。3．說一說：這樣的表達給我們帶來怎樣的感受？五、布置作業(yè)，課堂延伸1．完成本課隨堂練。2．閱讀曹文軒長