6《陶罐和鐵罐》（創(chuàng)新教案課堂活動(dòng)卡課前預(yù)學(xué)案）

6陶罐和鐵罐教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲”等11個(gè)字，會(huì)寫“國王、驕傲”等15個(gè)詞語。2．結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。3．默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。4．能說出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。教學(xué)重點(diǎn)1．通過分析對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善的性格特點(diǎn)。2．引導(dǎo)學(xué)生懂得每個(gè)人都有長處和短處，要正確看待人和事物的道理。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生懂得每個(gè)人都有長處和短處，要正確看待人和事物的道理。教學(xué)策略認(rèn)寫字詞本課要求會(huì)認(rèn)的字，可以在初讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。然后把含有生字的詞語集中出示，并結(jié)合故事中的兩個(gè)角色將生字進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。本課要求會(huì)寫的字，從筆畫多少來看，可分為兩類：一類是筆畫較多的字，如“驕、傲”等；另一類是筆畫較少的字，如“代、價(jià)”等。筆畫較多的字要寫得緊湊一些，筆畫較少的字要寫得舒朗一些?！皦m”要提醒學(xué)生上部中間是豎，而不是豎鉤?！芭酢焙汀鞍簟弊中蜗嘟菀谆煜?，可指導(dǎo)學(xué)生利用偏旁的含義進(jìn)行區(qū)分記憶。閱讀理解本篇課文主要通過朗讀對(duì)話，體會(huì)兩個(gè)角色不同的性格特點(diǎn)。朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語，圈畫出描寫陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語，嘗試讀出人物各自不同的語氣。再聯(lián)系事物本身的特點(diǎn)，讀懂故事，明白寓言蘊(yùn)含的道理。在此基礎(chǔ)上，通過《北風(fēng)和太陽》與課文的對(duì)比閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)故事所蘊(yùn)含道理的理解。積累運(yùn)用本篇課文主要是通過對(duì)話來表現(xiàn)人物不同的性格特點(diǎn)的。要能夠在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的實(shí)物，制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲”等11個(gè)字，會(huì)寫“國王、驕傲”等詞語。2．整體感知課文，結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。教學(xué)過程板塊一出示實(shí)物，激趣導(dǎo)入1．激趣：(教師出示陶罐和鐵罐的實(shí)物)同學(xué)們看，老師今天給大家?guī)砹耸裁矗?．讓學(xué)生看一看，也可以摸一摸，說一說這兩個(gè)罐子各有什么特點(diǎn)。3．學(xué)生自由發(fā)言。4．導(dǎo)入：通過看一看，摸一摸，同學(xué)們都說出了它們各自的特點(diǎn)。你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子！今天，老師要和同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)罐子，它們是國王櫥柜里的陶罐和鐵罐，在這兩個(gè)罐子身上還發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢，大家想知道嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)第6課。5．板書課題，學(xué)生齊讀課題。操作指導(dǎo)授課時(shí)注意課前準(zhǔn)備實(shí)物，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的觀看和觸摸，發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本產(chǎn)生興趣，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。板塊二初讀課文，學(xué)習(xí)字詞活動(dòng)1聽讀課文，圈畫生字1．播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽讀，圈畫出相關(guān)的生字詞。2．學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)圈畫出來的生字詞。3．標(biāo)出自然段序號(hào)，說說課文講了一件什么事。課文一共有17個(gè)自然段，主要講了國王的櫥柜里有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐卻謙虛禮讓，若干年后，陶罐被人們挖出來依舊精美，而鐵罐卻不復(fù)存在的事?；顒?dòng)2結(jié)合課文，理解詞語1．出示詞語一：課件出示陶罐驕傲謙虛傲慢惱怒價(jià)值(1)指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀詞語。(2)指導(dǎo)學(xué)生理解詞語。①結(jié)合故事中的兩個(gè)角色分類學(xué)習(xí)生字，比如，和鐵罐相關(guān)的詞語有“驕傲、傲慢、惱怒”，和陶罐相關(guān)的詞語有“謙虛、價(jià)值”。②結(jié)合語境，幫助學(xué)生理解“驕傲、傲慢”這組近義詞和“驕傲、謙虛”這組反義詞的意思。2．出示詞語二：課件出示奚落懦弱相提并論和睦相處(1)指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀詞語。(2)通過查工具書或結(jié)合上下文把其他不懂的詞語弄明白，全班交流匯報(bào)。相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語。①奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪；譏諷嘲笑。②懦弱：軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。③相提并論：將不同情況或性質(zhì)的人或事放在同等的地位來對(duì)待。④和睦相處：彼此友好地相處?；顒?dòng)3觀察生字，指導(dǎo)書寫1．指導(dǎo)觀察生字，交流易錯(cuò)點(diǎn)。2．學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)：“塵”上部的“小”沒有鉤?！膀湣?、謙、懦、捧、代、價(jià)”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！疤帷弊笳覍?，書寫要注意字整體上的平衡?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是橫鉤。3．學(xué)生正確書寫生字，教師把寫得好的作品用實(shí)物投影展示出來。操作指導(dǎo)“授之以魚，不如授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生按照課件提示的要求自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的識(shí)字教學(xué)，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，如結(jié)合上下文理解詞語的方法、查字典的習(xí)慣等。板塊三再讀課文，理清層次活動(dòng)1默讀課文，了解故事1．默讀課文，說說故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象。2．學(xué)生自由談感受。教師小結(jié)。課件出示鐵罐——看不起、奚落、驕傲。陶罐——謙虛、光潔、樸素?；顒?dòng)2結(jié)合插圖，理清層次1．結(jié)合課文的兩幅插圖，幫助學(xué)生梳理出故事的場景。2．學(xué)生討論交流。3．小結(jié)：故事有兩個(gè)場景，國王的櫥柜里、荒涼的廢墟上，因此可以把課文分為兩個(gè)部分。4．讓學(xué)生說說每個(gè)部分的主要內(nèi)容。第1～9自然段：在國王的櫥柜里，鐵罐看不起易碎的陶罐，奚落和蔑視陶罐。第10～17自然段：許多年后，在荒涼的廢墟上，陶罐依然光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子都看不到了。操作指導(dǎo)本文場景非常鮮明，指導(dǎo)學(xué)生從場景入手，對(duì)劃分段落十分有幫助。而理清文章的層次也讓本文的學(xué)習(xí)主線更清晰。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。2．能說出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)鞏固，回顧課文1．聽寫詞語：謙虛傲慢驕傲懦弱相提并論價(jià)值塵土2．回憶課文的主要內(nèi)容。操作指導(dǎo)教師借助聽寫詞語，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升寫字能力；引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，為展開新課做準(zhǔn)備。板塊二精讀課文，體會(huì)特點(diǎn)活動(dòng)1根據(jù)學(xué)生活動(dòng)卡，學(xué)習(xí)第一部分1．出示學(xué)生活動(dòng)卡。課件出示邊讀邊想：“奚落”是什么意思？鐵罐為什么要奚落陶罐？鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是怎樣的？說一說鐵罐和陶罐情緒的變化。鐵罐的神態(tài)鐵罐的語言陶罐的神態(tài)陶罐的語言第一次第二次第三次第四次2．默讀課文第1～9自然段。3．引導(dǎo)學(xué)生小組交流，完成學(xué)生活動(dòng)卡?；顒?dòng)2全班交流，教師導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)鐵罐奚落陶罐的話。1．過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？讀一讀鐵罐說的話。2．學(xué)生匯報(bào)。課件出示“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。(1)導(dǎo)思：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢？(傲慢)(板書：傲慢)(2)導(dǎo)讀：誰能用傲慢的語氣讀一讀句子？(學(xué)生試著用傲慢的語氣朗讀。)(3)學(xué)生賽讀句子。課件出示“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。(1)導(dǎo)學(xué)：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是怎樣的呢？(輕蔑)(板書：輕蔑)(2)導(dǎo)讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的語氣讀一讀，好嗎？(學(xué)生練讀)(3)合作讀：同學(xué)們表現(xiàn)得真好！老師也想用輕蔑的語氣來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？(師生合作完成對(duì)話。)課件出示“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?1)導(dǎo)思：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，然后回答。(惱怒)(板書：惱怒)(2)教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，讓學(xué)生理解并體會(huì)鐵罐的惱怒。過渡：鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。齊讀句子。課件出示“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”(3)教師引導(dǎo)學(xué)生讀出鐵罐狂妄自大的語氣。課件出示“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！白∽欤　辫F罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”(1)導(dǎo)讀：同學(xué)們，我們現(xiàn)在把鐵罐說的這幾句話放在一起，再讀一讀，感受鐵罐的傲慢無禮、狂妄。(2)學(xué)生練習(xí)讀，然后教師指讀。(3)教師指導(dǎo)朗讀：鐵罐說的話后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大多是感嘆號(hào)，一次比一次氣憤，態(tài)度越來越不好。預(yù)設(shè)二：品讀陶罐謙虛的回答。1．過渡：面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？自由讀一讀陶罐說的話，2．導(dǎo)學(xué)：你讀懂了什么？(學(xué)生匯報(bào)：陶罐謙虛、友善、寬容等。)(板書：謙虛、友善、寬容、大度。)3．出示句子：課件出示“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”(1)導(dǎo)學(xué)：讀這些句子，從哪些詞語中能體會(huì)到陶罐的謙虛？(2)指導(dǎo)學(xué)生抓住“鐵罐兄弟”“不是懦弱”“和睦相處”這幾個(gè)詞語體會(huì)陶罐的謙虛。(3)有感情地讀讀這幾句話。操作指導(dǎo)先讓學(xué)生結(jié)合學(xué)生活動(dòng)卡自由讀，找一找、畫一畫，初步感知內(nèi)容，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。接著又問：“面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”課件出示陶罐的話，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象，在朗讀中感悟，從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，要給足時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀文本。板塊三深入文本，研讀感悟活動(dòng)1指導(dǎo)朗讀，感知命運(yùn)1．導(dǎo)學(xué)：陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)怎樣？指讀第10～17自然段。(學(xué)生匯報(bào)：陶罐光潔、樸素、美觀，鐵罐消失了。)2．讀出人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)贊美、興奮的語氣。3．導(dǎo)讀：成了文物的陶罐在被人們發(fā)現(xiàn)后又是怎么說的呢？讀讀屏幕上的這段話。課件出示“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得不行了?！被顒?dòng)2對(duì)比閱讀，感知特點(diǎn)1．導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀第1～9自然段，想一想過去鐵罐是怎樣對(duì)待陶罐的，再來讀一讀陶罐的話，說說陶罐又給你留下了什么新的印象。2．導(dǎo)思：這個(gè)鐵罐還真是很驕傲。擁有長處本來是好事，為什么大家讀了這個(gè)故事，都不喜歡這個(gè)鐵罐呢？這篇課文后面鏈接了一個(gè)故事，讓我們來讀一讀。(出示課后的“閱讀鏈接”《北風(fēng)和太陽》)然后想一想故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。3．指名朗讀故事《北風(fēng)和太陽》。(1)引導(dǎo)學(xué)生交流故事中的北風(fēng)和鐵罐有怎樣的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：生1：北風(fēng)覺得自己本領(lǐng)大，主動(dòng)要求和太陽比賽，并且迫不及待地先行動(dòng)，根本沒把太陽放在眼里。鐵罐仗著自己堅(jiān)固、不怕碎的優(yōu)點(diǎn)，奚落陶罐。生2：北風(fēng)強(qiáng)迫行人脫下衣服，一見脫不下行人的衣服，就特別霸道，就越發(fā)使勁吹冷風(fēng)。鐵罐面對(duì)陶罐的謙虛，變本加厲地奚落陶罐，話語越來越刻薄。生3：北風(fēng)固執(zhí)地認(rèn)為自己的做法正確，而不去想一想為什么行人不肯脫掉衣服。陶罐謙虛地表示要友好相處，鐵罐絲毫不理，也不反思自己的行為。(2)引導(dǎo)學(xué)生用一兩個(gè)詞來概括一下故事中的北風(fēng)和鐵罐的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：生1：主動(dòng)挑釁。生2：自命不凡。生3：只看到自己的優(yōu)點(diǎn)。生4：沒有學(xué)會(huì)反思。(3)小結(jié)：是啊，你們看，原來北風(fēng)和鐵罐都覺得自己的長處誰也比不了，仗著這一點(diǎn)，去挑釁、奚落他人。這樣的人誰又能喜歡呢？操作指導(dǎo)此環(huán)節(jié)教學(xué)注意讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中，學(xué)會(huì)感悟。并能對(duì)比閱讀，感悟情感。板塊四拓展練習(xí)，布置作業(yè)1．過渡：同學(xué)們，故事中的鐵罐和北風(fēng)性格相似，都只看到了自己的長處，認(rèn)為自己最了不起。結(jié)果它們都以失敗告終。那么，大家有沒有興趣，換個(gè)角度，進(jìn)行寓言故事新編呢？2．引導(dǎo)：同學(xué)們，如果讓陶罐和鐵罐兩個(gè)角色互換，變成陶罐奚落鐵罐，它會(huì)怎樣奚落呢？故事結(jié)局又會(huì)怎樣呢？3．布置任務(wù)。老師給大家提供開頭，請(qǐng)大家課下續(xù)寫，注意不能改變故事的寓意。國王的櫥柜里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的陶罐看不起鐵罐，常常奚落它?！澳愀腋冶让绬幔F罐子！”陶罐傲慢地問。…………操作指導(dǎo)這個(gè)拓展練寫是對(duì)學(xué)生思維拓展能力和寫作能力的訓(xùn)練，教師一定要注意指導(dǎo)和講評(píng)。評(píng)改時(shí)一定要鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中暢所欲言，珍視他們獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1．在教學(xué)中，教師主要采用了“抓對(duì)話、重朗讀”的方法，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入對(duì)話的練讀中。從學(xué)生的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮。2．縱觀整個(gè)教學(xué)過程，教師緊緊圍繞“奚落”一詞下功夫，層層遞進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生在讀中悟“奚落”，在悟中感“奚落”，在感中說“奚落”。最終達(dá)到讀、感、悟的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生課堂活動(dòng)卡課題陶罐和鐵罐用時(shí)3～5分鐘活動(dòng)內(nèi)容閱讀思考：說一說鐵罐和陶罐情緒的變化。第一次鐵罐的神態(tài)鐵罐的語言陶罐的神態(tài)陶罐的語言第二次第三次第四次★活動(dòng)建議1．學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀課文，交流自己對(duì)每一次對(duì)話的理解。2．同桌之間互相交流，討論：四次對(duì)話中鐵罐的情緒有怎樣的變化，陶罐每次是怎樣應(yīng)對(duì)的？3．集體交流，通過四次對(duì)