8賣火柴的小女孩教案

◎感受童話豐富的想象。◎試著自己編童話，寫童話。本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的4篇中外童話。這些童話充滿了豐富而奇特的想象，引人入勝，又發(fā)人深思?！顿u火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇異的幻象；《那一定會(huì)很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷地實(shí)現(xiàn)了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)因?yàn)樾⌒〉哪汤以?，有著激烈的思想斗?zhēng)。字詞句◎認(rèn)識(shí)45個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)字，會(huì)寫33個(gè)詞語(yǔ)?！蚰苓\(yùn)用減一減的方法，認(rèn)識(shí)“申、介”等7個(gè)生字?！蚰芰私?組帶口字旁的字不同的字義特點(diǎn)?！蚶首x、背誦3條關(guān)于“理”的諺語(yǔ)。閱讀◎默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容。能對(duì)文中的人物作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)?！蚰苷归_想象，體會(huì)人物心情的變化。分角色朗讀課文，能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，能把《在牛肚子里旅行》等故事講給別人聽?！蚰芙Y(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)，交流閱讀童話的收獲。書面表達(dá)◎能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事?！蚰車L試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)；能給習(xí)作加題目。課外閱讀◎能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。◎能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。◎能感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與別人分享課外閱讀的成果。1．培養(yǎng)想象力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。本單元的語(yǔ)文要素是“感受童話豐富的想象”。引導(dǎo)學(xué)生感受童話豐富的想象有哪些學(xué)習(xí)價(jià)值呢？◎激發(fā)閱讀童話的興趣。◎感受童話中生動(dòng)的形象。◎?qū)W習(xí)童話中優(yōu)美的語(yǔ)言?！蚺囵B(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．引導(dǎo)學(xué)生感受童話豐富的想象的方法有哪些？◎借助插圖?！蚵?lián)系自己的生活實(shí)際。◎把自己想象成童話中的主人公。________________________________________________________________________________________________________________________________________________內(nèi)容賣火柴的小女孩那一定會(huì)很好在牛肚子里旅行一塊奶酪習(xí)作語(yǔ)文園地快樂(lè)讀書吧合計(jì)課時(shí)212122313

8賣火柴的小女孩語(yǔ)文要素閱讀：1．能說(shuō)出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。2．能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)出自己的感受。人文主題通過(guò)小女孩擦燃火柴后看到的奇異幻象，表現(xiàn)了她對(duì)幸福生活的向往。教學(xué)重難點(diǎn)能說(shuō)出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表達(dá)的愿望。教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、《新解新教材》相關(guān)課件。課時(shí)安排2課時(shí)預(yù)習(xí)要求1．朗讀課文，自學(xué)生字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)新詞，完成《預(yù)習(xí)卡》。2．了解作者安徒生。課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“舊、餓”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個(gè)多音字，會(huì)寫“柴、舊”等13個(gè)生字，會(huì)寫“火柴、圍裙”等15個(gè)詞語(yǔ)。2．了解課文內(nèi)容，初步感受小女孩的形象。3．交流課文第1～4自然段中印象深刻的地方。教學(xué)過(guò)程一、插圖導(dǎo)入，喚起閱讀期待1.借助圖畫激情。(出示課文插圖)同學(xué)們，請(qǐng)看這一幅畫：在一個(gè)又冷又黑的大年夜，家家戶戶歡度佳節(jié)，每個(gè)窗戶都透出燈光來(lái)，街上還飄著一股烤鵝的香味?？墒蔷驮谶@樣一個(gè)大年夜里，一個(gè)小女孩赤著腳孤零零地走在街上，為什么她不回家呢？為什么她不去找一個(gè)溫暖的地方呢？設(shè)計(jì)意圖：由課文插圖切入，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住關(guān)鍵信息，提出疑問(wèn)，有助于喚起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)自主閱讀童話的興趣。設(shè)計(jì)意圖：由課文插圖切入，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住關(guān)鍵信息，提出疑問(wèn)，有助于喚起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)自主閱讀童話的興趣。二、朗讀課文，初知“小女孩”1．自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。這到底是一個(gè)怎樣的小女孩呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．出示詞語(yǔ)，檢查《預(yù)習(xí)卡》。(1)我們先來(lái)看看這一組詞語(yǔ)，想想該怎么讀？(試讀——指名讀——全班交流)出示多音字詞：掙錢幾乎噴香晃蕩計(jì)劃掙扎幾個(gè)噴水明晃晃劃出了一道紅光(在交流中幫助學(xué)生總結(jié)：可以根據(jù)意思來(lái)判斷多音字的讀音，如“晃”，表示搖動(dòng)、擺動(dòng)的時(shí)候讀“huàng”；表示光芒閃耀的時(shí)候讀“huǎng”)(2)下面還有兩組詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？試著讀一讀。分類出示詞語(yǔ)：第一組——火柴燃燒火焰亮光蠟燭暖和第二組——赤著腳舊圍裙又冷又餓縮成一團(tuán)幾乎凍僵設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞能力，課文中的生字詞，可以讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，且故事發(fā)生的背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)。因此，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出疑問(wèn)，有助于教師有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生釋疑解難，有效解決閱讀中遇到的真實(shí)問(wèn)題。①抓住重點(diǎn)讀準(zhǔn)音。特別提醒讀好翹舌音“柴”“燃”“燭”，用偏旁歸類的方法認(rèn)識(shí)“燃”“焰”“燭”三個(gè)字，借助圖片認(rèn)識(shí)“舊”，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)“餓”設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞能力，課文中的生字詞，可以讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，且故事發(fā)生的背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)。因此，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出疑問(wèn)，有助于教師有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生釋疑解難，有效解決閱讀中遇到的真實(shí)問(wèn)題。②對(duì)比讀詞說(shuō)發(fā)現(xiàn)。再讀讀這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?！谝唤M詞語(yǔ)給人溫暖的感覺(jué)，第二組詞語(yǔ)給人寒冷的感覺(jué)；——第二組詞語(yǔ)讓人覺(jué)得小女孩特別可憐。③再讀詞語(yǔ)想畫面。讀著這些詞語(yǔ)，你的眼前好像出現(xiàn)了什么？(3)自主交流談?dòng)∠?。讀了這篇課文，小女孩給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。一個(gè)()的小女孩根據(jù)學(xué)生的交流，屏幕上相機(jī)出示：可憐、饑餓、寒冷、痛苦、垂死街頭、沒(méi)有賣出一根火柴、命運(yùn)悲慘、又冷又餓、饑寒交迫……(4)提出問(wèn)題促思考。小女孩在同學(xué)們的心目中是那么可憐，命運(yùn)是那么悲慘，可是課文中卻描寫了很多美麗的景象，看——(屏幕出示“溫暖的火爐”“噴香的烤鵝”“美麗的圣誕樹”等)預(yù)設(shè)：——小女孩又冷又餓，她渴望溫暖，渴望美食，所以就幻想出這些東西來(lái)安慰自己?！@些都不是真實(shí)的，其實(shí)都是小女孩心里的愿望。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助文本語(yǔ)境，進(jìn)行分層次的說(shuō)話訓(xùn)練，既深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感受，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。說(shuō)話訓(xùn)練之后的有感情朗讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，用心體味，感悟作者語(yǔ)言的巧妙?！@些都是小女孩擦亮火柴后看到的景象。三、學(xué)習(xí)第一部分，品味小女孩的“可憐設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助文本語(yǔ)境，進(jìn)行分層次的說(shuō)話訓(xùn)練，既深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感受，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。說(shuō)話訓(xùn)練之后的有感情朗讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，用心體味，感悟作者語(yǔ)言的巧妙?！@些都是小女孩擦亮火柴后看到的景象。1．請(qǐng)學(xué)生默讀第1～4自然段，用一個(gè)詞語(yǔ)概括：這是個(gè)()的小女孩。預(yù)設(shè)：可憐/美麗/又冷又餓/貧窮/痛苦2．引導(dǎo)：再讀課文，用上文中的詞句具體描述你對(duì)這個(gè)小女孩的感覺(jué)。學(xué)生交流：預(yù)設(shè)1：這是一個(gè)(在又冷又黑的大年夜里赤著腳在街上賣火柴)的小女孩。預(yù)設(shè)2：這是一個(gè)(有著金黃色卷發(fā)的很美麗)的小女孩。預(yù)設(shè)3：這是一個(gè)(又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團(tuán)卻不敢回家)的小女孩。3．指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)找出這一部分中讓你感觸最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。小組交流，全班分享。預(yù)設(shè)1：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。生：我從“冷極了”“下著雪”“又冷又黑”感覺(jué)到這個(gè)夜晚特別冷，這么冷的天，還是大年夜，小女孩卻不得不“赤著腳”在街上走，真是太可憐了！師：你真會(huì)讀書，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出了自己的感受。來(lái)，帶著你的感受讀句子，讀出天氣的寒冷和小女孩的可憐。預(yù)設(shè)2：這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。生：從這句話可以看出，小女孩待在大街上一整天了，卻沒(méi)有賣出一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)硬幣，她肯定又冷又餓又難過(guò)。教師分層指導(dǎo)：(1)引導(dǎo)：我們一起來(lái)讀一讀這句話。(師引讀)這一整天，誰(shuí)也——(生接讀)沒(méi)買過(guò)她一根火柴，(師引讀)誰(shuí)也——(生接讀)沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。(2)提問(wèn)：請(qǐng)大家發(fā)揮想象，這里的“誰(shuí)”，會(huì)是哪些人？學(xué)生充分想象說(shuō)話。(3)教師小結(jié)：看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)“誰(shuí)”，強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有一個(gè)人買過(guò)她一根火柴，沒(méi)有一個(gè)人給過(guò)她一個(gè)硬幣。小女孩的寒冷，不僅僅來(lái)自天氣，更來(lái)自人們的冷漠無(wú)情。這寒冷，不僅是從頭冷到腳，還是從外冷到里，從身體冷到內(nèi)心。(4)引導(dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出自己的感受。四、指導(dǎo)書寫設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已具備一定的書寫能力和對(duì)漢字字形的分析能力。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并對(duì)個(gè)別難字作重點(diǎn)指導(dǎo)即可，不必面面俱到。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已具備一定的書寫能力和對(duì)漢字字形的分析能力。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并對(duì)個(gè)別難字作重點(diǎn)指導(dǎo)即可，不必面面俱到。(1)出示“舊、裙、憐、餓、焰、蠟、燭、伸、板、顆”10個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：這些字都是左窄右寬的。重點(diǎn)指導(dǎo)“焰”右下部分的筆順：撇、豎、橫、橫折、橫、橫。(2)出示“火柴、圍裙、蠟燭”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生注意書寫難點(diǎn)。2．學(xué)生獨(dú)立書寫。3．優(yōu)秀書寫展評(píng)。從書寫正確、中心對(duì)正、寬窄合適方面進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。課時(shí)目標(biāo)1．能說(shuō)出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表達(dá)的愿望。2．能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)出自己的感受。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“可憐的小女孩！……”這一句式回顧小女孩苦難的現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生快速進(jìn)入故事情境，感受小女孩悲慘的處境。1.引導(dǎo)：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第1～4自然段，了解了賣火柴的小女孩苦難的現(xiàn)實(shí)生活。你能根據(jù)句式，再來(lái)描述一下這個(gè)小女孩嗎？出示句式：可憐的小女孩！________________預(yù)設(shè)1：可憐的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，還赤著腳在街上賣火柴。預(yù)設(shè)2：可憐的小女孩！走了一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。預(yù)設(shè)3：可憐的小女孩！凍得蜷著腿縮成一團(tuán)也不敢回家，生怕因?yàn)闆](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)硬幣挨爸爸的打。2．小女孩后來(lái)怎么樣了呢？這節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、品味小女孩的幸福(一)借助圖表，走近“小女孩”。1．默讀本文第5～9自然段。文中的小女孩幾次擦亮火柴，在火柴的亮光中，她又看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈畫出來(lái)，并填寫在下面的圖表中。設(shè)計(jì)意圖：借助問(wèn)題提取信息，并以表格的形式分層進(jìn)行梳理，有助于降低難度，讓學(xué)生厘清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步感受小女孩看到的幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的悲慘。設(shè)計(jì)意圖：借助問(wèn)題提取信息，并以表格的形式分層進(jìn)行梳理，有助于降低難度，讓學(xué)生厘清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步感受小女孩看到的幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的悲慘。小女孩第幾次擦亮火柴在亮光中看到的景象表達(dá)的愿望現(xiàn)實(shí)2．互動(dòng)交流。我們一起來(lái)交流一下，看看同學(xué)們找的一樣嗎？3．引導(dǎo)表達(dá)，誰(shuí)能把小女孩每次擦亮火柴看到的景象連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？(賣火柴的小女孩五次擦亮火柴，在火柴的亮光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶、最后跟著奶奶一起飛到?jīng)]有饑餓沒(méi)有寒冷的地方)(二)對(duì)比想象，走近“小女孩”。1．聚焦“美麗的幻景”。(1)自由讀讀描寫小女孩擦亮火柴看到的情景。課件展示：

小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。?/p>

桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。

這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。

奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里，她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。(2)指名朗讀“美麗的幻象”。讀一讀句子，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小女孩看到的景象給你留下怎樣的印象？(幸福、溫馨、美好、妙不可言)(3)引導(dǎo)交流，感受豐富的想象。小女孩看到的這些情景中，你最喜歡哪一處描寫？用“我最喜歡________，因?yàn)開_______”這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：——我最喜歡“烤鵝出現(xiàn)”這一部分情景，讀著這句話，我好像看到了那只又肥又大的烤鵝，我好像聞到了烤鵝的香味了。——我最喜歡“圣誕樹出現(xiàn)”這一部分情景，圣誕樹太美了，那幾千只蠟燭把屋子照得亮亮的，我們?cè)谑フQ樹下唱啊，跳啊，還有好多好多圣誕禮物等著我呢！——我最喜歡“溫暖的大火爐”，讀著這句話，我好像看到了賣火柴的小女孩正在烤火爐，臉紅紅的，還掛著微笑呢！(提示：A.跟著學(xué)生的交流在黑板上貼出“溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶”這些圖片；B.引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊朗讀，在朗讀中感受童話豐富的想象。)三、學(xué)習(xí)第三部分，理解“幸福”的意蘊(yùn)1．指名朗讀第10～11自然段。2．請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出不理解的句子，提出疑問(wèn)。3．小組討論，全班匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：小女孩凍死了，為什么卻“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？提示：小女孩在臨死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻象中死去的，特別是見到了最疼愛她的奶奶，所以她死了嘴上還帶著微笑。預(yù)設(shè)2：小女孩是在饑寒交迫中凍死的，為什么說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”？提示：前一個(gè)“幸?！保感∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，因此是幸福的；后一個(gè)“幸?！?，指小女孩死了，就再也沒(méi)有了寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。四、拓展延伸，推薦課外閱讀1．過(guò)渡：這個(gè)賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，看到的幻象是這樣美好，而結(jié)局又是這樣悲慘。讀完這個(gè)感人的童話，你們一定有許多話想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首小詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，再把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。2．布置課后作業(yè)。(1)借助表格，把這個(gè)故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。(2)抄寫本課詞語(yǔ)。(3)完成《新解新教材》本課《隨堂練》