教師考編之教綜知識點歸納

教師考編之教綜學問點歸納【1】教育：種途徑【2】教育的個體功能主要表達在哪幾個方面?教育促進人的先天素養(yǎng)得到進展，使生理進展和心理進展的功能，其主要表現(xiàn)有三點：1、教育促進人的先天因素得到進展，使心理生理素養(yǎng)得以呈現(xiàn)2、教育把人類在歷史進程中所形成的人類精神文明移植于個體之中3、教育是依據(jù)確定的社會要求培育出合格的社會成員【3】簡述夸美紐斯《大教學論》表達的主要教育思想1、教育要適應自然不能違反自然，生疏自然的一局部要順應自然地進展原則2、系統(tǒng)論述了班級授課制以及教學原則、方法3、要進展把廣泛的自然學問傳授給一般人的“泛智教育“【4】教育具有哪些社會屬性1、歷史性 2、永恒性 3、相對獨立性【5】教育學的進展經(jīng)受了那幾個階段?1、萌芽階段2、獨立形態(tài)階段3、馬克思主義教育階段4、現(xiàn)代教育理論進展階段【6】201、教育的終身化。本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應當是終身學習、終身進展的一生2、教育的全民化。全民教育就是讓全部人都受到教育，特別是適齡兒童受到完全的小學教育和中青年脫盲3、教育的民主化。教育民主化首先是指教育時機均等，包括入學時機教育資源安排時機和主化，為學生供給更多的自由選擇時機4、教育的多元化。包括教育資思想的多元化，教育目標，辦學模式，教學形式，評價標準等的多元化它是社會生活多元化的人的共性化要求在教育上的反映5、教育技術(shù)的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代科學技術(shù)在教育技術(shù)上的應用，包括教育設備，教育手段，工藝，程序、方法等的現(xiàn)代化以及由此而引起的教育思想，觀念的變化【7】簡述個體身心進展的規(guī)律1、個體身心進展的挨次性2、階段性3、不平衡性4、互補性5、個別差異性【8】簡述遺傳素養(yǎng)在人的身心進展中的作用1、遺傳素養(yǎng)是人的進展的前提為個體的進展供給可能性2、遺傳素養(yǎng)的成熟過程制約著人的進展過程3、遺傳素養(yǎng)的差異性對人的進展有確定的影響作用【9】試述為適應個體身心進展的一般規(guī)律教育應實行怎樣的相應策略1、教育要適應個體進展的挨次性和階段性，循序漸進的促進人的進展2、教育要適應個體進展的不平衡性，在身心進展的關(guān)鍵實施以相應的教育3、教育要適應個體進展的穩(wěn)定性與可變性，即考慮穩(wěn)定性，不任憑改動教育內(nèi)容和方法又留意可變性，充分挖掘兒童進展?jié)摿?、教育要適應個體進展的個別差異性，因材施教5、教育還要適應個體進展的互補性，促進人的共性進展【10】現(xiàn)階段我國的教育目的19996提出教育要“以培育學生的創(chuàng)精神和實踐力氣為重點。造就有道德有抱負有文化有紀階段我國教育目的的根本精神1、要求培育的人是”社會主義建設者和接班人因此要堅持政治思想道德素養(yǎng)與科學文化學問力氣的統(tǒng)一2、要求學生在德智體等方面全面進展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧進展3、適應時代要求，強調(diào)學生共性的進展，培育學生的制造精神和實踐力氣【11】我國建立學制的依據(jù)1、生產(chǎn)力進展水平和科學技術(shù)進展狀況2、社會政治經(jīng)濟制度3、青少年身心進展規(guī)律4、人口進展狀況5、本國學制的歷史進展和國外學制的影響【12】我國學制改革的根本原則1、教育機構(gòu)必需適應經(jīng)濟構(gòu)造和社會構(gòu)造2、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合3、普及與提高相結(jié)合4、穩(wěn)定性與靈敏性相結(jié)合【13】我國當前學制改革的主要內(nèi)容?1、加強根底教育，落實義務教育2、調(diào)整中等教育構(gòu)造，進展職業(yè)根底教育3、穩(wěn)步進展高等教育，走內(nèi)涵進展為主的道路4、重視成人教育，進展終身教育【14】現(xiàn)代教育制度的進展趨勢?1、加強學前教育并重視與小學教育的連接2、強化普及義務教育，延長義務教育年限3、中等教育中一般教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向進展4、教育的國際溝通加強5、高等教育的類型日益多樣化【15】簡述教師勞動的主要特點?1、簡潔性，制造性2、連續(xù)性，廣延行3、長期性，間接性4、主體性示范性【16】簡述教師應如何寵愛學生?1、把對學生的愛與嚴格要求相結(jié)合2、把愛與敬重信任相結(jié)合3、要全面關(guān)心學生4、要關(guān)愛全體學生5、對學生保持樂觀穩(wěn)定的心情【17】簡述我國型師生關(guān)系的特點?1、尊師愛生 2、民主公正3、教學相長 4、心理相容【18】怎樣建立良好的師生關(guān)系?1、教師要樹立正確的學生觀2、提高教師的自身修養(yǎng)3、發(fā)揚教育民主4、正確處理師生沖突【19】如何建立教師的威信?1、培育自身良好的道德品質(zhì)2、培育良好的認知力氣和性格特征3、留意良好儀表，風度和行為習慣的養(yǎng)成4、給學生以良好的第一印象5、做學生的朋友與知己【20】聯(lián)系實際談談教師應具備哪些素養(yǎng)?1、首先應具備確定的職業(yè)道德素養(yǎng)包括忠于人民的教育事業(yè)，寵愛學生，團結(jié)協(xié)作，為人師表2、教師應具備確定的學問素養(yǎng)，包括政治理論修養(yǎng)，精深的專業(yè)學問，廣博的文化根底學問和必備的教育科學學問3、教師應具備確定的力氣修養(yǎng)，包括語言表達力氣，組織治理力氣，組織教育和教學力氣和自我調(diào)控力氣和反思力氣【21】試述教師職業(yè)角色1、從教師與學生的關(guān)系看，教師應當是學生學習的促進者2、從教師與爭論的關(guān)系看，教師應當是教育教學的爭論者3、從教師與課程的關(guān)系看，教師應當是課程的建設者和開發(fā)者4、從學校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應當是社區(qū)型的開放型教師【22】教學應當遵循哪些規(guī)律?1、直接閱歷與間接閱歷相結(jié)合的規(guī)律2、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律3、把握學問與進展智力相統(tǒng)一的規(guī)律4、傳授學問與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律【23】教學的根本特點?1、教學以培育全面進展的人為根本目的2、教學由教與學兩方面活動組成3、學生的生疏活動是教學中的重要活動4、教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一【24】教學根本任務?1、使學生把握系統(tǒng)現(xiàn)代科學文化根底學問，形成根本技能，技巧2、進展學生智能，特別是培育學生的創(chuàng)精神和實踐力氣3、進展學生體力，提高學生的身心安康水平4、培育學生高尚的審美情趣和力氣5、養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的共性心理品質(zhì)【25】班級授課制的局限性1、學生的主體地位或獨立性受到確定的限制，教學活動多由教師直接做主2、實踐性不強，學生動手時機少，探究性，制造性不易發(fā)揮，主要是承受現(xiàn)成的學問3、難以照看學生的個別差異，強調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走4、教學內(nèi)容和教學的方法的靈敏性有限【26】論述教學原則中的穩(wěn)固性原則1而且在需要的時候，能準確無誤的呈現(xiàn)出來2、要在教學的全過程中加強學問的穩(wěn)固，穩(wěn)固學問并不是期末復習階段的事，而要貫穿于整個教學過程中3、組織好學生的復習工作，復習在整個教學過程中占重要地位復習要抓住兩點①復習要準時，要抓住根本的，規(guī)律性的學問習成為體系，逐步加深對學問的理解動多種感官等，教師要有目的地進展選擇并加以運用?！?7】教學方法選擇的根本依據(jù)1、教學任務 2、教學內(nèi)容 3、學生年齡特征手段，教學環(huán)境，教師特點等因素的制約【28】一堂好課的根本要求1、要使學生的留意力集中2、要使學生的思維活潑3、要使學生能夠樂觀參與到課堂中來4、要能夠使個別學生得到照看【29】教學評價的根本原則1、客觀性原則 2、進展性原則3、整體性原則 4、指導性原則【30】拋錨式教學的根本環(huán)節(jié)1、創(chuàng)設情境 2、確定問題3、自主學習 4、協(xié)作學習5、效果評價【31】簡述教學評價的功能和意義1、診斷教學問題2、供給反響信息3、調(diào)控教學方向4、檢驗教學效果效地調(diào)動教學各方面的樂觀性，有助于改進教學管?！?2】簡述德育過程的根本規(guī)律德育過程是對學生知、情、意、行的培育提高過程德育過程是一個促進少年兒童思想內(nèi)部沖突斗爭的進展過程德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程德育過程是一個長期的，反復的，逐步提高的過程【33】簡述德育的根本內(nèi)容1、愛國主義教育 2、抱負教育3、集體主義教育 4、勞動教育5、人道主義與社會公德教育6、自覺紀律教育7、科學世界觀和人生觀教育8、民主與法治觀念的啟蒙教育【34】簡述德育教育形勢1、通過開展社區(qū)教育進展德育2、開展心理安康教育活動3、建立德育基地4、創(chuàng)辦業(yè)余黨?！?5】確立德育目標的依據(jù)是什么?1、時代與社會進展的需要2、國家教育方針和教育目的3、民族文化及道德傳統(tǒng)4、少年兒童思想品德形成，進展的規(guī)律及心理特征【36】試述德育的任務1、培育少年兒童初步樹立堅決正確的政治方向2、引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀3、逐步使學生具有社會主義根本道德品質(zhì)和法制觀念及養(yǎng)成文明行為習慣4、培育學生具有確定的品德力氣和良好的品德心理品質(zhì)【37】試論述德育過程是對學生知、情、意、行的提高過程這一根本規(guī)律1、知，即品德生疏，是人們對是非。善惡的生疏和評價，以及在此根底行形成的品德觀念，包括品德學問和品德推斷兩個方面2、情，即品德情感，是人們對客觀事物作是非，善惡推斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎，好惡的態(tài)度。對品德行為起著巨大的調(diào)整作用3、意，即品德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)確定的品德行為所作出的自覺而堅韌的努力是調(diào)整品德行為的精神力氣4、行，即品德行為，它是通過實踐或練習形成的，是實現(xiàn)品德生疏，情感以及品德需要產(chǎn)生的品德動機的行為定向性及外部表現(xiàn)，是品德的外在表現(xiàn)和客觀標志5、在品德形成和進展過程中，知、情、意、行幾個因素既相互獨立，又相互排斥，其中知是根底，行是關(guān)鍵6、學生品德的知情意行幾個方面，在進展方向和水平上又具有不平衡性，因此品德教育可以視學生品德進展的具體狀況，具有多種開端，不愿定遵守知、情、意、行的一般教育培育挨次【38】當前班級治理存在的問題是什么?1、班主任對班級的治理方式偏重于專斷2、班級治理制度缺乏活力，民主治理程度低【39】班級治理的功能有哪些?1、有助實現(xiàn)教學目標，提高學習效率2、有助于維持班級秩序，形成良好的班風3、有助于熬煉學生力氣，讓學生學會自治自理【40】簡述如何培育班集體1、確定班級的共同奮斗目標2、建立得力的班集體核心3、建立班集體的正常秩序4、組織形式多樣的教育活動5、培育正確的輿論和良好的班風【41】論述班主任在班級治理中的地位與作用級的治理水平，直接影響班集體全體成員的整體水平，從而打算學校教育教學質(zhì)量。因此，班主任的素養(yǎng)極為關(guān)鍵1、班主任是班級建設的設計者2、班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導者3、班主任是班級組織的領導者【42】簡述課外、校外教育的意義1、課外、校外有利于學生開闊眼界，獲得學問2、課外、校外教育是對少年兒童因材施教，進展共性特長的寬闊天地3、課外、校外教育是進展德育的重要途徑4、課外、校外教育有利于進展學生智力，培育學生的各種力氣【43】簡述如何加強學校與社會教育機構(gòu)之間的聯(lián)系1、建立學校，家庭和社會三結(jié)合的校外教育組織2、學校與校外教育機構(gòu)建立常常性的聯(lián)系①學校與宣傳部門建立常常性的聯(lián)系②學校與社會公共文化機構(gòu)建立和保持常常性聯(lián)系③學校與社會特地性的教育機構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系3、實行走出去，請進來的方法與社會各界保持親熱聯(lián)系【44】簡述課外，校外教育的主要內(nèi)容1、社會實踐活動 2、學科活動3、科技活動 4、文學藝術(shù)活動5、文娛體育活動 6、社會公益活動7、課外閱讀活動【45】試述課外，校外教育的主要要求1、要有明確的目的2、活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力3、發(fā)揮學生的樂觀性，主動性并與教師的指導相結(jié)合【46】課外，校外教育在學生進展中的作用1、課外，校外教育有利于學生開闊眼界，獲得學問2、課外，校外教育是對少年兒童因材施教，進展共性特長的寬闊天地3、課外，校外教育有利于進展學生智力，培育學生的各種力氣4、課外，校外教育是進展德育的重要途徑【47】簡述教育爭論的意義1、推動教育改革與進展2、提高教育教學質(zhì)量3、提升教師自身素養(yǎng)【48】簡述爭論方法選擇需要考慮的因素宏觀方面：1、要考慮爭論的目的和內(nèi)容2、是要考慮爭論方法的可行性3、要考慮爭論者本身的爭論力氣，凡爭論者力所能及，能勝任的方法，才是適當?shù)姆椒ň唧w來說：綜合與分析爭論課題;歸納與演繹的爭論思路;因素的把握程度;數(shù)據(jù)的收集和分析狀況?！?9】什么是教育爭論?教育爭論的特點有哪些?教育爭論是人們?yōu)榱双@得對教育理論和實踐問題的深入生疏而進展的科學探究活動的特點有：客觀性，科學性，系統(tǒng)性，綜合性，和可檢驗性【50】試述行動爭論法在“行動”中爭論，在“情境”中爭論，在