教育教學(xué)敘事隨筆總結(jié)

Word-10-教育教學(xué)敘事隨筆總結(jié)教育教學(xué)敘事隨筆總結(jié)5篇

英語可以提高人們的記憶力，能培育人們的專注力，有利于人們對新奇的事物感愛好。隨筆是一種以記敘或抒情為主，篇幅短小的文學(xué)樣式，經(jīng)典的隨筆都有哪些？你是否在找“教育教學(xué)敘事隨筆總結(jié)”，下面收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

教育教學(xué)敘事隨筆總結(jié)（精選篇1）

在日常生活中，我比較注意與孩子的溝通，一有空就與孩子們談天，他們也比較喜愛跟我講他們家的趣事，可總有那么幾個小伴侶性格內(nèi)向、不善言談，遇到事情自己不會解決，也不會求助于別人，更不會告知老師。

(一)哭

金凱比較淘氣，上廁所時與冠群打架，金凱就把冠群的帽子扔了，冠群就哭起來，我問緣由他也不說，只是哭，還是別的小伴侶告知我他的帽子沒了。針對冠群的表現(xiàn)，我對他講：“哭”什么問題都解決不了，只有說出來我們才能找到緣由，解決問題。我們應(yīng)當(dāng)改掉只會哭不會說的壞毛病，讓自己找到解決問題的正確方法。

(二)求助家長

早上入園時，梓軒站在園門口，拉著爸爸的手說什么也不放。我走過去問怎么了，梓軒才對著爸爸撅著小嘴說：“昨天我的手絹不見了?！薄白蛱焓纸伈灰娏?，為什么不及早告知老師呢，假如老師知道了，肯定會先幫著找到小手絹的?！辫鬈幇职终f。我也說：“是呀，有事情先告知老師，我肯定會給小伴侶解決的，我們現(xiàn)在就先去把小手絹找出來吧?！辫鬈庍@才放開爸爸的手隨我來到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的，我們家長和老師就應(yīng)當(dāng)共同教育孩子，在幼兒園里發(fā)生了什么事，肯定要先告知老師。

教育教學(xué)敘事隨筆總結(jié)（精選篇2）

我們大班的孩子們都特殊喜愛畫畫，每次當(dāng)我說：“我們一起畫畫好嗎？“孩子們就會興奮的跳起來。因此我每天都會給他們擠出一些時間來交他們畫畫，做手工，剪紙等教育活動。

這節(jié)課我們的教育活動主題是：飄舞的蜻蜓在教學(xué)過程中，我想好了如何啟發(fā)幼兒。教學(xué)過程是這樣的：你們都熟悉哪些昆蟲？而且通過一個謎語引發(fā)他們飄舞的蜻蜓會像什么？謎語是這樣的——小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙。低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報他內(nèi)行。謎底（蜻蜓）。那么小伴侶們你們告知老師你們喜愛蜻蜓嗎？大家一口同聲的說道：”特別喜愛?！叭缓笪覀兇蠹乙黄鹗煜ち蓑唑?，它是由頭、胸、腹、和一對漂亮的翅膀組成的。然后又講解了蜻蜓的基本畫法和和翅膀顏色的搭配以及飄舞方向的不同。然后我給大家放了一首好聽的兒歌《小蜻蜓》，讓幼兒再美麗的音樂中學(xué)畫蜻蜓，感受蜻蜓在不憐憫景中的飄舞動作。不一會我們大家就畫好了各自不同的蜻蜓。小伴侶們把自己畫好的蜻蜓做成蜻蜓頭飾，我們又開了一場小小的”蜻蜓的舞會“。

就在這時，一個念頭在我的腦海里出現(xiàn)，為什么我總是想著讓孩子們根據(jù)我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的樂觀性和制造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我打算接下來，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓舞、支持下，孩子們都樂觀的動手畫起來，在近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終保持著深厚的愛好。孩子們在完成之后，拿著自己裝扮的作品與小伴侶共同觀賞、介紹。與不憐憫景下的表演。有《有池塘上飄舞的蜻蜓》《花叢中飄舞的蜻蜓》《要下雨了，蜻蜓在飄舞》《蜻蜓舞會競賽》等。

通過這節(jié)課我感覺孩子們的內(nèi)心世界是豐富多彩的、五顏六色的。多給孩子留下一些空間給他們制造空間的機會，讓他們也發(fā)揮自己想象力和制造力。這樣才會給他們熬煉的機會。才會有自己的進(jìn)展空間。不是嗎？

各位家長和老師無論是在家還是在課堂上請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

教育教學(xué)敘事隨筆總結(jié)（精選篇3）

一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在寧靜的畫著自己可愛的媽媽時，卻有兩個小伴侶不知為什么爭吵起來了。我走過去一看，原來，它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭吵，一個說你媽媽是短頭發(fā)，而另一個說你媽媽是長頭發(fā)，由于看法不同才吵起來。一位小伴侶認(rèn)為，自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個小伴侶認(rèn)為，媽媽的衣服應(yīng)當(dāng)是綠色的才好看?？吹叫“閭H都有自己的看法，我沒有說話就站在旁邊

這時候，只見兩位小伴侶還在爭吵不下，就問這究竟是為什么。有的說，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭吵起來!這時，澤澤小伴侶站起來說，你們說的都對，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭吵了就開頭畫了起來。一會兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對小伴侶們說，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的。。孩子們一聽，，都立即興奮地拍起手來。接著我又告知小伴侶們，以后你們有了不同的看法，就應(yīng)當(dāng)用爭論的方法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發(fā)生。

從這一件事情中，我看到了，當(dāng)幼兒之間有了爭吵時侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能熬煉幼兒的語言表達(dá)力量，也培育了他們勇于當(dāng)眾發(fā)表自己看法的力量，何樂而不為呢。

教育教學(xué)敘事隨筆總結(jié)（精選篇4）

幼兒老師的語言技巧語言是老師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒老師主要是通過語言和孩子們進(jìn)行溝通，實施體、智、德、美諸方面的教育，老師在教學(xué)工作中如何運用語言顯得尤其重要。走進(jìn)幼兒園，我們不難看出，有些孩子對有的幼兒老師特別親近，有話敢說、情愿說，老師的話也聽得進(jìn)，而對另一些老師則疏遠(yuǎn)，不夠親近，也不愛聽老師的，這是怎么回事呢?其實，這很大一部分緣由是幼兒老師的語言運用是否恰當(dāng)造成的。下面為您介紹幼兒老師的語言技巧。

1、公平交談

在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常會說這樣的話，“請坐好”、“請你跟我這樣做”等等。在這里老師是作為指揮者的身份消失的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者的老師應(yīng)視幼兒為公平的合作伙伴。應(yīng)常以商議?的口吻和爭論的方式指導(dǎo)幼兒的活動，支持幼兒的探究。比如，當(dāng)幼兒不情愿幫老師收玩具時，我們可以說：“你可以幫我一下嗎?”以此來得到幼兒的關(guān)心，熬煉幼兒，而不能以命令的口氣說：“快點，幫老師收玩具!”;當(dāng)幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提示幼兒：“你們需要一個垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會清晰地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但假如直接說：“不許把紙扔在地上?！眲t很難達(dá)到預(yù)想的效果。所以，我們應(yīng)常說，“你好”、“請”、“沒關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來好嗎?”、“你說應(yīng)當(dāng)怎樣呢?”、“你先試試看，假如需要幫忙就叫我?！?、“你可以幫我一下嗎?”等等。

2、因人用語

老師語言的選擇和運用必需考慮幼兒現(xiàn)有的語言接受力量，力求“因人用語”，比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就應(yīng)不同：比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受力量較差的幼兒，老師應(yīng)更多地采納親切地語調(diào)，關(guān)懷地語氣對他們說話，以消退幼兒緊急的心理;對反應(yīng)較慢的幼兒，老師要有急躁，在語速上要適當(dāng)?shù)胤怕恍?對脾氣較急的孩子，老師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使幼兒的急躁心情得以緩和。再如，對剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言，將一些無生命的東西給予生命來吸引幼兒的留意;而對于略大一些的中大班幼兒則要留意語言的堅決和親切，使幼兒感到老師的話是經(jīng)過思索的，不是隨任憑便說的，是值得聽的。總之，對不同的幼兒，老師應(yīng)采納不同的語言表達(dá)方式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。

3、“趣”化

就是要求老師的語言要形象、生動，富好玩味性。有一次午飯時，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時候飛進(jìn)來那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們快把它們請出去，別打攪我們吃飯了?！焙⒆觽兟犃硕夹α似饋恚^之后便寧靜下來吃飯了。這就是富好玩味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激發(fā)幼兒的愛好，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)樂觀性充分調(diào)動起來，使他們在開心地氣氛中自覺、主動地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行故事教學(xué)時，老師講故事的語言就應(yīng)當(dāng)夸張、生動，富好玩味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的溝通、教學(xué)也會進(jìn)行得順當(dāng)且布滿活力。

4、“激”化

就是要求老師的語言應(yīng)具有激勵性。鼓舞和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和進(jìn)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，老師就要關(guān)心幼兒，用樂觀的語言引導(dǎo)幼兒去探究。如在進(jìn)行科技活動時，常常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依靠老師，這時老師就可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關(guān)系呀!”、“你試試看”、“再想想，就能想出來了。”、“這件事應(yīng)當(dāng)難不倒你的。”等等這樣的語言來激勵幼兒，這些語言對即將失去信念的幼兒來說，無疑是一種支持性的力氣，可以成為幼兒解決問題的動力，堅決完成任務(wù)的信念。當(dāng)幼兒擁有了自己的發(fā)覺和看法時，老師也應(yīng)準(zhǔn)時鼓舞，不要吝嗇“嗯，真不錯”、“你真行”、“你的想法很特殊!”等等都是不錯的。由于這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。

5、“詩”化

富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言可以使教學(xué)出神入化，起到畫龍點睛的作用。如，小班幼兒自理力量比較差，常常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我是這樣告知幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好伴侶，永久不吵架?！痹诮逃變函B衣服時，我告知幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭。”這些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會了穿鞋子、疊衣服等本事，不僅提高了其自理力量和審美力量，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學(xué)中，老師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時，我們可以一邊畫一邊說“一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會上，一會下，游來游去真自由。”這樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種“詩”化的語言不僅激起了幼兒繪畫的愛好，關(guān)心了幼兒順當(dāng)?shù)赝瓿闪死L畫活動，而且進(jìn)展了幼兒的語言力量，可謂是事半功倍。

6、“簡”化

幼兒年齡小，理解力量較弱，這就打算了老師在使用語言時應(yīng)當(dāng)避繁求簡。老師在與幼兒交談時應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡短，詞匯涉及范圍較小的語句。比如，當(dāng)幼兒不情愿吃胡蘿卜時，我們假如說：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素A，給身體供應(yīng)所需要的養(yǎng)分，預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以小伴侶們都要吃胡蘿卜?！边@樣的話孩子們很不簡單理解，效果自然就會不盡如人意。但假如簡潔地說：“胡蘿卜很有養(yǎng)分，吃了對小伴侶的身體有好處。”我想孩子們應(yīng)當(dāng)會對胡蘿卜有新的熟悉。因此，老師的語言應(yīng)力求簡潔、直白。

7、體態(tài)語

人的喜、怒、哀、樂等心情與情感，可以通過面部表情、體態(tài)表現(xiàn)出來。幼兒老師的體態(tài)語對幼兒有劇烈的感染作用。比如，老師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感;老師的手勢或眼神的示意能使幼兒在犯錯時心領(lǐng)神會，自覺改正;老師在教學(xué)中運用肢體動作不僅能增加教學(xué)的趣味性，而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，從而使幼兒更簡單理解?？傊?，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語能夠使教育教學(xué)錦上添花。

教育教學(xué)敘事隨筆總結(jié)（精選篇5）

每個學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分別焦慮是老師的重要工作。對于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子，老師沒有急躁是不行的，新生對生疏環(huán)境需要適應(yīng)，老師要急躁勸慰他，多和他們溝通，多帶他們熟識環(huán)境和四周的小伴侶，還要盡快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上伴侶，讓孩子喜愛和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得快樂，這樣，他們會很快適應(yīng)的?？摁[孩子的心情很快就會安定下來，再漸漸地引導(dǎo)孩子培育良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

作為幼兒園老師應(yīng)當(dāng)多以鼓舞和表揚去激勵每一個孩子，擅長發(fā)覺孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要準(zhǔn)時賜予表揚，還要準(zhǔn)時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的暖和與和氣可親。同時還要細(xì)心觀看每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食狀況；孩子的大小便