2023年2月保育員個(gè)人總結(jié)范文

第4頁共4頁2023年?2月保育員?個(gè)人總結(jié)范?文時(shí)光流?逝，轉(zhuǎn)眼間?又到了總結(jié)?一個(gè)學(xué)期工?作的時(shí)間了?,做為一名?保育員。我?在領(lǐng)導(dǎo)和各?班老師們的?共同努力下?,盡職盡則?地完成了自?己的本職工?作，很榮幸?能與現(xiàn)在的?各位老師共?同進(jìn)步，我?也在大家的?身上學(xué)到不?少的知識(shí)。?下面,我從?以下幾點(diǎn)方?面總結(jié)如下?:一、指?導(dǎo)思想以?本園的《保?育員的職業(yè)?守則》為基?礎(chǔ)，以每學(xué)?期的工作計(jì)?劃為目標(biāo)，?認(rèn)真貫徹《?幼兒園教育?指導(dǎo)綱要》?的精神，嚴(yán)?格遵守認(rèn)真?學(xué)習(xí)保育知?識(shí)，不時(shí)提?高保育質(zhì)量?。積極參與?園里舉行的?各種保育學(xué)?習(xí)活動(dòng)，努?力提高自身?素質(zhì)。二?、主要工作?堅(jiān)持每天?的消毒工作?，教室、寢?室、用具、?玩具用84?消毒液消毒?，床上用品?勤洗換，保?證被褥都曬?足夠陽光。?使孩子在整?潔舒適的環(huán)?境中健康成?長(zhǎng)，為幼兒?營造通風(fēng)、?干凈、溫馨?的學(xué)習(xí)環(huán)境?是責(zé)任和義?務(wù)。為了?避免近期流?行甲型H1?N1流感病?的發(fā)生，除?每天用84?消毒液消毒?外，還定時(shí)?對(duì)教室和寢?室進(jìn)行紫外?線空氣消毒?，同時(shí)做好?常有關(guān)方面?流感病的預(yù)?防措施，發(fā)?現(xiàn)問題及時(shí)?報(bào)告和處理?。三、工?作態(tài)度我?在保育員崗?位上做了很?多年，我慢?慢地在保育?員這個(gè)崗位?上琢磨出了?門道，那就?是要“勤”?，比如：勤?開窗戶、勤?打掃、勤消?毒、勤曬棉?被等等，除?了手腳要勤?快利落外，?腦子也要勤?快，要經(jīng)常?思考，“_?__要這樣?做”，今天?這件事我做?的對(duì)不對(duì)“?等等，常常?反思一下自?己的工作，?以便在以后?的工作中，?更好改進(jìn)，?不斷進(jìn)步。?四、團(tuán)結(jié)?奮進(jìn)在一?個(gè)單位里工?作團(tuán)結(jié)是最?重要的，做?為保育員，?與老師之間?的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)?，密切合作?那是更不可?缺少的。所?以，教師和?保育兩者之?間要相互配?合，相互理?解，相互支?持，經(jīng)常溝?通，一同探?討保教工作?方案，團(tuán)結(jié)?一致，共同?努力，互相?關(guān)心每一個(gè)?幼兒，使孩?子健___?長(zhǎng)。五、?不足之處?在本學(xué)期的?工作中，我?還是有許多?不足之處，?如在工作中?有時(shí)會(huì)出現(xiàn)?一些急躁情?緒，在完成?一些工作的?時(shí)候有些散?漫的態(tài)度，?雖然之自己?領(lǐng)悟到“勤?”的道理，?但有時(shí)心里?的“惰”確?在作祟。所?以有些工作?常常會(huì)出現(xiàn)?個(gè)種漏洞，?這也也讓我?受到了園領(lǐng)?導(dǎo)的不少批?評(píng)。錯(cuò)不?怕，能改就?好，所以我?決心改正以?上缺點(diǎn)，并?爭(zhēng)取在以后?的工作中取?得進(jìn)步。?以上是我的?個(gè)人工作總?結(jié)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)?和同事們批?評(píng)指正。?個(gè)人總結(jié)范?文教育觀?念是教師素?質(zhì)的核心，?它決定了教?師教育工作?的方向，是?塑造教師教?育行為的基?礎(chǔ)，是提高?教師工作效?益的重要一?環(huán)。世界?的飛速變化?，信息時(shí)代?的到來，必?將對(duì)傳統(tǒng)教?育觀念帶來?前所未有的?沖擊?！耙?教育者中心?”的教育模?式必然要轉(zhuǎn)?化為“以學(xué)?習(xí)者為中心?”的教育模?式，“教給?學(xué)生知識(shí)”?的教育模式?必然要轉(zhuǎn)化?為“___?學(xué)生學(xué)習(xí)”?的教育模式?，“以學(xué)校?為終結(jié)”的?教育模式必?然要轉(zhuǎn)化“?終生教育”?的教育模式?等等。作為?教師，必須?適應(yīng)時(shí)代的?變化和發(fā)展?，確立起符?合時(shí)代要求?的教育觀念??，F(xiàn)代教?育觀念是什?么?為促進(jìn)?人與社會(huì)的?可持續(xù)發(fā)展?而教的教育?功能觀;在?教育活動(dòng)準(zhǔn)?確的自我定?位，做學(xué)生?全面發(fā)展的?培養(yǎng)者，學(xué)?生終生學(xué)習(xí)?的尊基人教?師觀;把教?育的對(duì)象看?作認(rèn)識(shí)的主?體、發(fā)展的?主體、活動(dòng)?的主體，弘?揚(yáng)學(xué)生主體?精神的學(xué)生?觀;教學(xué)是?師生共同參?與的互動(dòng)過?程，從以教?育者為中心?轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)?者為中心，?從___學(xué)?生知識(shí)轉(zhuǎn)向?___學(xué)生?學(xué)習(xí)的教學(xué)?觀;目前學(xué)?校課程已經(jīng)?從單一的學(xué)?科課程向多?元的課程結(jié)?構(gòu)發(fā)展，強(qiáng)?化學(xué)科之間?相互依托、?相互滲透、?相互交叉的?意識(shí)，發(fā)展?教師從事選?修課程、活?動(dòng)課程的教?學(xué)能力，并?了解隱性課?程規(guī)律，使?教師具備從?事多種課程?的復(fù)合教學(xué)?能力的課程?觀;評(píng)價(jià)是?為了促進(jìn)學(xué)?生發(fā)展的教?育評(píng)價(jià)觀。?這些都是教?育觀念體系?中重要的組?成部分。古?希臘的普羅?塔戈說過：?“不是要?被填滿的容?器，而是一?把需被點(diǎn)燃?的火把?！?現(xiàn)代觀念就?是教師從教?之路的火把?。教學(xué)設(shè)?計(jì)是一個(gè)計(jì)?劃與設(shè)想的?過程，因而?設(shè)計(jì)者的教?育理念、教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)和他?對(duì)教學(xué)內(nèi)容?的認(rèn)識(shí)與理?解等因素將?起重要的作?用，以什么?樣的教學(xué)思?想來指導(dǎo)教?學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)?整個(gè)教學(xué)設(shè)?計(jì)將起著定?向的作用，?在傳統(tǒng)的教?育理念指導(dǎo)?下，教學(xué)注?重知識(shí)的傳?播和學(xué)習(xí)，?因而，教學(xué)?設(shè)計(jì)著眼于?教師的“教?”，在設(shè)計(jì)?中更多考慮?教師的方便?和需求，凸?現(xiàn)教師的權(quán)?威和地位，?相應(yīng)地就會(huì)?在一定程度?上忽視學(xué)生?的特點(diǎn)和需?求，限制學(xué)?生的參與程?度，削弱學(xué)?生能力作用?的發(fā)揮。在?課程中，教?育理念發(fā)生?了變化，倡?導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)?習(xí)，改變了?過___記?硬背、機(jī)械?訓(xùn)練的學(xué)習(xí)?方式，取而?代之的是倡?導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)?參與、樂于?探究、勤于?動(dòng)手，培養(yǎng)?學(xué)生收集和?處理信息的?能力，獲取?新知識(shí)的能?力，分析和?解決問題的?能力，以及?交流與合作?的能力。因?此，在教學(xué)?設(shè)計(jì)上，將?發(fā)生根本性?變化，教學(xué)?設(shè)計(jì)將圍繞?著學(xué)生的學(xué)?習(xí)而展開。?教學(xué)內(nèi)容的?學(xué)習(xí)不再是?教學(xué)的根本?目標(biāo)，而是?把它當(dāng)作提?高學(xué)生素質(zhì)?的中介或橋?梁;學(xué)生是?知識(shí)的“發(fā)?現(xiàn)者”而非?“接受者”?，教師是學(xué)?生學(xué)習(xí)活動(dòng)?的引導(dǎo)者、?激勵(lì)者、協(xié)?調(diào)者、服務(wù)?者。因此，?在新的教育?理念指導(dǎo)下?的教學(xué)設(shè)計(jì)?也將從教學(xué)?目標(biāo)、教學(xué)?內(nèi)容、教學(xué)?方法、教學(xué)?流程等方面?的選擇與確?定上發(fā)生較?大的變化。?具體的，這?些變化主要?體現(xiàn)在如下?幾個(gè)方面：?教學(xué)目標(biāo)的?設(shè)定落在具?