語文教案范文九篇

優(yōu)選語文教課設計范文九篇優(yōu)選語文教課設計范文九篇作為一位無私奉獻的人民教師，有必需進行認真的教課設計準備工作，編寫教課設計有益于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、適合的教課方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的語文教課設計9篇，歡迎大家借鑒與參照，希望對大家有所幫助。語文教課設計篇1課型：綜合練習課教課目的：知識：寫字練習，給字加一部分或換一部分，變?yōu)楸締卧纳?。能力：、?lián)想詞語的新式練習。、連詞組句的練習。、擺列錯亂的句子。、閱讀練習，持續(xù)訓練默讀，培育學生聯(lián)系上下文解詞能力以及想像力。、綜合實踐活動，認識愛、寫出愛、展現(xiàn)愛、奉獻愛的以“愛”為主題的活動。感情：、激發(fā)學生在活動中碰到愛的教育。、教育學生關愛他人。教課要點：完成綜合實踐活動。教課難點：1、聯(lián)想詞語。2、擺列句子序次。查閱資料：教課教具準備：教課時數(shù)：4課時板書設計：語文實踐活動5家庭（父親母親）（兒女）（孫子）（上學）或：家庭（住宅）（家具）（電器）（冰箱）1或：家庭（成員）（親情）（友善）公路（廣闊）（汽車）（尾氣）（環(huán)境）教室（廣闊）（桌椅）（家具廠）（工人）第一課時教課目的：、寫字練習，給字加一部分或換一部分，變?yōu)楸締卧纳?。、詞語的新式練習。、連詞組句的練習。教課過程：一、給下面的字加一部分或換一部分，就會變?yōu)楸締卧聦W的生字。你來試一試。（一）看題自己試著填寫。分（）子（）寺（）術（）今（）真（）傳（）充（）躺（）差（）部（）咪（）（二）兩個人相互檢查。（三）分別將這些字組詞。二、看到每組第一個詞語，你能聯(lián)想到哪些詞語？依舊子把你想到的寫下來。（一）看例子。例：公園（樹木）（花草）（旺盛）（漂亮）第一個詞公園，我們想到公園里有什么（樹木）樹木旁長著什么（花草）花草長得怎么樣（旺盛）看到旺盛的花草你感覺怎么樣（漂亮）相臨的兩個詞語有必然的聯(lián)系，要經(jīng)過聯(lián)想完成。自然聯(lián)系是多方面的，沒有固定的答案。如公園（樹木）（高大）（引人注意）（）（二）自己試著填一填下面的空。（三）指名說，大家校正。家庭（父親母親）（兒女）（孫子）（上學）或：家庭（住宅）（家具）（電器）（冰箱）2或：家庭（成員）（親情）（友善）公路（廣闊）（汽車）（尾氣）（環(huán)境）教室（廣闊）（桌椅）（家具廠）（工人）三、把下面的詞語連成一句話，再抄錄下來。（一）老師我們望著笑瞇瞇地老師笑瞇瞇地望著我們。（注意加句號）或：我們笑瞇瞇地望著老師。（二）出現(xiàn)了一座天邊彩橋漂亮的天邊出現(xiàn)了一座漂亮的彩橋。一、業(yè)1、2、3。教課反思：在進行詞語聯(lián)想的時候學生有必然的困難，不知道該向什么方向去想。第二課時教課內(nèi)容：1、擺列錯亂的句子。2、做閱讀題。教課過程：一、擺列錯亂的句子。（15`）（一）讀題明確要求。（二）第一讀懂各句話的意思。（三）自己明確這幾句話說的是什么意思？（四）自己試著擺列一下。（五）自己擺列今后讀一讀，看適合嗎？（六）指名說排好的序次集體校正。（七）按正確的序次讀一讀。二、默讀短文，按要求去做。（25`）（一）自己讀文，不認識的字查字典。（二）指名讀文，校正字音。（三）說一說奶奶睡著了，小芳會想什么呢？（四）請同學們到書上畫一畫，文中幾次出現(xiàn)“陽光”，每次陽光指什么？（“陽光照在天臺上”“陽光鉆進去”“棉鞋擺在陽光曬到的地方”指的都是3太陽光；而“棉鞋里有好多陽關呢！”主要指的是小芳關愛老人的行為及美好的心靈。）（五）比較句子，領悟相同的意思可用不同的句子表達，所表達的感情也是不同的。（1）棉被自然溫暖拉！（2）這棉被真溫暖?。?）棉鞋這么溫暖。第三四課時教課目的：綜合實踐活動。教課過程：一、提前部署回憶、采訪?；貞浬钪兴私o自己的愛：也能夠睜開采訪活動，認識其余同學獲取他人關愛的事情，隨時做好記錄。二、選擇、動筆選擇最受動人的內(nèi)容寫一兩段話，寫己真實的感覺。三、交流、議論召開“愛就在我們身旁”主題班會。（一）采納朗誦習作、講故事、表演、展現(xiàn)圖片和照片等多種形式，展現(xiàn)他人恩賜自己或他熱人的摯愛。爾后大家評論，可評出最正確習作、最正確故事、最正確節(jié)目（二）圍繞“我們怎么回報他人的愛”睜開議論。大家出想法、想方法，在小組內(nèi)或全班交流。四、獻出愛心、分享快樂班會后，落實議論的。獻出愛心，讓更大的快樂。教課反思：在進行議論的時候學生能夠把自己的感覺說出來，同事知道應該回報他人的愛，用自己的實質行動去回報他人給我們的愛。語文教課設計篇2教課目的：、認識小傳特點，理清序次。4、品嘗節(jié)儉、平實的語言。、培育、提升學生網(wǎng)絡環(huán)境下自主、合作、研究的學習能力。教課重難點：．認識魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。．品嘗節(jié)儉的語言，感覺委婉感情。教課過程：一、導入新課有這樣一位父親，他窮盡一世之力珍愛著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙迎面的世界上作為人的生計本事；有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不只”；有這樣一位良師良朋，他的愛縱貫了長幼，超越了尊卑.他是偉人，也是凡人。同學們知道他是誰嗎？（請在桌面上打開課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個怎樣的人？（請在空格中打上“你眼中的魯迅”。）哪位同學想把你的評論展現(xiàn)給大家？（“轉播”學生評論，演示給大家，并作簡要評論）還有不同評論嗎？（再“轉播”，再簡評）下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”?！棒斞秆壑械聂斞浮痹鯓樱堊屛覀円黄鹱呓斞?，去搜尋他閃光的人生足跡。二、明確學習要點、難點：課前，大家已作了預習，你認為應確立怎樣的學習要點、難點？我結合課文確立了這樣兩個要點，請齊讀。若是你還有增補請增添在下面“空格”內(nèi)。三、自主、合作、研究（一）整體感知課文。點擊“自主、合作、研究”。第一請自主朗誦課文，并思慮：、本文認為序次，認為線索。、概括各段馬虎。小結：、本文以時間為序次，以思想轉折為線索。5、少年變故、青年修業(yè)、回國工作、著述狀況。（二）要點、難點打破我們已大概認識了魯迅的主要經(jīng)歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，概括梳理先生的人生蹤影，窺伺、感覺先生的精神世界。認識自傳特點,搜尋偉人蹤影閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，并在文中劃出相關時間和事件的要點詞句。品嘗委婉語言,觸摸偉人心靈、聯(lián)系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?推斷詞語和標點,領悟先生的感情,補上語言背后的“空白”。、魯迅為何不走鄉(xiāng)下子弟的老路？、魯迅為何要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?、魯迅回國后，為何凡是從這個學校展轉到另一個學校？、傳記是以寫平惹禍跡為主的，而文章的最后一節(jié)寫的是作者的著述狀況，可否能夠刪除？下面我們來共同關注大家“合作研究”的成就。1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請比較。（有無疑問？隨機點撥）、誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個問題的？為何？、誰回答第3個問題四、拓展延伸．總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為序次，選擇生活中典型的，有代表性的資料成文，不能夠左右逢源，要詳略適合，分清主次。對要點的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的理解，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中認識了先生熱愛國家、人民、修業(yè)進步、奮發(fā)圖強、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生固然其實不生活在我們的時代，但他的精神有著超越時空的永遠力量，激勵我們?yōu)閲摇⑷嗣穸ψx書，不畏險惡，正6直自強。．擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的認識，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品德，請同學們將你課下采集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中獲取的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的資料記錄下來。語文教課設計篇3這是一篇講讀課文。主要講在暑期里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互激勵，一起登上天都峰的事。全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑期里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不認識的老爺爺相遇，并商定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤褰窈?，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從他人身上吸取力量！”課文最后以爸爸的話結尾，發(fā)人沉思。這一老一小，固然互不認識，卻能相互激勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互激勵，共同進步。、教育學生擅長從他人身上吸取力量，培育他們從小不怕困難，奮斗向上的品德。、學會本課的生字新詞。、理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題。、分角色有感情地朗誦課文。第一課時：（一）揭穿課題。、板書課題，齊讀課題。、師生交流相關天都峰的所查找資料。天都峰是黃山“七十二峰”中最陡峭的三大奇峰之一，海拔1840米，爬山石階大體有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬但是米的狹長圓滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。7二、初讀課文。、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。、畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。、檢查自學狀況。（1）檢查讀音。陡攀辮決勇（2）字形難點。顫：左右結構。第十三筆是“—”。（3）理解詞語。①遲疑：拿不定想法。②奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上登攀。③終于：表示經(jīng)過各樣變化或等待今后出現(xiàn)的狀況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱辛的努力，登上了峰頂。④竟然：表示預料之外。本課指什么事預料之外？（指一位鶴發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真預料之外，令人恭敬。）吸?。何　＃ㄈ┳x課文，談談課文寫了一件什么事？第二課時：（一）學習課文第一自然段。讀第一自然段，談談這一段交待·了什么？（二）學習課文第二自然段。，、默讀第二自然段，思慮：天都峰給你留下什么印象？畫出相關語句，出聲讀一讀。、談談課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的？（1）高：“仰頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上邊哩！我爬得上去嗎？”“我爬得上去嗎？”這一句可否是思疑自己可否登上天都峰？（更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈憂如是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”8教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生領悟什么叫憂如從天上掛下來的。什么叫“發(fā)顫”？真的懼怕嗎？（襯托了天都峰的陡。）、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。學生練讀，評讀。、小結。作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，示意了登上這么高、這么陡的山岳，是需要勇氣和力量的。（三）學習課文第三、四、五自然段。、自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話。、出示句子：（1）小朋友，你也來爬天都峰？（2）老爺爺，您也來爬天都峰？、思慮：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是相互思疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？學生分組議論。集體報告、小結。（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢？表面上憂如兩方都有思疑，其實是相互敬羨、恭敬，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于登攀的精神。）、分角色有感情朗誦對話。（四）學習課文第六、七自然段。．發(fā)問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。（“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。）．出示句子，填空，再談談用上括號里的詞語幸好哪里，我（）向峰頂爬去。（用上“奮力’’突出了爬山過程的困難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上登攀。）爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。（“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結果。使我們感覺到要登攀巔峰，一定奮力向上、勇于登攀，才能9達到目的。）、朗誦課文。（五）學習課文第八、九自然段。、登上天都峰今后，“我”和老爺爺為何要相互道謝？（1）老爺爺為何說是“你的勇氣激勵我”？“竟然”在這里說明什么？（其實也能夠說是預料之中，由于老爺爺有那種勇于登攀的精神，就必然能爬上天都峰的。）（2）小妹妹為何說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”（3）他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”表現(xiàn)在哪里？（表現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。若是沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）、你從他們的話中領悟出什么？（一個人只要有信心，有勇氣，任何困難都能夠戰(zhàn)勝。）、分角色有感情地朗誦對話。（六）學習課文第十自然段。、爸爸為何說這一老一小真有意思？（由于這一老一小，固然互不認識，但是都從他人身上吸取力量，相互激勵，相互學習。）、想想他們是怎樣從他人身上吸取力量的。、你從爸爸的話中領悟出什么？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互激勵，才能獲得進步。）（七）分角色有感情地朗誦課文。（七）課內(nèi)練習。、讀讀寫寫下面的詞。筆陡——石級——鐵鏈——憂如——發(fā)顫——奮力————登攀——終于——紀念——辮子——勇氣——信心——意思——一獲得——、要查字——音節(jié)——音序——部首——再查幾畫——組兩個詞。陡、攀、念、勇。、判斷帶點字的讀音，在正確的讀音后邊畫√。憂如、暑期、發(fā)顫、應該。、選字填空。10紀記年（）（）住日（）（）念作做工（）留（）（）（）業(yè)相像（）聲（）片好（）照（）、給下面的句子加標點。（1）我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰（2）爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從他人身上吸取力量、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答。我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么_____________________，在_____________________上邊哩！我爬得上去嗎？再看看—．的石級，石級邊上的鐵鏈憂如是從掛下來的，真叫人______________________?。?）這一段寫天都峰的_____________________。（2）用“，，”把這段話分兩層。（3）作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出——示意——語文教課設計篇4設計理念“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇?！毖凶x的過程也是指引學生屢次推斷語句，培育語感，實現(xiàn)語言累積的過程。教課目的、認識課文把這場雪稱做“瑞雪”的原由，領悟北國風光的雄偉和人們的愉悅心情。、學會13個生字，讀準多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語的意思。、知道準時間序次寫的段落的特點。、能按要求默讀課文，有感情地朗誦課文，背誦課文。媒體準備《雪景》——多媒體課件一個。課時安排二課時教課設計說明11加“（）”為教師主要導語；加“[]”為擬訂的學生回答。第一課時課時目標、讀通課文，學習生字新詞。、理清脈絡，認識課文是準時間序次寫的。、初步感覺北國雪景的壯美。、引出研讀專題。教課過程一、侃雪賞雪——導入新課１、侃雪：板書“雪”（一起讀“雪”）［“雪”］（喜愛雪嗎？我們學過的哪些課文中描述過雪？請你背上一兩句。百聞不如一見，讓我們一走進白雪世界，去賞雪好嗎？）２、賞雪：賞識課件——（告訴大家你賞識到了怎樣的雪。）在“雪”旁加括號，播放課件。二、放聲朗誦——教課字詞（課文又是怎樣描述雪的呢？請同學們放聲朗誦課文，去細細品嘗。讀從前請同學聽明亮誦要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫的詞在課本上寫幾遍，并將你認為最難寫的１個詞語寫在小紙片上。）學生依據(jù)要求放聲朗誦課文。依據(jù)學生小紙片上反響的狀況，確立字詞教課要點。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為要點?！皠C冽”教課步驟以下：１、一起讀“凜冽”。２、范寫。３、學生工工整整地寫一遍。４、（“凜”和“冽”真是一對好兄弟，他們?nèi)缬半S行，經(jīng)常手拉著手在一起。這回兄弟倆出現(xiàn)在哪個句子中呢？我請同學來讀一讀。）學生讀：昨天正午，凜冽的寒風呼呼地刮了起來。５、（理解凜冽是啥意思嗎？）12６、從兩個方面深切理解“凜冽”——特別嚴寒：A、分組查“凜”和“冽”理解“凜”和“冽”都是“嚴寒”的意思，兩個嚴寒加在一起是[特別嚴寒、十分嚴寒、特別嚴寒等]B、屢次讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感覺到“凜冽”表示十分嚴寒?！拔　钡慕陶n步驟以下：１、正形：“巍”有三部分組成：上邊是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫“委”再寫“鬼”，合起來念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教師邊范寫邊提示）２、學生工工整整地寫一遍。３、請一個同學擇圖寫填寫“巍巍群山”意會的含義。注：一副圖中畫著起伏高聳的群山；一副圖中畫著幾個小土坡。三、輕聲朗誦——初步感知（請同學們輕聲朗誦課文，劃出文中描述雪或雪花的詞語。）學生輕聲讀，邊讀邊劃。交流，在交流的同時增補板書。大片大片的雪花、紛紛揚揚的雪、白蒙蒙的雪、一望無際的雪]注：不苛刻學生找出全部描述雪的詞語，隨著學習的深入慢慢去領悟。（白蒙蒙的雪、一望無際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描述雪的詞語。讓我們再自由地選擇自已最喜愛的句子或自然段美美地讀一讀。）自由選擇讀句子。指名學生選擇讀，集體糾正朗誦中的錯誤。五、默讀研究——理清脈絡（課文是按同學們讀的須序寫的嗎？）[不是]（作者是按什么序次寫的？請默讀課文找出依據(jù)。）默讀、交流得出結論：課文是準時間序次寫的，文中表示時間變化的詞有“昨天正午、夜晚、剎時間、夜里、今天清早”。六、引讀設疑——提出專題（我們就抓住這些表示時間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時間變化的詞，同學們接著讀相關的內(nèi)容。）13、引讀全文。（哎呀！讀了課文，我忽然發(fā)現(xiàn)在日老師犯了一個很大的錯誤，請同學們看看老師黑板上寫的字，知道老師出了什么洋相嗎？）[課題是“瑞雪”不是“雪”]、請同學幫老師把“瑞”字補上去，其余同學在課題旁寫一寫。、（“瑞”字啥意思？）［祥瑞］（連起來說“瑞雪”就是）[祥瑞的雪]。４、（誰能立刻從課本中找到“瑞雪”的詞？）［好雪］（為何說這是一場好雪呢？下節(jié)課我們一起來細細研究。）在課題上打1個紅色的問號。第二課時課時目標１、研讀課文，領悟雪大、雪美、雪令人歡，知道課文因此說這是場瑞雪的原由。２、能按要求默讀課文，有感情地朗誦課文。３、能借助時間序次背誦課文。教課過程一、復習牢固引入專題（同學們這節(jié)課我們持續(xù)學習）[瑞雪]。（經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們一起完成了一項工程，老師把這項工程叫做“四個一工程”，是哪四個一呢？我們一起往返首一下：我們學習了一些新詞，比方說）指名學生自由報，報一個立刻集體聽寫一個。；（我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫的是一場）指名學生說；（我們又發(fā)現(xiàn)文章是按）學生集體回答（這一個序次寫的）；（最后我們還留下了一個問題，誰來談談是啥問題？）指名學生引入研讀專題：課文為何稱這是一場好雪？（這節(jié)課我們就第一來解決這個疑問。）二、默讀全文研讀追查（請同學們認真默讀課文，找一找哪些句子寫出了這是一場瑞雪，請你把它劃出來，并且想想原由是什么。）（一）學生按要求默讀、思慮，教師進行默讀指導。（二）默讀好后同桌間交流。（三）全班交流，交流序次不固定，主要依據(jù)學生發(fā)言前后而定，教師適合14調控，初擬交流要點以下：１、夜晚，大片大片的雪花，從慘淡的天空中紛紛揚地飄落下來。剎時間，山川、野外、農(nóng)村，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。（１）指名學生交流。教師指導學生能組織語言將原由求情。如：［我找的是“夜晚大雪之中。”由于從“夜晚、大片大片、籠罩、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場雪下得很大。］請學生將研讀結論“大”寫到黑板上。（２）（誰能經(jīng)過讀讓大家感覺到這場雪下得很大。）學生競賽讀，師生評論激勵。（３）（若是老師把“紛紛揚揚”這個詞給去掉，我們再輕聲地讀讀這個句子，想想好不好。）（４）學生讀后交流，得出結論：［不好，紛紛揚揚不單寫出了雪大，并且令人感覺到雪花在飛舞，很美。］若是學生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。（５）訓練延伸：（下面這個句中也有“紛紛揚揚”這個詞，你能把這個句子增補完好嗎？）秋季（）紛紛揚揚地從（）飄落下來。２、一輪紅日升起來，把雪后的大地照得格外刺目。茫茫野外一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。（１）學生交流研讀成就。（２）讀了句子，你能用一個詞來形容雪嗎？指名板書“美”（３）誰能經(jīng)過讀讓大家感覺到雪美。（４）讓我們一起走進這白雪世界吧。播放課件，賞識雪景。（５）“茫茫野外一片雪白，巍巍群山遍身銀裝?！泵鎸@么美的'雪景，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？（６）學生贊嘆。（７）（作者是這樣贊嘆的，我們一起來讀一讀）［好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。］（我們也學著作者的樣來贊嘆雪。）好一場（），好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。３、“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！泵鎸σ煌麩o際的大雪，有經(jīng)驗15的老農(nóng)快樂得笑臉可掬，連聲說：“好雪！好雪！”（１）學生交流。（２）用反問的方法點拔理解。（我可從沒見過麥子蓋了三層被，也沒見到過有人枕著饅頭睡。這句句子寫錯了。）（３）請學生來講解給老師聽，教師裝著由百思不解到弄理解，在這個過程中指導學生深入理解句子。（４）（本來，這場大雪還會給我們帶來了豐收，人們該是多么快樂啊。我們一起來讀讀這個句子。）板書“帶來豐收”。３、孩子們在雪地上堆雪人，擲雪球，奔跑著，追趕著，宏亮的笑聲傳遍了山村。（１）學生交流研讀成就。（２）指導點拔，這句中看出了“雪令人歡”。板書“雪令人歡”。（３）有感情地讀句子。三、猛然回著解答專題（經(jīng)過我們剛剛的研究，我想上節(jié)課留下的疑問我們應該能解決了。請你看著板書自己準備著說一說。）１、學生準備說。２、指名交流。四、熟讀成誦自然結課（是啊，這是一場令人欣喜的雪。若是沒有優(yōu)美的句子把它描述下來，我們又怎么能聯(lián)想到壯麗雄偉的北國風光，又怎么能感覺到瑞雪豐年的愉悅呢？老師真想把這篇優(yōu)美的課文背下來，把它牽牽地記在心上。同學們想嗎？我背這篇課文的時候可有竅門的，有同學知道我的竅門嗎？）［借助時間序次背誦。］（我們比一比誰背得又快又正確。）１、學生自由準備。２、指名背誦，實時激勵。３、（來，讓我們邊賞識這迷人的雪景，邊背誦這優(yōu)美的文章。全體起立。）（播放課件）集體背誦。下課。語文教課設計篇516教課目的朗誦課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。品析課文，指引學生領悟三峽景色之美。賞識課文，指引學生推斷作者筆法之妙。一、圖片導入，激發(fā)興趣同學們，我們偉大祖國遼闊的土地上孕育了眾多為世人所稱道的奇山異水，它們好像一朵朵奇葩綻放在五彩斑斕之中，今天，我們采摘了此中的一朵，一起來領悟它迷人的風采。第一請大家賞識一段畫面。[播放錄像]介紹三峽的風光片[發(fā)問]這段畫面描述的是我國哪個出名景色區(qū)的漂亮風光？明確：這就是我國的長江三峽長江三峽以它雄峻秀美的自然風光和廣博深沉的文化底蘊，吸引著古往今來無數(shù)的游人，更有眾多的文人墨客被三峽的奇山異水所動人，留下了很多名作佳句。北魏酈道元就是此中的一位。這節(jié)課我們就隨著酈道元一起去游三峽。二、走近作者，認識作者酈道元，字善長，北魏出名地理學家、散文家。《水經(jīng)注》不單是一部擁有重要的科學價值的地理著作,并且也是一部頗具特點的山川游記。三、朗誦課文，理解文意。（一）我來讀，我來聽先請同學們自由朗誦課文，結合書下注音把語音讀準。指一名學生讀，爾后其余同學評論糾錯。聽錄音，學生學讀，注意停留并作注明。模擬名家的朗誦，同桌相互聽讀。（二）我來譯，我來學。借助手頭工具書，結合課下說明自己通譯全文，不會的小組內(nèi)交流，小組內(nèi)不能夠解決的標出來師生共同解決。四、我來品，我來賞。請同學們邊讀課文邊透過文字領悟三峽的美，準備用“三峽的美”說一句簡單的話。老師起個頭：三峽的山美。17同學們可接著說：水美、激流美、瀑布美、樹美、聲美、高猿美、民謠美、秋季美聽這些同學一說，我們腦海里有了一些模糊的影像了，但太模糊了，能不能夠在后邊加一句描述的話呢？比方：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的巔峰，幾乎沒有中止的地方，重重的絕壁，層層的峭壁，掩蓋天空，擋住陽光。同學們準備一下，先在小組里說，后在班上說。（學生自由品析三峽之美）五、我來背，我自信。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸呀。同學們，讓我們浩浩蕩蕩地讀起來，背起來。（找自己喜愛的一段背）六、小結：酈道元筆下的山川畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，雄偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇景。三峽過去是我們的驕傲，今天它仍是中國人的驕傲！我相信，無論這塊奇異的土地怎么變，三峽在我們心中的地址永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽！語文教課設計篇6教課目的：知識技術、掌握本課的六個生字、正確、流利有感情的朗誦課文、學習作者運用比較的表達方法及心理描述過程方法經(jīng)過要點詞段、詞語感悟小男孩和少年的美好質量，讓學生在讀中品悟、在交流中領悟出言如山的重要含義，結合自己的實質談談自己的感覺感情態(tài)度價值觀經(jīng)過學習這篇課文，領悟出言如山的重要含義，感悟講信譽、守誓詞的誠信質量。課前預備：要修業(yè)生采集一些關于誠信的格言或諺語故事等。18教課過程：一、激趣導入，揭穿課題同學們，在現(xiàn)實生活中，你們喜愛不講信譽的人嗎?(不喜愛)那誰愿意將你課前采集的關于講信譽的格言或諺語說出來與大家分享(生報告)今天我們就來學習一篇關于遵守誓詞的小故事，你們想不想學(想)板書課題：出言如山(齊讀課題)二、初讀課文、識記生字、初讀課文，畫出自己不熟習的字也許拿禁止讀音的字(教師巡視，幫助落后生正音)、小組交流，查字典解決不熟習的字也許不理解的詞語、出示以下詞語：出言如山、如期歸還、酣睡、謹慎、罕有、坦蕩無愧、目擊、靈魂等詞語(指名讀，檢查小組合作學習收效)三、細讀課文，整體感知請同學們自由讀課文，想想這篇課文講一件什么事?(自己試講，小組交流，個人報告)師指導學生表達完好四、交流評論，朗誦感悟這篇課文講的是關于信守許諾的故事，作者向我們介紹了兩個小故事，你們想不想再來讀一讀這兩個小故事?(想)但是此次要求同學們帶著問題去讀書，經(jīng)過這個故事，你認為不同的人對待誓詞又怎樣不同的態(tài)度?下面請同學們拿著筆快速的默讀課文，能夠將你的感覺寫在書上。學生報告預設一學生可能會說小男孩是一個遵守誓詞的好孩子。老師能夠圍繞小男孩的部分進行教課，要點圍繞第一個故事來解析文本。教師趁勢導出“你是從那看出來的”大部分學生可能會抓住“小男孩為了如期歸還小女孩錢自己每天夜里去幫菜家推菜。趁便抓住“狂奔、十分火急”這些詞語來表現(xiàn)小男孩的憂慮心態(tài)。趁便將文本多元化理解，能夠看出小男孩不只是一個信守許諾的好孩子，仍是一個孝順父親母親的好孩子。19還有的學生可能會抓住“夜里快睡覺時兩元紙幣”。由于已經(jīng)到了夜里還給小女孩送錢，也表現(xiàn)出他遵守許諾。老師趁便導出“經(jīng)過這個自然段的哪些詞語看出小男孩的錢來之不易”指引學生畫出“淌、攥、啞”等詞語來理解課文。教師結合機會還可導出“小男孩為何在夜里來送錢呢?第二天不能夠夠嗎?牽引到第1、2、3自然段解析小男孩借錢得不輕易，說好保證五天歸還，并且讓學生理解兩元錢就是小女孩兩個月的零花費以及小女孩開始的不情愿。預設二學生可能圍繞第二個故事少年和朋友的比較睜開評論。教師趁勢導出讓學生讀出少年的執(zhí)拗卻等來了履約而至的朋友，而遠道而來的朋友也看到了真摯等待的少年。在風雨中再次目擊了出言如山的行為。而“朋友”的推卻與少年與小男孩形成了鮮亮的比較。讓學生讀出感情，讀出對少年的贊嘆，讀出對朋友的歧視。讓學生表達自己的真情實感，發(fā)布自己的看法。預設三學生可能會抓住小男孩和朋友的比較，少年和朋友的比較突出小男孩和少年遵守誓詞的行為，而朋友失期于人的行為。若是出現(xiàn)這樣的回答，教師要趁勢導出預設一、二，所專注的要點段落和詞語進行解析、理解、感悟。五、總結升華，課外拓展經(jīng)過剛剛的朗誦和理解，你對出言如山是怎樣理解的呢?(生各抒己見)那么，你能不能夠表達一下發(fā)生在你身旁的也許從課外書籍上獲取的關于一諾千金的故事?(生暢談)六、作業(yè)課下小組合作以本課為宏圖，編課本劇。語文教課設計篇7教課目的：、提升學生的識字興趣。、創(chuàng)立情境，成立生活中學習語文的觀點，能認真察看，主動認字。、牢固復習學過的形近字，并力求書寫雅觀、工整。、經(jīng)過讀句子牢固、累積對越越句式的用法。、正確、流利、有感情地朗誦、背誦古詩。20教課重難點：指引學生在生活中識字教課準備：課件、卡片。課時安排：2課時。教課過程：第一課時一、我會認。、發(fā)言導入，出示木，小朋友認識它嗎？、出示轉盤，認讀轉盤上的字。、開火車認讀。、小組交流：這8個字里藏著一個奧秘，你發(fā)現(xiàn)了嗎？、全班交流，為何這些字中都有個木字那？、做游戲玩轉盤，猜燈謎，學生邊拍手邊說。、你還知道哪些字是木旁？二、我會讀。、激趣導入，出示我會讀。、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的？、指引學生察看，標牌多半掛在大門邊或大門上。、出示六幅圖，散發(fā)給各個小組，小組合作，從八個標牌中選擇適合的貼在圖上。、小組交流。、小組派代表登臺領讀標牌上的文字。、全班齊讀。三、擴展活動。、識字競賽。（1）小組內(nèi)交流，把自己平時從生活中累積的漢字，采集在一張卡上，和同學們交流。（2）小組間交流。（3）老師抽查、獎勵。、指引發(fā)現(xiàn)識字方法。21（1）小朋友會認這么多的字，能不能夠說一說這些字你是怎么知道的？（2）若是碰到不認識的字該怎么辦？四、情境表演.現(xiàn)在我們在大街上，一位同學碰到不認識的字，能夠怎么做呢？一年級上冊語文園地四教課設計_一上語文園地四教課實錄第二課時一、比一比、寫一寫。１、出示第一排的三組生字，請學生認讀。、請學生小組內(nèi)自由談談：這些字哪些地方不同？、學生練說，教師巡視。、全班交流，教師指引：十字下面加一橫土。日字里面多一橫目。小字去鉤多一撇少。、自學第二排的三組生字，談談哪些地方不同？、評論：天的捺筆變彎鉤無。手的豎鉤變彎鉤毛。田上出頭下彎腰電。、寫字。（1）重申要點筆劃。（2）注意重申寫字姿勢，教師巡視。（3）展現(xiàn)作業(yè)，全班評論。二、我會讀。、出示三句話。、學生自由讀，并談談這三句話中相同的地方。、同桌互讀，交流。、全班齊讀。、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。、擴展練習。（1）出示掛圖，小朋友的個子越長越高；樹上的葉子愈來愈綠；雨越下越22大。（2）請學生自由用越越來說話。三、讀讀背背。、展現(xiàn)古詩累積。請學生自由登臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。、學習新詩。（1）出示掛圖，教師配樂范讀。（2）學生跟讀，意會詩的節(jié)奏與韻腳。（3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。（4）同桌互讀。（5）教師抽查，糾正錯音，注意鋤、誰、知、中、餐的讀音。、感悟詩意。（1）學生屢次朗誦后，啟示學生發(fā)揮想象，并依據(jù)圖和個人感悟設計動作。（2）學生邊動作邊讀。（3）指導朗誦。、課后延伸。找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背。四、作業(yè)設計。一年級上冊語文園地四教課設計_一上語文園地四教課實錄、把詞語分類組合。黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子（）（）（）２、填寫量詞，不會寫的字用拼音。一（）貓一（）尺子一（）牛一（）樹一（）蘋果一（）棗３、寫出下面蔬菜的顏色。豆角（），蘿卜（），茄子（），南瓜（）。語文教課設計篇823學習目標：、認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“快樂地”寫句子。、正確、流利、有感情地感情地朗誦課文，領悟同學之間的誠摯情誼。、懂得珍惜友誼。教課重難點：認識課文內(nèi)容，使學生懂得要珍惜友誼。初步感覺課文按事情發(fā)展序次記述的方法。教課準備：生字卡片教課內(nèi)容：課本第—頁教課流程：第一課時一、解題、導入新課。二、識字寫字。、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。、采納多種方式認讀生字。（1）利用兒歌牢固識字的方法，學習科、亞、呆。（2）識字與識詞結合，激勵學生發(fā)現(xiàn)識字方法。（3）用游戲的形式牢固識字，累積詞匯。、指導寫字。三、朗誦課文，整體掌握課文內(nèi)容。第二課時一、復習導入二、朗誦感悟、出示思慮題（1）床前的氣球代表了什么？（2）同學們想經(jīng)過這個氣球對科利亞說些什么？（3）科利亞看到這個氣球，心里會想些什么？24、小組合作學習：找到相應的自然段，讀一讀。、全班議論：（1）指名讀第二自然段：領悟科利亞孤獨、無奈。（2）指名讀第四自然段：領悟“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他憂如看見米沙拉動拴著氣球的繩索，幾個同學站在周圍，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。（3）指名讀第五自然段：領悟“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，快樂地笑了”這句話的意思。讓學生發(fā)揮想象，并在屢次的朗誦中去領悟。四、實踐活動。以小組為單位，表演課本劇。教課反思：教課中，我把讀書的權利交給學生，讓學生邊讀邊領悟，使學生經(jīng)過屢次朗誦理解課文內(nèi)容，并把自己的理解經(jīng)過有感情的朗誦表現(xiàn)出來，評讀的時候，有教師的評論也有同學之間評論，這樣設計的目的充分相信學生，使學生能讀懂課文，讀好課文，由于閱讀是學生個性化的行為，學生是獨立的個體，要