建筑專業(yè)的素描教學研究

建筑專業(yè)的素描教課研究察看能力訓練可否正確地刻畫物體取決于對物體的察看可否到位。大學生的思想發(fā)展日趨成熟，充分利用這一優(yōu)勢，感性認知與理性解析相結合來察看物體，深入認識它們的各項特色。同一物體，因為觀者角度和距離不同樣，所體現(xiàn)的形狀、大小、色彩和明暗也會有差別，平時狀況下，人們會以為它們沒任何改變，依舊以最先的原始形態(tài)感知它。這類現(xiàn)象造成了人們對物象的認識與視覺規(guī)律所產生的視覺影響的不一致性，這即是我們說的"恒常性"帶來的錯覺。有很多學生經(jīng)常被這類"恒常性"所困擾，左右了其對物體的客觀認識，為此，筆者找了一些參照物，用比較的方法來查出這些差別。比方在畫方十字時，因為繪畫角度不同樣，橫柱會產生較大的透視變化，這時，借助一些水平或垂直的線條來找出各個結構點的地址，以點連線檢查形體的正確性。建筑規(guī)劃設計是為人服務的，關注生活中的方方面面，對一些看似一般的素材進行深入認真的察看，從中發(fā)現(xiàn)好多常人看不到的變化。但是，這類"看"其實不是被動地辦理眼睛所接收的原始信息，而是主動地對看到的信息進行解析、棄取，把注意力轉變?yōu)椴炜次矬w的實質。學生只有擁有敏銳的察看力，才能發(fā)現(xiàn)一些易被忽略或難以發(fā)現(xiàn)的問題，才能不停地為改進城鄉(xiāng)環(huán)境出謀劃策。寫實技術的提高第1頁共3頁傳統(tǒng)的素描教課重申整體察看和表現(xiàn)物體間的比率和地址關系，突出物體的空間感、質感及光感。隨著時代的發(fā)展，這套系統(tǒng)已不能夠知足設計院校的教課要求，應客觀對待我們已經(jīng)掌握并形成的素描教學方法，對其進行增補和改進，而不是通盤否定。筆者以為，建筑規(guī)劃專業(yè)要求設計者擁有較強的空間解析能力和藝術再現(xiàn)能力，教課的第一個階段，仍是應該以寫實素描為主，掌握扎實的基本功。自然，這個學習過程會讓學生感覺無聊無聊，因此在構圖、表現(xiàn)技法和資料的選擇上，能夠靈便多變、不名一格，給學生留有自由發(fā)揮的空間。針對本校素描教課課時少、學生基礎差的狀況，應增強課后的練習，經(jīng)過分來達到質的提高。創(chuàng)立思想的開發(fā)建筑規(guī)劃設計是美學元素和組成法規(guī)同人們生活中的實質需求結合后進行的再創(chuàng)立。社會在不停發(fā)展，設計師也應與時俱進，踴躍增強創(chuàng)新能力的培育，只有擁有層見迭出的構思和假想，才能在重點時候提出更勇敢、更合理的規(guī)劃和展望，為城市的發(fā)展拓寬道路。當然，創(chuàng)立力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要日新月異。素描表現(xiàn)中，洞悉原形潛藏的變異，將自己的想象和構思轉變?yōu)?主觀"再造，即是創(chuàng)意思想的結果。在素描后期的教課中，能夠指引學生擺脫拘束，以最簡單、最直接的方式去感知對象和表現(xiàn)對象，也許拋開事物的外在，挖掘其內涵，對知覺信息進行綜合性、通感性的表現(xiàn)。蒙德里安作品————樹，畫家經(jīng)過整合圖a的典型元素，應用伸展的弧線重組畫面，創(chuàng)立出了新作品b，完成了樹從具象到抽象的第2頁共3頁演變。建筑規(guī)劃是立體和平面結合應用的產物，要求設計者全方向、多角度去感知物體和表現(xiàn)物體，進一步增強空間感和序次感，詳盡訓練時，還能夠讓學生經(jīng)過主觀思慮對一些紛亂無章的物體進行有序的組織和重構，演化出新的空間形態(tài)和空間關系，并解析物體所產生的性質變化。這樣的素描訓練使學生對現(xiàn)有物象有了更新的認識，思想能力和創(chuàng)立意識寬泛獲得增強。結語總之，建筑規(guī)劃專業(yè)的素描教課應結合專業(yè)特色，不停更新教課理念，豐富教課內容，改進教課手段，在屢次的教課實踐中提高教課收效，跟上專業(yè)發(fā)展節(jié)奏，讓素描真切成為專業(yè)的基石，實現(xiàn)藝術